善学善教育己育人-讲义课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。善学善教育己育人共88页善学善教育己育人共88页61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。善学善教育己育人共88页善学善教育己育人李涛2019年11月019/9/29班主任的个人修养三2019/9/29农村初中学困生影响班风的表现可谓是五花八门，有时吵闹不停，有时却是死气沉沉、启而不发，教学效果差，让教师头疼不已，通过以下几个典型的类型进行分析，探寻解决途径。一、调皮捣蛋型一般来说，学生在课堂上捣蛋的原因大多都是无心上学，没兴趣上课，想着法子做些无聊的事，影响班级秩序，主要表现有以下几类。1.好挑事端类农村留守儿童日常父母管教少，而初中是学生生理变化最大的时期，他们开始有“大人”意识，渴望得到别人的肯定，可自己各方面都不是很突出，引起教师关注不多，表扬更是指望不上，同学注意也不多。心里的渴望与现实的落差，使他们对课堂纪律置若罔闻，常捉弄同学、与老师顶嘴、做其他与学习无关的事情，以引起别人的注意，很令老师头痛，面对这样的学生该怎么办呢？首先要拉近师生间的距离。师生进行一对一的必要沟通，教师耐心细致地与学生交心谈心，不要一上来就训斥、教育，要想办法多了解他们的想法，既做良师又做益友，慢慢引导其以正确的方式来引起他人的注意、赢得他人的肯定，满足他们一定的心理渴求。其次要给予适当的评价。心理学家利伯纳通说：“受到激励的学生劲头十足，学习成绩不断提高，反之，则成绩有下降的趋势。”如何通过激励方法帮助学生改正缺点呢？要客观评价学生的每一点进步，而不是应付式，泛泛浮夸，不能只看成绩，而要看到他们的努力，进步的点滴，及时进行回应，往往收到良好的效果。记得有一年，笔者中途接手八年级一个班的教学任务（这是一个很调皮的班级），第一节课笔者提问，有个学生抢先站起来并作答，但答案不正确，旁边就有个学生讽刺地说：“明明就不懂还抢答干什么，丢脸！”被嘲笑的学生很不服气，课堂顿时开始骚乱起来。为了控制课堂，笔者敲打几下讲台让大家肃静下来，不动声色地说：“那请你来回答这个问题，好吗？”没曾想他竟说：“关我什么事，我才懒得答呢！”第一节课就碰上这样的“刺头”，一旦处理不好，接下来的教学工作将会举步维艰。为了达到良好的批评教育效果，第一印象的威严必须得树起来，于是笔者沉下脸严肃地说：“你是这个班的学生吗？如果是，请遵守纪律，认真回答老师提问；如果不是，我马上让校警把你请出教室。”见笔者这么说他有些惊慌，不敢说话了。笔者趁热打铁，向全班问：“他是不是我们班的同学？”大家都说是。笔者又问：“那老师提出的问题关不关他的事？”此时全班学生都生气地望着他，有的甚至还指责他，“老师，罚他扫教室一个星期，罚他清扫宿舍卫生间一个月，罚他跑足球场20圈”。他羞愧地低头不语了。笔者知道批评教育要适可而止，火候不能太过，于是对全班说：“念他是初犯，今天就先不罚他了，我们用一周时间看看他的具体表现如何，好吗？”课后笔者又主动与他深入沟通，让他真正意识到错误，及时端正学习态度。随后的一周他表现积极，遵守课堂纪律，笔者及时表扬了他，之后的课堂中笔者尽量去发现他的优点，鼓励他，多次表扬他的进步，慢慢地他主动参与课堂活动了，学习成绩提高了，并主动协助教师管理班级纪律，严柔相济的教育收到了良好的效果。最后要“约法三章”。当取得学生的信任后，教师就可以和学生商定课堂“要求”了。这些要求主要是为了约束他们在课堂中不犯错，但要求不能太多，罗列最主要的几点即可，太多了，难以做到，白费工夫，易引起学生反感。“约法三章”是保持良好班风的根本保证。2.逆反心理类逆反心理是近来教育实践中较为关注的一种心理现象，是学生自身要求与客观实际不相符时所表现出的一种强烈的抵触情绪，表现为当众顶撞教师，不听从教师的管教等。其形成原因是复杂的，大致可分为客观因素和主观因素。客观因素一般有，一是错误的舆论氛围。如有的学生向教师报告情况说成是打小报告，在班里拉帮结派说成是讲义气、会做人等。这样的风气一旦在班中蔓延，就会导致学生认知障碍，产生逆反心理，形成不良的班风，影响课堂教学。二是教师在教学工作中的失误。例如对学生采取不正确的态度，学生出现问题时不问缘由，乱骂一通，有的甚至采取罚站、赶出教室等过激措施，这样很容易挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理。还有就是教师的教学方法生硬、呆板，不能因材施教，或是备课不充分，使学生产生厌学情绪，久而久之，与教师的敌对情绪就产生了。主观因素主要是学生认知水平和心理不成熟造成的。初中生对自己有一种强烈的“成人感”，渴望他人能把自己当做成人来对待，他们有一定的是非判断能力，但还不成熟，加上又没有经验，看问题容易走极端，自己观点与教师的不一致时，极易对教师产生反感。所以，我们要努力形成良好班风，这就要求班主任、任课教师齐力配合，共同营造良好班风，靠单方面的努力是不够的，也是不完整的。同时，教师也要多花心思备好课，多钻研教学教法，讲究教学艺术，对学生的评价要适当，注重对学生的心理疏导，以诚相待，多想一些方法引导学生健康成长。3.极少数顽劣类教师通过自己的人格来影响和感化学生最为重要，首先要多了解、关注他们，倾听他们的想法，放下身段以朋友的姿态影响他，感化他。其次要对症下药，搞清楚学生的问题到底出在哪个方面，是家庭教育问题，还是基础薄弱，或是身体因素，还是社会不良影响，教师自己的教育方式，等等。找出问题的根源，然后对学生进行恰当的指导和引领，只要不是原则上的问题，对他们的要求可适当放低些，慢慢地拉近师生间的距离，使他们逐渐真正走进课堂。二、自负心理型造成学生自负心理的原因是多样的，但家庭的溺爱迁就是主因，日益优越的物质条件，使他们形成了养尊处优的习性，容易导致自我认识偏差，表现为好胜心、嫉妒心强，自视过高瞧不起人，受不了半点委屈，不能积极地参与课堂活动。例如，在课堂活动中常常只在观望或讥讽他人的表现，考试不理想，就说是教师教不好，或是找考试时生病等理由，教师批评两句，就发脾气甩脸色，不愿从自身找原因，而对别人的一点点小毛病就死拽不放。对这样的学生，在教学中要多提供一些磨砺他们意志的机会，强化他们能吃苦、会自强的意识，鼓励他们知难而进，勇于挑战困难。引导学生客观地自我评价，如当学生情绪低落，缺乏信心时，要引导他们发现自己的优点，鼓足信心勇往直前；当他们高傲自大时，要进行适当的批评，帮助他们合理分析，正确认识自身的优点与不足，取长补短，发现偏差及时调整。总之，在教学中我们要多注意学生的心理变化，主动与学生多沟通，引导他们正确看待、解决问题，这样良好的班风就在不知不觉中形成了。三、涣散懒惰型懒惰是一种心理上的厌倦情绪，主要有两种类型：第一类是头脑比较灵活，学习成绩不算差，但缺少上进心，做事易满足，对自己要求不高，不肯吃苦；第二类是头脑比较笨拙，学习成绩差，所以无心学习。面对这样的学生就不能以分数来衡量他们的进步，而是转向如何使他们主动学习、调整心态为目标。首先要正确引导他们学会肯定自己，看到自己的进步、优点，树立正确的人生观、价值观，拥有一个积极上进的心态。其次制订学习计划，养成今日事今日做的习惯，改掉拖拉的不良习惯。在实施过程中需要教师耐心地督促，帮助其改掉惰性，形成积极上进的个性。最后利用榜样力量的影响作用，以表现优秀的学生为榜样，鼓励班集体向他们学习，促进良好班风的形成。总之，教师要树立正确的教育观，善于发现学困生的亮点，多方面引导教育转化学困生，才能不断促进良好班风的形成。广大农村是教育改革的薄弱地区，而美术教育在农村学校教育中又属于薄弱环节，长期被当作副科对待。笔者原工作地湖北省利川市地处我国中西部结合地带，通过对其所处农村初中美术教育问题的研究，不仅对利川市，而且对我国中西部地区农村基础美术教育的发展也具有重要意义。基于此，本文以利川市农村初中为例，通过对7所农村初中的16位美术教师和840名学生展开问卷调查，发现当前农村初中美术教育中存在的问题，分析其产生的原因，并为促进农村初中美术教育的发展提出几点建议。一、农村初中美术教育中存在的主要问题1.家庭对美术教育不关心在利川市农村地区，美术教育理念还未深入人心。不少农村家长视美术教学为“不务正业”，即便学生想学，家长也不理解和不支持。对于学校选择性轻视美术教育的做法，很多家长予以默许。在家长眼中，只有学好文化课，才有可能跳出农门，认为画画不可能改变人生的命运。从实用功利的角度出发，造成农村家长对美术教育漠不关心。2.学校对抓好美术教育不重视这集中体现在三个方面：①投入不够。当地多数学校没有配置专职的美术教师，也并未对现有美术教师展开培训，利川市农村初中专职美术教师的比重仅为13.3%，接受过培训的美术教师仅占26.6%。在教学设施方面，学校也未能创造良好的教学条件，86.7%的美术教师认为现有的设备无法满足正常的教学需要。②美术课时常被挪用。学校并未按照素质教育的要求设置美术课时，即使课程表上有美术课，也无法保证不被挪用。有统计显示接近一半的美术课程被占用。③缺乏考评机制。美术课没有被纳入考核科目的行列，学校并未像对待其他学科教师那样严格要求美术教师，对美术教师工作的考核和评定没有一个标准，这容易导致他们工作不认真，不利于他们在职称、晋升等方面的发展。3.教师对开展美术教学不积极教书育人是教师的天职，美术教师因个人能力或主观原因，存在三方面不足：①教学理念和方式滞后。农村初中的美术教学仍停留在“教师讲、学生听”和“教师在黑板上画，学生在作业本画”的传统教学模式上。教学中，教师处于绝对的中心地位，师生之间缺乏必要的沟通与交流。②教学内容脱离农村实际。现行教科书的编排存在城市化倾向，偏离了农村的实际情况，不利于广大农村地区美术教育工作的开展。而大部分教师严格按照教材内容组织课堂教学，这不利于学生的理解，也不利于调动学生的学习积极性。③缺乏考核机制。现存的教育体制并没有把初中美术纳入中考科目，这使得84.4%的教师对学生没有进行任何教学反馈和评价。即使有，也只停留在对学生课堂作业的简单评级上，严重影响了学生的学习积极性。4.学生对美术教育存在认识上的误区据调查显示，62.8%的学生认为美术教育对其未来发展没有帮助，25.9%的学生不确定美术教育对其未来发展有帮助，这说明学生没有认识美术教学的功能和意义。很多学生在回答“为何喜欢美术课”时，理由多是“美术课可以玩，不用交作业”，这反映学生对待美术教学的消极态度。二、农村初中美术教育问题的成因农村初中美术教育一直得不到应有的重视，相应地，美术教师在学校中也无法得到充分的尊重。美术在农村学校中处于如此尴尬的处境，是由多方面原因造成的。1.经济社会发展水平是制约农村美术教育的根本因素一般来讲，一个地区的经济发展水平越高，地区的财政经费就会越多，对学校美术教育的投入就越多。利川市地处鄂西南山区，交通不便，经济发展落后，是国家贫困县。为了谋求生计，多数年轻家长外出务工，农村经济发展十分落后。据走访了解，大多数学校并没有美术教育专项资金，对师资力量的培育和教学设备的改善投入不足，美术教育经费的不足严重影响到学校美术教学的正常开展。2.应试教育导向是制约农村美术教育的关键因素利川市农村地区经济社会发展落后，师资力量、教学设备、家庭支持等方面都不如城区中学。在升学机会上，与城区学生相比，农村学生不仅没有得到优惠、照顾，反而面临着更为严峻的形势。为了有效地利用有限的教学资源，也为了让更多的农村学生获得升学机会，农村初中的教师只能选择将尽可能多的时间和精力放在中考测试科目上。从美术课程本身来讲，这是不合理的，但是从整个农村学校教育出发，这是多数农村教师做出的理性选择。只要应试教育导向一天不改，轻视美术教育的现象就不会去除。3.教育功利化是制约农村美术教育的重要因素当前社会上功利思想正在侵蚀教育。利川市农村初中生辍学现象比较普遍，大多选择外出务工。在很多家长眼里，读书的成本和代价太高，还不如打工赚钱实惠。即便部分开明的家长选择让孩子读书，也只希望自己的孩子学好语文、数学等考试科目，以便通过升学考试跳出农门，而把美术等情感教育学科当作一种摆设，甚至认为学习这些学科是浪费时间。三、促进利川市农村初中美术教育发展的对策1.增加美术为中考测试科目，改进教育体制《湖北恩施州2012年中考工作实施方案》中规定，美术学科对学生中考的影响有两个方面：一是对艺术（或音乐、美术）科目的评价采取等级制，只有通过一定等级才能给予初中毕业并被高中学校录取。评价由各个初中学校自行组织实施，在实际操作中，美术等级制筛选人才的效果几乎为零。二是中考加分政策。初中阶段在全国中小学艺术教育展示活动中获三等奖以上或者在湖北省黄鹤美育节上获二等奖以上享受中考成绩加10分的待遇，农村学生因为种种原因很难享受此项政策。笔者建议，直接赋予美术学科一定的中考分数，像体育学科那样，占有40分，并制定相应的考核标准，以提高美术在中考科目中的地位。与其他学科不同，美术的评价标准相对模糊，很难进行量化评价，这是很多人对美术进入中考测试科目的疑虑。笔者认为可对每一位学生建立美术学习档案袋，里面汇集学生的作品、创造思路、自我反思、他人（教师、学生、家长等）的评价等，作为评判学生美术表现的依据。总之，应试教育是制约农村美术教育发展的关键因素，通过将美术纳入中考测试科目，有望改变当前重应试教育、轻素质教育的体制，提高美术学科的地位，调动全社会开展美术教育的积极性。2.加强美术师资队伍建设，提升教学质量教师就是教育行业的主导力量，教师的素质和能力直接影响到教学水平的高低。为解决农村初中师资短缺的问题，一要继续吸收、引进优秀的高等学校美术毕业生。二要积极改善现有美术教师的福利待遇，从而避免农村美术教师外流到城区中学的现象。三要充分利用好“资教生”。目前湖北省各高等学校都在积极推动农村教师资助行动计划工作，农村学校要创造良好的条件，尽最大努力挽留“资教生”。3.开发地域特色美术资源，丰富教学内容利川市可供挖掘利用的地域特色美术资源有腾龙洞和星斗山等自然景观，大水井古建筑群和鱼木寨等人文景观以及丰富的民族文化资源，这是其开展美术教学的一大优势。教师应根据美术教学目标，结合实际教学情况，开发利用地域特色美术资源，通过多种方式和途径，筛选出符合学生需求的兼具教学意义和教育价值的素材，丰富美术教学。4.构建完善教育评价机制，改进教学管理科学合理的教育评价机制，应包括教育工作价值评价机制、教师教学能力评价机制和学生评价机制。首先，应完善教育工作价值评价机制，充分肯定和正确评价美术教师的工作价值，努力促进学生的全面发展。其次，要构建学生、家长、教师、学校四方共同参与的教师教学能力评价机制，公正对待美术教师，推动美术教学良性循环。再次，要建立全程性、综合性的学生评价机制，不仅要关注学生掌握美术知识、技能的情况，而且更要重视学生的美术学习能力、学习态度、情感与价值观等，采用“多种评价方式”，以促使学生全面健康地发展。5.加大农村美术支持力度，改善教学条件教育投入的不均衡扩大了城乡教育发展的差距。美术教育的城乡差距表现在：城市学校的教育条件基本能够满足教师的教学需要，有些学校的资源甚至没有充分利用。农村学校办学经费的缺乏直接影响到教育教学工作的正常开展。利川市农村初中美术教育条件差是个不争的事实，接近九成的农村中学美术教师认为当前的教学设施无法满足正常的教学需要。城乡美术教育资源分配不均与课程标准理念背道而驰。综上所述，要加大对农村中学美术教育的支持力度，努力改善其教学条件，才能让所有的学生都能享受到均等的教育。课程改革提出：教育必须全面化、多元化，全面提升学生的素质。要想在初中化学学科有效落实这样的要求，就势必要总结以往的教学方法，创新教学形式，改革教学方案，从而提高课堂的教学效率。那么，在实际的课堂上，如何对初中化学实验课进行创新呢？一、树立科学实验教学观念实验教学的顺利开展，首先就要求教师必须树立正确的实验教学观念，从而潜移默化地影响学生进行科学的实验和真理的追求。由于受到应试教育多年积弊的影响，传统化学实验教学中往往是教师进行实验，学生在下面观察，完全没有重视师生之间的互动，更忽视了教育教学中学生综合能力，包括情感能力的培养。所以说，新时期的化学实验教学，教师必须要注重实验中的沟通和研究，从而让学生正视实验教学的重要性和客观性。二、重视实验教学探究过程在化学实验教学过程中，实验是最重要的组成部分。然而，有一点也是不容忽视的，那就是实验探究。实验课的开展势必要让学生围绕某一个问题进行探索研究，通过实验（也就是亲身实践），最终获得知识的正确理解方法和解答结果，从而提高学生的化学知识水平。在这前期的探究过程中，教师必须善于引导学生进行自主研究。自己发现问题，并能寻找一些理论知识进行假设的支撑，预想实验可能产生的结果，锻炼自己的思维能力，逐步找到化学实验学习的正确过程。在这个探究过程中，教师可以适当地进行教学改革，变传统的“个人自学”为“团队合作探索”，让学生通过彼此之间的交流和沟通完善自己的预想和理论。当然，在这个探究过程中，教师扮演的是“引导者”和“调节者”的身份，而不是传统意义上的“宏观控制者”。在学生探究的时候，教师可以适当地给予意见，但切忌反驳和训斥学生的错误假设。每一位教师都应当清楚，只有鼓励才能激发学生的思维火花，促进整个实验课堂的积极发展。三、创设适合学生自主进行实验的场景化学实验教学，顾名思义，“实验”是获取教学知识的重要手段，正所谓“实践出真知”，教师单纯地讲解纵然是千遍万遍，但比不上学生亲自进行感受和体验。正因如此，实验教学过程中教师必须善于创设适合学生自主进行实验的教学氛围和教学场景，促使学生主观能动地进行实验模拟和操作，在这个实际操作过程中，不仅能巩固教师之前所强调的重点知识，同时也能促进学生发现一些教材和习题上没有注意到的小问题，当然，在这个亲身实践的过程中，对于学生化学兴趣的培养也是十分有利的。其实要创设适合学生实践操作的化学教学场景并不难，比如，涉及“溶液”这一部分的讲解，教师就可以分给学生一些食盐，鼓励学生分成几个小组进行实验操作，并要求认真记录观察，自己总结出有关“饱和溶液”和“不饱和溶液”的相关知识。尽管这个实验十分简单，甚至可以说是十分单调，但仍然可以激发学生对化学实验的学习兴趣，且这样的教学形式，符合素质教育的要求，摒弃了传统教学中忽视学生全面发展的要点，促进了化学实验教学的正向改革和发展。四、运用多媒体技术辅助实验多媒体教学是比较简单易行的促进化学实验课堂创新和改革的教学方法。一直以来多媒体在教学中都扮演着十分重要的角色，不仅可以大大节省教师在课堂上的板书时间，还能够长时间地吸引学生的注意力，促进课堂的高效运作。在化学实验教学课堂上，针对一些比较难的、不易实际操作的、或者说是一些不符合我们常强调的“绿色化学”概念的化学实验，都可以借助多媒体，很好地解决这些问题。通过视频短片和影像资料的展示，省去了教师的实验时间，降低了课堂的实验难度，展示了实验的直观性，还能有效提高课堂教学质量，可谓是一举多得。改革和创新化学教学形式，促进实验教学的发展已经是大势所趋，每一位化学教师都应该引起充分重视。在整个初中化学学习过程中，实验部分所占有的比例并不是很多；在整个中考的成绩比例中，化学学科也并非举重若轻。然而，初中化学学习是学生化学学习的基础，这一时期的化学教学活动直接影响学生未来对化学学习的态度和想法。因此，教师必须抓住这短暂的教学时间，力求在学生的心中种下兴趣的“化学种子”，让学生在化学之路上充满阳光，从而沐浴着阳光茁壮成长。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。善学善教育己育人共1善学善教育己育人李涛2019年11月019/9/29善学善教育己育人2班主任的个人修养三2019/9/29班主任的个人3班主任,学生精神成长的太阳。教师要把学生造成一种什么人,自己就应当是这种人。教育者的人格是教师事业的一切三2019/9/29班主任,学生精神成长的太阳。4高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育。摘自胡锦涛《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》(2019年8月31日)三2019/9/29高尚的师德,是对学生最生动、5口班主任应该特别有爱心,特别有学问,特别有修养,特别有智慧,特别爱读书,特别爱思考口修炼我们的品行是我们一生的功课。三2019/9/29口班主任应该特别有爱心,特别6班主任的修炼修炼自己的声音,让它引人入胜;修炼自己的语言,让它妙趣横生;修炼自己的眼睛,让它传神丰富;修炼自己的表情,让它神采飞扬;修炼自己的行为,让它规范专业;修炼自己的学识,让它犹如涌泉;三2019/9/29班主任的修炼7班主任的修炼修炼自己的脾气,让它逗人喜爱;修炼自己的个性,让它鲜明唯美;修炼自己的心灵,让它平和美丽;修炼自己的气质,让它超凡脱俗;修炼自己的灵魂,让它崇高圣洁;修炼自己的人生,让它阳光幸福。三2019/9/29班主任的修炼8最重要的是学识与技能品性和心态最重要的是9教育者要有阳光般的心态口育大先背亡一止大先止心ANGGUANGXINTAI阳光阳光思维阳光心态阳光性格转身面向阳光,就不会陷身在阴影里好心态支撑良好状态好状态成就美好人生长征⊙编著务平阅怀去让教育者要有阳光般的心态10阳光心态主要内涵:口不能改变环境就适应环境口不能改变别人就改变自己口不能改变事情就改变态度一改变你能改变的,接受你不能改变的永不埋怨!三2019/9/29阳光心态主要内涵:11善学善教育己育人_讲义课件12善学善教育己育人_讲义课件13善学善教育己育人_讲义课件14善学善教育己育人_讲义课件15善学善教育己育人_讲义课件16善学善教育己育人_讲义课件17善学善教育己育人_讲义课件18善学善教育己育人_讲义课件19善学善教育己育人_讲义课件20善学善教育己育人_讲义课件21善学善教育己育人_讲义课件22善学善教育己育人_讲义课件23善学善教育己育人_讲义课件24善学善教育己育人_讲义课件25善学善教育己育人_讲义课件26善学善教育己育人_讲义课件27善学善教育己育人_讲义课件28善学善教育己育人_讲义课件29善学善教育己育人_讲义课件30善学善教育己育人_讲义课件31善学善教育己育人_讲义课件32善学善教育己育人_讲义课件33善学善教育己育人_讲义课件34善学善教育己育人_讲义课件35善学善教育己育人_讲义课件36善学善教育己育人_讲义课件37善学善教育己育人_讲义课件38善学善教育己育人_讲义课件39善学善教育己育人_讲义课件40善学善教育己育人_讲义课件41善学善教育己育人_讲义课件42善学善教育己育人_讲义课件43善学善教育己育人_讲义课件44善学善教育己育人_讲义课件45善学善教育己育人_讲义课件46善学善教育己育人_讲义课件47善学善教育己育人_讲义课件48善学善教育己育人_讲义课件49善学善教育己育人_讲义课件50善学善教育己育人_讲义课件51善学善教育己育人_讲义课件52善学善教育己育人_讲义课件53善学善教育己育人_讲义课件54善学善教育己育人_讲义课件55善学善教育己育人_讲义课件56善学善教育己育人_讲义课件57善学善教育己育人_讲义课件58善学善教育己育人_讲义课件59善学善教育己育人_讲义课件60善学善教育己育人_讲义课件61善学善教育己育人_讲义课件62善学善教育己育人_讲义课件63善学善教育己育人_讲义课件64善学善教育己育人_讲义课件65善学善教育己育人_讲义课件66善学善教育己育人_讲义课件67善学善教育己育人_讲义课件68善学善教育己育人_讲义课件69善学善教育己育人_讲义课件70善学善教育己育人_讲义课件71善学善教育己育人_讲义课件72善学善教育己育人_讲义课件73善学善教育己育人_讲义课件74善学善教育己育人_讲义课件75善学善教育己育人_讲义课件76善学善教育己育人_讲义课件77善学善教育己育人_讲义课件78善学善教育己育人_讲义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12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷9061、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。善学善教育己育人共88页善学善教育己育人共88页61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。善学善教育己育人共88页善学善教育己育人李涛2019年11月019/9/29班主任的个人修养三2019/9/29农村初中学困生影响班风的表现可谓是五花八门，有时吵闹不停，有时却是死气沉沉、启而不发，教学效果差，让教师头疼不已，通过以下几个典型的类型进行分析，探寻解决途径。一、调皮捣蛋型一般来说，学生在课堂上捣蛋的原因大多都是无心上学，没兴趣上课，想着法子做些无聊的事，影响班级秩序，主要表现有以下几类。1.好挑事端类农村留守儿童日常父母管教少，而初中是学生生理变化最大的时期，他们开始有“大人”意识，渴望得到别人的肯定，可自己各方面都不是很突出，引起教师关注不多，表扬更是指望不上，同学注意也不多。心里的渴望与现实的落差，使他们对课堂纪律置若罔闻，常捉弄同学、与老师顶嘴、做其他与学习无关的事情，以引起别人的注意，很令老师头痛，面对这样的学生该怎么办呢？首先要拉近师生间的距离。师生进行一对一的必要沟通，教师耐心细致地与学生交心谈心，不要一上来就训斥、教育，要想办法多了解他们的想法，既做良师又做益友，慢慢引导其以正确的方式来引起他人的注意、赢得他人的肯定，满足他们一定的心理渴求。其次要给予适当的评价。心理学家利伯纳通说：“受到激励的学生劲头十足，学习成绩不断提高，反之，则成绩有下降的趋势。”如何通过激励方法帮助学生改正缺点呢？要客观评价学生的每一点进步，而不是应付式，泛泛浮夸，不能只看成绩，而要看到他们的努力，进步的点滴，及时进行回应，往往收到良好的效果。记得有一年，笔者中途接手八年级一个班的教学任务（这是一个很调皮的班级），第一节课笔者提问，有个学生抢先站起来并作答，但答案不正确，旁边就有个学生讽刺地说：“明明就不懂还抢答干什么，丢脸！”被嘲笑的学生很不服气，课堂顿时开始骚乱起来。为了控制课堂，笔者敲打几下讲台让大家肃静下来，不动声色地说：“那请你来回答这个问题，好吗？”没曾想他竟说：“关我什么事，我才懒得答呢！”第一节课就碰上这样的“刺头”，一旦处理不好，接下来的教学工作将会举步维艰。为了达到良好的批评教育效果，第一印象的威严必须得树起来，于是笔者沉下脸严肃地说：“你是这个班的学生吗？如果是，请遵守纪律，认真回答老师提问；如果不是，我马上让校警把你请出教室。”见笔者这么说他有些惊慌，不敢说话了。笔者趁热打铁，向全班问：“他是不是我们班的同学？”大家都说是。笔者又问：“那老师提出的问题关不关他的事？”此时全班学生都生气地望着他，有的甚至还指责他，“老师，罚他扫教室一个星期，罚他清扫宿舍卫生间一个月，罚他跑足球场20圈”。他羞愧地低头不语了。笔者知道批评教育要适可而止，火候不能太过，于是对全班说：“念他是初犯，今天就先不罚他了，我们用一周时间看看他的具体表现如何，好吗？”课后笔者又主动与他深入沟通，让他真正意识到错误，及时端正学习态度。随后的一周他表现积极，遵守课堂纪律，笔者及时表扬了他，之后的课堂中笔者尽量去发现他的优点，鼓励他，多次表扬他的进步，慢慢地他主动参与课堂活动了，学习成绩提高了，并主动协助教师管理班级纪律，严柔相济的教育收到了良好的效果。最后要“约法三章”。当取得学生的信任后，教师就可以和学生商定课堂“要求”了。这些要求主要是为了约束他们在课堂中不犯错，但要求不能太多，罗列最主要的几点即可，太多了，难以做到，白费工夫，易引起学生反感。“约法三章”是保持良好班风的根本保证。2.逆反心理类逆反心理是近来教育实践中较为关注的一种心理现象，是学生自身要求与客观实际不相符时所表现出的一种强烈的抵触情绪，表现为当众顶撞教师，不听从教师的管教等。其形成原因是复杂的，大致可分为客观因素和主观因素。客观因素一般有，一是错误的舆论氛围。如有的学生向教师报告情况说成是打小报告，在班里拉帮结派说成是讲义气、会做人等。这样的风气一旦在班中蔓延，就会导致学生认知障碍，产生逆反心理，形成不良的班风，影响课堂教学。二是教师在教学工作中的失误。例如对学生采取不正确的态度，学生出现问题时不问缘由，乱骂一通，有的甚至采取罚站、赶出教室等过激措施，这样很容易挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理。还有就是教师的教学方法生硬、呆板，不能因材施教，或是备课不充分，使学生产生厌学情绪，久而久之，与教师的敌对情绪就产生了。主观因素主要是学生认知水平和心理不成熟造成的。初中生对自己有一种强烈的“成人感”，渴望他人能把自己当做成人来对待，他们有一定的是非判断能力，但还不成熟，加上又没有经验，看问题容易走极端，自己观点与教师的不一致时，极易对教师产生反感。所以，我们要努力形成良好班风，这就要求班主任、任课教师齐力配合，共同营造良好班风，靠单方面的努力是不够的，也是不完整的。同时，教师也要多花心思备好课，多钻研教学教法，讲究教学艺术，对学生的评价要适当，注重对学生的心理疏导，以诚相待，多想一些方法引导学生健康成长。3.极少数顽劣类教师通过自己的人格来影响和感化学生最为重要，首先要多了解、关注他们，倾听他们的想法，放下身段以朋友的姿态影响他，感化他。其次要对症下药，搞清楚学生的问题到底出在哪个方面，是家庭教育问题，还是基础薄弱，或是身体因素，还是社会不良影响，教师自己的教育方式，等等。找出问题的根源，然后对学生进行恰当的指导和引领，只要不是原则上的问题，对他们的要求可适当放低些，慢慢地拉近师生间的距离，使他们逐渐真正走进课堂。二、自负心理型造成学生自负心理的原因是多样的，但家庭的溺爱迁就是主因，日益优越的物质条件，使他们形成了养尊处优的习性，容易导致自我认识偏差，表现为好胜心、嫉妒心强，自视过高瞧不起人，受不了半点委屈，不能积极地参与课堂活动。例如，在课堂活动中常常只在观望或讥讽他人的表现，考试不理想，就说是教师教不好，或是找考试时生病等理由，教师批评两句，就发脾气甩脸色，不愿从自身找原因，而对别人的一点点小毛病就死拽不放。对这样的学生，在教学中要多提供一些磨砺他们意志的机会，强化他们能吃苦、会自强的意识，鼓励他们知难而进，勇于挑战困难。引导学生客观地自我评价，如当学生情绪低落，缺乏信心时，要引导他们发现自己的优点，鼓足信心勇往直前；当他们高傲自大时，要进行适当的批评，帮助他们合理分析，正确认识自身的优点与不足，取长补短，发现偏差及时调整。总之，在教学中我们要多注意学生的心理变化，主动与学生多沟通，引导他们正确看待、解决问题，这样良好的班风就在不知不觉中形成了。三、涣散懒惰型懒惰是一种心理上的厌倦情绪，主要有两种类型：第一类是头脑比较灵活，学习成绩不算差，但缺少上进心，做事易满足，对自己要求不高，不肯吃苦；第二类是头脑比较笨拙，学习成绩差，所以无心学习。面对这样的学生就不能以分数来衡量他们的进步，而是转向如何使他们主动学习、调整心态为目标。首先要正确引导他们学会肯定自己，看到自己的进步、优点，树立正确的人生观、价值观，拥有一个积极上进的心态。其次制订学习计划，养成今日事今日做的习惯，改掉拖拉的不良习惯。在实施过程中需要教师耐心地督促，帮助其改掉惰性，形成积极上进的个性。最后利用榜样力量的影响作用，以表现优秀的学生为榜样，鼓励班集体向他们学习，促进良好班风的形成。总之，教师要树立正确的教育观，善于发现学困生的亮点，多方面引导教育转化学困生，才能不断促进良好班风的形成。广大农村是教育改革的薄弱地区，而美术教育在农村学校教育中又属于薄弱环节，长期被当作副科对待。笔者原工作地湖北省利川市地处我国中西部结合地带，通过对其所处农村初中美术教育问题的研究，不仅对利川市，而且对我国中西部地区农村基础美术教育的发展也具有重要意义。基于此，本文以利川市农村初中为例，通过对7所农村初中的16位美术教师和840名学生展开问卷调查，发现当前农村初中美术教育中存在的问题，分析其产生的原因，并为促进农村初中美术教育的发展提出几点建议。一、农村初中美术教育中存在的主要问题1.家庭对美术教育不关心在利川市农村地区，美术教育理念还未深入人心。不少农村家长视美术教学为“不务正业”，即便学生想学，家长也不理解和不支持。对于学校选择性轻视美术教育的做法，很多家长予以默许。在家长眼中，只有学好文化课，才有可能跳出农门，认为画画不可能改变人生的命运。从实用功利的角度出发，造成农村家长对美术教育漠不关心。2.学校对抓好美术教育不重视这集中体现在三个方面：①投入不够。当地多数学校没有配置专职的美术教师，也并未对现有美术教师展开培训，利川市农村初中专职美术教师的比重仅为13.3%，接受过培训的美术教师仅占26.6%。在教学设施方面，学校也未能创造良好的教学条件，86.7%的美术教师认为现有的设备无法满足正常的教学需要。②美术课时常被挪用。学校并未按照素质教育的要求设置美术课时，即使课程表上有美术课，也无法保证不被挪用。有统计显示接近一半的美术课程被占用。③缺乏考评机制。美术课没有被纳入考核科目的行列，学校并未像对待其他学科教师那样严格要求美术教师，对美术教师工作的考核和评定没有一个标准，这容易导致他们工作不认真，不利于他们在职称、晋升等方面的发展。3.教师对开展美术教学不积极教书育人是教师的天职，美术教师因个人能力或主观原因，存在三方面不足：①教学理念和方式滞后。农村初中的美术教学仍停留在“教师讲、学生听”和“教师在黑板上画，学生在作业本画”的传统教学模式上。教学中，教师处于绝对的中心地位，师生之间缺乏必要的沟通与交流。②教学内容脱离农村实际。现行教科书的编排存在城市化倾向，偏离了农村的实际情况，不利于广大农村地区美术教育工作的开展。而大部分教师严格按照教材内容组织课堂教学，这不利于学生的理解，也不利于调动学生的学习积极性。③缺乏考核机制。现存的教育体制并没有把初中美术纳入中考科目，这使得84.4%的教师对学生没有进行任何教学反馈和评价。即使有，也只停留在对学生课堂作业的简单评级上，严重影响了学生的学习积极性。4.学生对美术教育存在认识上的误区据调查显示，62.8%的学生认为美术教育对其未来发展没有帮助，25.9%的学生不确定美术教育对其未来发展有帮助，这说明学生没有认识美术教学的功能和意义。很多学生在回答“为何喜欢美术课”时，理由多是“美术课可以玩，不用交作业”，这反映学生对待美术教学的消极态度。二、农村初中美术教育问题的成因农村初中美术教育一直得不到应有的重视，相应地，美术教师在学校中也无法得到充分的尊重。美术在农村学校中处于如此尴尬的处境，是由多方面原因造成的。1.经济社会发展水平是制约农村美术教育的根本因素一般来讲，一个地区的经济发展水平越高，地区的财政经费就会越多，对学校美术教育的投入就越多。利川市地处鄂西南山区，交通不便，经济发展落后，是国家贫困县。为了谋求生计，多数年轻家长外出务工，农村经济发展十分落后。据走访了解，大多数学校并没有美术教育专项资金，对师资力量的培育和教学设备的改善投入不足，美术教育经费的不足严重影响到学校美术教学的正常开展。2.应试教育导向是制约农村美术教育的关键因素利川市农村地区经济社会发展落后，师资力量、教学设备、家庭支持等方面都不如城区中学。在升学机会上，与城区学生相比，农村学生不仅没有得到优惠、照顾，反而面临着更为严峻的形势。为了有效地利用有限的教学资源，也为了让更多的农村学生获得升学机会，农村初中的教师只能选择将尽可能多的时间和精力放在中考测试科目上。从美术课程本身来讲，这是不合理的，但是从整个农村学校教育出发，这是多数农村教师做出的理性选择。只要应试教育导向一天不改，轻视美术教育的现象就不会去除。3.教育功利化是制约农村美术教育的重要因素当前社会上功利思想正在侵蚀教育。利川市农村初中生辍学现象比较普遍，大多选择外出务工。在很多家长眼里，读书的成本和代价太高，还不如打工赚钱实惠。即便部分开明的家长选择让孩子读书，也只希望自己的孩子学好语文、数学等考试科目，以便通过升学考试跳出农门，而把美术等情感教育学科当作一种摆设，甚至认为学习这些学科是浪费时间。三、促进利川市农村初中美术教育发展的对策1.增加美术为中考测试科目，改进教育体制《湖北恩施州2012年中考工作实施方案》中规定，美术学科对学生中考的影响有两个方面：一是对艺术（或音乐、美术）科目的评价采取等级制，只有通过一定等级才能给予初中毕业并被高中学校录取。评价由各个初中学校自行组织实施，在实际操作中，美术等级制筛选人才的效果几乎为零。二是中考加分政策。初中阶段在全国中小学艺术教育展示活动中获三等奖以上或者在湖北省黄鹤美育节上获二等奖以上享受中考成绩加10分的待遇，农村学生因为种种原因很难享受此项政策。笔者建议，直接赋予美术学科一定的中考分数，像体育学科那样，占有40分，并制定相应的考核标准，以提高美术在中考科目中的地位。与其他学科不同，美术的评价标准相对模糊，很难进行量化评价，这是很多人对美术进入中考测试科目的疑虑。笔者认为可对每一位学生建立美术学习档案袋，里面汇集学生的作品、创造思路、自我反思、他人（教师、学生、家长等）的评价等，作为评判学生美术表现的依据。总之，应试教育是制约农村美术教育发展的关键因素，通过将美术纳入中考测试科目，有望改变当前重应试教育、轻素质教育的体制，提高美术学科的地位，调动全社会开展美术教育的积极性。2.加强美术师资队伍建设，提升教学质量教师就是教育行业的主导力量，教师的素质和能力直接影响到教学水平的高低。为解决农村初中师资短缺的问题，一要继续吸收、引进优秀的高等学校美术毕业生。二要积极改善现有美术教师的福利待遇，从而避免农村美术教师外流到城区中学的现象。三要充分利用好“资教生”。目前湖北省各高等学校都在积极推动农村教师资助行动计划工作，农村学校要创造良好的条件，尽最大努力挽留“资教生”。3.开发地域特色美术资源，丰富教学内容利川市可供挖掘利用的地域特色美术资源有腾龙洞和星斗山等自然景观，大水井古建筑群和鱼木寨等人文景观以及丰富的民族文化资源，这是其开展美术教学的一大优势。教师应根据美术教学目标，结合实际教学情况，开发利用地域特色美术资源，通过多种方式和途径，筛选出符合学生需求的兼具教学意义和教育价值的素材，丰富美术教学。4.构建完善教育评价机制，改进教学管理科学合理的教育评价机制，应包括教育工作价值评价机制、教师教学能力评价机制和学生评价机制。首先，应完善教育工作价值评价机制，充分肯定和正确评价美术教师的工作价值，努力促进学生的全面发展。其次，要构建学生、家长、教师、学校四方共同参与的教师教学能力评价机制，公正对待美术教师，推动美术教学良性循环。再次，要建立全程性、综合性的学生评价机制，不仅要关注学生掌握美术知识、技能的情况，而且更要重视学生的美术学习能力、学习态度、情感与价值观等，采用“多种评价方式”，以促使学生全面健康地发展。5.加大农村美术支持力度，改善教学条件教育投入的不均衡扩大了城乡教育发展的差距。美术教育的城乡差距表现在：城市学校的教育条件基本能够满足教师的教学需要，有些学校的资源甚至没有充分利用。农村学校办学经费的缺乏直接影响到教育教学工作的正常开展。利川市农村初中美术教育条件差是个不争的事实，接近九成的农村中学美术教师认为当前的教学设施无法满足正常的教学需要。城乡美术教育资源分配不均与课程标准理念背道而驰。综上所述，要加大对农村中学美术教育的支持力度，努力改善其教学条件，才能让所有的学生都能享受到均等的教育。课程改革提出：教育必须全面化、多元化，全面提升学生的素质。要想在初中化学学科有效落实这样的要求，就势必要总结以往的教学方法，创新教学形式，改革教学方案，从而提高课堂的教学效率。那么，在实际的课堂上，如何对初中化学实验课进行创新呢？一、树立科学实验教学观念实验教学的顺利开展，首先就要求教师必须树立正确的实验教学观念，从而潜移默化地影响学生进行科学的实验和真理的追求。由于受到应试教育多年积弊的影响，传统化学实验教学中往往是教师进行实验，学生在下面观察，完全没有重视师生之间的互动，更忽视了教育教学中学生综合能力，包括情感能力的培养。所以说，新时期的化学实验教学，教师必须要注重实验中的沟通和研究，从而让学生正视实验教学的重要性和客观性。二、重视实验教学探究过程在化学实验教学过程中，实验是最重要的组成部分。然而，有一点也是不容忽视的，那就是实验探究。实验课的开展势必要让学生围绕某一个问题进行探索研究，通过实验（也就是亲身实践），最终获得知识的正确理解方法和解答结果，从而提高学生的化学知识水平。在这前期的探究过程中，教师必须善于引导学生进行自主研究。自己发现问题，并能寻找一些理论知识进行假设的支撑，预想实验可能产生的结果，锻炼自己的思维能力，逐步找到化学实验学习的正确过程。在这个探究过程中，教师可以适当地进行教学改革，变传统的“个人自学”为“团队合作探索”，让学生通过彼此之间的交流和沟通完善自己的预想和理论。当然，在这个探究过程中，教师扮演的是“引导者”和“调节者”的身份，而不是传统意义上的“宏观控制者”。在学生探究的时候，教师可以适当地给予意见，但切忌反驳和训斥学生的错误假设。每一位教师都应当清楚，只有鼓励才能激发学生的思维火花，促进整个实验课堂的积极发展。三、创设适合学生自主进行实验的场景化学实验教学，顾名思义，“实验”是获取教学知识的重要手段，正所谓“实践出真知”，教师单纯地讲解纵然是千遍万遍，但比不上学生亲自进行感受和体验。正因如此，实验教学过程中教师必须善于创设适合学生自主进行实验的教学氛围和教学场景，促使学生主观能动地进行实验模拟和操作，在这个实际操作过程中，不仅能巩固教师之前所强调的重点知识，同时也能促进学生发现一些教材和习题上没有注意到的小问题，当然，在这个亲身实践的过程中，对于学生化学兴趣的培养也是十分有利的。其实要创设适合学生实践操作的化学教学场景并不难，比如，涉及“溶液”这一部分的讲解，教师就可以分给学生一些食盐，鼓励学生分成几个小组进行实验操作，并要求认真记录观察，自己总结出有关“饱和溶液”和“不饱和溶液”的相关知识。尽管这个实验十分简单，甚至可以说是十分单调，但仍然可以激发学生对化学实验的学习兴趣，且这样的教学形式，符合素质教育的要求，摒弃了传统教学中忽视学生全面发展的要点，促进了化学实验教学的正向改革和发展。四、运用多媒体技术辅助实验多媒体教学是比较简单易行的促进化学实验课堂创新和改革的教学方法。一直以来多媒体在教学中都扮演着十分重要的角色，不仅可以大大节省教师在课堂上的板书时间，还能够长时间地吸引学生的注意力，促进课堂的高效运作。在化学实验教学课堂上，针对一些比较难的、不易实际操作的、或者说是一些不符合我们常强调的“绿色化学”概念的化学实验，都可以借助多媒体，很好地解决这些问题。通过视频短片和影像资料的展示，省去了教师的实验时间，降低了课堂的实验难度，展示了实验的直观性，还能有效提高课堂教学质量，可谓是一举多得。改革和创新化学教学形式，促进实验教学的发展已经是大势所趋，每一位化学教师都应该引起充分重视。在整个初中化学学习过程中，实验部分所占有的比例并不是很多；在整个中考的成绩比例中，化学学科也并非举重若轻。然而，初中化学学习是学生化学学习的基础，这一时期的化学教学活动直接影响学生未来对化学学习的态度和想法。因此，教师必须抓住这短暂的教学时间，力求在学生的心中种下兴趣的“化学种子”，让学生在化学之路上充满阳光，从而沐浴着阳光茁壮成长。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。善学善教育己育人共91善学善教育己育人李涛2019年11月019/9/29善学善教育己育人92班主任的个人修养三2019/9/29班主任的个人93班主任,学生精神成长的太阳。教师要把学生造成一种什么人,自己就应当是这种人。教育者的人格是教师事业的一切三2019/9/29班主任,学生精神成长的太阳。94高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育。摘自胡锦涛《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》(2019年8月31日)三2019/9/29高尚的师德,是对学生最生动、95口班主任应该特别有爱心,特别有学问,特别有修养,特别有智慧,特别爱读书,特别爱思考口修炼我们的品行是我们一生的功课。三2019/9/29口班主任应该