夏季安全主题班会课件

夏季安全主题班会1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。夏季安全主题班会夏季安全主题班会1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。SUMMER夏季安全知识主题班会录叫吃夏季防高温中暑夏季防雷电其他注意事项会计手工综合模拟实验教学方法的改革往往不被人重视，这与该实验的实验目的和实验定位有很大关系。因为我们在会计手工综合模拟实验中侧重于让学生熟悉会计实务操作，忽视对其创新能力、独立解决问题能力的培养。因此相应的教学方法也比较单一，主要以灌输式为主。这无论是对学生参与实验的积极性，还是对学生能力的培养都有很大的伤害，也严重削弱了实验效果。基于此，本文针对目前会计手工综合模拟实验教学方法的改进提出个人观点，进行有益的探索。1变老师为主体为学生为主体目前高校会计手工综合模拟实验大多按预先设定的实验进度安排，由资料员同学按进度下发当天实验资料，实验老师通常采用先集中讲解当天的具体经济业务、然后学生动手具体操作、老师再分别指导的方式。这种传统的教学方式容易把握实验进度，也节约实验时间。但却完全是一种以实验老师为主体，学生被动“跟着跑”的方式，不利于调动学生的实验积极性，也不利于其自学能力、独立解决问题能力的培养。其实我们可以尝试提前下发实验资料，并将实验进度安排事先告知学生，让学生有时间先思考和讨论经济业务内容及具体操作，集中实验时再以班组为单位发言阐述，老师最后补充、点评和指导。这种教学方法的改进能突出学生在实验中的主体地位，调动其实验积极性；另一方面也锻炼了学生的语言表达能力，增强其团队合作精神。而且还能让学有余力的学生超进度提前实验，有时间和精力进行我们设计的一些备选内容实验，满足其个性化的实验需求。2变纯语言讲述教学为立体化教学多媒体、计算机3D技术、挂图等现代教育技术在理论课程教学中的运用已经比较普及，但在会计实验课程中却用之甚少。现在很多实验老师在指导会计手工综合模拟实验时，主要采用对照下发的实验资料语言讲述的传统方式。这种教学方式比较抽象，并不直观。往往一笔经济业务实验老师多次重复讲述，学生还不能正确理解，老师下去指导时经常又就此提问，影响实验进度。事实上如果我们借助多媒体等现代教学手段，将每笔经济业务涉及的实验资料及其填制、登记方法以图文并茂、声像结合的形式，按操作流程一一演示出来，变抽象为直观，变静态为动态，让学生能对照大屏幕进行具体操作，就能大大提高实验的效果和效率。另外通过多媒体等现代技术手段教学，我们还可以在原有工业企业实验内容的基础上增设其他行业的经济业务内容，引导学生自学并自行进行实验操作，也能进一步拓展实验项目，让学生了解和掌握其他行业（如服务业）的业务流程，提高学生的就业竞争力。3变权威式教学为探究式教学过去我们在会计手工综合模拟实验过程中，由实验老师每天核对当天的答案（主要是记账凭证），学生核对好后据以登记各类明细账，定期编制科目汇总表登记总账，期末再依据总账编制财务报表。这样的实验流程让学生完全服从老师的权威，处于被动受教的地位，会大大降低实验的趣味性。如果我们可以配合实验内容的改进，适当地采用探究式的教学方法，通过一些案例的引入，引导学生自行设计解决方案，拿出来供大家讨论甚至辩论，不仅能增强学生的参与性，也能让学生更深刻地了解经济业务的内容。如在采购业务中，我们可以设计不同的供应商和不同的付款条件，让学生自主选择供应商和付款条件；在筹资业务中，我们可以引导学生根据企业不同的资金缺口、不同的筹资方式和筹资条件，自主选择筹资方式；在利润分配过程中，我们可以设计让学生根据未来的的投资计划、经营预算及目前的资金量，选择不同的利润分配方案……总之，让学生根据企业的不同情况，从成本效益和实施条件等角度进行数据分析、方案选择和集体辩论，调整和优化会计决策。总体而言，配合实验内容的改革，我们可以尝试变原来由实验老师统一答案、权威式的教学为开放式、探究式的教学。变“有解实验”为“无解实验”，突出实验的“技术点”和“知识点”，以增强学生的实验兴趣，提高其独立解决问题的能力。4广泛运用情境法教学企业财务工作往往涉及外单位和内部多部门、多岗位，而目前的会计手工综合模拟实验只侧重于财务岗位（主管、会计、出纳）的工作流程，忽视了与其他企业、内部其他部门工作的衔接。我们可以根据企业的经营特点和组织结构增设不同的角色，如采购人员、销售人员、内部其他职能部门人员。由实验老师设计相应的情境，提出任务，学生分别担任不同的角色，分工合作，互相学习，以便熟悉各个岗位的工作流程尤其是与财务部门的工作衔接；同时还可以设立与企业有密切业务往来关系的外部单位，如企业的开户银行、供应商、客户、税务机关等，在教学时设计情境，让学生分角色进行模拟操作。例如一笔异地采购（电汇）业务，从模拟企业的仓储部门、外购商品或劳务的使用部门根据需要提出请购单，然后采购部门对经过批准的请购单发出订购单，到仓储部门验收和储存商品，编制付款凭证提交审批，最后财务部门填制电汇凭证办理付款手续，登记相应账簿。这一系列业务流程可以让学生分组模拟企业的业务部门（财务部、仓储部、采购部）、运输部门、开户银行、对方销售人员，进行请购单、订购单、验收单、卖方增值税专用发票、付款凭证、运输发票、电汇凭证等原始凭证的传递。通过这样的操作，让学生更加熟悉企业内部职能部门间的工作流程，而不局限于财务部门内部。5开通网络教学通过网络教学和课堂教学的有机结合，能进一步拓展会计手工综合模拟实验的时间和空间。我们可以将实验大纲、实验课件、教学视频等教学资料放在学校校园网上，让学生能随时随地地在网上自主学习，以满足其个性化的学习需求。尤其是在实验内容改革以后，我们增加了除工业企业以外的其他行业的经济业务，在实验时间有限的情况下，这部分实验内容可以让学生通过网上课件自主学习，自行操作，并且还能有效解决在实验过程中，各个实验操作小组进度不一的情况：“跑得快”的同学可以通过网络学习超前操作，“跑得慢”的同学也可以通过网络学习加快速度追赶。我们还可以在网上开设学习讨论区，由学生针对实验操作积极提问，实验老师对这些问题定期汇总、分类，集中回复。另外实验老师还可以设立教学公共邮箱和班级Q群，将实验教学由课堂内延伸到课堂外。总之通过网络教学平台，能架起师生互动的桥梁，增进双方的了解和沟通，引导学生自主性学习和拓展性学习，不仅能提高学生的自学能力，也能拓展会计手工综合模拟实验的实验内容，扩大学生的知识面，增强其就业竞争力。当今社会是一个飞速发展的信息时代，需求更多的是综合性人才，为了能够适应两个不同民族之间的相互交流和学习，逐渐出现了双语现象。可见，双语不仅仅是一类单纯的使用语言问题，还是一种较为先进的社会现象、文化现象。民族的社会发展水平、分布特点，以及民族关系等特点决定了双语的演变规律和特点。只有和民族的历史、文化紧密的结合，才能够对于我国民族地区双语教育有进一步的认识。一、双语教学存在的问题“双语”教学是极不平衡的，概括地说表现在三个方面：1、城乡之间“双语”教学的不平衡，城市里的孩子接受汉语较快，农村的学生接受汉语举步艰难；城乡教师的汉语水平极不平衡。2、市县之问“双语”教学的不平衡，近几年和日喀则，林芝等市的“双语”教学发展较快，而其它县与市的“双语”教学仍然存在着很大差异。3、南北“双语”教学极其不平衡，受地域条件的限制，更重要的是受“双语”的信息的限制。对以上存在的问题，我们采取了以下几个解决方法，首先从理念上加以引导，提高认识，随着和田与内地联系的不断加强，人才交替输入输出，转变理念只是时间问题。其次就是提高师资水平，加强教师队伍建设。多开展双语培训，多开口说话，增强口语表达能力。三是建立民汉合校。另外我个人认为就是加强农村学校的学生和城市学校的学生之问的联系。让他们结成互助对子交流学习汉语的心得和经验，如果条件允许还可以和汉族学生结成对子创造语言环境，增强学习兴趣。提高汉语水平。二、明确教学目的，改变教学方法1、激发和培养学生学习双语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习双语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说双语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。2、过去的双语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。联合国教科文组织的一份咨询报告将教育定义为：“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出，发挥学生的主体性的重要作用。而任何系统只有开放，与外界进行丰富的信息交换和交流，才能向高级发展，否则，只能是封闭、落后。三、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习双语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到双语教学活动中。要创设有趣的外语教学情境，初一的双语课本里大多是对话的形式，教师可以根据实际，把这些对话设计成真实的情境，适时、恰当地利用多样化的教学手段。虽然在我们农村的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。要活化教材，学以致用。所谓活化教材就是动态地处理教材――既动态地分析教材、研究教材，从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的双语语境中学双语，说双语。同时，不要局限教材内容的编排，可以把教材的知识系统化，进行整体教学。如可以把一个单元有关的内容放在一起教，要让课堂“活”起来，学生“动”起来。语言是人类交际工具，交际又是要有双向性或多向性的活动。什么叫“动”？那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣、培养创新能力。四、教师教学语言的作用1、教师语言要清晰。高低适中以往的教学常规中规定，教师的声音要洪亮，其实我觉得，教师的语言更要清晰，通俗，生动，富于感染力，说话有抑、扬、顿、挫，不快也不慢，不高也不低，使全班学生都能够听清楚。一味的高声大喊大叫，会使学生的听觉经常处于强大的压力下，容易使听觉中枢由兴奋转入抑制状态，不能教长时间的继续听讲。一味低声细语，也使学生听起来很费力，降低教学效果，声音的高低，要考虑到教室大小，学生的习惯而定，最好是结合教学内容转换，以保证学生的听讲兴趣。2、对于本民族的语言，学生在听、说时不是太费劲，但藏族学生学汉文，如果不重视听、说训练，就无法对汉文清楚的表达，特别是藏、汉两种语言在语法上是大不一样的，藏语翻译成汉语时，如果直译的话，大多是倒装句。老师用自己的语言与孩子沟通心灵之路，孩子从老师的语言可以得到一些结论，教师是否喜欢自己？老师是否愿意听我说话？老师是否值得信赖等等，正因为老师与孩子谈话的语言关系到两代人的关系，又关系着孩子的身心健康，因此，老师很有必要针对孩子的情感需要与特点，调整自己的言行，老师应该站在学生的角度对待学生的情感，认真听取学生那些表达情感的言语。综上所述，我国是一个民族多样化的国家，汉语是我们的国语，也是我国不同民族进行生活交往，人民文化、经济往来的通用语言，可见，实施双语教学是在民族学校中十分必要的。在我藏区“双语”教学工作，尽管存在着复杂性、极其不平衡性，但我们只要依靠政府，依靠“双语”教学同仁，努力开拓，勤奋工作，不断总结“双语”教学经验，“双语”教学目标定能实现。夏季安全主题班会1、不要轻言放弃，否则对不起自己。夏季安全主1SUMMER夏季安全知识主题班会SUMMER2录叫吃夏季防高温中暑夏季防雷电其他注意事项录3PARTONE夏季防高温中暑PARTONE40夏季防高温中暑11何为中暑中暑,是机体热平衡机能紊乱的一和急症,是指因高温引起的人体体温调节功能失词,体内热量过度积蓄,从而引发神经器官受损在高温和高湿度环境中机体中暑⊙1体温调节中枢障碍2汗腺功能衰竭3水电解质丢失过多0夏季防高温中暑50夏季防高温中暑1.2中暑类型01先兆轻症重度中暑中暑中暑中暑的三种类型0夏季防高温中暑60夏季防高温中暑1.3中暑症状01症状先兆中暑大汗淋漓、头晕耳呜、口渴、恶心胸闷烦躁、动作迟缓不协调、四肢无力等症0夏季防高温中暑70夏季防高温中暑1.3中暑症状02症状轻度体温升高35℃以上)、面色潮红、皮肤灼热、神疲力乏中暑等症状,或出现面色在白、皮肤程冷、重压下降销组弱等轻度中暑现象。0夏季防高温中暑80夏季防高温中暑1.3中暑症状症状重度也称热衰竭,表现为:皮肤凉;过度出汗:恶心、呕吐中暑孔扩大;厦部或体盛享脉博快:常件有昏送高热甚至意识丧失。0夏季防高温中暑90夏季防高温中暑14中暑预防补充出汗较多时应适当补充一步盐水,弥补人体因出汗而失云的盐分夏季人体容易缺钾而倦怠疲乏,含鉀茶水是好釣消罟饮品SUMMER多食瓜果多食衬令蓝菜、瓜果如生菜、黄瓜、西红柿等的含水量较高桃子、杏、西瓜、甜瓜等水分含量为80至9%都可以用来补充水分0夏季防高温中暑100夏季防高温中暑14中暑预防3e0饮水注意饮水变特口封表明人体水分已失去平事·层先一些水可以补充二夜法死的水分大过饮大果饮会使胃难以话应造成不项果:前人主张不欲椐渴而饮,饮不过多选择的饮品,矿泉水、果蔬汁、碳酸餐前和餐时不宣喝水餐前和餐肘曝水会口淡消远动饮料、功能饮料、牛奶及含乳饮化液不利于食物的消化吸收长此对健不利0夏季防高温中暑11夏季安全主题班会课件12夏季安全主题班会课件13夏季安全主题班会课件14夏季安全主题班会课件15夏季安全主题班会课件16夏季安全主题班会课件17夏季安全主题班会课件18夏季安全主题班会课件19夏季安全主题班会课件20夏季安全主题班会课件21夏季安全主题班会课件22夏季安全主题班会课件23夏季安全主题班会课件24夏季安全主题班会课件25夏季安全主题班会课件26夏季安全主题班会课件27夏季安全主题班会课件28夏季安全主题班会课件29夏季安全主题班会课件30夏季安全主题班会课件31夏季安全主题班会课件32夏季安全主题班会课件33夏季安全主题班会课件34夏季安全主题班会课件35夏季安全主题班会课件36夏季安全主题班会课件37夏季安全主题班会课件38夏季安全主题班会课件3931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里40夏季安全主题班会1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。夏季安全主题班会夏季安全主题班会1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。SUMMER夏季安全知识主题班会录叫吃夏季防高温中暑夏季防雷电其他注意事项会计手工综合模拟实验教学方法的改革往往不被人重视，这与该实验的实验目的和实验定位有很大关系。因为我们在会计手工综合模拟实验中侧重于让学生熟悉会计实务操作，忽视对其创新能力、独立解决问题能力的培养。因此相应的教学方法也比较单一，主要以灌输式为主。这无论是对学生参与实验的积极性，还是对学生能力的培养都有很大的伤害，也严重削弱了实验效果。基于此，本文针对目前会计手工综合模拟实验教学方法的改进提出个人观点，进行有益的探索。1变老师为主体为学生为主体目前高校会计手工综合模拟实验大多按预先设定的实验进度安排，由资料员同学按进度下发当天实验资料，实验老师通常采用先集中讲解当天的具体经济业务、然后学生动手具体操作、老师再分别指导的方式。这种传统的教学方式容易把握实验进度，也节约实验时间。但却完全是一种以实验老师为主体，学生被动“跟着跑”的方式，不利于调动学生的实验积极性，也不利于其自学能力、独立解决问题能力的培养。其实我们可以尝试提前下发实验资料，并将实验进度安排事先告知学生，让学生有时间先思考和讨论经济业务内容及具体操作，集中实验时再以班组为单位发言阐述，老师最后补充、点评和指导。这种教学方法的改进能突出学生在实验中的主体地位，调动其实验积极性；另一方面也锻炼了学生的语言表达能力，增强其团队合作精神。而且还能让学有余力的学生超进度提前实验，有时间和精力进行我们设计的一些备选内容实验，满足其个性化的实验需求。2变纯语言讲述教学为立体化教学多媒体、计算机3D技术、挂图等现代教育技术在理论课程教学中的运用已经比较普及，但在会计实验课程中却用之甚少。现在很多实验老师在指导会计手工综合模拟实验时，主要采用对照下发的实验资料语言讲述的传统方式。这种教学方式比较抽象，并不直观。往往一笔经济业务实验老师多次重复讲述，学生还不能正确理解，老师下去指导时经常又就此提问，影响实验进度。事实上如果我们借助多媒体等现代教学手段，将每笔经济业务涉及的实验资料及其填制、登记方法以图文并茂、声像结合的形式，按操作流程一一演示出来，变抽象为直观，变静态为动态，让学生能对照大屏幕进行具体操作，就能大大提高实验的效果和效率。另外通过多媒体等现代技术手段教学，我们还可以在原有工业企业实验内容的基础上增设其他行业的经济业务内容，引导学生自学并自行进行实验操作，也能进一步拓展实验项目，让学生了解和掌握其他行业（如服务业）的业务流程，提高学生的就业竞争力。3变权威式教学为探究式教学过去我们在会计手工综合模拟实验过程中，由实验老师每天核对当天的答案（主要是记账凭证），学生核对好后据以登记各类明细账，定期编制科目汇总表登记总账，期末再依据总账编制财务报表。这样的实验流程让学生完全服从老师的权威，处于被动受教的地位，会大大降低实验的趣味性。如果我们可以配合实验内容的改进，适当地采用探究式的教学方法，通过一些案例的引入，引导学生自行设计解决方案，拿出来供大家讨论甚至辩论，不仅能增强学生的参与性，也能让学生更深刻地了解经济业务的内容。如在采购业务中，我们可以设计不同的供应商和不同的付款条件，让学生自主选择供应商和付款条件；在筹资业务中，我们可以引导学生根据企业不同的资金缺口、不同的筹资方式和筹资条件，自主选择筹资方式；在利润分配过程中，我们可以设计让学生根据未来的的投资计划、经营预算及目前的资金量，选择不同的利润分配方案……总之，让学生根据企业的不同情况，从成本效益和实施条件等角度进行数据分析、方案选择和集体辩论，调整和优化会计决策。总体而言，配合实验内容的改革，我们可以尝试变原来由实验老师统一答案、权威式的教学为开放式、探究式的教学。变“有解实验”为“无解实验”，突出实验的“技术点”和“知识点”，以增强学生的实验兴趣，提高其独立解决问题的能力。4广泛运用情境法教学企业财务工作往往涉及外单位和内部多部门、多岗位，而目前的会计手工综合模拟实验只侧重于财务岗位（主管、会计、出纳）的工作流程，忽视了与其他企业、内部其他部门工作的衔接。我们可以根据企业的经营特点和组织结构增设不同的角色，如采购人员、销售人员、内部其他职能部门人员。由实验老师设计相应的情境，提出任务，学生分别担任不同的角色，分工合作，互相学习，以便熟悉各个岗位的工作流程尤其是与财务部门的工作衔接；同时还可以设立与企业有密切业务往来关系的外部单位，如企业的开户银行、供应商、客户、税务机关等，在教学时设计情境，让学生分角色进行模拟操作。例如一笔异地采购（电汇）业务，从模拟企业的仓储部门、外购商品或劳务的使用部门根据需要提出请购单，然后采购部门对经过批准的请购单发出订购单，到仓储部门验收和储存商品，编制付款凭证提交审批，最后财务部门填制电汇凭证办理付款手续，登记相应账簿。这一系列业务流程可以让学生分组模拟企业的业务部门（财务部、仓储部、采购部）、运输部门、开户银行、对方销售人员，进行请购单、订购单、验收单、卖方增值税专用发票、付款凭证、运输发票、电汇凭证等原始凭证的传递。通过这样的操作，让学生更加熟悉企业内部职能部门间的工作流程，而不局限于财务部门内部。5开通网络教学通过网络教学和课堂教学的有机结合，能进一步拓展会计手工综合模拟实验的时间和空间。我们可以将实验大纲、实验课件、教学视频等教学资料放在学校校园网上，让学生能随时随地地在网上自主学习，以满足其个性化的学习需求。尤其是在实验内容改革以后，我们增加了除工业企业以外的其他行业的经济业务，在实验时间有限的情况下，这部分实验内容可以让学生通过网上课件自主学习，自行操作，并且还能有效解决在实验过程中，各个实验操作小组进度不一的情况：“跑得快”的同学可以通过网络学习超前操作，“跑得慢”的同学也可以通过网络学习加快速度追赶。我们还可以在网上开设学习讨论区，由学生针对实验操作积极提问，实验老师对这些问题定期汇总、分类，集中回复。另外实验老师还可以设立教学公共邮箱和班级Q群，将实验教学由课堂内延伸到课堂外。总之通过网络教学平台，能架起师生互动的桥梁，增进双方的了解和沟通，引导学生自主性学习和拓展性学习，不仅能提高学生的自学能力，也能拓展会计手工综合模拟实验的实验内容，扩大学生的知识面，增强其就业竞争力。当今社会是一个飞速发展的信息时代，需求更多的是综合性人才，为了能够适应两个不同民族之间的相互交流和学习，逐渐出现了双语现象。可见，双语不仅仅是一类单纯的使用语言问题，还是一种较为先进的社会现象、文化现象。民族的社会发展水平、分布特点，以及民族关系等特点决定了双语的演变规律和特点。只有和民族的历史、文化紧密的结合，才能够对于我国民族地区双语教育有进一步的认识。一、双语教学存在的问题“双语”教学是极不平衡的，概括地说表现在三个方面：1、城乡之间“双语”教学的不平衡，城市里的孩子接受汉语较快，农村的学生接受汉语举步艰难；城乡教师的汉语水平极不平衡。2、市县之问“双语”教学的不平衡，近几年和日喀则，林芝等市的“双语”教学发展较快，而其它县与市的“双语”教学仍然存在着很大差异。3、南北“双语”教学极其不平衡，受地域条件的限制，更重要的是受“双语”的信息的限制。对以上存在的问题，我们采取了以下几个解决方法，首先从理念上加以引导，提高认识，随着和田与内地联系的不断加强，人才交替输入输出，转变理念只是时间问题。其次就是提高师资水平，加强教师队伍建设。多开展双语培训，多开口说话，增强口语表达能力。三是建立民汉合校。另外我个人认为就是加强农村学校的学生和城市学校的学生之问的联系。让他们结成互助对子交流学习汉语的心得和经验，如果条件允许还可以和汉族学生结成对子创造语言环境，增强学习兴趣。提高汉语水平。二、明确教学目的，改变教学方法1、激发和培养学生学习双语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习双语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说双语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。2、过去的双语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。联合国教科文组织的一份咨询报告将教育定义为：“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出，发挥学生的主体性的重要作用。而任何系统只有开放，与外界进行丰富的信息交换和交流，才能向高级发展，否则，只能是封闭、落后。三、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习双语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到双语教学活动中。要创设有趣的外语教学情境，初一的双语课本里大多是对话的形式，教师可以根据实际，把这些对话设计成真实的情境，适时、恰当地利用多样化的教学手段。虽然在我们农村的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。要活化教材，学以致用。所谓活化教材就是动态地处理教材――既动态地分析教材、研究教材，从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的双语语境中学双语，说双语。同时，不要局限教材内容的编排，可以把教材的知识系统化，进行整体教学。如可以把一个单元有关的内容放在一起教，要让课堂“活”起来，学生“动”起来。语言是人类交际工具，交际又是要有双向性或多向性的活动。什么叫“动”？那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣、培养创新能力。四、教师教学语言的作用1、教师语言要清晰。高低适中以往的教学常规中规定，教师的声音要洪亮，其实我觉得，教师的语言更要清晰，通俗，生动，富于感染力，说话有抑、扬、顿、挫，不快也不慢，不高也不低，使全班学生都能够听清楚。一味的高声大喊大叫，会使学生的听觉经常处于强大的压力下，容易使听觉中枢由兴奋转入抑制状态，不能教长时间的继续听讲。一味低声细语，也使学生听起来很费力，降低教学效果，声音的高低，要考虑到教室大小，学生的习惯而定，最好是结合教学内容转换，以保证学生的听讲兴趣。2、对于本民族的语言，学生在听、说时不是太费劲，但藏族学生学汉文，如果不重视听、说训练，就无法对汉文清楚的表达，特别是藏、汉两种语言在语法上是大不一样的，藏语翻译成汉语时，如果直译的话，大多是倒装句。老师用自己的语言与孩子沟通心灵之路，孩子从老师的语言可以得到一些结论，教师是否喜欢自己？老师是否愿意听我说话？老师是否值得信赖等等，正因为老师与孩子谈话的语言关系到两代人的关系，又关系着孩子的身心健康，因此，老师很有必要针对孩子的情感需要与特点，调整自己的言行，老师应该站在学生的角度对待学生的情感，认真听取学生那些表达情感的言语。综上所述，我国是一个民族多样化的国家，汉语是我们的国语，也是我国不同民族进行生活交往，人民文化、经济往来的通用语言，可见，实施双语教学是在民族学校中十分必要的。在我藏区“双语”教学工作，尽管存在着复杂性、极其不平衡性，但我们只要依靠政府，依靠“双语”教学同仁，努力开拓，勤奋工作，不断总结“双语”教学经验，“双语”教学目标定能实现。夏季安全主题班会1、不要轻言放弃，否则对不起自己。夏季安全主41SUMMER夏季安全知识主题班会SUMMER42录叫吃夏季防高温中暑夏季防雷电其他注意事项录43PARTONE夏季防高温中暑PARTONE440夏季防高温中暑11何为中暑中暑,是机体热平衡