花的勇气教案五篇

第第页花的勇气教案五篇

花的志气教案篇1

披文入情

师：谁来说说文中哪一段话使你感受最深？

生：课文的最末一句话使我感受最深。

师：〔出示最末一段话〕请同学们齐读这句话。

生〔齐读〕：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──志气!

师：一开始就有这样的感受吗？请同学们认真读课文，画出表现情感改变的词语，完成下面的填空。

最初看见草地时，感到〔〕，由于〔〕；扒开草后看见隐藏着的小草时，感到〔〕，由于〔〕；离开维也纳前，感到〔〕，由于〔〕；看见花的原野时，感到〔〕，由于〔〕；体会到小花的气魄时，心头〔〕，由于〔〕。

花的志气教案篇2

教学目标：

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思，领悟语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导同学仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上争论沟通。

情感立场与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信心。

教学重点：

引导同学体会含义深刻的词句的意思，感受语言的精美。

教学难点：

理清感情改变的线索，理解改变的缘由。

课时安排：

1课时。

教学步骤：

一、激情导入

揭示志气：今日我们学习的这篇文章就叫《花的志气》〔板书课题〕，让我们一起来观赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

出示词语

泛滥厘米齐刷刷气魄缺憾傲然矗立抨然一震

齐读

1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？〔时间地点谁发觉?感受？〕

2、班上汇报沟通。

3、找出文中径直写感受到花的志气的句子

〔1〕出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——志气！

师：一开始就有这样的感受吗？〔没有〕

〔2〕认真读课文，画出表现情感改变的词语，完成下面的填空。

出示：最初看见草地时，感到〔〕；扒开草后看见隐藏着的小花时，感到〔〕；离开维也纳前，感到〔〕；看见花的原野时，感到〔〕；体会到小花的气魄时，心头〔〕，

生反馈师板书：绝望——惊讶——缺憾——惊异——震撼

①仔细读第一自然段，哪句话写绝望的缘由，当时他怎么说？〔同坐沟通，回答〕

〔师板书：无花〕

②找到怎样的小花让惊讶呢？〔找——读——说〕

师板书：寻花

③看到草丛下的花为什么和会感到缺憾？〔板书：盼花〕

④又从哪里感到的惊异？〔沟通反馈，师板书：见花〕

〔3〕这时“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——志气！”

齐读这句，又看到了什么？想到了什么？〔生读、找、说〕

这就让感受到了花的志气。〔板书：感受〕这也是生命的志气〔板书：生命〕

〔4〕感悟生命的意味。

①默读第8自然段，谈谈对最末一句的理解。

②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

③老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——志气的！

〔板书：在冷风冷雨中盛开

傲然矗立、明朗夺目、神气十足〕

其实，人也是一样的，在困难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是需要有很大的志气的。生命的意味就是志气。

〔板书：由花及人生命的意味是志气〕

四、循情朗读

〔循着感情的改变，读出绝望—惊讶—缺憾—惊异—震憾的情感。〕

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了志气，花儿_____；假如没有了志气，花儿_____；

假如没有了志气，我们的生命_____；假如没有了志气，我们的生命_____；

假如没有志气，________________；

假如没有志气，________________；

假如没有志气，________________；

假如没有志气，________________；

板书设计：

绝望→惊讶→缺憾→

惊异→震撼

无花寻花盼花见花〔感受〕

20*花的志气←生命

花的志气教案篇3

教学目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信心。

教学重点

引导同学体会含义深刻的词句的意思，感受语言的精美。

教学难点

理清感情改变的线索，理解改变的缘由。

教学时间

一课时

教学过程

一、激趣导入

1、春天是生气勃勃的，娇艳的花朵，是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

板书课题：20*花的志气

2、从课题看，采纳了什么修辞手法？〔拟人〕

二、检查预习

1、自读课文，说说在维也纳经受了一件什么事？

2、自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

3、整体感知课文大意：在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。

三、自学感悟。

1、维也纳的春天给留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？

2、请同学上黑板写出表现感情改变的词语，老师引导同学理清的线索和的情感脉络。

四、品读感悟美。

1、把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩内心感受。

2、沟通感悟。

①没有花的绿地是默寞的。

“默寞”一般是指人孤独冷清，在这里运用了拟人的手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得特别单调。

②这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的色调。

这句话与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的改变：草地变成了花的原野，小花的各种艳丽的色调掩盖了大片大片的绿色。

③小小的花儿竟然有如此的气魄!

“竟然”是指出乎意料，“气魄”是有魄力、有气概的意思。这里运用拟人手法，赞美了小小的花儿不惧冷风冷雨，傲然开放的志气。

④我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──志气!

这是课文的中心句，表达了对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然矗立的气魄，令的`心灵受到了震撼。从小花的身上明白了生命的意味是志气。这句话意味深长，富有哲理：生命中最重要的是勇猛地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有志气就会有盼望。

老师依据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、回读抒胸臆：

生命是珍贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决断生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

花的志气教案篇4

一、学习目标：

1认识4个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

4理解

对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信心。

二、学习重难点：

重点是体会情感的改变。

三、学习过程：

一课时

一、激趣导入：

老师导语：“春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

板书课题：20*花的志气

仔细读书吧，相信你肯定会有收获的。

二、初读知大意：

1小组合作：相互检查课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。

2自学反馈：

指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

师生共同质疑问难。

3整体感知课文大意：

说一说：在维也纳经受了看法什么事？

三、细读理清脉络：

1维也纳的春天给六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？

2请同学上黑板写出表现感情改变的词语，老师引导同学理清文章的线索和的情感脉络。

四、品读感悟美：

1把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩内心感受。须要时可以和身边的同学交换看法。

2文学鉴赏会：

老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段《花的志气》。现在就请各位就文中的语言是否精美，遣词造句是否精确生动发表高见吧。

老师依据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、美读入情景：

1循着情感的改变，入情入境地朗读全文。

2举办朗读竞赛，评出优胜者。

六、回读抒胸臆：

生命是珍贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决断生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

课后反思：

花的志气教案篇5

一、导课激爱好

春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？〔板书并齐读课题〕仔细读书吧，相信你肯定会有收获的。

二、初读知大意

１、小组合作：

相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。

２、自学反馈：

⑴指名按自然段朗读课文，师生一起正音。

⑵师生一起质疑答难。〔此时重点解决理解字词的问题〕

３、整体感知课文大意：

说一说：在维也纳经受了一件什么事？〔细读理脉络〕

４、维也纳的春天给留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表示感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？

５、请同学上黑板写出表示感情改变的词语，老师引导同学理清文章的写作线索和的情感脉络。

三、品读感悟美

１、把自身喜爱的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣测的内心感受。须要时可以和身边的同学交换看法。

２、文学鉴赏会：

老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段《花的志气》。现在就请各位就文中的语言是否精美，遣词造句是否精确生动发表高见吧。

老师依据同学