给予树说课稿（3篇）

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予以树说课稿1

《予以树》是学校语文人教版三班级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元的主题是爱的教育，本文主要写圣诞节前夕小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要援助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的良善品质。选编这篇课文的意图，一是体会金吉娅的良善和富有怜悯心并从中受到感染和熏陶，二是继续学习体会课文中人物的思想感情的训练要点积累语言，因此我确定了以下教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，培育关爱他人的感情。

3、有感情地朗读课文。

4、积累语言，课文是从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观测心理改变及行为来表达金吉娅的良善品质，特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。因此我把通过妈妈感情的改变，体会金吉娅良善、富有怜悯心的美妙品质作为教学的重点，把理解课文最末一段话作为教学的难点。

本课教学我安排了两个课时，第一课时主要是初读感知，学习生字词。第二课时主要是细读感悟，体会思想感情。在第二课时教学中，以爱为主线，我设计了以下四个教学环节：

一、创设情景，导入新课。

在第一课时同学们已简约沟通搜集的圣诞资料的基础上，我又把细心制作的课件在第二课时一开始播放，使同学立即感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置，这不仅使同学很快进入了文中主人公的生活，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个希望圣诞老人送给自己洋娃娃的生疏女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。

二、细读感悟，体会感情。

在这一环节，我首先抓住重点句子如金吉娅和哥哥、姐姐回家途中的不同表现休会金吉娅当时的心理感受，接着又让同学想像金吉娅在看到“予以树”上一个小女孩写的卡片时她想到了什么，然后又从金吉娅的语言“我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有”步步深入体会金吉娅的高贵品质，最末又通过妈妈的心理改变以及后一段话的朗读体会使同学自然而然地把握了文章的思想感情。

三、课堂练笔，升华感情。

这一环节通过同学在《感恩的心》这个背景音乐下替小女孩写感谢的话，从而进一步休现金吉娅良善、仁爱的高贵品质，使文章思想感情进一步得到了升华。

四、扩展活动，表达感情。

从金吉娅的行动中，同学体会到了要予以需要援助的人以怜悯和关爱。因此在最末这一环节我就安排了制作礼物送给家人、伙伴以及那些生疏的需要援助的人，通过这一活动来学会奉献爱心，使同学进一步受到爱的教育。

依据自己的教学设计及教学的重难点，我随机进行了简约明白的板书，先是板出了金吉娅和哥哥姐姐的不同表现，再板出妈妈的心理改变，最末突出了金吉娅的高贵品质，使同学一目了然。

予以树说课稿2

一、说教材分析

《予以树》选自人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》三班级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的良善品质。

课文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观测、心理改变及行为来表达金吉娅的良善品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发同学的情感，熏染同学的审美。

二、说教学目标

依据教材特点和同学的实际状况，我从知识与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标：

知识与技能：

正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语。

过程与方法:

1.采用分段读,老师范读等方式进行阅读训练,在读中理解课文内容。

2.通过层层提问,让同学在问答中查找答案,仔细思索体会人物的优秀品质。

情感和价值观:

通过本课的学习,培育同学关爱他人的情感,用自己的爱,怜悯和良善之心，为这个漂亮的世界增加一份喜爱,感受人与人之间的美妙。

教学重点：抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的良善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶。

教学难点：理解课文的最末一段话。

三、说教法与学法：

教育学告知我们：教学永久是教与学相互作用的统一活动，其任务在于：通过教和学这种相互作用的统一活动，开发同学的潜能，进展同学的身心素养。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，是现代教学论的重要思想。掌控学习方法是现代人素养的重要标识。因此，我设定了以下教学法：

教法：

1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让同学写爱心主语。

2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发同学的学习爱好及使同学置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。

3.朗读感悟法，表达语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给同学方法，进行实时评价，激发同学的朗读爱好，从而提高同学的朗读水平。

4.师生互动法，依据教学目的、课文特点和同学认识进展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发同学利用已有的知识对课文中的主要问题进行思索，得出结论。

学法：采纳自主合作探究的学习方式，让同学充分地读，充分地感知、感悟、思索语言材料，从而激发同学的主动意识和进取的学习精神。

四、教学流程：

〔一〕课前谈话导入新课，激发同学爱好。

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让同学入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。在第一课时同学们已简约沟通搜集的圣诞资料的基础上，我又把细心制作的课件在第二课时一开始播放，让同学说说圣诞节与中国的春节(同学回忆春节欢快的生活)，使同学立即感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心中的地位，这不仅使同学很快进入了文中主人公的生活，感同身受，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个希望圣诞老人送给自己洋娃娃的生疏女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。接着引入课题，让同学看老师写课题，读课题，再次提示同学“给”是一个多音字，并分清“矛”与“予”。然后让同学对课题质疑，从“予以树是一棵什么样的树？”走进文本。

〔二〕品读课文，体会金吉娅的美妙品质。

1、整体感知课文。

同学们自由读课文。边读边想：课文中有哪些人？谁给你印象最深刻？

2、分段学习，体会人物情感。

〔1〕轻读1、2自然段，读完后告知老师你知道了什么？

〔2〕抓住金吉娅的缄默不语，品读第三自然段。

设计理念：同过哥哥姐姐和金吉娅的心情对比，通过研读句子〔只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语；我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？〕以及一系列的问题〔金吉娅为什么缄默不语，缄默不语的金吉娅在想些什么？金吉娅给家人买到了礼物没有？买了什么？这么廉价的棒棒糖，妈妈生气了吗？〕让同学在自主研读的基础上，与主人公进行情感沟通，从整体上感受文本情感的改变线索，“感受”妈妈心情改变的过程，初步感知金吉娅美妙的心灵。使同学思维得到进展，情感得到尊敬。

〔3〕抓住重点句，品读第四自然段，体会金吉娅的良善。

设计理念：先让同学默读第四自然段，找出金吉娅给小女孩买洋娃娃的缘由的有关句子，并划起来。研读第一个重点句：她一贯希望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。让同学想象小女孩是个什么样的女孩，为什么那么想要洋娃娃，发挥同学想象及体会小女孩的愿望很剧烈；研读第二个重点句：可是妈妈，我们有这么多人，已经得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。让同学进行对比，体会小女孩的什么都没有，从而使同学的怜悯心与爱心一下子涌上心头，进一步体会金吉娅的良善与爱心。再以“妈妈辛辛苦苦攒下来的钱”，让同学设身处地地思索：是否确定援助一个生疏女孩，再一次让同学体会金吉娅的良善与爱心，同时激发同学们自己的爱心。然后让同学带着怜悯和决心再次读第四自然段，情感得到升华。

〔4〕紧抓住重点句：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们良善、仁爱、怜悯和体谅，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。

〔三〕爱心奉献，情感升华。

1.师：八岁的金吉娅的良善，仁爱，怜悯和体谅深深地打动着我们每一个人，收到小女孩的洋娃娃会怎么想呢？

设计理念：发挥同学想象，替小女孩说几句话，为写作打基础，也是对同学的一种感恩教育。

2.师：同学们，现在你们知道这是一棵怎样的树了吧？这样的一棵予以树，应当把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵予以树，〔画心〕那么我们的世界就肯定会更加充斥良善、仁爱、怜悯、体谅、??请记住——出示名言：予以永久比索取开心。——高尔基。

3.在我们生活中有很多像金吉娅这样良善的人们，在我们的生活中也有很多像生疏女孩一样需要援助的人，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想援助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师肯定把你们的爱心转达给他们。

4.播放音乐《让世界从满爱》，同学将自己的爱心写在小卡片上，下课。

五、板书设计：

家人：棒棒糖良善仁爱金吉娅怜悯体谅

予以树说课稿3

各位领导，各位评委，各位老师：

大家晚上好。今日我说课的题目是《予以树》。

一、教材理解

《予以树》是人教版学校语文第五册中的一篇精读课文。这篇课文所在的单元均围绕“爱的奉献”来组织的。课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候，，选择买棒棒糖给家人，却把大部分的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫困小女孩。课文赞扬了金吉娅金子般的爱心与良善。文章的语言平实也真诚，揭示了“予以是一种欢乐，是一种优秀品德。”的道理。通过本文的学习，旨在激发同学关爱别人的情感，提高同学的审美技能。

二、学情分析

三班级的同学经过两年多的学习，孩子们认识了许多汉字，也能借助拼音读准生字的字音。有初步的阅读技能，能在老师的引导下主动探究，小组合作沟通时也有良好的小组学习气氛。对新鲜事物简单产生深厚的爱好，对详细可感又贴近他们生活的内容简单接受，对人对事开始有自己的感受和想法。但同学语感的形成和学习技能的培育，尚处于初级阶段。为此，在这堂课的设计中，我重视读和说，引导同学通过朗读把感受到的情感表现出来，通过说去沟通感受金吉娅的爱心与良善。

三、教学目标

1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“予以、试验、心愿、祝愿、仁爱、怜悯、体谅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的方法来理解词句，感悟金吉亚美妙的品质，从而受到感染和熏陶。

4、初步培育同学的语感，积累语言。

四、教学方法

在设计这节课时，我力求围绕一个中心、抓住三个关键点、落实一个统一、贯穿一个情趣。

〔一〕、围绕一个中心，表达主体性。

设计始终围围着进展同学语文素养这一个中心开展，力求充分表达同学的主体性，以同学为本。依据学情、学段的特点以及本教材的特点，确定了以下目标：会认、会写生字新词，能够运用联系上下文、透过词语去体会人物内心这样的方法来理解词句，感悟金吉亚美妙的品质，从而受到感染何熏陶。

〔二〕、抓住三个关键点、实现进展性。

第一个关键点是抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。我抓住了金吉亚给家人和生疏小女孩送礼物的剧烈反差引发孩子的思索去进行质疑。让孩子们提出金吉亚为什么给小女孩买洋娃娃这样的`问题。而这个问题恰恰又是触摸金吉亚美妙品质的一个关键点和重点。这个环节也想对三班级同学进行有针对性的质疑技能的培育。孩子带着自己的问题去探究的时候，他们的思索就会更加的深入，他们的理解也会更加的深刻。

第二个关键点是抓住重点词、精选训练点，在训练中得到进展。我抓住了最能表达金吉亚冲突心情的“缄默不语”这个词进行语言文字训练，这个教学环节的设计让同学既学会理解词语的方法，又能够让同学透过过词语、透过人物的神情来走进人物的内心世界，去感受人物内心，体会人物的情感。这样，同学不仅能读出词语表面的意思，还能读懂词语背后含着的东西。从词语入手，由浅入深，层层深入，按部就班，扎扎实实地训练，在语言文字的训练过程中，还力求实现三个纬度的整体推动，达到披文入情的目的。

第三个关键点，抓重点句，挖掘动情点，在体验中受到熏陶。我抓住了金吉娅跟妈妈说明的这句话：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”言为心声，这是一个8岁小女孩的真情流露，它展示了金吉娅美妙的品质，也深深地打动着我们，所以在教学时，我就抓住了这一个动情点，通过创设情景引领孩子去体会金吉娅为什么援助小女孩实现这个愿望，去帮她买洋娃娃。从而去触摸金吉娅关爱他人的美妙品质，也让孩子们在入情入境的真情体验中达到心灵的净化。

〔三〕、落实一个统一，表达学科性。

这个统一就是工具性和人文性的统一。这其实也是语文教学的一个基本特点，只有突出了这个特点，才能突出语文学科的特点，才能使教学有语文味，所以在理解“缄默不语”和“什么都没有的时候”，我就力求让理解语言和体会情感有机地结合，不是孤零零地去进行语言文字的训练，也不是脱离语言文字凭空地去感悟体会，而是让这三个纬度整体推动，让工具性和人文性的统一落到实处来表达学科性。

〔四〕、贯穿一个情趣，突显情趣性。

语文教学的内容本身就是充斥了情、趣、美的。所以在教学中运用情趣教学的地方比较多。比方说在课前的情景激趣，到课中的创景激情，以及课后的朗读释情等等，设计有意识地营造一种有情有趣的教学氛围，让孩子们在整个语文学习的过程中都能投入地学习语文，充斥信心地学习语文，有情有趣地学习语文。自然而然地享受到语文学习的欢乐和美满，让孩子们在情和趣的完满结合中不知不觉地受到心灵的感染，进展语文的素养。这也是我永恒的追求。

五、教学流程

1、创设情景，激趣导入

〔1〕、老师采纳多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让同学了解圣诞节，感受圣诞节的欢乐气氛。同时老师在黑板画一棵圣诞树。

〔2〕、老师板题、读题。

2、句中自主识字

〔1〕初读课文，找出会认字，多读几遍。

〔2〕自学会认字，同桌相互考一考。

〔3〕句中巩固会认字：老师编一段带有各个会认字的句段，让同学在读句子中巩固会认字。

〔4〕同学画出不懂的字和词语，与同学争论。

〔5〕读准课文中有生字词的句子，指导读准轻声。

3、记忆会写字，指导书写

〔1〕自由学会写字。

〔2〕请同学做小老师，指导写字。

〔3〕老师指导写，重点指导难写的“糖”和“宽”。

〔4〕同学们在抄写本把“糖”和“宽”等生字各写两个，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

4、研读课文，感悟人物情感。

〔一〕、透过“缄默不语”，体会金吉娅内心

〔1〕、小组分工读全文，思索：课文都写了谁？

〔2〕、谁给你留下的印象最深？〔板书：金吉娅〕那么金吉娅做了什么事给大家留下了那么深刻的印象啊？〔板书：棒棒糖和洋娃娃的图〕

(3)、圣诞节的时候，金吉娅给生疏的小女孩买洋娃娃，却对自己的家人只买棒棒糖，你对金吉娅的这个做法有什么疑问吗？

〔过度：她为什么这么做呢？让我们一起走进课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看看

买了礼物，走在回家路上的金吉娅。谁来读读课文的第三自然段，〔课件出示〕其他同学画出描写金吉娅的句子。〕

(4)、个人汇报，读句子。问：金吉娅现在怎么样了？什么是“缄默不语”啊，同学们表演表演看。

(5)、缄默不语就是什么都不说，什么都不想，她真的什么都不想吗？

(6)、缄默不语的金吉娅在想什么呢？请同学们自由读读课文的一到三自然段。〔汇报〕

(7)、指导读金吉娅“缄默不语”句子。

透过“缄默不语”，我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会再来读读。兴致勃勃是什么样啊，表演表演看，缄默不语又是什么样啊？一边想象一边读。要是和哥哥姐姐们的兴致勃勃相对