电视教材编导与制作

电视教材编导与制作主讲陈道佳TEL

主要参考书目：?电视节目制作?张印平谢毅主编暨南大学出版社?电视摄像艺术?刘荃著中国播送电视出版社?电视编辑思维与创作?张晓锋著中国播送电视出版?影视导演根底知识?王心语主编中国电影出版社?教育传播科学研究方法?李克东高等教育出版社?摄影艺术讲座?朱羽君著长城出版社?电视摄影造型?任金州陈刚著，北京播送学院出版社2000?纪录与实验：DV影像前史?曹恺著，中国人民大学出版社2005·11绪论教育电视：从设备系统看具有教育功能的电视设备系统从教学活动看运用电视手段进行教育、教学活动从学科领域看是一门新兴的综合性应用科学一、教育电视的开展〔一〕教育电视开展的几个阶段１、闭路教育电视的出现电视：商业广告工业〔闭路〕教育〔第一个电视发射台：1936.1ＢＢＣ〕２、播送电视设备系统用于教育、教学领域1950年美国建立了世界上第一座教育电视台３、闭路教育电视的迅速开展和广泛使用美国马里兰州48校闭路电缆联通出现教育电视录像演播系统、放像系统４、卫星教育电视的开展1974年５月，美国的“实用技术卫星6号〞上天，播送教学节目；1975年印度租用播送农村教育节目〔二〕教育电视开展的原因１、电视技术的迅速开展1956年彩色电视1954年第一台演播室磁带录像机问世1962年美国上天新闻传播用“电星１号〞1974年美国“实用技术卫星6号〞上天，播送教学节目２、电视具有优越的教学功能〔１〕知识传授功能教育电视具有组织知识的功能教育电视具有优越的知识呈现的功能〔２〕技能训练功能〔３〕扩大教学规模的功能二、教育电视节目的分类1.社会性教育节目--是以社会教育为宗旨的电视节目，简称社教节目。

我国目前社教节目中主要包括以下几类题材和内容的节目：

社会政治类--以反映一个时期内重大社会问题、社会现象、重大历史事件等为内容的节目。如?观察与思考??道德与法制?。

文化教育类节目--以文学、艺术、音乐、舞蹈、美术、戏曲等方面的人物和事物为主要体裁的节目。如?文化生活??中国风??美术星空?。

经济类节目--以经济信息、经济政政策、经济活动、经济效劳为中心内容的节目。如?经济半小时?。

人物类--以一个或几个人物事迹为主要内容，反映人物精神风貌、性格特征、思想品格的节目。如?艺术人生?。

从节目的形式上主要有：纪录片、讲话、专栏、系列节目、特别节目。2.知识性教育节目知识性节目从形式上大致可分成三种类型：专栏节目--又可分为两类，一类是可以独立构成的一个完整的专栏节目。如?人与自然?、?科技博览?。另一类是穿插在综合性栏目和杂志型节目中间构成一个小版块或小专栏的节目。如?经济半小时?中的?开眼界栏目?、?金土地?。科教片和科普片--这是与电影科教片和科普片十分相似的一种为传播和普及科学知识而摄制的独立成篇的电视片。如?啄木鸟?、?叶子?。知识竞赛类节目--以竞赛方式进行知识传播的节目。如?法律在身边--“二五〞普法特别节目?、?山东省大学生党史知识竞赛?。3.系统性教学节目一般是根据课程教学大纲或研究课题的要求进行教学设计和编制的；具有明确的教学目的、目标、特定的教学对象；运用于学校教育、成人教育、职业教育和科学研究领域的电视系列教材，科学技术研讨节目和教学辅助节目。如?全面质量管理根本知识电视讲座?、?全国计算机软件专业技术资格和水平考试电视讲座?、?根底英语?、?摄像艺术讲座?、?服装裁剪讲座?。三、教育电视节目的特性

1.教育性2.科学性3.艺术性4.技术性四、教育电视科学的研究领域教育电视：研究在教育、教学过程中，利用教育电视设备和电视教材，利用新的教学组织形式和教学方法进行教育、教学活动，以期取得最优的教学效果的一门学科。教育电视的主要内容、研究领域教育电视设备系统教育电视教材教育电视应用五、“电视教材编导与制作〞

主要内容及学习方法１、主要内容电视教材的根本知识电视教材编制的理论根底电视教材编导的知识电视教材制作技术电视教材评估方法２、学习方法多看、多写、多做第一篇总论介绍电视教材的产生、特点、编制过程及依据的理论根底第一章电视教材概述第一节教材与电视教材一、教材的本质有三个根本要素：信息、符号、媒介二、教材的开展〔一〕口头语言媒介阶段〔二〕文字媒介阶段〔三〕印刷媒介阶段〔四〕电子媒介阶段三、电视教材含义定义：电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录储存与重放的一种视听教材。第二节电视教材的特点电视教材应同时具备电视与教学两者的特点一、电视教材的教学特点明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合特定的教学对象严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性效劳要贯彻教学原那么和教学方法二、电视教材的电视特点以视觉形像为主，以活动图像为主利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征比方：变大为小，变小为大；化快为慢，化慢为快；变远为近，变内为外；化繁为简，化难为易；化虚为实，化实为虚。视听结合，多维度传递信息内容存储再现，克服时空局限性传递方式多样化，适宜多种教学方式：自学、课堂教学、大规模教学电视手段呈现教学内容的局限性：不便表现抽象理论化题材、本钱高、规模教学中电视教材很难进行个性化教学、远距离应用中不便师生交流。第三节电视教材的类型一、电视教材的表达形式１、讲授型〔类型〕课堂式讲授型外景式讲授型２、图解型〔特点〕两种符号传递教学信息，密度高、速度快，能大大提高教学效率；声画同步呈现教学内容便于理解、记忆牢固能充分发挥电视手段的长处3、戏剧型〔表演型〕适于直观演示文学、历史学和语言学等课程教学内容通过游戏、智力测验等，形式既生动活泼，又能使学生集中注意、积极思维访问与讨论的形式，各门学科的课程内容都能采用注意：不可为表演而表演、为艺术而艺术4、综合型二、电视教材的分类〔一〕、按教学目的分类１、思想教育片含政治理论、形势教育、道德品质教育等，多用图解型，也有戏剧型或综合型２、知识教学片传授知识开展智力分课堂教学片和教学参考片３、技能教学片４、体育教学片〔二〕、按内容长度分类整门课程的电视教材章节课程的电视教材专题内容的电视教材片断性内容的电视教材第二章电视教材编制的理论根底第一节电视教材的教育学根底一、电视教材与教育目的二、电视教材与教学方案、教学大纲三、电视教材与教学原那么科学性与思想性相结合原那么理论与实际相结合原那么直观性和抽象性相结合原那么统一要求和因材施教相结合原那么启发性原那么循序渐进原那么稳固性原那么四、电视教材与教学方法〔一〕、编制电视教材要表达教学方法讲授型表达讲授法图解型表达演示法戏剧型表达谈话法和角色扮演法〔二〕、运用电视教材开展了新的教学方法课堂上运用电视教材：演播法、提示法、解说法等远距离教学运用电视教材：播送教学法、集体辅导答疑法第二节电视教材的心理学根底一、电视教材与注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的功能：选择的功能保持的功能调节和监督的功能注意分有意主义和无意注意有意注意是有预定的目的、需要做一定努力的注意无意注意外部因素刺激物的特点：相当强烈的刺激；刺激物之间的强度、大小、形状、颜色或持续时间等方面特别显著、突出；刺激物的活动和变化；刺激物的新异性等。引起无意注意的内部因素是外部刺激物符合人的内部状态，如：需要、兴趣、情绪和知识经验等编制电视教材要善于灵活运用注意的规律：善于运用无意注意的规律培养学生的有意注意善于运用两种注意互相转换的规律利用注意的特征提高电视教材的质量：注意的范围注意的稳定性注意的分配注意的转移二、电视教材与感知知觉共同的根本特征知觉的整体性知觉的选择性知觉的相对性知觉的理解性编制电视教材必须注意的感知规律刺激强度规律整体规律比照规律主题对象与背景的相关规律言语引导规律三、电视教材与记忆充分利用无意识记的规律充分利用意义识记的规律复习是重要的环节重视开头与结尾的处理四、电视教材与思维电视手法与思维活动过程相配合镜头运动、镜头组接、段落及整部电视教材结构都必须符合学生思维活动规律思维具有指向解决问题的特性电视教材应充分利用形象化的特点，提供感性材料，开展学生的形象思维能力；材料要具有典型性、代表性，并且把直观形象提高到抽象层次，使学生能用表象来进行分析、综合、抽象、与概括，从而进入抽象思维阶段第三节电视教材的传播学根底传播学是研究人类如何运用符号进行信息交流的一门科学一、电视教材与传播过程模式传播过程的模式：将复杂的传播过程分解为假设干个组成要素，然后分别研究找出这些要素的特性、功能和它们之间的相互关系，再用理想化的、简化的形式表示出来。典型的传播过程模式：拉氏威尔“五W〞模式〔文字〕；商侬-魏佛和奥斯古-宣伟伯模式〔图解形式〕二、电视教材与信息〔一〕电视教材的信息来源决定因素：1、教学大纲所规定的教学内容2、编导所熟悉与掌握的教学内容〔二〕电视教材信息的质信息从本质上看是客观事物运动状态与规律的表征从信息论来看是能消除学生知识上不确定性的东西〔三〕电视教材信息通道的容量三、电视教材与符号〔一〕电视教材的符号〔二〕正确运用符号提高电视教材质量符号是事物的代表，是“约定俗成〞的；符号的意义来自经验，电视教材中的符号要考虑特定学生的理解；符号的意义因传播环境而异四、电视教材与编码、译码〔一〕编码与电视教材编制过程信源编码相应于编导人员进行电视教材稿本的编写工作；信道编码相应于电视教材的摄录制作过程。〔二〕译码是学生视听与思维的过程信道译码相应于学生收视电视节目时的视听过程信宿译码相应于学生在大脑中将感受到的符号转换、解释为信息意义。五、电视教材与噪声〔一〕电视教材的噪声１、来自编导方面的噪声信息内容不符合教学大纲；选择的符号没有典型性、代表性，或有科学错误；缺乏编导、制作能力，选用符号、运用电视手法不当；选取的信息和符号手法要求过高或过低。２、来自电视教材信道方面的噪声设备未调整好或使用不当；设备质量低；播放传送过程的问题；学生视听环境欠佳。３、来自学生方面的噪声学生注意力分散；知识水平理解不了信息符号；目的不明，缺少学习意志。〔二〕克服干扰提高电视教材编制与使用质量编导应加强各方面的修养，同时要勤于调查研究，细致工作；制作人员要勤于钻研，细心工作，提高设备层次，保证传送和收视环境；使学生树立正确的学习动机，提高学习的自觉性。六、电视教材与反响〔一〕反响的含义传播学中是指传者传出信息的信号之后，信息作用的结果还会回传给传者，使传者进一步去调整传播的行为。〔二〕电视教材的反响制作前注意做好前馈制作中做好反响使用中积累反响，使用一定时间后修改第四节电视教材的艺术与美学根底一、电视教材与艺术大类艺术：建筑、雕塑、绘画、文学、音乐、舞蹈、戏剧、电影和电视与电视教材编制有直接联系的艺术形式(一)绘画和摄影艺术绘画:通过一定的色彩、线条和块面，以具体的、个性化的图像去反映生活、再现现实。通过透视、光影、比例等方法可以造成视觉上的空间立体感，呈现事物的纵深内容和多侧面摄影：最能表达再现特点的艺术。通过画面构图、光线、影调等造型手段构成艺术形象，还通过拍摄距离、角度、方向的变化表现艺术构思，突出主题思想绘画和摄影虽然都是静止的艺术，但它们的构图法那么、色彩规律及一些技巧等等，也是电影、电视以及电视教材摄制过程中所要遵守和运用的。特别是：电视教材还较多的把绘画以及对它处理而得的动画直接引入编制之中。〔二〕文学艺术文学是以语言文字构成一种想象的艺术形象，以再现现实生活和表达艺术的审美意识．文学是所有艺术中最富有思想性和表现力艺术电视教材的编制离不开文学艺术．电视教材的编制过程实际上始终是围绕着“画面〞进行的一系列创作活动．文字稿本、分镜头稿本的创作不仅仅借助文学艺术的表现形式和表现力，还要求编导人员具有丰富的形象思维能力和文字、图像造型的表达能力，这些能力主要来自于文学方面丰富的功底。〔三〕电影艺术电影艺术：是运用现代摄影技术综合吸收了各类艺术特长而开展起来的一种综合性时空艺术。运动的视觉画面是电影的根本特点蒙太奇是电影艺术所特有的表现手法。蒙太奇的运用，是电影在感染力和说服力方面具有独特的深度和强度。电视艺术是在电影艺术的根底上开展起来的。电视编导与制作就借鉴了电影、电视的拍摄技术、镜头组接的理论和技巧、方法，也充分发挥了电视的即时性、真实性的特点〔四〕音乐艺术音乐是有组织的乐音构成声音形象来表达一定的思想感情。音乐既具有冲动人心、振奋精神的感染力，又具有享受和陶冶的成效。电视教材中恰当运用音乐艺术，能很好的衬托环境，起到对画面情绪上的深化和补充，增强艺术感染力的作用。二、电视教材与美学〔一〕电视教材要表达美的特征美有现实自然美、社会美和艺术美，其共同特征有：形象性美的事物和现象总是形象的、具体的，是感官可以直接感受到的。电视教材的艺术美最主要、最根本的是形象美，它包括形象的构思、构图、色彩、色调等。感染性美不只是具体的、形象的，而且还具有很强的感染力。它不是直接诉诸于人的理智，而是诉诸于人的情感，通过它以情感人，使人在精神上得到很大的愉悦和满足。编制电视教材，在考虑内容科学性的同时，要充分表达美的感染力，激发学习者的感情，使电视教材在科学内容和美的形式上到达高度的和谐统一。社会性美是受人们的社会实践所规定与制约的，美的客观性与美的社会性是辩证地统一在一起的。美是一种社会现象；美具有社会效用电视教材的艺术美，要在促进社会的文明进步方面发挥作用。〔二〕艺术美要遵循美的物质组合规律就美的形式来看,它是由构成事物外形的物质材料的自然属性以及它们的组合规律所呈现出来的审美特征共同决定的。

组合规律分为各局部之间的组合规律(匀称和比例、对称和均衡、反复与节奏)和总体组合规律(和谐与多样的统一)。匀称与比例是人在实践活动中通过对自然事物的总结抽象出来的。如：黄金分割律〔１:1.618〕对称和均衡对称是生物体自身结构的一种符合规律的存在形式事物在上下、左右、前后的布局上出现等量而不等形的情况，即双方虽大小不同，分量是对应的，被称为均衡。分为：天平式、杆秤式、跷板式等多种。反复与节奏各种物质材料按相同方式排列，产生单纯性的反复，产生整齐划一的美。有规律的反复形成节奏。节奏是事物正常开展规律的表达，也是符合人类生活需要的。电视教材要处理好各种节奏和谐与多样的统一从构成形式美的总体来看，其根本规律是多样的统一。和谐就是多样统一的具体表现。“多样〞区别与差异性“统一〞共性及相互之间的关联、照应、衬托等关系多样的统一包含：比照对立因素之间的统一调和多种非对立因素相互联系的统一，形成不太显著的变化。〔三〕电视教材要表达美的教育美育是教育的一个重要局部电视教材的编制从素材选取，摄影的画面构图、色彩色调、音乐以至整体结构上的组织与节奏都要符合美的规律教师要培养学生对美的欣赏与判断能力，对美的事物产生同感共鸣，对丑的事物产生厌恶、憎恨。第三章电视教材编制过程及人员第一节电视教材编制过程一、系统课程电视教材的编制过程〔一般用讲授型〕二、专题电视教材的编制过程

专题电视教材是专门集中表现教学中某一个重点或难点问题，时间长度一般在几分钟至20分钟左右，一般有图解性，也有戏剧和综合型。第二节电视教材编制人员的任务与要求一、制作部门二、编导的任务与要求〔一〕编导的任务编导担任“编〞与“导〞两方面的工作。“编〞即编写电视教材的稿本，“导〞即根据稿本按电视制作的规律，指导录制工作的全过程编稿的主要任务：ａ、确定电视教材选题;b、编写出电视教材的文字稿本；c、协助导演指挥电视教材录制工作。导演的主要任务：ａ、协助编稿选定电视教材课题；b、写出分镜头稿本；C、指导录制工作全过程。〔二〕编导人员的素质要求1、编稿的业务素质要求学科专业知识;教育科学知识和教学经验;电视教材编制的知识。2、导演的业务素质要求掌握影视艺术的理论与技巧;熟练掌握电视制作设备系统的功能和使用方法;应具有一定的教学实践经验;应具有比较广泛的学科专业知识.三、制作人员职责〔一〕电视教材制作部负责人1、根据各学科提出编制电视教材的要求，制定全年编制的方案，包括与外单位协作制作的方案，向主管部门提出购置有关音像教材的建议;2、在整个电视教材编制中，兼任制作的总监制;3、做好制作部门工作人员的调度安排工作，尤其是几部片子同时制作时，要做好设备、场地、人员的调度。4、搞好经济核算5、检查催促做好设备的管理与定期维修、保养等工作〔二〕制作人员的职责与要求1、摄像熟悉摄像机性能，掌握操作技术;熟练并稳定操作摄像机的镜头运动;熟练掌握画面构图、摄像布光等摄影技术;熟悉稿本，按稿本要求在编导指导下工作。2、录像熟悉摄、录像机及控制台的性能与操作方法;录制时,负责录像机、特技和控制台的相关设备，录制好电视信号，做好场记;协助维修工程师做好摄、录设备的日常维护工作。3、美工在编导指导下，熟悉稿本，绘制字卡、图表与图画，设计动画、片头和片尾;熟悉录制过程使美工的工作符合摄录要求;搞好录制内景的设计、搭置与绘景等工作;４、灯光掌握电视照明常识及灯光布置，熟悉各种环境效果的灯光照明设计;录制时，搞好灯光调整与控制；平时搞好灯具的管理与维护。５、编辑熟练掌握电子编辑机的工作性能与操作方法；熟悉镜头组接的理论与技巧，在编导指导下，能做好后期编辑工作。６、录音熟悉音响设备的性能、使用和管理维护工作；录制时，在编导指导下负责同期录音和后期配音；具备一定音乐素养，能做一些音响设计、制作与处理的技术性工作７、解说普通话准确，语调洪亮清晰，解说要感人动听；在配音录制前，解说人员一定要准备充分；配音时，在编导指挥下，与录音人员密切配合，做好配音工作。〔三〕管理人员的职责与要求１、制片管理制作方案管理；制作人员管理；制作经费管理；协助编导进行有关制作中的一切事务性工作。２、设备管理做好设备的登记与档案管理，负责日常管理工作，定期设备维护；负责设备的借还，还回的设备要检查与维护；提出设备购置补充与维修的意见与建议。３、设备维修要精通各类制作设备的工作原理与维修技术；定期对设备进行检查维修，保证设备正常使用。研制辅助配套设备，增加制作设备系统的功能；制定设备操作规程，指导工作人员正确使用设备。第二篇编导

电视教材编导的主要工作是：文字稿本编写，分镜头稿本编写以及指导录制工作全过程。第四章文字稿本的编写与创作电视教材稿本，从广义上说有三种：１、文字稿本；２、分镜头稿本；３、完成稿本。第一节文字稿本概述一、文字稿本的特性〔一〕教学性与科学性〔二〕形象性与专用性文字稿本的作用(一)文字稿本是电视教材创作的根底电视教材创作的关键环节:文字稿本、分镜头稿本及拍摄、编辑文字稿本确定了课题和主题思想文字稿本根本上确定了结构文字稿本根本上确定了所采用的素材(二)文字稿本是编写分镜头稿本的依据三、文字稿本的格式〔一〕讲稿式(二)图解式〔三〕声画式〔1〕〔三〕声画式〔2〕〔三〕声画式〔3〕第二节选题一、选题的意义不同的内容宜采用不同的教学手段二、选题的原那么〔一〕扬长避短原那么就电视教材而言：需要活动图像呈现教学内容的课题直接通过事物的运动状态和过程揭示事物本质和特征通过具体的活动图像去论证、解释从而间接验证科学原理的理论性较强的课题需要电视动画与特技手段呈现教学内容的课题需要电视手段去扩大教育规模的课题或课程〔二〕媒体选择律原那么媒体选择率＝教学效益／制作本钱教学的重点与难点适用面广的根底课思想政治教育的课题珍贵的教学参考资料要考虑制作技术和制作本钱三、选题的程序四、选题的步骤〔一〕提出选题〔二〕确定选题〔三〕制定选题方案选题方案一般包括以下工程第三节选型一、选型的依据〔一〕依据教学内容〔性质和数量〕〔二〕依据教学对象〔三〕依据教学组织形式〔四〕依据人员和物质条件二、选型程序〔一〕综合考虑〔二〕逐一筛选逐一筛选选型实例第四节选材一、选材的依据——教学大纲〔文字教材可以作重要参考〕二、选材的原那么〔一〕直观性文字教材电视教材文字稿本振动在媒质内的传播过程叫做波。两列波在重叠区域，振动互相重叠，结果在某些地方振动较强，另一些地方振动较弱，这叫做波的干预……平静如镜的池塘。一颗石投下，水波向四周传播。向水中同时投入两块石头，两列波扩散后，相互重叠，有些地方波峰很低，有些地方波峰很高。……又如：?广州起义?片中介绍起义背景在中国共产党的领导与推动下，国共合作的新局面形成，广东反帝反封建的工农运动风起云涌。选择形象化的题材对编稿人员的要求：既要熟悉课题内容，又要掌握大量与该内容相适应的形象材料；具有广泛的知识面和生活经验，以使选择的形象题材与学生能有共同的经验范围；编稿人员要具有丰富的形象思维能力与文字、图像造型的表达能力。〔二〕动作性〔含画面内、外的运动〕编稿要注意：熟悉课题的内容，掌握事物的运动特征和哪些镜头的运动能充分表现教学内容选取的画面内、外部运动都要有明确的目的，不能为动而动。〔三〕典型性〔四〕真实性与科学性图解性教材：〔１〕外景应拍摄真实事物，而非替代事物〔２〕选用影视资料应严格遵守真实性与科学性〔３〕模型、动画应符合科学事实和客观规律戏剧性电视教材：〔１〕所介绍的知识、情节要符合客观实际情况〔２〕演员应尽可能在实际工作岗位物色讲授型电视教材：尽量选用“教学一线〞，有丰富经验的教师作“电视教师〞〔五〕广度与深度三、选材的来源〔一〕现有的视听资料〔二〕外景现场拍摄资料调查采访注意：落实原构思的素材,了解拍摄对象,考虑能否或如何拍摄调查采访中发现与收集新的素材调查采访要做详细记录，并选定能充分表达主题内容的题材作为电视教材的素材三、选材的来源〔三〕演播室录制的材料演示的材料真实事物，自然界又不易拍摄需要解剖看内部结构的事物演示事物的运动状态与规律通过模型反映事物结构、运动过程、变化规律人物表演的材料电影、照片、图片的材料美工和计算机制作的材料三、选材的程序第五节人员与事物一、人员〔工作性质和素质要求〕〔一〕电视教师是精通业务知识，巧于运用教学手段和方法，善于掌握教育学的活动过程的好教师；习惯强光下摄像机前没有学生的讲授；同时还要注意与画面配合，要有观众感。电视教师比课堂教师有更多，更高的要求。〔二〕节目主持人节目主持人是将呈现教学内容的画面段落或片断串接起来的电视教材的“司仪〞。五官端正，形象较好，普通话准确，表达能力强文化素养较高，理解能力较强，能较快领会各类课题稿本的内容，并善于用语言进行富有感情的表达有一定艺术修养，行为举止大方得体，善于运用面部表情与行为姿态呈现教学信息对电视节目制作的过程有一定了解，能很好配合编导与摄录职人员进行录制工作〔三〕示范操作人员含动作示范与操作实验必须由专业人员承担不一定要过高的艺术表演才能〔四〕电视表演人员有较高的文艺修养与表演艺术选取演员采取重现与扮演相结合的方法〔五〕模拟的人物根据教学内容与对象，有些可采用木偶、动画或动物拟人化方式表达〔六〕电视学生在学习该课程的学生中挑选，要注意不同性别、不同水平二、事物〔一〕主体事物是表现主题内容的主要对象，在屏幕画面的安排上处于醒目、突出的位置真实事物：最理想的选择替代的事物：含模型、照片、图片、图画等特技处理的事物：快慢动作等〔二〕陪体事物与主体密切关联的事物，帮助主体说明主题，说明主体的性质、相对大小、与所处的位置等等，帮助观众理解主题。〔三〕背景事物离镜头最远，起衬托和突出主体作用，说明主体事物所处的环境、位置和时代气氛等等。三、人员和事物的选取图解型电视教材以事物为主，可恰当运用主持人串接素材，便于在不同初象层次上系统说明问题以人物的活动作画面去表现教学信息的应恰中选用事物去衬托环境与气氛讲授型尽可能用事物代替口述,形象说明问题戏剧性恰中选用语言，运用陪体和背景事物呈现主题的科学内容综合型学习目标：1.掌握电视教材结构的规律与类型2.掌握电视教材解说词的作用重点掌握：形象与抽象的有机结合结构的类型和要素解说词的作用重点名词：电视教材结构

重要问题：形象与抽象的有机结合第六节形象与抽象一、形象、抽象与认知

人类认识客观事物，掌握客观事物的科学规律，要以客观事物的直观形象作为根底，在此根底上形成抽象的概念，最后才能获得一般化的科学原理。人类的认知首先是从感知客观事物的形象开始。事物形象抽象概念人的认知形象、抽象与认知的关系表示某一具体事务共同属性的名词—初象概念事物的运动状态与规律可以初象为科学原理〔初象了的科学概念〕形象是学习的根底，目的是掌握初象概念与科学原理二、在形象的根底上抽象概括电视教材擅长于用画面呈现直观的形象，也必须善于在形象根底上进行抽象概括〔一〕在事物形态根底上抽象概括电视画面形象有表示事物形态的，也有表示事物运动变化的，我们都应把它们抽象概括为概念、原理，才能使学生掌握到有用的知识。如：“牛〞等的认识。二、在形象的根底上抽象概括〔二〕在事物运动变化过程根底上抽象概括世界上的事物都在运动变化，人们认识与掌握这种变化，并在变化的形象中抽象概括出变化的规律，这就是科学的原理，就使人们在直观感知的根底上提高到理性认识。例如，两列水波相互重叠时的情形，有些地方是波峰，有些地方是波谷，出现了一种美丽的固定不变的图案。我们把这一变化的现象称为“波的干预〞。这里，我们在呈现现象的根底上进行抽象概括，就得出波的干预如何产生，产生的情况如何这一科学原理。三、抽象概括的表达形式〔一〕动画与特技如：介绍显像管的工作原理、铁粉演示电力线叠画成电力线的图形〔二〕目视符号比动画、特技具有更高层次的初象概括方法在电视教材中，常用的目视符号有图解、图表、曲线等。这些目视符号能将复杂的事物简化为有机联系的局部，如某一庞杂组织机构的图解；能将事物各局部的数量关系进行比较，或表现某一事物的运动变化开展趋势。三、抽象概括的表达形式〔三〕字幕标题有大标题和中、小标题几类。事物现象的说明重要的结论〔四〕解说词解说词在电视教材中有四个作用：一，概括画面；二，补充画面；三，强化画面，四，提示画面。其中最重要的是抽象概括画面。电视教材假设没有解说词配合进行画面形象的抽象概括，就难以表达有一定深度的教学内容，难以将具体的形象提高到一定的抽象层次。三、形象与抽象要有机结合〔一〕形象的选取根据教学内容与学生的生活经验选取具有一定信息量的、能为学生所感知的形象材料〔二〕形象与抽象的结合表达在整体结构的先后安排：1、抽象→形象2、形象→抽象3、形象→抽象→形象还具体表达在每个画面镜头、每个镜头组和段落的画面与文字、解说配合等上面第七节结构一、结构的意义电视教材的结构就是将选定的素材按一定的顺序编排起来，也就是素材内容的组织工作选用了适宜的素材之后，进行合理的组织安排，使教材能用最短时间传递更多的科学知识，这就是电视教材结构的目的。电视教材结构既要考虑整体内容表达上的先后顺序，也要考虑多种符号如何组织，甚至于每一幅画面的结构二、结构要遵循教学规律要符合教学原那么、学生的认识过程，有利于引起学生的兴趣与注意，有利于学生对知识的理解与稳固，有利于技能的掌握与能力的培养〔一〕由形象到抽象，从现象到本质〔驻波、功〕

一些做功的例子：

1〕斜面上拉物体上升，拉力作用下，通过距离。

2〕火箭起飞，在压力作用下通过距离。

3〕叉车举起物体，在举力作用下通过距离。

总结出做功的两个必要因素：一是力，二是在力的方向上通过距离。二、结构要遵循教学规律要符合教学原那么、学生的认识过程，有利于引起学生的兴趣与注意，有利于学生对知识的理解与稳固，有利于技能的掌握与能力的培养〔一〕由形象到抽象，从现象到本质〔驻波、功〕

再举一些不做功的例子：

1〕人提水桶。

2〕滑冰运发动速滑停止用力后。

3〕搬大石头未搬动。

4〕推大石头不推动。

这样就使学生对做功的概念有了全面准确的理解。【?功·功的原理?一集】二、结构要遵循教学规律〔二〕由简到繁，由浅到深逐步展开

如电视机的原理，一般按下面的顺序来展开：

1〕整机的方框图。

2〕各局部的原理方框图。

3〕具体电路的工作原理。〔三〕重复、慢节奏电视教材中应安排必要的重复，可以是同一镜头画面的重复，也可以是教学内容的重复。如在讲完升华、凝华之后，回忆一下前面讲过的几种物态变化。熔化和凝固，这是固液变化；蒸发和液化，这是液气变化；而凝华、升华这是气、固变化。并且总结出一个固、液、汽三态转化图。从而使学生系统的掌握这局部知识。

有时那么要采用长镜头，慢节奏的手法，使学生能仔细地看清楚，便于进行思维记忆。二、结构要遵循教学规律〔四〕用原理解释现象，用理论指导实践如?压强?中增大压强的例子，减小压强的例子，?物体的沉浮及应用?中木材水上运输，轮船、潜艇、密度计。【录像?物体的沉浮及应用?】三、结构的类型和要素

〔着重介绍专题型电视教材结构形式〕〔一〕结构类型一般由开头、主题展开、结尾三大局部构成因主题展开形式多样，故整体结构主要有：１、时间顺序结构首１２３…尾２、空间结构归类符合人的思维规律按位置方位归类按事物属性归类按事物的相互联系归类３、扩展结构比方：先介绍独立完整的知识；其次介绍现象形成的过程；再次，研究特点；最后，解释现象与应用有些事物的运动状态与规律应采取逐步扩展的方法介绍，才能使学生获得完整的结构。

如?浮力?的结构：

1〕浮力的概念。

2〕浮力产生的原因。

3〕浮力的大小。

4〕物体的沉浮条件。

5〕浮力的应用。

这种逐步扩展的结构每局部都有相对的独立性与完整性，却不重复原有内容，而是逐步扩展知识面，最后到达认识事物全部属性，获得完整知识。专题片中内容较单一，采用这种结构的不多，但在局部内容的处理上有时出现。４、螺旋上升结构〔二〕结构的要素１、开头局部提出课题与学习目的、要求，要引起学生学习兴趣、激发学习动力、集中注意力〔开门见山，不宜太长〕例１：１、开头局部例２２、主题展开局部要注意：问题要逐步深入，不断提出问题、解决问题层次清楚，段落清楚，必要时可加字幕分隔，段落要完整，上下段落又要照应重要内容在结构上可重复３、结尾局部要注意：进行总结，使学习者获得结论性的知识进行复习，使学习者能加深印象，获得稳固的知识提出启发性问题，使学生进一步去思考，寻找新的答案四、情节情节也是结构的重要组成局部，是影响结构的重要因素第八节解说词解说词也是电视教材的重要局部，它擅长进行科学的抽象、概括，电视教材中，画面与解说要有机配合，相辅相成，各尽所能解说词的作用：〔一〕补充画面画面表现力丰富，但经常也有一些缺乏：画面未必能呈现任何教学信息内容；画面有时不典型；组合的画面镜头数量不够；用语言比用画面呈现更为有利。例如〔四个片断例子〕〔二〕提示画面〔２例〕〔三〕概括画面〔四〕强化画面下面的重复是多余的二、解说词的特点和要求不管哪类电视教材的解说词，都应该：〔一〕科学、准确〔二〕精练、简明〔三〕通俗、口语化三、解说词的形式不管哪类电视教材的解说词，都应该：〔一〕旁白的形式〔二〕剧中人对白的形式〔三〕讲授的形式第九节怎样写好文字稿本一、写前要充分准备〔一〕阅读、收集资料，确定选题、选型与选材阅读、收集的资料包括：１、要求编制电视教材的任务书２、相关的文字资料〔大纲、教科书、教参等〕３、相关的视听资料〔电影、电视、照片、图片、模型、稿本等〕４、考察、访问相关的人物、地点，广泛收集素材占有大量资料后，确定：课题、表达形式、所选用的题材等〔二〕进行整体结构，拟定编写提纲进行整体结构要考虑的问题：据大纲、教学对象，确定教学内容的深度、范围据教学内容性质构思结构的方式，包括主题内容如何展开，分几大局部，开头、结尾如何处理等据构思的整体结构，检查已收集或可取得素材是否都能落实，以此确定调整局部结构或进一步作获取素材工作二、要按照统一格式〔一〕重视编写说明局部内容包括：教学对象、目的、任务、主要内容、结构和长度等〔二〕采用通用的格式三、画面要富有视觉形象注意：〔一〕画面要写的形象、具体、具有动作性〔二〕画面素材要有获取与录制的可能性〔三〕画面内容要有鲜明的目的性，突出主体〔四〕画面内容要符合教学内容，符合科学性〔五〕画面设计要与解说词配合四、要写出完整的解说词完整的解说配合相应的画面，导演容易看懂；导演一般对解说不再作大量的变动五、征求意见反复修改六、努力学习勇于实践第五章电视手法与分镜头稿本第一节分镜头与分镜头稿本的格式一、镜头与镜头组〔一〕镜头〔画面语言里的最小单位〕摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。〔二〕镜头组由一个或多个镜头构成的能表达一段完整意思的镜头叫做镜头组〔蒙太奇句子〕镜头组：〔１〕一个学生在座位上，凝视前方〔中景〕〔２〕教师在讲台的黑板前板书〔全景〕〔３〕学生在做笔记〔近景〕库里肖夫实验：一碗汤〔饥饿〕演员无表情的脸一个孩子做游戏〔温情〕一个老妇人的尸体〔悲伤〕二、分镜头〔一〕什么是分镜头将文字稿本上写出的画面意义，分解成假设干个镜头，以及由他们组成镜头组去表现文字稿本的内容意义。文字稿本：一个小孩在马路上捡到了一分钱，把钱交给了民警叔叔分镜头：１、全景，小孩在路上边蹦边跳，突然停下，低头；２、近景，小孩低头看；３、特写，马路上的一分钱硬币；４、中景，小孩弯腰下蹲拾钱；５、全景，小孩向前方跑去；６、近景，小孩将钱交给了民警叔叔〔二〕分镜头的依据１、依据视觉心理的规律２、依据蒙太奇组接原那么三、分镜头稿本及其格式〔一〕分镜头稿本的性质、作用电视教材的“蓝图〞，拍摄的依据〔二〕分镜头稿本的格式第二节镜头的类别与作用一、镜头的类别〔一〕据视觉距离远近，有不同景别：远景、全景、中景、近景和特写〔二〕据镜头运动方式，有不同拍摄技巧镜头：推、拉、摇、移、跟、升、降等〔三〕据表现方法不同：主观和客观镜头〔四〕据拍摄角度不同：仰拍、平拍、俯拍镜头〔五〕据时间长短：长镜头和短镜头〔六〕还有只拍摄自然景物的“空镜头〞二、景别的区分与作用景别，是指被摄主体和画面形象在电视屏幕框架结构中所呈现出的大小和范围〔一〕景别的作用景别的变化带来了视点的变化，它能够满足人们从不同视距上观看景物的心理要求；不同景别呈现不同的表现空间和形象内容；两极景别调动观众特殊的视觉感受；景别的变化是形成影片节奏变化的因素之一。〔二〕景别的分类＊远景远景是电视景别中视距最远、表现空间范围最大的一种景别。远景画面的作用〔１〕远景适合表现宏大场面、开阔的场景；＊〔２〕远景通过对事物一定数量的表现可以形成某种气势；〔以量取胜，以势传情〕＊〔３〕远景人物较小，产生某种多义性，触发观众联想；〔４〕远景以写虚为主，表现意境，带有某种抒情性。＊2、全景

表现人物全身形象或某一具体场景全貌的画面全景的作用〔１〕完整的表现被摄体的全貌；＊〔２〕表现特定环境中特定人物；〔身份、个性、情绪〕〔３〕具有定位作用；＊〔４〕常常是一个场景的总角度。３、中景表现成年人膝盖以上局部或场景局部的画面。＊中景的作用〔１〕表现人与人相互交流的景别；＊〔２〕适合表现人物手臂活动的画面；〔３〕是写实的景别。４、近景表现成年人腰部以上局部或物体局部的画面。＊近景的作用〔１〕主要表现人物的景别；＊〔２〕突出环境中最有意义的局部；〔３〕近景表现人物形成明显的交流感；〔４〕是电视常用的景别。＊〔化整为零〕５、特写表现成年人肩部以上的头像或某些被摄对象细部的画面。特写的作用〔１〕将被摄体的局部充满画面构成一种形象单一、鲜明醒目的视觉效果，从而到达了强调的目的；＊〔２〕可以表现事物的细部；＊〔３〕人物面部特写形成对人物心灵的认识；＊〔４〕是将画面内的情绪向画面外推出的景别；〔５〕可以表现物体的质感；＊〔６〕可用于转场〔空间、环境不确定〕＊思考题什么是电视画面？电视画面在电视节目中的地位和作用？电视景别有什么作用？电视景别大体分为那几类？各有哪些作用？(三)固定画面固定画面：摄像机在机位不动、镜头光轴不变、镜头焦距固定的情况下拍摄的电视画面。〔画框不动〕＊1、固定画面的特点固定画面视点稳定，符合人们日常生活中停留细看、注视详观的视觉体验和视觉要求；画框处于静止不动的状态，画面的外部运动因素消失。＊

＊2、固定画面的功用固定画面画框运动消失，他给了我们一种稳定的视点，造成一种近观凝视的效果；＊可以客观的再现运动物体的运动速度和节奏变化；＊可以强化运动物体的动感；＊有利于表现静态的环境；＊2、固定画面的功用对静态的人物有突出的表现作用；与运动画面相比，较少主观因素，镜头表现出一定的客观性，特别是较少运动摄像所带来的指向性；＊固定画面由于其稳定的视点和静止的框架等特点，便于通过静态造型引发趋向于“静〞的心理反响；＊2、固定画面的功用造型上有绘画和图片效果，与运动画面相比，更富有静态造型之美及美术作品的审美特征；＊可形成短镜头快节奏的剪辑效果。3、固定画面造型表现上的局限和缺乏画面视点单一，视域区受到画面框架的限制；在一个镜头中构图难以发生很大变化；＊对运动轨迹和运动范围较大的被摄主体难以很好的表现；难以表现复杂、曲折的环境和空间；＊固定画面由于视点单一，构图固定难以变化，不如运动画面那样能够比较完整真实的记录和再现一段生活流程。4、固定画面的拍摄要求注意捕捉动感因素，增强画面内部活力；注意纵向空间和纵向方向上的调度和表现；＊固定画面的拍摄与组接应注意镜头内在的连贯性；＊固定画面的构图一定要注意艺术性、可视性；＊拍摄中要注意平稳。＊〔＊！〕思考题什么是固定画面？固定画面有哪些特点？固定画面与绘画作品和摄影照片有何异同？固定画面在造型表现上有哪些功用？又存在哪些局限？固定画面主要有哪些拍摄要求？三、运动镜头运动摄像，就是在一个镜头中通过移动摄像机机位，变动镜头光轴或者变化镜头焦距所进行的拍摄。通过这种拍摄方式所拍到的画面，称为运动画面，也叫运动镜头。〔一〕推摄Ａ、推镜头拍摄的两种方式摄像机向前移动，由远及近接近被摄主体，完成推镜头的拍摄；摄像机位置不动，通过变焦距镜头，由广角调到长焦，形成画面框架由远及近接近被摄主体，完成推镜头的拍摄。Ｂ、推镜头的画面特性形成视点前移效果；＊推镜头具有明确的主体目标；推镜头的被摄主体由小变大，周围环境由大变小。＊〔造型的减法〕Ｃ、推镜头的功用突出主体人物，突出重点形象；＊

＊突出细节，突出重要的情节因素；＊

＊在一个镜头中介绍整体和局部、客观环境与主体人物的关系；＊推镜头在一个镜头中景别不断发生变化，有连续前进式蒙太奇句子的作用；Ｃ、推镜头的功用５．推镜头推进的速度可以影响和调整画面节奏，从而产生外化的情绪力量；６．推镜头可以突出一个重要的戏剧元素来表现特定的主题和含义；＊７．推镜头可以加强或减弱运动主体的动感。＊

＊〔二〕拉摄Ａ、拉镜头拍摄的两种方式摄像机向后移动，由近及远逐渐远离被摄主体，完成拉镜头的拍摄；摄像机位置不动，通过变焦距镜头，由长焦调到广角，形成画面框架由近及远与被摄主体脱离，完成拉镜头的拍摄。Ｂ、拉镜头的画面特性形成视点后移效果；＊被摄主体由大变小，周围环境由小变大。＊〔造型的加法〕Ｃ、拉镜头的功用有利于表现主体和主体所处环境的关系；＊拉镜头画面的取景范围和表现空间从小到大不断扩展，使画面构图形成多结构变化；＊可以通过纵向空间和纵向方位上的画面形象，形成比照、反衬或比喻等效果；＊Ｃ、拉镜头的功用４．拉镜头从不易推测出整体形象的局部为起伏，有利于调动观众的想象和猜测；５．拉镜头画面空间不断扩展，主体逐渐远去，给人以退出感和结束感。＊〔三〕摇摄Ａ、摇摄，是指当摄像机机位不动，借助于三脚架上的活动底盘〔云台〕或拍摄者自身的人体，变动摄像机光学镜头轴线的拍摄方法，用摇摄的方式拍摄的电视画面叫摇镜头。Ｂ、摇镜头的功用展示空间，扩大视野；＊通过小景别画面包容更多的视觉信息；＊介绍、交待同一场景中两个物体的内在联系；＊在一个稳定的起伏画面后，利用极快的摇速使画面中的形象全部虚化，以形成具有特殊表现力的甩镜头；＊Ｂ、摇镜头的功用５．用追摇的方式表现运动主体的动态、动势、运动方向和运动轨迹；＊６．对一组相同或相似的画面主体用摇的方式让他们逐个出现，可形成一种积累的效果。＊。。。。。。Ｃ、摇镜头的拍摄要求摇镜头拍摄必须有明确的目的性；摇镜头的速度应与画面内的情绪相照应；摇镜头要讲求整个摇动过程的完整与和谐。〔四〕移摄Ａ、移摄，是将摄像机架在活动物体上随之运动而进行的拍摄，用这种方法拍摄的电视画面称为移动镜头，简称移镜头。＊Ｂ、移动镜头的画面特征摄像机的运动使得画面框架始终处于运动之中，画面内的物体不管是处于运动状态还是静止状态，都会呈现出位置不断移动的态势；＊摄像机的运动，直接调动了观众生活中运动的视觉感受，使观众产生一种身临其境之感；＊Ｂ、移动镜头的画面特征３．移动镜头表现的画面空间是完整而连贯的，摄像机不停的运动，每时每刻都在改变观众的视点，在一个镜头中构成一种多景别、多构图的造型效果。＊Ｃ、移动镜头的作用移动镜头通过摄像机的运动开拓了画面的造型空间，创造出独特的视觉艺术效果；＊移动镜头在表现大场面、大纵深、多景物、多层次的复杂场景时具有气势恢宏的造型效果；＊Ｃ、移动镜头的作用３．移动摄像可以表现某种主观倾向，通过有强烈主观色彩的镜头表现出更为自然生动的真实感和现场感；＊４．移动摄影摆脱定点拍摄后形成多样化的视点，可以表现出各种运动条件下的视觉效果。＊〔五〕跟摄Ａ、跟摄，是摄像机始终跟随运动的被摄主体一起运动而进行的拍摄，用这种方式拍摄的电视画面称为跟镜头。Ｂ、跟摄的画面特性画面始终跟随一个运动的主体；被摄对象在画框中的位置相对稳定，画面对主体表现的景别也相对稳定。Ｃ、跟镜头的作用能够连续而详尽的表现运动中的被摄主体，它既能突出主体，又能交待主体的运动方向、速度、体态及其与环境的关系；＊〔运动主体静态表现〕跟镜头跟随被摄对象一起运动，形成一种运动的主体不变，静止的背景变化的造型效果，有利于通过人物引出环境；＊Ｃ、跟镜头的作用３．从人物背后跟随拍摄，可以产生一种主观性镜头；＊４．跟镜头对人物、事件、场面的跟随记录的表现方式，在纪实性节目和新闻节目的拍摄中有着重要的纪实性意义。〔被动、伴随式摄影〕〔六〕升降拍摄Ａ、摄像机借助升降装置等一边升降一边拍摄的方式叫升降拍摄。用这种方法拍摄的电视画面叫升降镜头。Ｂ、升降拍摄的画面造型特点升降镜头的升降运动带来了画面视域的扩展和收缩；＊升降镜头视点连续变化形成了多角度、多方位的多构图效果。Ｃ、升降镜头的作用升降镜头有利于表现高大物体的各个局部；＊升降镜头有利于表现纵深空间中的点面关系；＊升降镜头常用来展示事件或场面的规模、气势和气氛；＊Ｃ、升降镜头的作用４．镜头的升降可实现一个镜头内的内容转换与调度；５．升降镜头可以表现出画面内容中感情状态的变化。＊〔七〕综合运动摄像Ａ、综合运动摄像，是指摄像机在一个镜头中把推、拉、摇、移、跟、升降等各种运动摄像方式，不同程度地、有机的结合起来的拍摄，用这种方式拍摄的电视画面叫综合运动镜头。Ｂ、综合运动镜头的作用有利于在一个镜头中记录和表现一个场景中一段相对完整的情节；＊是形成电视画面造型形式美的有力手段；综合运动镜头的连续运动有利于再现现实生活的流程；Ｂ、综合运动镜头的作用４．有利于通过画面结构的多元性，形成表意方面的多义性；５．综合运动镜头在较长的连续画面中可以与音乐的旋律变化相互“合拍〞，形成画面形象与音乐一体化的节奏感。＊〔视听共振〕〔八〕变焦距镜头变焦距镜头：相对于定焦距镜头而言的一种可以连续变换焦距的镜头。1、光学镜头概念标准镜头：焦距值近似等于成像面对角线长度，水平视场角为４５度的镜头称之为标准镜头，对于摄像机变焦距镜头而言是焦距值在２５ｍｍ左右的镜头。长焦距镜头：焦距值比标准镜头长，水平视场角小于４５度的镜头我们称之为长焦距镜头。〔望远镜头〕广角镜头：焦距值比标准镜头短，水平视场角大于４５度的镜头，我们称之为广角镜头。〔短焦镜头〕2、长焦距镜头〔1〕长焦距镜头的特点视角窄；景深小；画面包括的景物范围小；压缩了现实的纵向空间；有望远的效果；长焦距镜头在表现运动主体时，对横向运动物体表现动感强，对纵向运动物体表现动感弱。＊〔2〕长焦距镜头的作用调拍远距离被摄对象，追求真实自然的效果；＊利用长焦距镜头远距离拍摄小景别画面的造型特点，跨越复杂空间拍摄和表现不易接近或无法接近的人物和场面；＊＊适合于表现人物的面部特写；＊＊利用长焦距镜头压缩纵向空间的特点，拉近纵向景物之间的距离，使画面形象饱满，衬托环境气氛；＊利用长焦距镜头景深范围小的特点，通过调整镜头焦点形成画面形象的转换，完成同角度、不同景物或不同景别的场面调度；＊利用长焦距镜头创造虚焦点画面；＊长焦距镜头可以摄取人眼不常见到的景象，创造诗意画面。＊〔3〕长焦距镜头拍摄应注意长焦距镜头视场角窄，拍摄时容易抖动，因此要注意画面稳定；长焦距镜头的景深小，在拍摄时要注意调准焦点。3、广角镜头〔1〕广角镜头的特点视角宽；景深大；画面包容的景物范围大；具有近大远小的空间透视感；有曲像畸变效果；广角镜头在表现运动主体时，对横向运动物体表现动感弱，对纵向运动物体表现动感强。＊〔2〕广角镜头的作用有利于近距离表现大范围景物；*适合于展现画面主体及其所处的环境；*利用广角镜头景深大的特点，对被摄景物进行多层次表现，增加画面的容量和信息量；*近距离接近被摄对象，完成抢拍和偷拍；*利用广角镜头线条透视的夸张变形和畸变效果形成某种特殊的表现意义；＊有利于在移动摄影中保持画面稳定。＊

＊4、变焦距镜头Ａ、变焦距镜头造型表现上的优势〔1〕可以替代一组不同焦距的定焦距镜头；〔2〕在摄像机机位不变的情况下既可以完成变焦距推拉实现画面景别的连续变化；〔3〕可以跨越复杂空间完成移动机位所不能或不易完成的推拉镜头；〔4〕摄像机上的电动变焦距装置可以使画面景别的变化平稳而均匀；〔5〕在摄像机机位运动的过程中变动镜头焦距可以构成一种更为复杂的综合运动镜头Ｂ、变焦距镜头造型表现上的局限〔1〕用变焦距镜头拍摄的推拉镜头，不符合人眼观看物体的视觉习惯，人们在生活中没有这种视觉感受；〔2〕变焦距镜头的推拉画面是一个被技术手段加工过的形象，带有某种强制性，特别是这种推拉运动与画面内容相脱离时，画面中更是露出一种技术和人为表现的痕迹。Ｃ、变焦距镜头的作用〔1〕实现变焦距推拉；〔2〕通过变焦距推拉追随运动中的被摄主体，保持画面景别的相对稳定；＊〔3〕变焦距镜头在运动摄像中便于调整画面构图，选择最正确景物，突出视觉重点；〔4〕变焦距急推急拉镜头可以产生某种特定的节奏变化；＊〔5〕变焦距镜头的推拉与其它运动摄像方式相结合可使画面内部的蒙太奇更为丰富。四、主观镜头和客观镜头主观镜头：代表剧中人物的眼睛，表现剧中人物的亲切感受。主观镜头带有强烈的主观性和鲜明的感情色彩，观众与剧中人物的眼睛合二为一，在思想感情上产生共鸣，共同体验剧中人的感受。客观镜头：代表观众和作者的眼睛，客观的表达所发生的事情，在电视教材中用得较多。五、不同方位与角度的镜头拍摄方位摄像机的位置，含正、侧、反拍的方向拍摄角度指摄像机在同一方位上的拍摄方向，含仰、俯和平拍六、长镜头与短镜头根据镜头的时间长短划分的镜头长度取决于内容的需要和观众领会镜头内容所需要的时间，同时要考虑到情绪上的延续、转换或停顿所需要的时间，所以有表达长度和情绪长度之分。电视教材要表达一些科学现象，很多场合采用长镜头。七、空镜头空镜头在电影中，指没有人的景物镜头，起比喻、象征、抒情、衬托气氛、借物写人等作用。在电视教材中指没有主体景物的镜头。第三节蒙太奇艺术手法一、蒙太奇的含义〔至今无公认定义〕主要含义：把拍摄下来的单个镜头组成句子，再按逻辑顺序一个个连接成段落和章节二、蒙太奇的依据来源于人类的生活与经验。三、蒙太奇的作用〔一〕蒙太奇的构成作用一般来说，单个镜头不能独立用来叙事或表意*假设干个镜头经过组接以后，能表达一个完整的意思，并产生了比每个镜头单独存在时更丰富的意义，这就是蒙太奇的构成作用〔１＋１＞２〕＊如：〔１〕一个男青年从左到右走过去〔２〕一个女青年从右到左走过去〔３〕相遇，握手，男青年挥手指向他的前方〔４〕一幢有宽阔台阶的白色建筑物〔５〕两双脚走向台阶蒙太奇句子的意义与镜头编排顺序有关*〔１〕某人在哈哈大笑〔近景〕；〔２〕还是这个人惊慌失措〔近景〕；〔３〕一个人手持手枪指着〔近景〕；编辑：〔１〕＋〔３〕＋〔２〕胆小、怯弱〔２〕＋〔３〕＋〔１〕胆大、勇敢〔１＋１＞２〕：〔１〕鲜花〔２〕玩具〔３〕婴儿熟睡的脸〔童年的幸福〕在镜头语言表意中，可以自由的处理时空，创造出影视语言独特的时空结构。＊不是随便两个以上的镜头连接在一起就可以产生蒙太奇构成的联想作用〔１〕一张熟睡婴儿的脸〔２〕一节电池〔３〕一支香烟〔二〕创造时空作用〔三〕声音和画面结合作用１、声画同步配合枪炮齐鸣，加强真实感２、声画分立画面内无声源，制造联想情景３、声画比照声音画面形成强烈比照第四节镜头的组接一、镜头的组接原那么〔一〕镜头的组接要符合逻辑〔二〕遵循镜头调度的轴线规律实际电视拍摄中，在被摄对象的视线方向、运动方向和不同对象之间形成了一条虚拟的直线，即轴线。在实际拍摄时，编摄人员围绕被摄对象进行镜头调度时，为了保证被摄对象在电视画面空间中的正确位置和方向的统一，摄像机要在轴线一侧１８０度之内的区域设置机位，安排角度、调度景别，这即摄像师处理镜头调度必须增守的“轴线规那么〞。＊〔三〕景别的过渡要自然、合理表现同一拍摄对象的两个相邻镜头的组接应：Ａ、景别要有明显的变化Ｂ、景别差异不大时，必须改变摄像机机位Ｃ、不能同景别相接〔四〕动接动，静接静〔五〕光线、色调的过渡要自然二、镜头的技巧组接〔一〕淡变〔慢转换、叠化〕１、Ｘ淡变表时间推移进行比较、抽象或表示进展等２、Ｖ淡变３、Ｕ淡变三、镜头组接的转场方式〔一〕利用动作组接〔１〕小孩走路，从全景推到走动的脚〔２〕从走动的脚拉出一成人在走〔二〕利用出入画面组接〔三〕利用物体组接〔同一体、同类、相似体〕家里备课的教师教案→教案拉出上课的教师〔四〕利用因果关系组接〔五〕利用声音组接〔六〕利用空镜头组接四、镜头组接的蒙太奇形式〔叙事与表现蒙太奇〕叙事蒙太奇：依据生活的逻辑，时空变化的顺序，将镜头组合在一起，使观众清晰的看到事件的过程，完成叙事功能。表现蒙太奇：通过不同内容的画面组接，通过暗示和比喻,表现出原来本不具备的新的含义.四、镜头组接的蒙太奇形式〔叙事与表现蒙太奇〕〔一〕连续式按事物开展的时间顺序连接，以动作的连续性和因果关系为依据。〔二〕平行式两条以上情节线索的交错表达，把不同地点而同时发生的事件交错的表现出来。〔三〕比照式镜头或场景的组接是以内容上、情绪上、造型上的锋利对立或强烈的比照作为连接的依据。〔四〕比喻式〔或称象征式、隐喻式〕用某一具体形象或动作比喻一个抽象的概念。〔五〕重复式重复可以起到强调作用第五节声画结合电视教材教学信息：视觉、听觉、综合信息一、解说词的再加工〔一〕在解说词配合画面的位置上下功夫〔１〕并行开展同步进行解释，补充画面内容〔２〕放在一组镜头画面开始起提示作用〔３〕放在一组镜头画面结尾对画面进行概括总结〔二〕在解说词的质和量上下功夫质要高，量要精，不画龙，只点睛。二、音响与音乐的作用〔一〕音响效果声包括自然界的声响、机器的音响和人的非语言音响等。可增加画面形象的真实感，揭示事物的本质，帮助认识事物的规律，扩大和加深画面的表现力起衬托环境气氛的作用可画面内、外运用画外运用的两种情况〔１〕画内没声源，只听到画外音响；〔２〕画面有声响，但声响超前或滞后。〔二〕音乐音乐并不是电视教材要传送的信息〔除音乐课程教材〕，但是表现内容的一种手段。音乐可给镜头画面做情绪上的补充，使学生在感情上受到感染，加深对教学内容的感受和理解；音乐有助于形成电视教材的节奏，使学生跟着音乐的节奏，时快时慢的去感受和领会知识电视教材中使用应注意：〔１〕不宜多，用在开头可引起兴趣，集中注意力，结尾符合完成学习后，愉快与满足的情绪；〔２〕中间使用要和画面情景、情绪等相吻合；〔３〕在段落处适当插入，可松弛与缓冲注意、思维，调节精神。三、声音的混合多种声音和谐统一，相互协调同一时间只能突出一种声音，解说是最主要的声音有解说的地方一般突出解说有音响效果的地方一般也不用音乐三种声音的混合还要考虑与画面有机结合第六节节奏的处理一、电视教材的节奏节奏是美学中的概念，是各门艺术常用的术语，也是影视艺术重要的要素。各门艺术对节奏的表述各有不同。电视教材节奏的实质应从两方面去考虑：符合教育性和科学性的教学内容〔“力〞的推动〕——内部节奏〔内容情节节奏〕运用了艺术性和技术性的表达方式——外部节奏〔表现形式节奏〕电视教材的节奏：

由多种要素构成，它是受主题思想内容所支配的，并通过画面主体运动、摄像机镜头运动、景别变化、蒙太奇组接、镜头长度等视觉因素和解说、音响、音乐等听觉因素的变化去形成的。电视教材节奏内容情节节奏表现形式节奏缓慢型舒展型紧迫型跳跃型空间节奏〔视觉〕时间节奏〔听觉〕画面主体物运动摄像机镜头运动景别变化蒙太奇组接镜头长度解说音响音乐二、内容情节节奏的处理〔一〕依据教学内容重点、难点、介绍新知识及得出结论的内容——缓慢型表达性内容〔含展示事物的现象与运动变化过程〕——舒展型对学生已有经验、知识，如：由旧知识引入新知识或对已学内容重复加强稳固——跳跃型〔二〕依据教学目标认知领域的教学目标——缓慢或舒展型情感领域的教学目标〔依据内容性质不同〕——舒展型、紧迫甚至跳跃技能领域的教学目标——缓慢型〔有时还要慢动作、停顿、重复〕〔三〕依据教学对象对于初学或仍缺乏经验的教学对象——适当放慢节奏幼儿或小学生——节奏不宜过慢成年人——放慢节奏呈现难度大的教学内容〔四〕依据教学组织形式对于个别化自学或远距离教学用电视教材——适当放慢节奏课堂上辅助教师讲课用的电视教材——节奏可以稍快些〔五〕依据电视教材的类型讲授型电视教材节奏缓慢，插入图像画面有利于加快节奏；图解型电视教材整体属舒展型节奏，根据需要，个别内容可放慢货架快节奏；戏剧型电视教材，可出现多种节奏变化。课程和章节性电视教材比专题电视教材的总体节奏要慢些。三、表现形式节奏的处理〔一〕画面主体物的运动节奏〔二〕摄像机镜头的运动节奏〔运动镜头还可使静止画面产生动感〕〔三〕景别变化的节奏〔四〕镜头长度的节奏〔五〕蒙太奇组接节奏〔与蒙太奇组接方式、组接产生的作用相关〕〔六〕声音节奏解说节奏决定于解说词内容、速度、技巧音响效果声节奏音乐节奏运动镜头使静止画面产生动感蒙太奇组接节奏事例〔一〕蒙太奇组接节奏事例〔二〕第七节怎样写好分镜头稿本一、钻研文字稿本及有关材料〔一〕钻研文字稿本教学对象教学目标掌握知识、培养能力还是形成思想情感内容的深度与广度结构特点一、钻研文字稿本及有关材料〔二〕钻研有关资料课程的教学大纲与文字教材课程的教材教法指导书同类课题的影视资料〔三〕参与有关教学活动听课分别召集教师、学生的座谈研讨会二、熟悉拍摄题材〔一〕落实拍摄题材导演与编稿人研究落实文字稿本写的画面题材导演构思的新题材也要落到实处〔包括文字稿本设计的画面无法落实的和文字稿本构思框架中还需要补充的题材〕〔二〕熟悉拍摄题材反复观看、细听视听资料，记下可用局部及如何用法需要实景拍摄的题材要到实地作调查实验操作，要反复观看演示，熟悉关键要领对动画、特技题材，应先设计初步方案，行那么写需要表演的题材，事先考虑好适当的演员对象。三、构思分镜头〔一〕从整体到镜头逐一构思构思整体结构，调整段落。不照搬文字稿本顺序构思段落中的镜头组在脑海中分镜头〔二〕在重点、难点处下功夫运用典型题材说明主题思想，突破重点、难点运用电视动画形象、初象特点解释运动变化过程运用电视特技提高呈现教学内容的表现力〔三〕在艺术处理上做文章〔充分运用影视艺术的表现手法〕恰当运用蒙太奇表现手法重视处理好电视教材的节奏四、按格式填写〔一〕画面的写法〔二〕声音的写法五、要重视写好分镜头稿本镜号景别技巧时间画面内容解说词音响音乐第六章电视教材导演工作导演的工作过程与要求第一节导演的录制前期工作一、组成摄制组和讨论分镜头稿本〔一〕组成摄制组包括编导、摄像、录像、灯光、美工、录音、解说、场记、技术等人员，专业性强的课题还应聘请专家或教师担任参谋录制期间，摄制组成员应该“召之即来，来之能战〞，实行导演负责制电视教材制作是一个集体创作工作，各成员在各自职责内要高度负责，没特殊情况也不要随意调换工作人员〔二〕讨论分镜头稿本电视教材分镜头稿本是摄制组全体人员行动的依据发挥集体创造性提高分镜头稿本的质量使摄制组全体成员掌握稿本的内容、主题和录制技巧通过讨论，明确各个岗位，各个成员的任务以及需要互相协作共同完成的任务。二、拍摄材料的准备〔一〕美工、动画、材料的准备导演要将美工动画设计思想向美工人员讲清楚，并听取美工意见，确定方案导演要经常指导、检查美工工作，保证美工材料符合拍摄要求，防止返工浪费一些新的数量又多的美工制作，应先制作样品，试拍适宜再大量制作〔二〕演员的排练和演示过程的试演要求有演员出现的电视教材，要慎选演员，组织学习分镜头稿本，反复排练有演示实验的电视教材，拍摄前要准备充分，反复进行演示操作的试演〔三〕现成视听材料的准备事先安排人收集相关现成视听资料，并检查是否符合要求，早作准备〔四〕外景素材拍摄的准备假设导演在写分镜头稿本时还没到实地调查，录制前那么要与摄像人员到外景拍摄地了解是否符合拍摄要求，初步确定拍摄对象及拍摄地点。〔五〕录制设备、灯光、布景的准备三、拟定拍摄录制方案〔一〕拍摄的工作方式顺拍——按照镜头的顺序来拍摄〔多为准备好外景素材后的现场编辑〕按地点、景物分别进行拍摄〔多采用后期编辑〕〔二〕拍摄方案的内容与要求拍摄方案内容要尽可能周详，除拍摄内容、地点、日程安排外，参加人员、使用设备都要列入方案制定切实可行的拍摄方案，能加强工作方案性，提高效率、缩短时间、降低本钱，保障多组分别拍摄节目能共享设备、场地、人员日期地点镜号设备人员备注第二节导演的现场录制指挥一、现场从场地来看：演播室内现场与演播室外现场从使用录制设备分：单机、多机拍摄现场；从录制方法分：先录后编现场和连续录制现场我们主要就不同录制方法中导演的现场指挥进行分析二、导演的现场录制指挥要求〔一〕导演对先录后编的现场指挥〔二〕导演对连续录制的现场指挥三、导演的现场指挥制度与工作方法导演的现场指挥，除了演员、演示操作、景物安排等外，还得指导摄像、录像、灯光、录音等录制人员共同协调工作。录前要有充分的准备与排练，同时还要充分发挥导演的现场指挥艺术与才能，录制时，摄录集体要共同遵循严密的制度与工作方法1、各工种应按分镜头稿本拟定各工种的录制指导书，简单说明〔文字或图像〕每个镜头对该工种的操作要求中；2、现场录制期间，必须统一听从导演的现场指挥3、建立一套完善的指挥制度与工作方法，导演指挥不能大喊大叫。第三节导演的录制后期工作现场拍摄完毕，后期加工阶段导演仍是核心人物，要从组织、技术工作上保证最后录制工作顺利完成:XXX电视教材后期加工工作方案工种进度安排（起止月日）所需设备参加人员备注检查素材修改稿本画面编辑配音整理完成稿本和教学指导书一、检查素材，整理修改稿本〔一〕检查素材1、对照分镜头稿本，看是否有漏拍的镜头2、拍摄现场修改或者删除和增拍的内容分镜头稿本上是否注明3、与场记进行对照，弄清全部素材清单，重拍的镜头，哪次最好，分镜头稿本中都应表达出来４、检查对照时，分镜头稿本中每个镜号处，应标明该镜头所在录像带编号及相应场记的编号。一、检查素材，整理修改稿本〔二〕整理修改分镜头稿本1、镜头号应按实拍素材重新编排2、按核实的拍摄景别、拍摄技巧整理修改3、现场无法拍的内容，如果认为会影响质量，仍要设法弥补４、按核实的素材改写画面，并将解说作相应的少量调整与修改二、指导画面编辑与配音合成〔一〕指导画面编辑〔重点解决好以下问题〕1、编辑过程导演要从始至终在场指导，编稿也应在场。内容处理上编导决定，编辑技术上尊重编辑2、编辑时再审画面，内容上、技术上都不能出问题3、严格选择编辑点：符合组接原那么；镜头长度与稿本大致相符；节奏应与稿本相符４、注意编辑技术，每一编辑点都应到会慢速检查５、注意做好后期特技的编辑处理６、画面编辑完