历史中考命题技术课件

历史中考命题技术46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。历史中考命题技术历史中考命题技术46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。历史中考命题技术与策略试卷设计的要求1、体现《历史课程标准》的规定《历史课程标准》既是教学的依据,也是考试的依据,根据《历史课程标准》制定的《中考指导用书》对中考的技术性问题和实施细则做了规定,是中考命题的具体依据新课程改革以来，各式各样的优质课、观摩课、精品课“闪亮登场”，精心的策划、众人的智慧、反复的试教、华丽的课件、精美的包装，在名师、新秀的演绎下热闹又轰轰烈烈。随着新课程改革的不断深入，人们逐渐认识到这样的课需要投入太多的时间、太多的精力和太多的财力，而且放到教学实践中仿效性和操作性不强，特别是对于我们农村师生来讲，这样的课好比演电影，老师觉得不踏实学生更是一无所获。所以如何提高农村小学科学课堂教学的有效性引人深思，笔者认为新课程背景下的课堂教学应该是教师基于现实的教育资源条件，发挥自身的智慧和才能，融入个人的创造性劳动，让学生既学得开心，又能满载而归。教师就要做到教学目标的确定应关注学生的原有经验，向最近发展区发展；培养学生课前认真预习的习惯；引导学生进行实验探究活动；让学生养成按时复习的习惯；教师反思的习惯。一、有效课堂的前提――教学目标的确定应关注学生的原有经验。向最近发展区发展强烈的目标意识是有效教学的基础，而且要确保学生有收获，学生可以接受。以前的教学目标过于关注学科知识，而新课程要求我们从知识形态走向对生命意义的关注。所以我们的思路不能局限于通过学习学生应掌握哪些知识，更要考虑通过什么样的活动方式，让学生自主的投入到学习中来，经历知识生成过程，体验探究的乐趣，体会学习的价值。基于此，在制定课堂教学目标时，应由重点“关注知识”转向重点“关注学生”，分析学生现有的知识水平和经验、情感和思想状态，是确定教学目标、教学重点、难点的前提和基础。这些知识和经验可能是下一步学习的铺垫和助力；也可能形成思维定势，成为下一步发展的障碍。所以，我们应从学生实际出发制定科学合理的教学目标。教师课件的制作也应根据学生已有生活经验来设置情境，设置问题也尽量坚持让学生“跳一跳就能摘到桃子”的原则。二、有效课堂的突破口――培养学生课前认真预习的习惯爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，兴趣是在老师的引导、培养下逐步形成的，这就要求老师刚开始时要引导学生如何去预习，运用哪些方法去预习，如何检验预习的效果。教师引导学生去预习时要以教材为蓝本，以科学“学习实践园地”为重点，鼓励学生通过手机、网络查询自己不懂的知识，鼓励学生收集材料按要求完成家庭实验。并在第二天的课堂上让学生分享预习的情况，并对认真预习的同学予以表扬，促成所有学生都养成预习的习惯，教师根据学生预习情况和所教内容的重点难点关键点及时调整自己的教学策略。比如：笔者在教种子发芽实验时，几天前就让学生在家找3个瓶子剪掉上半部分，分别装上土或放上卫生纸，再放上3粒绿豆?N子，要求两个瓶子浇水一个瓶子不浇水，两个浇水的瓶子一个放在阳光下，一个放在屋里，要求学生每天观察①浇水和没浇水瓶子的变化②都浇了水但放置位置不同的两个瓶子中的绿豆芽有何不同？通过几天的观察：浇了水的两个瓶子都发了芽，让学生明白种子发芽需要水；阳光下瓶子中的豆芽长势更好，说明植物生长需要阳光。并通过课堂展示来强化学生课前认真预习的习惯，通过课前认真预习来独立完成“学习实践园地”上的相关练习，使学生既明白了本节知识的重难点，又凸显了其主体地位，注重了学生的自主学习，优化了学生的学习过程，是实施课堂有效教学的突破口。三、有效课堂的关键――重在引导学生进行实验探究活动小学科学是一个实验学科，在科学探究的过程中，教师理应全程参与指导，只是要掌握好指导的“度”。指导并非直接告诉学生，而是启发思维，适时地点拨，指导的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，表现为启迪和激励。如在学生设计实验方案时，教师可给予指导和点拨，帮助学生完善方案；在学生开展实验时，教师应全程参与，及时发现问题，及时科学与财富予以帮助；在组织学生交流和讨论时，教师应组织学生围绕关键问题开展交流，引导学生关注在交流过程中出现的各种闪光点，拓展学生的思维。同时，在上述指导过程中，教师要做到“不急”，学生在探究过程中遇到困难时，教师不能“急”，不能学生稍有犹豫就马上脱口而出，向学生出示解决问题的方法乃至结论，惟恐学生对问题理解出现偏差，不给学生思考、停顿的机会，压缩学生的思维空间。此种教学行为最终的结果是学生无法建构自己的理解，对新问题更不能提出自己的见解和判断。因此，教师应当考虑学生的生活经验，要留有时间和空间让学生去观察、质疑、猜想、探究、归纳，让学生在已有的经验与需要探究的问题之间建立起联系。如果学生还有困难，教师可以适时地提出一些观点或提出一些有针对性的问题来启发学生思维。还可以引导其他学生针对这个问题开展讨论、交流，从而从学生中产生新的想法。在科学课堂教学中，教师要充分把学习的自主权放给学生，让学生自主提出假设与猜想，自主准备科学探究素材，在教师的指导下通过小组合作学习经历探究的过程。活动过程中允许学生失败，并且要从失败中汲取经验和教训，改进实验材料和实验方法，最终取得科学实验的成功。四、有效课堂的达成――养成按时复习的习惯科学课也要强调按时复习，一方面有利于所学科学概念的保持；另一方面可以进一步深化对科学概念的理解，促使科学概念的内化。在课的起始阶段，适当的对上几节课的科学概念进行复习；在课的结束阶段，利用多种形式对本节课或本单元的科学概念进行巩固练习。通过练习的准确性和速度的快慢程度来全面获取学生理解、掌握科学概念的情况，并根据反馈得到的信息给予恰当的弥补和点拨，以便使学生对科学概念有一个再学习、再理解吸收的过程。笔者认为：适时、适度的练习能够有效的促进三维目标的实现。五、有效课堂的助推剂――教师课后反思教育的反思能力是提高教学有效性的重要形式和途径，有效教学需要教师具备“反思意识”，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”。教育的基本问题不仅是“教什么”、更要思考“怎么教”，针对具体的学生采用什么样的方式方法才能取得最好的教学效果。无论课堂有效还是效果不尽人意，通过课后的有效反思找到不足就是收获，之后认真做出调整，最后形成经验或教训就是提高。总之，课堂是我们教学的主阵地，研究课堂的有效教学，应是教育的永恒主题，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。在探索提高课堂有效性的过程中会遇到很多的问题和困难，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为孜孜不倦的追求，一定会不断提高课堂教学效率。所谓情感教学，就是指教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，具体包括：①增强学生的学习积极性；②提高学习效率；③促进学生智能发展；④形成良好的学习态度。显然，这里所提到的情感因素与新课标提出的情感目标相比，还指向了它作为一种教学手段及教师的心理状态等更多的功能。长期以来在情感教学的领域中，语文课好像一位倍受关注的宠儿，人们在其实施方面煞费心思；而数学课则倍受冷落，成了“感情的沙漠”。即使是一些上得较好的，据说体现了新理念的课也顶多把教学中的情感因素的作用定位于“激趣”这一较低的层次。这里笔者想呐喊――数学课需要情感，数学课离不开情感！那么，如何把情感教学融入我们冰冷的数学课堂呢？总得说来，不外乎两个方面。1注意发掘教材中蕴含的静态的情感因素――即教材本身所蕴藏的情感因素如：了解了有关圆周率的历史知识，教师满怀激情地介绍告诉学生，祖冲之比国外早数百年就已经得出圆周率的公式，学生心中的民族自豪感怎能不油然而生？学到小数点的时候，老师讲述前苏联联盟号飞船的悲壮故事。当学生在老师动情的讲述中知道：仅因为一个小数点的误差就让一个国家失去一个优秀的航天员，一个幸福的家庭失去了一个可爱的儿子，一个可爱的女孩失去她亲爱的父亲时，学生怎能不为之动容？2努力在课堂教学中构建动态的情感因素即在课堂教学中注意发挥情感的调节功能、感染功能、迁移功能、协调功能和诱导功能，从而起到完善教学目标、增强教学效果的作用。具体到小学数学课堂教学中来说就是做到寓教与乐――这是实施情感教学的最主要的内容。2.1从认知需要的满足中求乐情感教学强调教学内容与学生求知需要尽可能完善地匹配。正如苏霍姆林斯基所说：真正能够驾驭教学过程的高手，是用学生的眼光来读书的。”教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。为此，我们可以从以下几方面满足学生的求知需要：①精心选择教学内容；②巧妙组织教学内容。例：我们不说“今天一起来学习几何学的作用。”而说“为什么球架要造成三角形的？为什么铁门要造成四边形的？为什么车轮要造成圆形的？”当问题触及学生的生活领域，学生自然乐于探究。2.2从成功需要的满足中求乐成功需要包括两层涵义：一是希望获得机会；二是希望胜过周围人。在情感教学中，第一层涵义上的成功需要是主要利用对象。每个人在社会生活中都有对成功完成某件事情的渴望和要求。满足成功需要不仅会产生快乐情绪，而且会增强自信心和责任感。在这方面应尽可能为学生创造成功体验的机会。如在班内设“改错医院”专栏。让学生自愿报名当“大夫”，为“病人”治病，找出“病因”，这样“治愈”一个“病人”，学生就获得一次成功机会。在情感教学中还可利用第二层涵义上的成功需要，创设竞争机制，让学生在竞争过程中获得快乐的情感体验。如：针对某一问题，某一练习，某一操作，进行抢答比赛，会使本来枯燥、单调的教学活动沉浸于学生间的相互竞争所产生的热烈高昂的氛围中。2.3从创造需要的满足中求乐比如解一道题时，除了让学生掌握书本上的方法，还要鼓励学生思考其它方法。给学生创新、创造的机会，使其享受到有所创新、有所创造带来的快乐。2.4从审美需要的满足中求乐数学本身也是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。例如：我们用所学的几何图形可以拼成许多美丽的图案。再如：在教《数列求和》时，上海特级教师王大任板书出如下公式：1+2+3+……+N=N（N+1）/212+22+32+……+N=N（N+1）（2N+1）/613+23+33+……+N3=（1+2+3+……+N）2当第三个公式出现时，学生竟惊呼起来“有这样的数学关系？”此外，教师在教学活动中，也应该注意教学手段上的艺术性，不断创造美去满足学生的需要。包括：语言美、板书美、教具美、教态美。实际上情感教学的范畴应当指向更为广阔的领域，笔者在此谈一点学习的体会，旨在引起更多的人关注学生的情感，关注情感教学。历史中考命题技术46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。历史中1历史中考命题技术与策略历史中考命题技术与策略2试卷设计的要求1、体现《历史课程标准》的规定《历史课程标准》既是教学的依据,也是考试的依据,根据《历史课程标准》制定的《中考指导用书》对中考的技术性问题和实施细则做了规定,是中考命题的具体依据试卷设计的要求32、考查历史学科的主体内容主体内容是指教学中的重点内容。考试的内容应和教学的内容一致,更应和教学的主体内容一致。重点内容一般包括重要人物、重大事件、重要制度、基本线索、阶段特征等。2、考查历史学科的主体内容43、反映学科的内部联系和基本规律所谓内部联系,一是指体现历史事物历史现象之间的本质关系,不孤立地考査知识,不片面错误地解释历史现象试卷内容对学科各部分内容的考查要有整体性,即坚持合理的内容比例。所谓基本规律,是指试题要以历史唯物主义和辩证唯物主义为指导3、反映学科的内部联系和基本规律54、较全面考查学科的各种能力要求中考历史学科对学生的能力考查要求有项,分别是识记、理解、应用。由于历史学科的定位是考查,因此大部分是对识记能力的考查,即对历史史实的再认、再现能力,但对理解和应用能力的考查也应占一定的合适的比例。4、较全面考查学科的各种能力要求65、题目的难易比例合适,总体难度控制在合适的范围内试题的难度服从于试题的考试性质,因此它是一个相对概念,总体上应控制在个合适的范围内。试题的难易程度应该交替出现,逐级由易到难,在每一种题型中,题目的难易程度也不应集中出现,而是应分散交替分布。5、题目的难易比例合适,总体难度控76、试卷的长度合适试卷的长度是指试题的数量和参考答案的文字总量之和,试卷过长或过短都会影响考试的信度。一般而言,从历史中考是考査学科这一性质考虑,在规定的时间内,有85%左右的考生完成全卷的内容,这一长度是合适的6、试卷的长度合适8试题设计的要求1、测试目标明确任何试题的设计,都要体现一定的测试目标,这样才能有效避免试题的随意性和盲目性,达到规范和标准。试题的测试目标,体现了命题意图,它是试题的内在灵魂,是把零散的题目串起来的红线试题设计的要求9试题的测试目标与课程教学目标在本质上是一致的,考试只是在一种新的情景下,对课程教学目标的达成情况进行种特定形式和条件下的转换和检测根据历史课程目标的要求,历史试题的测试目标可以由下表表示。试题的测试目标与课程教学目标在本质10知识与能力测量目标再认再再认、再现重要的历史事实、历史概念现能力再认、再现历史阶段特征、基本线索材料处阅读理解历史材料理能力从材料中最大限度地获取有效信息充分运用有效信息,结合所学知识回答问题历史阐归纳、比较、概括历史知识释能力将历史现象放在特定的历史条件下分析初步运用历史唯物论观点分析历史现象史论结合立字表洒准确,课错严知识与能力测量目标11历史中考命题技术课件12历史中考命题技术课件13历史中考命题技术课件14历史中考命题技术课件15历史中考命题技术课件16历史中考命题技术课件17历史中考命题技术课件18历史中考命题技术课件19历史中考命题技术课件20历史中考命题技术课件21历史中考命题技术课件22历史中考命题技术课件23历史中考命题技术课件24历史中考命题技术课件25历史中考命题技术课件26历史中考命题技术课件27历史中考命题技术课件28历史中考命题技术课件29历史中考命题技术课件30历史中考命题技术课件31历史中考命题技术课件32历史中考命题技术课件33历史中考命题技术课件34历史中考命题技术课件35历史中考命题技术课件36历史中考命题技术课件37历史中考命题技术课件38历史中考命题技术课件39历史中考命题技术课件40谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻41历史中考命题技术46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。历史中考命题技术历史中考命题技术46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。历史中考命题技术与策略试卷设计的要求1、体现《历史课程标准》的规定《历史课程标准》既是教学的依据,也是考试的依据,根据《历史课程标准》制定的《中考指导用书》对中考的技术性问题和实施细则做了规定,是中考命题的具体依据新课程改革以来，各式各样的优质课、观摩课、精品课“闪亮登场”，精心的策划、众人的智慧、反复的试教、华丽的课件、精美的包装，在名师、新秀的演绎下热闹又轰轰烈烈。随着新课程改革的不断深入，人们逐渐认识到这样的课需要投入太多的时间、太多的精力和太多的财力，而且放到教学实践中仿效性和操作性不强，特别是对于我们农村师生来讲，这样的课好比演电影，老师觉得不踏实学生更是一无所获。所以如何提高农村小学科学课堂教学的有效性引人深思，笔者认为新课程背景下的课堂教学应该是教师基于现实的教育资源条件，发挥自身的智慧和才能，融入个人的创造性劳动，让学生既学得开心，又能满载而归。教师就要做到教学目标的确定应关注学生的原有经验，向最近发展区发展；培养学生课前认真预习的习惯；引导学生进行实验探究活动；让学生养成按时复习的习惯；教师反思的习惯。一、有效课堂的前提――教学目标的确定应关注学生的原有经验。向最近发展区发展强烈的目标意识是有效教学的基础，而且要确保学生有收获，学生可以接受。以前的教学目标过于关注学科知识，而新课程要求我们从知识形态走向对生命意义的关注。所以我们的思路不能局限于通过学习学生应掌握哪些知识，更要考虑通过什么样的活动方式，让学生自主的投入到学习中来，经历知识生成过程，体验探究的乐趣，体会学习的价值。基于此，在制定课堂教学目标时，应由重点“关注知识”转向重点“关注学生”，分析学生现有的知识水平和经验、情感和思想状态，是确定教学目标、教学重点、难点的前提和基础。这些知识和经验可能是下一步学习的铺垫和助力；也可能形成思维定势，成为下一步发展的障碍。所以，我们应从学生实际出发制定科学合理的教学目标。教师课件的制作也应根据学生已有生活经验来设置情境，设置问题也尽量坚持让学生“跳一跳就能摘到桃子”的原则。二、有效课堂的突破口――培养学生课前认真预习的习惯爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，兴趣是在老师的引导、培养下逐步形成的，这就要求老师刚开始时要引导学生如何去预习，运用哪些方法去预习，如何检验预习的效果。教师引导学生去预习时要以教材为蓝本，以科学“学习实践园地”为重点，鼓励学生通过手机、网络查询自己不懂的知识，鼓励学生收集材料按要求完成家庭实验。并在第二天的课堂上让学生分享预习的情况，并对认真预习的同学予以表扬，促成所有学生都养成预习的习惯，教师根据学生预习情况和所教内容的重点难点关键点及时调整自己的教学策略。比如：笔者在教种子发芽实验时，几天前就让学生在家找3个瓶子剪掉上半部分，分别装上土或放上卫生纸，再放上3粒绿豆?N子，要求两个瓶子浇水一个瓶子不浇水，两个浇水的瓶子一个放在阳光下，一个放在屋里，要求学生每天观察①浇水和没浇水瓶子的变化②都浇了水但放置位置不同的两个瓶子中的绿豆芽有何不同？通过几天的观察：浇了水的两个瓶子都发了芽，让学生明白种子发芽需要水；阳光下瓶子中的豆芽长势更好，说明植物生长需要阳光。并通过课堂展示来强化学生课前认真预习的习惯，通过课前认真预习来独立完成“学习实践园地”上的相关练习，使学生既明白了本节知识的重难点，又凸显了其主体地位，注重了学生的自主学习，优化了学生的学习过程，是实施课堂有效教学的突破口。三、有效课堂的关键――重在引导学生进行实验探究活动小学科学是一个实验学科，在科学探究的过程中，教师理应全程参与指导，只是要掌握好指导的“度”。指导并非直接告诉学生，而是启发思维，适时地点拨，指导的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，表现为启迪和激励。如在学生设计实验方案时，教师可给予指导和点拨，帮助学生完善方案；在学生开展实验时，教师应全程参与，及时发现问题，及时科学与财富予以帮助；在组织学生交流和讨论时，教师应组织学生围绕关键问题开展交流，引导学生关注在交流过程中出现的各种闪光点，拓展学生的思维。同时，在上述指导过程中，教师要做到“不急”，学生在探究过程中遇到困难时，教师不能“急”，不能学生稍有犹豫就马上脱口而出，向学生出示解决问题的方法乃至结论，惟恐学生对问题理解出现偏差，不给学生思考、停顿的机会，压缩学生的思维空间。此种教学行为最终的结果是学生无法建构自己的理解，对新问题更不能提出自己的见解和判断。因此，教师应当考虑学生的生活经验，要留有时间和空间让学生去观察、质疑、猜想、探究、归纳，让学生在已有的经验与需要探究的问题之间建立起联系。如果学生还有困难，教师可以适时地提出一些观点或提出一些有针对性的问题来启发学生思维。还可以引导其他学生针对这个问题开展讨论、交流，从而从学生中产生新的想法。在科学课堂教学中，教师要充分把学习的自主权放给学生，让学生自主提出假设与猜想，自主准备科学探究素材，在教师的指导下通过小组合作学习经历探究的过程。活动过程中允许学生失败，并且要从失败中汲取经验和教训，改进实验材料和实验方法，最终取得科学实验的成功。四、有效课堂的达成――养成按时复习的习惯科学课也要强调按时复习，一方面有利于所学科学概念的保持；另一方面可以进一步深化对科学概念的理解，促使科学概念的内化。在课的起始阶段，适当的对上几节课的科学概念进行复习；在课的结束阶段，利用多种形式对本节课或本单元的科学概念进行巩固练习。通过练习的准确性和速度的快慢程度来全面获取学生理解、掌握科学概念的情况，并根据反馈得到的信息给予恰当的弥补和点拨，以便使学生对科学概念有一个再学习、再理解吸收的过程。笔者认为：适时、适度的练习能够有效的促进三维目标的实现。五、有效课堂的助推剂――教师课后反思教育的反思能力是提高教学有效性的重要形式和途径，有效教学需要教师具备“反思意识”，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”。教育的基本问题不仅是“教什么”、更要思考“怎么教”，针对具体的学生采用什么样的方式方法才能取得最好的教学效果。无论课堂有效还是效果不尽人意，通过课后的有效反思找到不足就是收获，之后认真做出调整，最后形成经验或教训就是提高。总之，课堂是我们教学的主阵地，研究课堂的有效教学，应是教育的永恒主题，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。在探索提高课堂有效性的过程中会遇到很多的问题和困难，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为孜孜不倦的追求，一定会不断提高课堂教学效率。所谓情感教学，就是指教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，具体包括：①增强学生的学习积极性；②提高学习效率；③促进学生智能发展；④形成良好的学习态度。显然，这里所提到的情感因素与新课标提出的情感目标相比，还指向了它作为一种教学手段及教师的心理状态等更多的功能。长期以来在情感教学的领域中，语文课好像一位倍受关注的宠儿，人们在其实施方面煞费心思；而数学课则倍受冷落，成了“感情的沙漠”。即使是一些上得较好的，据说体现了新理念的课也顶多把教学中的情感因素的作用定位于“激趣”这一较低的层次。这里笔者想呐喊――数学课需要情感，数学课离不开情感！那么，如何把情感教学融入我们冰冷的数学课堂呢？总得说来，不外乎两个方面。1注意发掘教材中蕴含的静态的情感因素――即教材本身所蕴藏的情感因素如：了解了有关圆周率的历史知识，教师满怀激情地介绍告诉学生，祖冲之比国外早数百年就已经得出圆周率的公式，学生心中的民族自豪感怎能不油然而生？学到小数点的时候，老师讲述前苏联联盟号飞船的悲壮故事。当学生在老师动情的讲述中知道：仅因为一个小数点的误差就让一个国家失去一个优秀的航天员，一个幸福的家庭失去了一个可爱的儿子，一个可爱的女孩失去她亲爱的父亲时，学生怎能不为之动容？2努力在课堂教学中构建动态的情感因素即在课堂教学中注意发挥情感的调节功能、感染功能、迁移功能、协调功能和诱导功能，从而起到完善教学目标、增强教学效果的作用。具体到小学数学课堂教学中来说就是做到寓教与乐――这是实施情感教学的最主要的内容。2.1从认知需要的满足中求乐情感教学强调教学内容与学生求知需要尽可能完善地匹配。正如苏霍姆林斯基所说：真正能够驾驭教学过程的高手，是用学生的眼光来读书的。”教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。为此，我们可以从以下几方面满足学生的求知需要：①精心选择教学内容；②巧妙组织教学内容。例：我们不说“今天一起来学习几何学的作用。”而说“为什么球架要造成三角形的？为什么铁门要造成四边形的？为什么车轮要造成圆形的？”当问题触及学生的生活领域，学生自然乐于探究。2.2从成功需要的满足中求乐成功需要包括两层涵义：一是希望获得机会；二是希望胜过周围人。在情感教学中，第一层涵义上的成功需要是主要利用对象。每个人在社会生活中都有对成功完成某件事情的渴望和要求。满足成功需要不仅会产生快乐情绪，而且会增强自信心和责任感。在这方面应尽可能为学生创造成功体验的机会。如在班内设“改错医院”专栏。让学生自愿报名当“大夫”，为“病人”治病，找出“病因”，这样“治愈”一个“病人”，学生就获得一次成功机会。在情感教学中还可利用第二层涵义上的成功需要，创设竞争机制，让学生在竞争过程中获得快乐的情感体验。如：针对某一问题，某一练习，某一操作，进行抢答比赛，会使本来枯燥、单调的教学活动沉浸于学生间的相互竞争所产生的热烈高昂的氛围中。2.3从创造需要的满足中求乐比如解一道题时，除了让学生掌握书本上的方法，还要鼓励学生思考其它方法。给学生创新、创造的机会，使其享受到有所创新、有所创造带来的快乐。2.4从审美需要的满足中求乐数学本身也是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。例如：我们用所学的几何图形可以拼成许多美丽的图案。再如：在教《数列求和》时，上海特级教师王大任板书出如下公式：1+2+3+……+N=N（N+1）/212+22+32+……+N=N（N+1）（2N+1）/613+23+33+……+N3=（1+2+3+……+N）2当第三个公式出现时，学生竟惊呼起来“有这样的数学关系？”此外，教师在教学活动中，也应该注意教学手段上的艺术性，不断创造美去满足学生的需要。包括：语言美、板书美、教具美、教态美。实际上情感教学的范畴应当指向更为广阔的领域，笔者在此谈一点学习的体会，旨在引起更多的人关注学生的情感，关注情感教学。历史中考命题技术46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。历史中42历史中考命题技术与策略历史中考命题技术与策略43试卷设计的要求1、体现《历史课程标准》的规定《历史课程标准》既是教学的依据,也是考试的依据,根据《历史课程标准》制定的《中考指导用书》对中考的技术性问题和实施细则做了规定,是中考命题的具体依据试卷设计的要求442、考查历史学科的主体内容主体内容是指教学中的重点内容。考试的内容应和教学的内容一致,更应和教学的主体内容一致。重点内容一般包括重要人物、重大事件、重要制度、基本线索、阶段特征等。2、考查历史学科的主体内容453、反映学科的内部联系和基本规律所谓内部联系,一是指体现历史事物历史现象之间的本质关系,不孤立地考査知识,不片面错误地解释历史现象试卷内容对学科各部分内容的考查要有整体性,即坚持合理的内容比例。所谓基本规律,是指试题要以历史唯物主义和辩证唯物主义为指导3、反映学科的内部联系和基本规律464、较全面考查学科的各种能力要求中考历史学科对学生的能力考查要求有项,分别是识记、理解、应用。由于历史学科的定位是考查,因此大部分是对识记能力的考查,即对历史史实的再认、再现能力,但对理解和应用能力的考查也应占一定的合适的比例。4、较全面考查学科的各种能力要求475、题目的难易比例合适,总体难度控制在合适的范围内试题的难度服从于试题的考试性质,因此