班组长基本技能训练课件

班组长基本技能训练6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。班组长基本技能训练班组长基本技能训练6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。小编写:李文功课程内容心班组长的价值定位与必备管理技能班组长日常管理内容沟通技巧生产监督与作业教导[摘要]随着初中语文教学改革的不断深化，课堂上师生的交流活动也越来越受到重视。最新的课改提出了“民主和谐、师生平等”的课堂概念，这一概念要求教师在课堂教学中尊重和鼓励学生，注重锻炼学生合作解决问题的能力;也要求学生对教师做出积极回应，主动参与到课堂交流活动中来，通过师生的共同努力，使课堂教学达到其应有的效果。然而，在当前的初中语文课堂上，交流活动仍然存在一些误区，降低了课堂交流的效率，未发挥出课堂交流活动应有的效用。因而需要教师采取提升学生参与度、提高教师提问有效性、构建交流氛围、控制好交流过程等策略，有效走出相应误区。当下的课堂交流中存在着一些误区，致使交流过程变得扭曲，达不到其应有的效果。教师必须正确认识并重视课堂交流中的误区，加以剖析和改善，使课堂交流活动运行到正常的轨道中来，发挥其对学生能力的提高和文化传播的作用。一、初中语文课堂交流活动中存在的误区（一）学生参与度不高学生不仅是学习的主体，也是课堂交流活动中的主体。而当前，很多学生对语文学习缺乏积极性，一方面是语文学习有一定难度，一方面则是教师教学方法不当。学生学习积极性不高，课堂交流活动的参与度更不会高。（二）教师提问的有效性不足初中语文课堂交流活动的方式有很多种，而教师提问就是其中最常用、最重要的一种。教师提问能够营造活跃的教学氛围，调动学生思考和学习的积极性，使教师和学生各自的思想相互传递和交流，以达到课堂交流活动的效果。而教师缺乏有效性的提问就是语文课堂交流活动的一个误区。1.提问内容限制性严重。例如在学习《赠汪伦》这首诗时，教师如果提问说：“这首诗是不是主要表达了李白和汪伦之间深厚的友情啊？”那么学生们只会点点头说：“是。”这样的提问就限制了学生的想象力，使学生失去了自己思考的机会，师生之间也无法展开有意义的交流。长此以往，课堂交流活动便难以达到应有的效果。2.提问内容“空洞”。当前的一些初中语文课堂交流活动中，教师在课堂上提出的问题太空且量太大，与当时所学的内容相关性不密切，使得学生不知从何处着手回答。（三）课堂交流“形式化”严重当前的教育体制下，思想和行动不一致，理论与实践严重脱节，这使得当前的语文课堂交流活动变得形式化，内容空洞，毫无实质意义，达不到其应有的效果。1.课堂交流活动对学生信息反馈“虚化”。在当前的语文课堂交流活动中，教师与学生们的交流通常是教师向学生们灌输信息，学生们被动地接收。而对于学生们所表达的观点思想，教师往往只是以“好好先生”的态度来对待，一句“有想法”“很棒”便敷衍过去，缺乏有内容有内涵的点评，从而无法对学生进行更深层的指导。所以，表面上来看，教师们的这种做法不错，鼓励了学生，实际上这样却使学生的思维无法拓展，思考能力无法再提高。2.教师的功能“弱化”。由于多年讲书授课，大多数教师们形成了一套适合自己的固定的授课模式，而新课改要求能够使学生发挥主观能动性主动思考。教师们为了达到这种要求也会做出一些努力，但是由于遵循旧模式，对一些课堂交流活动没有相应的技巧来指导，结果只是“新瓶装旧酒”。学生也只能配合老师，加入到课堂交流活动中来，却不能进行深刻的思考。（四）交流氛围不足新课改对课堂交流活动提出了实质性的要求，但是目前很多学校并未达到，课堂交流的环境依然不容乐观。在当前各种考试的竞争压力下，学校为了提高升学率，教师为了通过绩效考核，于是每个月考试，期中要考试，期末要考试。在这样的高压政策之下，学生们不得不赶时间完成作业，不得不多做题，以提高考试成绩。这样的模式虽然使学生的成绩看上去非常漂亮，却使他们无暇参与师生之间、学生之间的相互交流，破坏了课堂交流的氛围和环境。二、解决初中语文课堂交流活动误区的策略（一）提升学生参与度新课改对课堂交流活动提出了明确要求：“要明确课堂交流活动的主体是学生，而教师在这一过程中要合理的引导学生深入思考、主动学习。”因此，教师要多给学生独立学习的时间，让学生能够有时间思考，以形成自己的思想和观点。倘若学生学习语文只是为了提高成绩，而不去深刻思考和理解文章的内容，那么他们也无法深入参与课堂交流活动中来。只有让学生主动学习语文，对语文产生兴趣，他们才能主动深入思考，开拓思维，形成自己的见解。这样，在课堂交流活动中，学生才会积极参与进来，表达自己的思想和见解，与教师和同学们一起探讨，共同进步。（二）提高教师提问有效性语文课堂的交流都是以提问的形式，使教师和学生共同参与进来。提问的问题不能太有限制性或者“假、大、空”，否则无法激发学生的积极性，更无法引导学生积极思考。因此教师对提问应当认真准备，具体来说，一是提问的问题要清楚明了，使学生明白应该从何着手;二是问题的内容要贴合课程内容，不能脱离课程目标，问题也要根据学生的能力和水平设置相应的深度，能引发学生进行深入思考并形成自己的见解;三是要给问题划定一个合理的区间，这样能够激发学生参与的积极性，并扩展学生的思维。（三）构建交流氛围初中语文课堂交流活动氛围活跃和谐，才能使教师与学生之间更好地交流心得。构建轻松和谐的课堂交流氛围首先要改善教师和学生的关系。因此，教师首先需要努力优化师生关系，真诚对待学生，走进学生的心里，和学生成为无话不谈的朋友。在平常的教学中，教师要注意每位学生的情绪和理解能力，因材施教，让每个学生都能融入到这个快乐的学习大家庭中。其次要营造自由民主的课堂氛围，只有教师和学生在课堂上都能够自由表达想法，才能营造民主和谐的课堂气氛。教师要提高业务能力，结合需要传授的知识，尽量迎合学生的心理需要，并在此过程中，注意挖掘学生的潜力，营造相互启发的交流氛围。（四）控制好交流过程营造自由活跃的交流氛围，并不是要求教师对其放任不管，任其自由发挥。教师要确保交流过程有条不紊地进行，这样语文课堂交流活动才能发挥其效果。教师在课堂交流活动中，要正确认识自己所处的位置，做一名好“导演”，而不是“演员”，控制好整个课堂的交流活动。在课堂氛围不活跃的情况下，则需要教师及时做出改变以活跃气氛，比如做小游戏、提问等。在课堂交流过程中，教师要根据具体情况把握好参与度，在学生交流遇到问题的时候，及时出谋划策帮助学生，引导课堂交流活动有序开展。通过对语文课堂交流活动整个过程的有效管控，以确保课堂交流有效率、有意义地进行。学生积极参与、主动探索、善于思考是新课改提出的新要求，以改变以往教学过程中学生被动学习、死记硬背的不健康状况。在这种形势下，教师应认清当前初中语文课堂交流活动的误区，并做出改变，引导学生积极参与到课堂交流活动中来并成为主体，在轻松自由的交流氛围中表达自己的思想，取得更大进步。美术鉴赏本身就是一项有趣的活动，这与学生在其他学习领域中获得经验的方式迥然有别，具有一定的特殊性，因而在教学方面，应该有一些独有的规律。作为一名长期在一线教学的教师，面对日常教学中的各类现象，笔者感触很多，困惑也很多。下面笔者根据自己的教学体会，提出一些看法。一、美术鉴赏课的特异性鉴赏美术作品是需要多种知识、能力和情感参与的活动，做好鉴赏工作不但能增加对中外历史、地域风情、社会生活等知识的了解，更重要的是通过经典的形象能够引起心灵的震撼，提升个人情感体验和艺术修养。笔者常对学生讲：这是一个能让人知道美丑的学科，能使人高尚起来，能唤起我们心底的同情和感动。自从山东省高考增加基本能力学科以来，美术学科的教学就远离了学科的特点，背离了审美的原则。每周教研会上强调的是习题的训练，对应试技巧的点拨，对固有常识的记忆，对考点的落实……教案上要体现出讲练结合，导学案上要体现出高考考点，备课会上要有重点尖子生的倾斜措施，总结会上必有量化排名，这固然是升学压力下必要的措施，但这样一来美术学科的审美特点又何在呢？作为素质教育的重要手段，艺术鉴赏课与其他人文类学科、科学类科目共同承担着学生身心成长的重任。人类不能没有想象力，想象力和创造性才是社会发展的原动力和目标，科学只是达到理想生活的手段。在这里并非是贬低科学类学科的重要性，但艺术对我们生活的重要价值一直被忽视，也是无可争辩的事实。尤其是在满眼浮华、实用主义横流的当代，躁动、功利或多或少影响到了教育，影响到了年轻一代的世界观、价值观。流行艺术中的无聊呻吟、白话歌词、艳俗的泛滥甚至赤裸的挑逗，正改变着一些人对艺术的观念。娱乐不等于艺术，发泄不同于创作，我们需要用艺术来抵制低俗，用高雅来净化心灵，用经典的作品打动心弦，用优美的形象触动灵魂。把基本能力纳入高考科目的初衷应该也是加强素质教育的分量，但如今艺术鉴赏课早已被应试化了，我们呼吁让艺术教育回归学科本体。二、指导学生独立思考鉴赏课的情景是开放的，评价是多元的。要引导学生拒绝套话和程式化，要鼓励学生说真话，鼓励学生的怀疑意识。相对于数理化等自然科学类学科，美术鉴赏更强调学习者个人观点的表达。同时也强调通过学习过程获得与他人交流、合作心态与经验的积累。教师应鼓励学生发言，加以引导。在没有更多结论性观点限制的前提下，适时肯定学生对习惯性定论的质疑。提高学生通过对“习惯”的反思而锻炼深入分析问题的能力，帮助他们在表达自己的看法（哪怕是偏颇的），在倾听他人观点的过程中，建立他们交往的经验和自信，这就远大于美术课程自身的知识范围。要指导学生做一个懂得独立思考的人，因此高中美术课程和美术教师的独特作用是无法替代的。有关专家已经注意到本学科存在的不足，在近年来的各级教研、观摩和优质课活动中正努力摒弃应试对艺术教育的影响，推广模块教学等措施，在关注学生成长，身心发展方面做了颇有成效的尝试。呼吁广大美术教师使美术鉴赏课回归专业本体，突出其学科特点，真正让学生受益于艺术课程的改革。三、少些形式主义，突出教师自身特点每次美术教学改革表现在课堂上都会有一些极端现象出现，光怪陆离的手段层出不穷，稍有新意的环节几天就千人一面，味同嚼蜡，甚至背离了改革的初衷。提倡多媒体教学时，一堂课下来，视频音响画面让人啧啧称道，赞叹不已，唯独教师本人的特质和课程的主题一片茫然；提倡教师个人才艺的时候，教师舞文弄墨，丹青翻飞，本课的教学目标早已抛到脑后；提倡学生合作探究的时候，凡课必分组，分组必上台，却不明白这种活动想要让我们有什么收获。曾几何时，形式取代了主题，出新替代了常识。笔者认为一节成功的鉴赏课首先应看教学目标的完成效果，好的手段主要是为了更好地完成教学目标。目的明确后，任何的推陈出新、大胆尝试才有了方向、有了标准，才不至于牵强附会，本末倒置。充分地备课尤为重要，备教材、备学生、备教法，如何使学生产生兴趣和求知的欲望，在很大程度上取决于教师的引导，从学生的生活经历中寻求切入点，多加联系，才会使他们明白艺术本就与我们的生活息息相关，才可以让学生自己打开通向艺术殿堂的大门。提倡发挥教师自身特长，做一个有个人魅力的教师。四、让学生保持艺术的天真我们小时候都爱捏小泥人、小鸭子等，人人无师自通，画太阳、房子等都是很生动的形象。但长大了后却不再捏泥巴和画画了，是我们真的不会了？笔者认为是人们缺乏了感知艺术的心，丧失了天真的创造力。美术创作有时与童趣真的很近，其最纯粹的精神所在还是生活。来自于生活中最原始的创作，往往最感人，最生动。在教学中我们要让学生去大胆尝试，表现传达，才能体现出美术课的价值。每件作业都是件艺术品，哪怕它没有深度，缺乏条理，技巧生涩，手法笨拙，但只要它是真诚的，就是生动的。美术鉴赏课需要我们引领着学生认识世界，认识人生。我们都向往艺术，艺术可以带给我们真切的灵魂触动，艺术教育可以带给我们心灵上的净化。无论我们懂得多少艺术的理论知识和实践经验，内心总存在着对美好生活的渴望，勾起我们儿时简单的快乐，进而创造属于自己的美好人生。班组长基本技能训练6、露凝无游氛，天高风景澈。班组长基本技能1小编写:李文功小2课程内容心班组长的价值定位与必备管理技能班组长日常管理内容沟通技巧生产监督与作业教导课程内容3班组长的价值定位与必备管理技能班组长的价值定位4班组是企业的“细胞”班组是企业的“细胞”,班长是班组的“支柱”,他们既是生产一线的劳动者又是企业最基层的管理者,提高班长的素质影响到企业的生产经营管理和经济效益。班组是企业的“细胞”5制造业班长是作业员的直接指挥1不仅是在工作场所,在任何地方都有指挥几个或几十个作业员,进行工作的人。当大部分时间是在现场,或对作业员逐一进行直接的工作分配,或指导工作方法,或指导监督从而保证工作顺利进行与时刻变化的现场现象相对应,随机应变,自已承担责任,进行与当时情况相适应最妥善的处理。制造业班长是作业员的直接指挥16班组长职责1.1合理组织生产,控制生产进度,发现并解决问题,按时完成1.生产本班组生产任务组织调|1.2明确班组内分工,落实责任,做好人员的临时调配工作度1.3服从调度,协助车间主任搞好本班组的工作1.4做好在制品交接、流程单等原始记录的填写1协助对新工人进行岗位培训和技术练兵2.2严格执行工艺标准,做到不合格材料不投入生产、不合格产质量管品不流入下工序,保证产品质量达到规定标准2.3及时收集、整理、反馈各种质量信2.4妥善保管和使用工艺检验文件、作业指导书等2.5做好生产巡检及产品可追溯性工作。班组长职责7班组长职责细日3.劳动纪律3.1自觉执行并督促工人执行公司与分厂的规章制度3.2严格执行考勤规定和劳动纪律,做好考勤记录4.1维护生产秩序,执行工艺纪律,做好5s管理等工作4安全生产4.2搞好安全教育,组织日常安全防护工作,做到安全生产;4.3严格执行操作规程,防止违规操作,并协助做好设备的日常维护保养工作5.1认真组织班前会、班后会5其它5.2做好物料及其损耗的管理工作,降低物料损耗5.4积极完成领导交办的其它任务班组长职责8杰出的班组长是怎样的?扎实的专业知识基础;丰富的现场管理经验;正确的作业管理方法良好的交流沟通技巧;健康的用人育人理念;卓越的组织协调能力;敏锐的再学习再提高的意识和能力杰出的班组长是怎样的?9班长资格的必要条件※作为班长应有称职的人品掌握关于企业和组织方面的职责和知识※在自己分管的范围内,必须具备相当高的技术和技能※掌握管理方面的知识和技巧班长,慫具应具各的工作能力三要素备近的条1、专门的披术和技能件吗?2、人际关亲的能力3、涧察本质的敏感性班长资格的必要条件10班长应具备的力”对班组成员率领引导的能力—统率力能使班组成员聚合、团结的能力—凝聚力具备带领班组成员克服困难、顽强奋斗的能力—攻坚力这“三力”就构成了班长的基本素质,也是班长完成生产任务的基本保证。班长应具备的力”11班组长基本技能训练课件12班组长基本技能训练课件13班组长基本技能训练课件14班组长基本技能训练课件15班组长基本技能训练课件16班组长基本技能训练课件17班组长基本技能训练课件18班组长基本技能训练课件19班组长基本技能训练课件20班组长基本技能训练课件21班组长基本技能训练课件22班组长基本技能训练课件23班组长基本技能训练课件24班组长基本技能训练课件25班组长基本技能训练课件26班组长基本技能训练课件27班组长基本技能训练课件28班组长基本技能训练课件29班组长基本技能训练课件30班组长基本技能训练课件31班组长基本技能训练课件32班组长基本技能训练课件33班组长基本技能训练课件34班组长基本技能训练课件35班组长基本技能训练课件36班组长基本技能训练课件37班组长基本技能训练课件38班组长基本技能训练课件39班组长基本技能训练课件40班组长基本技能训练课件41班组长基本技能训练课件42班组长基本技能训练课件43班组长基本技能训练课件44班组长基本技能训练课件45班组长基本技能训练课件46班组长基本技能训练课件47班组长基本技能训练课件48班组长基本技能训练课件49班组长基本技能训练课件50班组长基本技能训练课件51班组长基本技能训练课件52班组长基本技能训练课件53班组长基本技能训练课件54班组长基本技能训练课件55班组长基本技能训练课件56班组长基本技能训练课件57班组长基本技能训练课件58班组长基本技能训练课件59班组长基本技能训练课件60班组长基本技能训练课件61班组长基本技能训练课件62班组长基本技能训练课件63班组长基本技能训练课件64班组长基本技能训练课件65班组长基本技能训练课件66班组长基本技能训练课件67班组长基本技能训练课件68班组长基本技能训练课件69班组长基本技能训练课件70班组长基本技能训练课件71班组长基本技能训练课件72班组长基本技能训练课件73班组长基本技能训练课件74班组长基本技能训练课件75班组长基本技能训练课件76班组长基本技能训练课件77班组长基本技能训练课件78班组长基本技能训练课件79班组长基本技能训练课件80班组长基本技能训练课件81班组长基本技能训练课件82班组长基本技能训练课件83谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，84班组长基本技能训练6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。班组长基本技能训练班组长基本技能训练6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。小编写:李文功课程内容心班组长的价值定位与必备管理技能班组长日常管理内容沟通技巧生产监督与作业教导[摘要]随着初中语文教学改革的不断深化，课堂上师生的交流活动也越来越受到重视。最新的课改提出了“民主和谐、师生平等”的课堂概念，这一概念要求教师在课堂教学中尊重和鼓励学生，注重锻炼学生合作解决问题的能力;也要求学生对教师做出积极回应，主动参与到课堂交流活动中来，通过师生的共同努力，使课堂教学达到其应有的效果。然而，在当前的初中语文课堂上，交流活动仍然存在一些误区，降低了课堂交流的效率，未发挥出课堂交流活动应有的效用。因而需要教师采取提升学生参与度、提高教师提问有效性、构建交流氛围、控制好交流过程等策略，有效走出相应误区。当下的课堂交流中存在着一些误区，致使交流过程变得扭曲，达不到其应有的效果。教师必须正确认识并重视课堂交流中的误区，加以剖析和改善，使课堂交流活动运行到正常的轨道中来，发挥其对学生能力的提高和文化传播的作用。一、初中语文课堂交流活动中存在的误区（一）学生参与度不高学生不仅是学习的主体，也是课堂交流活动中的主体。而当前，很多学生对语文学习缺乏积极性，一方面是语文学习有一定难度，一方面则是教师教学方法不当。学生学习积极性不高，课堂交流活动的参与度更不会高。（二）教师提问的有效性不足初中语文课堂交流活动的方式有很多种，而教师提问就是其中最常用、最重要的一种。教师提问能够营造活跃的教学氛围，调动学生思考和学习的积极性，使教师和学生各自的思想相互传递和交流，以达到课堂交流活动的效果。而教师缺乏有效性的提问就是语文课堂交流活动的一个误区。1.提问内容限制性严重。例如在学习《赠汪伦》这首诗时，教师如果提问说：“这首诗是不是主要表达了李白和汪伦之间深厚的友情啊？”那么学生们只会点点头说：“是。”这样的提问就限制了学生的想象力，使学生失去了自己思考的机会，师生之间也无法展开有意义的交流。长此以往，课堂交流活动便难以达到应有的效果。2.提问内容“空洞”。当前的一些初中语文课堂交流活动中，教师在课堂上提出的问题太空且量太大，与当时所学的内容相关性不密切，使得学生不知从何处着手回答。（三）课堂交流“形式化”严重当前的教育体制下，思想和行动不一致，理论与实践严重脱节，这使得当前的语文课堂交流活动变得形式化，内容空洞，毫无实质意义，达不到其应有的效果。1.课堂交流活动对学生信息反馈“虚化”。在当前的语文课堂交流活动中，教师与学生们的交流通常是教师向学生们灌输信息，学生们被动地接收。而对于学生们所表达的观点思想，教师往往只是以“好好先生”的态度来对待，一句“有想法”“很棒”便敷衍过去，缺乏有内容有内涵的点评，从而无法对学生进行更深层的指导。所以，表面上来看，教师们的这种做法不错，鼓励了学生，实际上这样却使学生的思维无法拓展，思考能力无法再提高。2.教师的功能“弱化”。由于多年讲书授课，大多数教师们形成了一套适合自己的固定的授课模式，而新课改要求能够使学生发挥主观能动性主动思考。教师们为了达到这种要求也会做出一些努力，但是由于遵循旧模式，对一些课堂交流活动没有相应的技巧来指导，结果只是“新瓶装旧酒”。学生也只能配合老师，加入到课堂交流活动中来，却不能进行深刻的思考。（四）交流氛围不足新课改对课堂交流活动提出了实质性的要求，但是目前很多学校并未达到，课堂交流的环境依然不容乐观。在当前各种考试的竞争压力下，学校为了提高升学率，教师为了通过绩效考核，于是每个月考试，期中要考试，期末要考试。在这样的高压政策之下，学生们不得不赶时间完成作业，不得不多做题，以提高考试成绩。这样的模式虽然使学生的成绩看上去非常漂亮，却使他们无暇参与师生之间、学生之间的相互交流，破坏了课堂交流的氛围和环境。二、解决初中语文课堂交流活动误区的策略（一）提升学生参与度新课改对课堂交流活动提出了明确要求：“要明确课堂交流活动的主体是学生，而教师在这一过程中要合理的引导学生深入思考、主动学习。”因此，教师要多给学生独立学习的时间，让学生能够有时间思考，以形成自己的思想和观点。倘若学生学习语文只是为了提高成绩，而不去深刻思考和理解文章的内容，那么他们也无法深入参与课堂交流活动中来。只有让学生主动学习语文，对语文产生兴趣，他们才能主动深入思考，开拓思维，形成自己的见解。这样，在课堂交流活动中，学生才会积极参与进来，表达自己的思想和见解，与教师和同学们一起探讨，共同进步。（二）提高教师提问有效性语文课堂的交流都是以提问的形式，使教师和学生共同参与进来。提问的问题不能太有限制性或者“假、大、空”，否则无法激发学生的积极性，更无法引导学生积极思考。因此教师对提问应当认真准备，具体来说，一是提问的问题要清楚明了，使学生明白应该从何着手;二是问题的内容要贴合课程内容，不能脱离课程目标，问题也要根据学生的能力和水平设置相应的深度，能引发学生进行深入思考并形成自己的见解;三是要给问题划定一个合理的区间，这样能够激发学生参与的积极性，并扩展学生的思维。（三）构建交流氛围初中语文课堂交流活动氛围活跃和谐，才能使教师与学生之间更好地交流心得。构建轻松和谐的课堂交流氛围首先要改善教师和学生的关系。因此，教师首先需要努力优化师生关系，真诚对待学生，走进学生的心里，和学生成为无话不谈的朋友。在平常的教学中，教师要注意每位学生的情绪和理解能力，因材施教，让每个学生都能融入到这个快乐的学习大家庭中。其次要营造自由民主的课堂氛围，只有教师和学生在课堂上都能够自由表达想法，才能营造民主和谐的课堂气氛。教师要提高业务能力，结合需要传授的知识，尽量迎合学生的心理需要，并在此过程中，注意挖掘学生的潜力，营造相互启发的交流氛围。（四）控制好交流过程营造自由活跃的交流氛围，并不是要求教师对其放任不管，任其自由发挥。教师要确保交流过程有条不紊地进行，这样语文课堂交流活动才能发挥其效果。教师在课堂交流活动中，要正确认识自己所处的位置，做一名好“导演”，而不是“演员”，控制好整个课堂的交流活动。在课堂氛围不活跃的情况下，则需要教师及时做出改变以活跃气氛，比如做小游戏、提问等。在课堂交流过程中，教师要根据具体情况把握好参与度，在学生交流遇到问题的时候，及时出谋划策帮助学生，引导课堂交流活动有序开展。通过对语文课堂交流活动整个过程的有效管控，以确保课堂交流有效率、有意义地进行。学生积极参与、主动探索、善于思考是新课改提出的新要求，以改变以往教学过程中学生被动学习、死记硬背的不健康状况。在这种形势下，教师应认清当前初中语文课堂交流活动的误区，并做出改变，引导学生积极参与到课堂交流活动中来并成为主体，在轻松自由的交流氛围中表达自己的思想，取得更大进步。美术鉴赏本身就是一项有趣的活动，这与学生在其他学习领域中获得经验的方式迥然有别，具有一定的特殊性，因而在教学方面，应该有一些独有的规律。作为一名长期在一线教学的教师，面对日常教学中的各类现象，笔者感触很多，困惑也很多。下面笔者根据自己的教学体会，提出一些看法。一、美术鉴赏课的特异性鉴赏美术作品是需要多种知识、能力和情感参与的活动，做好鉴赏工作不但能增加对中外历史、地域风情、社会生活等知识的了解，更重要的是通过经典的形象能够引起心灵的震撼，提升个人情感体验和艺术修养。笔者常对学生讲：这是一个能让人知道美丑的学科，能使人高尚起来，能唤起我们心底的同情和感动。自从山东省高考增加基本能力学科以来，美术学科的教学就远离了学科的特点，背离了审美的原则。每周教研会上强调的是习题的训练，对应试技巧的点拨，对固有常识的记忆，对考点的落实……教案上要体现出讲练结合，导学案上要体现出高考考点，备课会上要有重点尖子生的倾斜措施，总结会上必有量化排名，这固然是升学压力下必要的措施，但这样一来美术学科的审美特点又何在呢？作为素质教育的重要手段，艺术鉴赏课与其他人文类学科、科学类科目共同承担着学生身心成长的重任。人类不能没有想象力，想象力和创造性才是社会发展的原动力和目标，科学只是达到理想生活的手段。在这里并非是贬低科学类学科的重要性，但艺术对我们生活的重要价值一直被忽视，也是无可争辩的事实。尤其是在满眼浮华、实用主义横流的当代，躁动、功利或多或少影响到了教育，影响到了年轻一代的世界观、价值观。流行艺术中的无聊呻吟、白话歌词、艳俗的泛滥甚至赤裸的挑逗，正改变着一些人对艺术的观念。娱乐不等于艺术，发泄不同于创作，我们需要用艺术来抵制低俗，用高雅来净化心灵，用经典的作品打动心弦，用优美的形象触动灵魂。把基本能力纳入高考科目的初衷应该也是加强素质教育的分量，但如今艺术鉴赏课早已被应试化了，我们呼吁让艺术教育回归学科本体。二、指导学生独立思考鉴赏课的情景是开放的，评价是多元的。要引导学生拒绝套话和程式化，要鼓励学生说真话，鼓励学生的怀疑意识。相对于数理化等自然科学类学科，美术鉴赏更强调学习者个人观点的表达。同时也强调通过学习过程获得与他人交流、合作心态与经验的积累。教师应鼓励学生发言，加以引导。在没有更多结论性观点限制的前提下，适时肯定学生对习惯性定论的质疑。提高学生通过对“习惯”的反思而锻炼深入分析问题的能力，帮助他们在表达自己的看法（哪怕是偏颇的），在倾听他人观点的过程中，建立他们交往的经验和自信，这就远大于美术课程自身的知识范围。要指导学生做一个懂得独立思考的人，因此高中美术课程和美术教师的独特作用是无法替代的。有关专家已经注意到本学科存在的不足，在近年来的各级教研、观摩和优质课活动中正努力摒弃应试对艺术教育的影响，推广模块教学等措施，在关注学生成长，身心发展方面做了颇有成效的尝试。呼吁广大美术教师使美术鉴赏课回归专业本体，突出其学科特点，真正让学生受益于艺术课程的改革。三、少些形式主义，突出教师自身特点每次美术教学改革表现在课堂上都会有一些极端现象出现，光怪陆离的手段层出不穷，稍有新意的环节几天就千人一面，味同嚼蜡，甚至背离了改革的初衷。提倡多媒体教学时，一堂课下来，视频音响画面让人啧啧称道，赞叹不已，唯独教师本人的特质和课程的主题一片茫然；提倡教师个人才艺的时候，教师舞文弄墨，丹青翻飞，本课的教学目标早已抛到脑后；提倡学生合作探究的时候，凡课必分组，分组必上台，却不明白这种活动想要让我们有什么收获。曾几何时，形式取代了主题，出新替代了常识。笔者认为一节成功的鉴赏课首先应看教学目标的完成效果，好的手段主要是为了更好地完成教学目标。目的明确后，任何的推陈出新、大胆尝试才有了方向、有了标准，才不至于牵强附会，本末倒置。充分地备课尤为重要，备教材、备学生、备教法，如何使学生产生兴趣和求知的欲望，在很大程度上取决于教师的引导，从学生的生活经历中寻求切入点，多加联系，才会使他们明白艺术本就与我们的生活息息相关，才可以让学生自己打开通向艺术殿堂的大门。提倡发挥教师自身特长，做一个有个人魅力的教师。四、让学生保持艺术的天真我们小时候都爱捏小泥人、小鸭子等，人人无师自通，画太阳、房子等都是很生动的形象。但长大了后却不再捏泥巴和画画了，是我们真的不会了？笔者认为是人们缺乏了感知艺术的心，丧失了天真的创造力。美术创作有时与童趣真的很近，其最纯粹的精神所在还是生活。来自于生活中最原始的创作，往往最感人，最生动。在教学中我们要让学生去大胆尝试，表现传达，才能体现出美术课的价值。每件作业都是件艺术品，哪怕它没有深度，缺乏条理，技巧生涩，手法笨拙，但只要它是真诚的，就是生动的。美术鉴赏课需要我们引领着学生认识世界，认识人生。我们都向往艺术，艺术可以带给我们真切的灵魂触动，艺术教育可以带给我们心灵上的净化。无论我们懂得多少艺术的理论知识和实践经验，内心总存在着对美好生活的渴望，勾起我们儿时简单的快乐，进而创造属于自己的美好人生。班组长基本技能训练6、露凝无游氛，天高风景澈。班组长基本技能85小编写:李文功小86课程内容心班组长的价值定位与必备管理技能班组长日常管理内容沟通技巧生产监督与作业教导课程内容87班组长的价值定位与必备管理技能班组长的价值定位88班组是企业的“细胞”班组是企业的“细胞”,班长是班组的“支柱”,他们既是生产一线的劳动者又是企业最基层的管理者,提高班长的素质影响到企业的生产经营管理和经济效益。班组是企业的“细胞”89制造业班长是作业员的直接指挥1不仅是在工作场所,在任何地方都有指挥几个或几十个作业员,进行工作的人。当大部分时间是在现场,或对作业员逐一进行直接的工作分配,或指导工作方法,或指导监督从而保证工作顺利进行与时刻变化的现场现象相对应,随机应变,自已承担责任,进行与当时情况相适应最妥善的处理。制造业班长是作业员的直接指挥190班组长职责1.1合理组织生产,控制生产进度,发现并解决问题,按时完成1.生产本班组生产任务组织调|1.2明确班组内分工,落实责任,做好人员的临时调配工作度1.3服从调度,协助车间主任搞好本班组的工作1.4做好在制品交接、流程单等原始记录的填写1协助对新工人进行岗位培训和技术练兵2.2严格执行工艺标准,做到不合格材料不投入生产、不合格产质量管品不流入下工序,保证产品质量达到规定标准2.3及时收集、整理、反馈各种质量信2.4妥善保管和使用工艺检验文件、作业指导书等2.5做好生产巡检及产品可追溯性工作。班组长职责91班组长职责细日3.劳动纪律3.1自觉执行并督促工人执行公司与分厂的规章制度3.2严格执行考勤规定和劳动纪律,做好考勤记录4.1维护生产秩序,执行工艺纪律,做好5s管理等工作4安全生产4.2搞好安全教育,组织日常安全防护工作,做到安全生产;4.3严格执行操作规程,防止违规操作,并协助做好设备的日常维护保养工作5.1认真组织班前会、班后会5其它5.2做好物料及其损耗的管理工作,降低物料损耗5.4积极完成领导交办的其它任务班组长职责92杰出的班组长是怎样的?扎实的专业知识基础;丰富的现场管理经验;正确的作业管理方法良好的交流沟通技巧;健康的用人育人理念;卓越的组织协调能力;敏锐的再学习再提高的意识和能力杰出的班组长是怎样的?93班长资格的必要条件※作为班长应有称职的人品掌握关