班级活动的设计和组织课件

班级活动的设计和组织班级活动的设计和组织班级活动的设计和组织班主任心语班主任只有靠人格魅力发出诚信之光,靠学识水平普洒智慧之光,靠哲理语言传播艺术之光,无私地“透支”自己的光辉和温暖,才能留下召唤,留下希望,使整个集体在“阳光”的催化下形成亲合力班级活动的设计与组织重庆市江津师范进修校贺绍洪作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。目前，我们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。一、让学生从范文中学“仿”作文模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感.有了灵感就想,想出框架就写,发现问题就改,偶得佳句就用.这样,“长期观察,烂熟于心,然后凝神联想,妙手偶得之,一挥而就”。久而久之,写作就成了无形压力下的自觉行动。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。三、广泛阅读，获取信息，提高写作能力要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。四、提倡师评、自评、互评相结合的作文评改方式新《课标》强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的等等。并且让学生人人办了自己的文学小报，把自己的作文发在上面，完了以后全班进行交流，实现了更加充分共赏互评的效果。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。在新课改中，初中化学的教学与学生学习方式都发生着明显的变化，初中化学教材的内容含量和知识的应用程度加大，让很多学生不能够适应这种新的改变，从而在化学的学习上出现学习困扰的现象。作为一线的化学教师，我们对此应该给予充分的重视，分析学困生的成因，思考解决的方法。1中学化学学困生成因分析中学化学学困生的成因主要有内外两方面因素。一是来自于本身内部的对于化学学习兴趣不强，目标不明确，二是来自于家庭、社会以及外部环境的影响所致。1.1内部因素。1.1.1学习目标不明确。传统化学教学中化学的学习主要是为了应付考试，获取高分。在新课标的指导下，初中化学的学习，应该更加偏向学生的实际能力的培养，注重学生的素质教育和情感态度及价值观的培养。1.1.2缺乏学习兴趣。兴趣是驱使人主动参与的内在动力。良好的学习兴趣可以促成积极动机的形成。根据调查。我们发现大部分学困生对于化学都会产生不同程度的兴趣低下的特征，或者兴趣只是附于表面。对于课程中生动有趣的图示和化学实验表现出较浓厚的兴趣。但对于自己真正学习化学的目的并不感兴趣。1.1.3缺乏坚定的意志品质。意志是我们为达到某种目的所产生的心理状态。意志品质主要包括自觉性、果断性、自制性和坚忍性等几个方面。化学学困生则表现出自觉性、果断性、自制力和坚忍力缺乏的现象。这种状态使得学困生自我积极主动性较差，过分依赖于外界的监督，自学意识独立性不强。1.2外部因素。1.2.1社会方面的原因。随着社会的发展。人们对于教育的看法也在不断变化，一些学习无用的负面影响，致使处于青少年期的中学生思想意识动摇，失去学习的动力，导致学习成绩不佳。1.2.2学校方面的原因。有些学校在考评上，只一味注重对教师教学成绩的考核，导致部分教师只知道一味地追求学生知识技能培养，课堂上只关注到平时优秀的学生，而忽视学习有困难的学生；化学教师不积极参加新课改培训，教学观念和手段落后，仍然习惯于教师为主体的教学模式，“教”与“学”脱钩。1.2.3家庭方面的原因。考试分数可以衡量学生的逻辑智能的发育情况，并不能代表学生整体的综合表现。但是目前很多家庭过分关注学生的学习分数，忽视学生的其他方面的表现。给学生带来了很大的压力。甚至一些家长脾气暴躁，易冲动，加之青春期学生的逆反心理，导致化学学习成绩的持续下降。2中学化学学困生的转化方法2.1营造和谐氛围，培养学习兴趣。教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学困生学习兴趣的有效途径。在化学课堂教学中，如果学困生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，然后，与他们一起相互讨论，在讨论中，得出正确的答案。例如，学生做二氧化碳使石灰水变浑浊实验时，有些学生发现溶液变浑浊后又变清。于是，有的学生提出了疑问，我与学生们共同讨论分析，并鼓励他们积极发言，通过讨论交流，得到了合理的答案，在讨论过程中不仅让优等生积极参与，还要多关注学困生，让学困生感觉到同学们和教师都关心他，也能与优等生一起讨论问题，发表自己的见解，能得到教师和同学们的认可，让学困生在和谐、民主、平等的氛围参与学习，能极大地激发学困生的学习兴趣。2.2降低门槛，引入殿堂。针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。在教学中可以把班上的学生分成了优等生、中等生和学困生三种类别，根据他们的学习能力布置不同层次的作业。让优等尖子生作难题，中等生作较难的题，学困生作浅显的题。让学困生在完成浅显的作业中培养他们的化学的学习兴趣，让学生获得成功的喜锐，使学生的学习成绩也不断攀升，最终成为中等生或优等生。从而把学生引入了学习的殿堂，这不仅培养了学生学习化学的兴趣，而且还能培养学生健全的人格，科学探究的精神，使他们终身受益。2.3不断鼓励，放大亮点。虽然学困生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。一个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。学困生只要通过自己的努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，要不断鼓励，放大亮点，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。教育学困生时还要注意处理好爱心和狠心，老师承担的是爱心付出应当适度，过分了就会成为溺爱，只会毁了学困生的前途。那么狠心呢，该批评时批评，绝不因为怕得罪学困生而一味宽容，学困生现在不明白，在将来的某一天终会明白的。2.4合作学习，共同提高。学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务；要让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，让他们相互合作，共同提高。学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换起教师批改时的一个勾儿。对待学困生照抄作业的现象，不能一律严厉禁止，严肃地呵斥和批评，也不能听之任之，让其发展。因为学困生照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。但要让学困生明白照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果，而是要照抄别人的解题的方法和思路。在完成作业时，要照抄一遍，再自己作一遍，这样，每次的作业就等于作了两遍，就加深了印象，学习不就进步了。对学习好的同学也要告诉他们：“你们不能光让学困生照抄你的作业，而应该主动的帮助他们，讲清解题的思路和方法，尽力帮助他们自己完成作业。”这样，让学困生在“照抄”的过程中，在老师们和同学们的帮助中学习有了进步，学习兴趣得到了培养。新课程要求尊重和满足不同学生的需求，运用多种学习方式和手段，引导学生积极主动地学习，使学生形成积极的情感态度和正确的价值观。要求学生会自觉主动进行自主式、探究式及合作式学习，在学习中提高创新能力和实践能力，从而提高学习效率。因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学困生学习兴趣，使学困生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。班级活动的设计和组织班级活动的设计和组织班级活动的设计和组织1班主任心语班主任只有靠人格魅力发出诚信之光,靠学识水平普洒智慧之光,靠哲理语言传播艺术之光,无私地“透支”自己的光辉和温暖,才能留下召唤,留下希望,使整个集体在“阳光”的催化下形成亲合力班主任心语2班级活动的设计与组织重庆市江津师范进修校贺绍洪班级活动的设计与组织3是学生学习个体和群体自我管理和自我发展的重要载体,是学生心中的一块生机盎然的沃土,组织开展富有教育意义、学生喜闻乐见的班级活动对于增强班集体凝聚力、发挥学生自我教育作用、促进学生个性和谐发展具有重要意义。是学生学习个体和4第一部分班级活动的概述第一部分5诠释“班级活动”概念(广义)班级活动指在教育者的组织和领下为实现社会主义的教育方针和培养目标,完成学校的教育工作计划,组织班集体全体成员参加的一切教育活动(狭义)班级活动——是指在班主任的组织和领导下,为实现班级教育目标而举行的各种教育活动。诠释“班级活动”概念6班级活动的分类和形式分类从功能上分:思想教育类、知识类、娱乐类、实践类形式班会、主题教育活动、文体活动、学习活动、实践活动等。班级活动的分类和形式7班主任与每一次活动主讲人:熊华生专题教育主题案例名称安金教有活高金育能不走过场最莩星安暑18.成长主题活如何培养学生的责任真面危难,培养学生19参加艺术节如何看待成败?比赛失败之后与运动会20沟通与交往沟通与交往的学问我们也“实话实说”主题活动21.社会实践活志愿者活动一定出于走近老人爱心涌动动22班级管理主化解男女生矛盾的艺传女不传男题活动23.节日纪念日只有亲身体验才刻骨一天的体验,一生的活动铭心收获24、心理健康主心理学是教人自我欺学会积极的自我暗题活动班主任与每一次活动8开展班级活动的作用特点实践性、开放性、创造性、自主性作用:1、为学生思想品德的成长提供实践条件和生活经验基础2、丰富知识,扩大视野3、促进学生特长和能力发展4、是组织、建设良好班集体的有效方法开展班级活动的作用9作用一:可以大幅度的拓宽学生的视野和活动空间作用二:培养学生独立工作和学习、交往的能力;作用三:可以发展学生的兴趣、爱好、特长、有利于及早发现和选拔各种专门人才作用四:同时也可以占领学生课外、校外活动阵地,促进学生身心健康、和谐、全面地发展作用五:还可以丰富学生的精神文化生活,促进校园文化的建设,为学生的健康发展创造良好的氛围。作用一:可以大幅度的拓宽学生的视野和活动空间10四、开展班级活动的原则:教育性:引领思想体现在目标、内容和过程中主题要集中时代性:从时事、生产和科技、身边中产生多样性:内容、形式、组织方式多样主体性:学生是主体“活”起来、“动”起来教师是指导者层次性:皮亚杰:个体心理、思想发展具有不可超越性四、开展班级活动的原则:11班级活动的设计和组织课件12班级活动的设计和组织课件13班级活动的设计和组织课件14班级活动的设计和组织课件15班级活动的设计和组织课件16班级活动的设计和组织课件17班级活动的设计和组织课件18班级活动的设计和组织课件19班级活动的设计和组织课件20班级活动的设计和组织课件21班级活动的设计和组织课件22班级活动的设计和组织课件23班级活动的设计和组织课件24班级活动的设计和组织课件25班级活动的设计和组织课件26班级活动的设计和组织课件27班级活动的设计和组织课件28班级活动的设计和组织课件29班级活动的设计和组织课件30班级活动的设计和组织课件31班级活动的设计和组织课件32班级活动的设计和组织课件33班级活动的设计和组织课件34班级活动的设计和组织课件35班级活动的设计和组织课件36班级活动的设计和组织课件37班级活动的设计和组织课件38班级活动的设计和组织课件39班级活动的设计和组织课件40班级活动的设计和组织课件41班级活动的设计和组织课件42班级活动的设计和组织课件43班级活动的设计和组织课件44班级活动的设计和组织课件45班级活动的设计和组织课件46班级活动的设计和组织课件47班级活动的设计和组织课件48班级活动的设计和组织课件49班级活动的设计和组织课件50班级活动的设计和组织课件51班级活动的设计和组织课件52班级活动的设计和组织课件53班级活动的设计和组织课件54班级活动的设计和组织课件55班级活动的设计和组织课件56班级活动的设计和组织课件57班级活动的设计和组织课件58班级活动的设计和组织课件59班级活动的设计和组织课件60班级活动的设计和组织课件61班级活动的设计和组织课件62班级活动的设计和组织课件63班级活动的设计和组织课件64班级活动的设计和组织课件65班级活动的设计和组织课件66班级活动的设计和组织课件67班级活动的设计和组织课件68班级活动的设计和组织课件69班级活动的设计和组织课件70谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷71班级活动的设计和组织班级活动的设计和组织班级活动的设计和组织班主任心语班主任只有靠人格魅力发出诚信之光,靠学识水平普洒智慧之光,靠哲理语言传播艺术之光,无私地“透支”自己的光辉和温暖,才能留下召唤,留下希望,使整个集体在“阳光”的催化下形成亲合力班级活动的设计与组织重庆市江津师范进修校贺绍洪作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。目前，我们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。一、让学生从范文中学“仿”作文模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感.有了灵感就想,想出框架就写,发现问题就改,偶得佳句就用.这样,“长期观察,烂熟于心,然后凝神联想,妙手偶得之,一挥而就”。久而久之,写作就成了无形压力下的自觉行动。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。三、广泛阅读，获取信息，提高写作能力要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。四、提倡师评、自评、互评相结合的作文评改方式新《课标》强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的等等。并且让学生人人办了自己的文学小报，把自己的作文发在上面，完了以后全班进行交流，实现了更加充分共赏互评的效果。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。在新课改中，初中化学的教学与学生学习方式都发生着明显的变化，初中化学教材的内容含量和知识的应用程度加大，让很多学生不能够适应这种新的改变，从而在化学的学习上出现学习困扰的现象。作为一线的化学教师，我们对此应该给予充分的重视，分析学困生的成因，思考解决的方法。1中学化学学困生成因分析中学化学学困生的成因主要有内外两方面因素。一是来自于本身内部的对于化学学习兴趣不强，目标不明确，二是来自于家庭、社会以及外部环境的影响所致。1.1内部因素。1.1.1学习目标不明确。传统化学教学中化学的学习主要是为了应付考试，获取高分。在新课标的指导下，初中化学的学习，应该更加偏向学生的实际能力的培养，注重学生的素质教育和情感态度及价值观的培养。1.1.2缺乏学习兴趣。兴趣是驱使人主动参与的内在动力。良好的学习兴趣可以促成积极动机的形成。根据调查。我们发现大部分学困生对于化学都会产生不同程度的兴趣低下的特征，或者兴趣只是附于表面。对于课程中生动有趣的图示和化学实验表现出较浓厚的兴趣。但对于自己真正学习化学的目的并不感兴趣。1.1.3缺乏坚定的意志品质。意志是我们为达到某种目的所产生的心理状态。意志品质主要包括自觉性、果断性、自制性和坚忍性等几个方面。化学学困生则表现出自觉性、果断性、自制力和坚忍力缺乏的现象。这种状态使得学困生自我积极主动性较差，过分依赖于外界的监督，自学意识独立性不强。1.2外部因素。1.2.1社会方面的原因。随着社会的发展。人们对于教育的看法也在不断变化，一些学习无用的负面影响，致使处于青少年期的中学生思想意识动摇，失去学习的动力，导致学习成绩不佳。1.2.2学校方面的原因。有些学校在考评上，只一味注重对教师教学成绩的考核，导致部分教师只知道一味地追求学生知识技能培养，课堂上只关注到平时优秀的学生，而忽视学习有困难的学生；化学教师不积极参加新课改培训，教学观念和手段落后，仍然习惯于教师为主体的教学模式，“教”与“学”脱钩。1.2.3家庭方面的原因。考试分数可以衡量学生的逻辑智能的发育情况，并不能代表学生整体的综合表现。但是目前很多家庭过分关注学生的学习分数，忽视学生的其他方面的表现。给学生带来了很大的压力。甚至一些家长脾气暴躁，易冲动，加之青春期学生的逆反心理，导致化学学习成绩的持续下降。2中学化学学困生的转化方法2.1营造和谐氛围，培养学习兴趣。教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学困生学习兴趣的有效途径。在化学课堂教学中，如果学困生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，然后，与他们一起相互讨论，在讨论中，得出正确的答案。例如，学生做二氧化碳使石灰水变浑浊实验时，有些学生发现溶液变浑浊后又变清。于是，有的学生提出了疑问，我与学生们共同讨论分析，并鼓励他们积极发言，通过讨论交流，得到了合理的答案，在讨论过程中不仅让优等生积极参与，还要多关注学困生，让学困生感觉到同学们和教师都关心他，也能与优等生一起讨论问题，发表自己的见解，能得到教师和同学们的认可，让学困生在和谐、民主、平等的氛围参与学习，能极大地激发学困生的学习兴趣。2.2降低门槛，引入殿堂。针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。在教学中可以把班上的学生分成了优等生、中等生和学困生三种类别，根据他们的学习能力布置不同层次的作业。让优等尖子生作难题，中等生作较难的题，学困生作浅显的题。让学困生在完成浅显的作业中培养他们的化学的学习兴趣，让学生获得成功的喜锐，使学生的学习成绩也不断攀升，最终成为中等生或优等生。从而把学生引入了学习的殿堂，这不仅培养了学生学习化学的兴趣，而且还能培养学生健全的人格，科学探究的精神，使他们终身受益。2.3不断鼓励，放大亮点。虽然学困生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。一个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。学困生只要通过自己的努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，要不断鼓励，放大亮点，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。教育学困生时还要注意处理好爱心和狠心，老师承担的是爱心付出应当适度，过分了就会成为溺爱，只会毁了学困生的前途。那么狠心呢，该批评时批评，绝不因为怕得罪学困生而一味宽容，学困生现在不明白，在将来的某一天终会明白的。2.4合作学习，共同提高。学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务；要让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，让他们相互合作，共同提高。学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换起教师批改时的一个勾儿。对待学困生照抄作业的现象，不能一律严厉禁止，严肃地呵斥和批评，也不能听之任之，让其发展。因为学困生照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。但要让学困生明白照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果，而是要照抄别人的解题的方法和思路。在完成作业时，要照抄一遍，再自己作一遍，这样，每次的作业就等于作了两遍，就加深了印象，学习不就进步了。对学习好的同学也要告诉他们：“你们不能光让学困生照抄你的作业，而应该主动的帮助他们，讲清解题的思路和方法，尽力帮助他们自己完成作业。”这样，让学困生在“照抄”的过程中，在老师们和同学们的帮助中学习有了进步，学习兴趣得到了培养。新课程要求尊重和满足不同学生的需求，运用多种学习方式和手段，引导学生积极主动地学习，使学生形成积极的情感态度和正确的价值观。要求学生会自觉主动进行自主式、探究式及合作式学习，在学习中提高创新能力和实践能力，从而提高学习效率。因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学困生学习兴趣，使学困生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。班级活动的设计和组织班级活动的设计和组织班级活动的设计和组织72班主任心语班主任只有靠人格魅力发出诚信之光,靠学识水平普洒智慧之光,靠哲理语言传播艺术之光,无私地“透支”自己的光辉和温暖,才能留下召唤,留下希望,使整个集体在“阳光”的催化下形成亲合力班主任心语73班级活动的设计与组织重庆市江津师范进修校贺绍洪班级活动的设计与组织74是学生学习个体和群体自我管理和自我发展的重要载体,是学生心中的一块生机盎然的沃土,组织开展富有教育意义、学生喜闻乐见的班级活动对于增强班集体凝聚力、发挥学生自我教育作用、促进学生个性和谐发展具有重要意义。是学生学习个体和75第一部分班级活动的概述第一部分76诠释“班级活动”概念(广义)班级活动指在教育者的组织和领下为实现社会主义的教育方针和培养目标,完成学校的教育工作计划,组织班集体全体成员参加的一切教育活动(狭义)班级活动——是指在班主任的组织和领导下,为实现班级教育目标而举行的各种教育活动。诠释“班级活动”概念77班级活动的分类和形式分类从功能上分:思想教育类、知识类、娱乐类、实践类形式班会、主题教育活动、文体活动、学习活动、实践活动等。班级活动的分类和形式78班主任与每一次活动主讲人:熊华生专题教育主题案例名称安金教有活高金育能不走过场最莩星安暑18.成长主题活如何培养学生的责任真面危难,培养学生19参加艺术节如何看待成败?比赛失败之后与运动会20沟通与交往沟通与交往的学问我们也“实话实说”主题活动21.社会实践活志愿者活动一定出于走近老人爱心涌动动22班级管理主化解男女生矛盾的艺传女不传男题活动23.节日纪念日只有亲身体验才刻骨一天的体验,一生的活动铭心收获24、心理健康主心理学是教人自我欺学会积极的自我暗题活动班主任与每一次活动79开展班级活动的作用特点实践性、开放性、创造性、自主性作用:1、为学生思想品德的成长提供实践条件和生活经验基础2、丰富知识,扩大视野3、促进学生特长和能力发展4、是组织、建设良好班集体的有效方法开展班级活动的作用80作用一:可以大幅度的拓宽学生的视野和活动空间作用二:培养学生独立工作和学