心理咨询的理论和技术课件

心理咨询的理论和技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。心理咨询的理论和技术心理咨询的理论和技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。国家人口计生委生殖健康咨询师师资培训心理咨询的理论和技术界不可控制紧张性刺激比可控制紧张性刺激能引起更大的压力反应。为提高初中化学教学质量，教师可以采用多种教学引导方法，培养学生学习兴趣，引导学生正确学习。充分发挥科学有效的教学引导方法的作用也需要调动初中化学教学过程中的各方力量。一、建立化学教学引导方法的实践基础学生学习兴趣和教师思想文化素养是确保初中化学中的引导教学顺利开展的基础。1.培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣也是最大的动力。俗话说“万事开头难”，对于初中化学教学中经常采用的引导教学方式的应用来说，开头第一件事便是培养学生的兴趣。初中学生只有在兴趣的支持下才会对化学课程有求知欲，开始重视初中化学基础的学习并且乐于通过教师引导教学掌握必要的化学基础知识。比如，在学习第三单元自然界的水的时候，可以用各种形态的水的图片、视频资料以及流动声音等吸引学生注意力。学生对这一单元的“水”有兴趣了这时将学生的心思引导有关“水”的组成、净化等问题上时过渡效果很好，这边说明吸引学生兴趣的做法是比较成功的。2.提升教师素养在初中化学教学中教师是教学引导方法的主要执行者和主导者，这一方法能否发挥高效教学效果与教师的个人素质休戚相关。为了能做好化学教学引导方法的研究和实践工作，初中化学教师必须具备以下素质：①明确的教学目标。②高超的教学能力。③与时俱进的教学思想，善于接受和理解新事物、新思想、新理论。二、创造教学引导方法的执行环境教学引导方法是初中化学的教学方法之一，无论哪种教学方法的实施都必须以良好的教学环境为基础。1.建立和谐师生关系学生对于自己喜欢的教师所授的课程更容易接受和理解，因为“亲其师才能信其道”，因此学生也就容易对教师产生信赖，利于师生关系和谐融洽，所以良好的师生关系在初中化学教学中影响巨大。教学引导方法的实施同样需要有和谐的师生关系，因为这样可以促进学生适应教师的引导教学方式，理解教师开展引导教学的原因并掌握引导教学带来的有利条件。初中化学课堂上和谐师生关系包括：在化学课堂上建立公平、公正、民主、开朗的状态，师生之间维持相互信任、信赖的感情，且师生之间交流沟通效果良好。2.以学生为主体的教学观念教学引导是一种与传统教学方式完全不同的新型教学方式，所以这种教学方式实践应用所需的环境、观念也与过去有着天壤之别。当前初中化学教学中教学引导方法的应用需要在“以学生为主体”的教学理念指导下进行。换言之，教学引导方法的顺利使用必须在充分发挥学生主体作用的基础上进行。比如学习《燃烧及其利用》这一单元的时候，初中化学教学首先要让自己从思想观念上认定学生才是初中化学教学中的主体，然后让学生进行分组实验或者小组讨论的方式了解燃烧的要求和效果，同时辅以大量学生自主参与的燃烧试验锻炼学生的各项自主能力。3.正确认知当前教育教学形势作为一个出色的初中化学教师不仅要掌握高超的化学教学技巧，还需要准确把握不同时代背景下的教学形式。目前，新课改工作已经全面展开，各地初中化学教学形势已经发生了许多天翻地覆的变化，此时的教学形势是“引导教学方法”的使用已经成为必然趋势。三、有序开展教学引导工作教学引导方法是指导实践工作的理论知识，而在初中化学教学中需要的是对化学教学引导方法进行有效实践。在初中化学教学中如何稳健有序地组织和安排教学引导工作、实现初中化学的高效教学才是最重要的事情。首先，初中化学教师需要树立正确的教学目标。其次，化学教师还需要制定科学合理的教学计划。第三，采用多元化的教学引导方法对学生进行引导教学。例如，学习第十单元酸和碱的时候。教师首先需要确定这一单元的主要教学目标是让学生了解常见的酸和碱以及简单的酸碱反应。然后根据教学计划开始教学，先教酸的概念、特征和特性，然后再教碱，最后再综合讨论酸碱化学反应。在现代初中化学教学中比较常用的教学引导方法分别包括：自主学习法、范例教学法、情境教学法、问题教学法、兴趣教学法、探究式教学法、启发式教学法等。四、引导教学需要理论与实践相结合经常有人说化学课程是一门实验课程，所以在化学教学中非常重视实验教学工作的开展，但实际上，初中化学是一门理论概念与基础实验并重的学科。凡是认识到初中化学课程本质的人在开展化学教学工作时都会注意将理论与实践相结合，对于化学教学引导方法的应用也是如此。化学教学中教师以理论性质的引导教学方法指导实践推动教学工作有序开展和教学任务有效完成。以《化学与生活》这一单元的教学为例，理论与实践相结合的引导教学方式主要有①将理论知识教学融入到课堂互动之中。在理论教学中了解到人类重要的营养物质为糖类、油脂、蛋白质、维生素、无机盐和水，然后以社会调查或者实验的方式去了解这些营养物质与人体健康的重要性，进而展开学生对化学元素与人体健康的思考。②引导教学方式始终围绕课堂教学核心展开。这一单元内容的核心便是化学与生活的关系以及化学在生活之中的应用，授课时情境创设的主题必须紧扣这一核心。③明确区分化学教学中出现的化学实验教学和实践教学的关系，开展化学实验教学时同样需要理论与实践相结合。总之，引导教学是新课改后初中化学教学中的常用手段，引导教学方法也是初中化学教学研究的重要对象。当然，现在对教学引导方法的研究可用两个方面概括，一是对方法实施需求的研究，如“如何让引导教学方法发挥实际效果？”二是对方法策略的总结性研究。一、什么是概念重建一般来说，概念形成途径有两种模式，两种概念是有着实质的联系，且关系非常复杂。第一，在日常生活中积累获得，不用通过专门教学形成，这种概念称之为日常概念，或前科学概念。但是有的学者将这种日常概念称为另类概念。这一种概念是小学生用来解释周围环境、世界知识的基础知识结构。第二，是科学教学中所形成的，是通过对概念的内涵而形成的概念，称之为科学概念。科学概念是以日常概念为基础，在科学概念形成时一定要依靠学生原来的日常概念，通过相应的转变、重建才能形成。在小学科学的教学中，要涉及非常多的科学概念，学生对这些内容的学习无法一蹴而就，而要通过多次、重复的慢慢提升，学生要运用自己原已掌握的知识，将这些知识内容更深入发展。这种过程就是优化、修改原有知识获得新的知识，即概念重建。重建可让学生原掌握的知识以及结构间发生内在的变化，这种学习具有十分重要的意义，只有通过这一过程，才可真正促使学生的思维发展，同时达到开放学生科学素养的目的。二、概念的重建方式流程概念重建的教学方式是以日常概念作为基础的，主要是以合作方式来进行组织，以探究式为基本学习方法，此方式突出的是对科学本质的理解，强调学生在学习中的主动性。1.目的性参与目的性参与是概念重建教学的开始阶段。其目的在于构建积极的、具有驱动性的教学情景，以此帮助学生形成明确且有价值的问题，让所有的学生都可以参加到学习的过程中。学生根据已有经验来做出猜想，同时讨论他们所遇到的或是所想到的问题，这样做主要是为了发现学生的日常概念，引导学生产生认知的冲突。例如，在学生“水、水蒸气”一课内容时，教师可以先用反例来引导认识冲突，激发学生的探索热情。在课堂中可设计观察水蒸气的活动：让每个小朋友沾上水，在手背上轻擦，看一看是否可观察到水蒸气。这一教学过程学生亲自体验发现过程，让原有认知结构扩充，对水蒸汽的特点能有进一步的了解。2.探究方面的指引在这个阶段当中学生多数是以合作方式进行，对所遇到的问题进行思考，同时拟定相应的探究方案，最后以实验来验证，通过观察、记录、收集数据资料，得到相应的结论，并在小组内交流，进行初步的分析、解释。以“水、水蒸气”的拓展内容为例，探究水的蒸发过程，以多媒体技术为辅助，演示一段动画：一个玻璃缸中装了半缸水，以黄线为准，在经过多天后，发现水越来越少，启发学生自己思考。3.构建交流模式这一阶段主要是构建新认识，形成初步的理解，同时这也是把日常概念转变成自己容易理解的过程。在此过程中，充分了学生差异性的知识，在这过程中，学生会进一步展现出自己原有的概念认识。同时，获得新认识后，还要经过对新概念的认识、优化、融合，把原有知识和新知识融合，最后达到概念重新构建的目的。三、开展概念重建教学方式的教学策略1.重视学生的前科学概念科学概念的重新构建是在学生日常概念的基础上。所以在教学中要先对学生的前科学概念进行了解，一般可采用访谈、提问、问卷调查等方式来了解学生的日常概念。2.融入生活，引发学生的认识冲突从实际生活出发，让学生从日常经验中去发现并提出问题，这样不单可激发起学生积极思维的兴趣以及学习欲望，同时为学生的自主探究学习定向，引导学生用自己所掌握的知识来解决问题，引起学生认识上的冲突。3.鼓励学生自己解释，形成概念解释指的是学生对自己的经验开始理论化，让其成为一种可交流形式活动。教师要多多鼓励学生进行知识的内在优化，总结并归纳他们自己的想法，形成新的观点。同时，通过引导，让学生通过融合让原有知识结构得到改变，并重新建构起自己新的知识网络与概念。并以练习来加固，促进概念的运用。四、结语综上，概念重建有利于了解传统概念转变，让原有的错误知识得到优化，并在此基础上优化学生的知识结构。总而言之，科学教学并一是通过教师传授而得到的，而是学生在一定生活背景下，借用概念的重建转换而来的，因此，将概念重建方式运用至小学科学教学中，可是大大提升科学教学的效果。心理咨询的理论和技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。心理咨询的1国家人口计生委生殖健康咨询师师资培训心理咨询的理论和技术界国家人口计生委生殖健康咨询师师资培训2不可控制紧张性刺激比可控制紧张性刺激能引起更大的压力反应。不可控制紧张性刺激比可控制紧张3“心理咨询”的含义从广义上讲,心理咨询是指帮助人们解决学习、工作、生活、疾病和康复等各方面出现的心理问题,以维护和增进心理健康,促进潜能的充分开发和个性的全面发展。从狭义上讲,心理咨询是指专业人员帮助来访者解决其心理障碍、心身疾病和精神疾病等方面的心理调节与治疗问题,以恢复和保持心身健康。“心理咨询”的含义4心理咨询的几个基本要素、心理咨询解决的是来访者心理或精神方面存在的问题而不是帮助他们处理生活中的具体问题。2、心理咨询不是一般人的助人行为,而是运用心理学的知识、理论与方法从心理上为来访者提供帮助的活动,咨询吴必须是经过专业训练的职业人员3、心理咨询强调良好的人际关系氛围。4、心理咨询是一种学习和成长的过程。5、寻求心理咨询是基于来访者心理需要的自愿行为心理咨询的几个基本要素5自我压力内心角色冲突工作与家庭冲突个人的责任感自我压力6当代医学模式转变的启示传统生物医学模式生物医学模式当代医学模式的变化“生物-心理-社会“模式当代医学模式转变的启示7心理咨询的理论和技术课件8心理咨询的理论和技术课件9心理咨询中的“灰色区”概念各种非病理性精神痛苦之和各种病理性精神痛苦之和浅灰深灰色纯黑色服务人无需心理咨询员心理医师精神病医生员社会工作者服务模无需咨询心理学心理治疗学精神病学心理咨询中的“灰色区”概念10心理咨询中的“灰色区”概念非病理性精神痛苦表现为尺常生高中产生的心理题或心理失衡病理性精神痛苦表现为病态人格神经症精神病浅灰色区的人与咨询人员的关系是平等的、相互尊重的关系深灰色区的人与咨询人员的关系本质上应属医患关系心理咨询中的“灰色区”概念11心理咨询的理论和技术课件12心理咨询的理论和技术课件13心理咨询的理论和技术课件14心理咨询的理论和技术课件15心理咨询的理论和技术课件16心理咨询的理论和技术课件17心理咨询的理论和技术课件18心理咨询的理论和技术课件19心理咨询的理论和技术课件20心理咨询的理论和技术课件21心理咨询的理论和技术课件22心理咨询的理论和技术课件23心理咨询的理论和技术课件24心理咨询的理论和技术课件25心理咨询的理论和技术课件26心理咨询的理论和技术课件27心理咨询的理论和技术课件28心理咨询的理论和技术课件29心理咨询的理论和技术课件30心理咨询的理论和技术课件31心理咨询的理论和技术课件32心理咨询的理论和技术课件33心理咨询的理论和技术课件34心理咨询的理论和技术课件35心理咨询的理论和技术课件36心理咨询的理论和技术课件37心理咨询的理论和技术课件38心理咨询的理论和技术课件39心理咨询的理论和技术课件40心理咨询的理论和技术课件41谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻42心理咨询的理论和技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。心理咨询的理论和技术心理咨询的理论和技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。国家人口计生委生殖健康咨询师师资培训心理咨询的理论和技术界不可控制紧张性刺激比可控制紧张性刺激能引起更大的压力反应。为提高初中化学教学质量，教师可以采用多种教学引导方法，培养学生学习兴趣，引导学生正确学习。充分发挥科学有效的教学引导方法的作用也需要调动初中化学教学过程中的各方力量。一、建立化学教学引导方法的实践基础学生学习兴趣和教师思想文化素养是确保初中化学中的引导教学顺利开展的基础。1.培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣也是最大的动力。俗话说“万事开头难”，对于初中化学教学中经常采用的引导教学方式的应用来说，开头第一件事便是培养学生的兴趣。初中学生只有在兴趣的支持下才会对化学课程有求知欲，开始重视初中化学基础的学习并且乐于通过教师引导教学掌握必要的化学基础知识。比如，在学习第三单元自然界的水的时候，可以用各种形态的水的图片、视频资料以及流动声音等吸引学生注意力。学生对这一单元的“水”有兴趣了这时将学生的心思引导有关“水”的组成、净化等问题上时过渡效果很好，这边说明吸引学生兴趣的做法是比较成功的。2.提升教师素养在初中化学教学中教师是教学引导方法的主要执行者和主导者，这一方法能否发挥高效教学效果与教师的个人素质休戚相关。为了能做好化学教学引导方法的研究和实践工作，初中化学教师必须具备以下素质：①明确的教学目标。②高超的教学能力。③与时俱进的教学思想，善于接受和理解新事物、新思想、新理论。二、创造教学引导方法的执行环境教学引导方法是初中化学的教学方法之一，无论哪种教学方法的实施都必须以良好的教学环境为基础。1.建立和谐师生关系学生对于自己喜欢的教师所授的课程更容易接受和理解，因为“亲其师才能信其道”，因此学生也就容易对教师产生信赖，利于师生关系和谐融洽，所以良好的师生关系在初中化学教学中影响巨大。教学引导方法的实施同样需要有和谐的师生关系，因为这样可以促进学生适应教师的引导教学方式，理解教师开展引导教学的原因并掌握引导教学带来的有利条件。初中化学课堂上和谐师生关系包括：在化学课堂上建立公平、公正、民主、开朗的状态，师生之间维持相互信任、信赖的感情，且师生之间交流沟通效果良好。2.以学生为主体的教学观念教学引导是一种与传统教学方式完全不同的新型教学方式，所以这种教学方式实践应用所需的环境、观念也与过去有着天壤之别。当前初中化学教学中教学引导方法的应用需要在“以学生为主体”的教学理念指导下进行。换言之，教学引导方法的顺利使用必须在充分发挥学生主体作用的基础上进行。比如学习《燃烧及其利用》这一单元的时候，初中化学教学首先要让自己从思想观念上认定学生才是初中化学教学中的主体，然后让学生进行分组实验或者小组讨论的方式了解燃烧的要求和效果，同时辅以大量学生自主参与的燃烧试验锻炼学生的各项自主能力。3.正确认知当前教育教学形势作为一个出色的初中化学教师不仅要掌握高超的化学教学技巧，还需要准确把握不同时代背景下的教学形式。目前，新课改工作已经全面展开，各地初中化学教学形势已经发生了许多天翻地覆的变化，此时的教学形势是“引导教学方法”的使用已经成为必然趋势。三、有序开展教学引导工作教学引导方法是指导实践工作的理论知识，而在初中化学教学中需要的是对化学教学引导方法进行有效实践。在初中化学教学中如何稳健有序地组织和安排教学引导工作、实现初中化学的高效教学才是最重要的事情。首先，初中化学教师需要树立正确的教学目标。其次，化学教师还需要制定科学合理的教学计划。第三，采用多元化的教学引导方法对学生进行引导教学。例如，学习第十单元酸和碱的时候。教师首先需要确定这一单元的主要教学目标是让学生了解常见的酸和碱以及简单的酸碱反应。然后根据教学计划开始教学，先教酸的概念、特征和特性，然后再教碱，最后再综合讨论酸碱化学反应。在现代初中化学教学中比较常用的教学引导方法分别包括：自主学习法、范例教学法、情境教学法、问题教学法、兴趣教学法、探究式教学法、启发式教学法等。四、引导教学需要理论与实践相结合经常有人说化学课程是一门实验课程，所以在化学教学中非常重视实验教学工作的开展，但实际上，初中化学是一门理论概念与基础实验并重的学科。凡是认识到初中化学课程本质的人在开展化学教学工作时都会注意将理论与实践相结合，对于化学教学引导方法的应用也是如此。化学教学中教师以理论性质的引导教学方法指导实践推动教学工作有序开展和教学任务有效完成。以《化学与生活》这一单元的教学为例，理论与实践相结合的引导教学方式主要有①将理论知识教学融入到课堂互动之中。在理论教学中了解到人类重要的营养物质为糖类、油脂、蛋白质、维生素、无机盐和水，然后以社会调查或者实验的方式去了解这些营养物质与人体健康的重要性，进而展开学生对化学元素与人体健康的思考。②引导教学方式始终围绕课堂教学核心展开。这一单元内容的核心便是化学与生活的关系以及化学在生活之中的应用，授课时情境创设的主题必须紧扣这一核心。③明确区分化学教学中出现的化学实验教学和实践教学的关系，开展化学实验教学时同样需要理论与实践相结合。总之，引导教学是新课改后初中化学教学中的常用手段，引导教学方法也是初中化学教学研究的重要对象。当然，现在对教学引导方法的研究可用两个方面概括，一是对方法实施需求的研究，如“如何让引导教学方法发挥实际效果？”二是对方法策略的总结性研究。一、什么是概念重建一般来说，概念形成途径有两种模式，两种概念是有着实质的联系，且关系非常复杂。第一，在日常生活中积累获得，不用通过专门教学形成，这种概念称之为日常概念，或前科学概念。但是有的学者将这种日常概念称为另类概念。这一种概念是小学生用来解释周围环境、世界知识的基础知识结构。第二，是科学教学中所形成的，是通过对概念的内涵而形成的概念，称之为科学概念。科学概念是以日常概念为基础，在科学概念形成时一定要依靠学生原来的日常概念，通过相应的转变、重建才能形成。在小学科学的教学中，要涉及非常多的科学概念，学生对这些内容的学习无法一蹴而就，而要通过多次、重复的慢慢提升，学生要运用自己原已掌握的知识，将这些知识内容更深入发展。这种过程就是优化、修改原有知识获得新的知识，即概念重建。重建可让学生原掌握的知识以及结构间发生内在的变化，这种学习具有十分重要的意义，只有通过这一过程，才可真正促使学生的思维发展，同时达到开放学生科学素养的目的。二、概念的重建方式流程概念重建的教学方式是以日常概念作为基础的，主要是以合作方式来进行组织，以探究式为基本学习方法，此方式突出的是对科学本质的理解，强调学生在学习中的主动性。1.目的性参与目的性参与是概念重建教学的开始阶段。其目的在于构建积极的、具有驱动性的教学情景，以此帮助学生形成明确且有价值的问题，让所有的学生都可以参加到学习的过程中。学生根据已有经验来做出猜想，同时讨论他们所遇到的或是所想到的问题，这样做主要是为了发现学生的日常概念，引导学生产生认知的冲突。例如，在学生“水、水蒸气”一课内容时，教师可以先用反例来引导认识冲突，激发学生的探索热情。在课堂中可设计观察水蒸气的活动：让每个小朋友沾上水，在手背上轻擦，看一看是否可观察到水蒸气。这一教学过程学生亲自体验发现过程，让原有认知结构扩充，对水蒸汽的特点能有进一步的了解。2.探究方面的指引在这个阶段当中学生多数是以合作方式进行，对所遇到的问题进行思考，同时拟定相应的探究方案，最后以实验来验证，通过观察、记录、收集数据资料，得到相应的结论，并在小组内交流，进行初步的分析、解释。以“水、水蒸气”的拓展内容为例，探究水的蒸发过程，以多媒体技术为辅助，演示一段动画：一个玻璃缸中装了半缸水，以黄线为准，在经过多天后，发现水越来越少，启发学生自己思考。3.构建交流模式这一阶段主要是构建新认识，形成初步的理解，同时这也是把日常概念转变成自己容易理解的过程。在此过程中，充分了学生差异性的知识，在这过程中，学生会进一步展现出自己原有的概念认识。同时，获得新认识后，还要经过对新概念的认识、优化、融合，把原有知识和新知识融合，最后达到概念重新构建的目的。三、开展概念重建教学方式的教学策略1.重视学生的前科学概念科学概念的重新构建是在学生日常概念的基础上。所以在教学中要先对学生的前科学概念进行了解，一般可采用访谈、提问、问卷调查等方式来了解学生的日常概念。2.融入生活，引发学生的认识冲突从实际生活出发，让学生从日常经验中去发现并提出问题，这样不单可激发起学生积极思维的兴趣以及学习欲望，同时为学生的自主探究学习定向，引导学生用自己所掌握的知识来解决问题，引起学生认识上的冲突。3.鼓励学生自己解释，形成概念解释指的是学生对自己的经验开始理论化，让其成为一种可交流形式活动。教师要多多鼓励学生进行知识的内在优化，总结并归纳他们自己的想法，形成新的观点。同时，通过引导，让学生通过融合让原有知识结构得到改变，并重新建构起自己新的知识网络与概念。并以练习来加固，促进概念的运用。四、结语综上，概念重建有利于了解传统概念转变，让原有的错误知识得到优化，并在此基础上优化学生的知识结构。总而言之，科学教学并一是通过教师传授而得到的，而是学生在一定生活背景下，借用概念的重建转换而来的，因此，将概念重建方式运用至小学科学教学中，可是大大提升科学教学的效果。心理咨询的理论和技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。心理咨询的43国家人口计生委生殖健康咨询师师资培训心理咨询的理论和技术界国家人口计生委生殖健康咨询师师资培训44不可控制紧张性刺激比可控制紧张性刺激能引起更大的压力反应。不可控制紧张性刺激比可控制紧张45“心理咨询”的含义从广义上讲,心理咨询是指帮助人们解决学习、工作、生活、疾病和康复等各方面出现的心理问题,以维护和增进心理健康,促进潜能的充分开发和个性的全面发展。从狭义上讲,心理咨询是指专业人员帮助来访者解决其心理障碍、心身疾病和精神疾病等方面的心理调节与治疗问题,以恢复和保持心身健康。“心理咨询”的含义46心理咨询的几个基本要素、心理咨询解决的是来访者心理或精神方面存在的问题而不是帮助他们处理生活中的具体问题。2、心理咨询不是一般人的助人行为,而是运用心理学的知识、理论与方法从心理上为来访者提供帮助的活动,咨询吴必须是经过专业训练的职业人员3、心理咨询强调良好的人际关系氛围。4、心理咨询是一种学习和成长的过程。5、寻求心理咨询是基于来访者心理