心理咨询师考试串讲课件

心理咨询师考前串讲心理咨询师考前串讲12011年5月21日鉴定考核规程2011年5月21日鉴定考核规程2一个良好的心态=成功1、不用着急，时间足够用。2、重方法和技巧，提高效率3、事实依据：已有事例充分证明我们会顺利拿到证书；一个不便写出来的优势；很多题目依靠常识你照样能做出来。一个良好的心态=成功3“红花还得绿叶配”是说绿色背景上的红色看起来更红了，这种现象叫（）A色觉适应B颜色对比C颜色后像D联觉“红花还得绿叶配”是说绿色背景上的红色看起来更红了，这种现象4心理咨询师考试串讲课件5心理咨询师考试串讲课件6常识+技巧+必要的答题模式+记忆精简的重点内容=成功常识+技巧+必要的答题模式+记忆精简的重点内容=成功7习题集模拟题分析（基础部分）普通心理学教材变化相对较大；新增附录部分；心理问题诊断程序更新；新增放松法。习题集模拟题分析（基础部分）普通心理学教材变化相对较大；新增8备考策略基础知识：题目较容易，大多是习题集上的原题，即使不是原题，也很难跳出习题集的内容，理由：1、习题集要保证销量必须要从习题集上出题2、习题集以教材为蓝本出题，已基本涵盖全部的知识点，再出新题也很难逃出原来模式。应对：把书粗看一遍就重点投入到习题集中，对着习题看书。时间来不及甚至可以只看习题集。备考策略基础知识：题目较容易，大多是习题集上的原题，即使不是9备考策略技能选择：重点是变态心理学/心理诊断/咨询技能。应对：多花时间在基础中的变态心理学，特别是症状学的内容，注意概念区分。要熟悉常见考点：参与性技能/影响性技能，许又新的评分标准，心理正常/异常/健康/不健康的评判。心理测量部分重点掌握MMPI,EPQ,SCL-90,16_PF,韦氏智力量表。这方面大部分其实比较简单，可以拿到大部分分数。备考策略技能选择：重点是变态心理学/心理诊断/咨询技能。10备考策略案例问答题：案例分析题应试的要点是习题集最后的六个案例要烂熟于心，每一个都极为重要，也是考前强记的要点。题目中考题分三种：1，记忆型：如咨询的评估方法，咨询中需要注意的问题等;2，分析型：资料的收集，可以参照习题集中的模式写，只要写上就会有得分点，各位不要吝啬您的笔墨;写的时候最好分点写，这样条理比较清楚，得分相对较容易，字迹清楚也是很重要的!3，诊断型，掌握一般和严重心理问题的诊断程序。如果遇到较难不能确定的案例，可以把诊断写的模糊一些。这样可以避免考官一看诊断相差太远而导致把诊断连同鉴别诊断得分全扣。另外，写案例题时，先把每题要点分项写出，再详细补充细节，以免时间不够导致案例题做不完。同时每个小项前标注1，2，3，4等，可以条理清楚，便于阅卷老师找点给分，要尽可能避免一题一大段的答案。备考策略案例问答题：案例分析题应试的要点是习题集最后的六个案11一心理测验技能二诊断与咨询技能：重点知识串讲、典型例题三案例问答题答题思路：答题思路、习题集案例四心理异常症状学五模拟练习主要内容主要内容12心理咨询师三级技能P197心理咨询师三级技能P19713考试常见量表详解心理咨询师三级考试常见量表详解心理咨询师三级14测验出题重点（四大量表）：1、WAIS-RC2、MMPI3、EPQ4、SCL-90测验出题重点（四大量表）：15心理咨询师考试串讲课件161、WAIS-RC的常考问题1）适用人群？几个版本？实测顺序？是否有备用测验？答：16岁以上受测者、分为城市版和农村版、顺序为先言语后操作（注意特殊情况），没有备用测验。1、WAIS-RC的常考问题1）适用人群？几个版本？实测顺序172）限时测验都包括什么？答：限时测验包括：算数测验+5个操作测验2）限时测验都包括什么？183）题目中测验成绩高于常模的包括？比常模高于（低于）一个标准差？严重强调：韦氏成人分测验：平均数为10、标准差为3、（这种标准分数的名称：标准二十）韦氏成人总分（VIQ、PIQ、FIQ）：平均数为100、标准差为15（名称：离差智商）做题思路：高于常模：即分测验高于10、总测验高于100高一个标准差：即分测验高于10+3=13、总测验高于100+15=115低一个标准差：即分测验低于10-3=7、总测验低于100-15=853）题目中测验成绩高于常模的包括？比常模高于（低于）一个标准194）题目中知识、算数、积木、PIQ成绩的百分等级各是多少？严重强调：比平均数高两个标准差：98%比平均数高一个标准差：84%处于平均数水平：50%比平均数低一个标准差：16%比平均数低两个标准差：2%答案：知识处于平均数，百分等级为50；积木和操作总成绩处于平均数高一个标准差，百分等级84；算数处于平均数低一个标准差，百分等级164）题目中知识、算数、积木、PIQ成绩的百分等级各是多少？20结果解释：结果解释：212、MMPI1）题目数？如果只用于临床诊断作多少题？用什么方法编制的？能不能空题？是否必须一次完成？施测的形式有几种？答：共566道题、只进行临床诊断做399题、经验效标法编制、可以空题、不一定必须一次做完、分为卡片式和手册式2、MMPI1）题目数？如果只用于临床诊断作多少题？用什么方222）计算K校正分（例如：Sc量表的K校正分应当是？）严重强调：首先牢记、在下列5个分测验需要计算K校正分，计算过程是在它们原始分数上加上一定比例的K原始分：Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1K、Sc+1K、Ma+0.2K。本题思路：Sc的K校正分=31（Sc原始分）+1（系数）×8（K的原始分）=392）计算K校正分（例如：Sc量表的K校正分应当是？）233）临床量表中高于常模平均分的测验包括？高于常模平均分两个标准差的测验包括？高于中国常模标准的测验包括？严重强调：MMPI常模平均分：50（平均数50、标准差10、T分数）MMPI常模标准（中国）：60高于50：某项表现比平均水平明显高于60：高项表现达到了症状程度，值得关注本题答案：高于平均的分测验包括Pd、Pa、Pt、Sc、Ma、Si；高于平均两个标准差的测验为Sc、Pa高于中国常模标准的测验包括Pa、Sc

3）临床量表中高于常模平均分的测验包括？高于常模平均分两个标244）求助者可能存在的临床倾向有？特点？

1.疑病（Hs）：高分者身体无病也总觉身体欠佳。2.抑郁（D）：与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关，高分者可能会自杀3.癔病（Hy）：高分者依赖、天真、外露、幼稚、自我陶醉4.病态人格（Pd）：高分者脱离一般社会道德规范，藐视社会习俗，常有复仇攻击观念。5.男子气-女子气（Mf）：高分男性敏感爱美，被动女性化；高分女性粗鲁好攻击，自信缺乏情感6.偏执（Pa）：高分多疑、孤独、烦恼过分敏感7.精神衰弱（Pt）：高分者紧张焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖内疚8.精神分裂症（Sc）：高分者表现异乎寻常的或分裂的生活方式9.轻躁狂（Ma）：高分者联系过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高涨、情感多变0.社会内向（Si）：高分为内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、过分自我控制、紧张、固执及自罪；低分者外向、爱交际、赋予表情4）求助者可能存在的临床倾向有？特点？25多选：96、从临床量表得分来看，该求助者可能表现出（）。（A）人格异常，蔑视社会习俗和道德规范（B）依赖、天真、外露、幼稚、自我陶醉（C）外向、胆大、鲁莽、爱交际、易冲动（D）抑郁、淡漠、悲观、思维和行动缓慢答案：AD.A病态人格B癔病C社会内向，题目中的描述是分低者的特征，数据显示测试者的分高D抑郁多选：96、从临床量表得分来看，该求助者可能表现出（）。答案263、EPQ1）某一分数和常模平均数、标准差进行比较（例：N量表60分，与平均数差几个标准差？）严重强调：EPQ常模：平均数50、标准差10（T分数）本题答案：N量表比平均数高一个标准差（60-50=10、10等于1个标准差）3、EPQ1）某一分数和常模平均数、标准差进行比较（例：N量272）各量表结果解释（例：该求助者的P量表得分为30，说明他？）E内向外向N稳定不稳定P非精神病性精神病性L掩饰性低掩饰性高43.3～56.7中间型38.5～43.3倾内向56.7～61.5倾外向38.5以下典型内型61.5以上典型外型2）各量表结果解释（例：该求助者的P量表得分为30，说明他283）根据E、N量表得分考察人格类型（多血、胆汁、粘液、抑郁）3）根据E、N量表得分考察人格类型（多血、胆汁、粘液、抑郁）294、SCL-901）阳性项目均分算法（例：总分233、阴性项目数23，求阳性项目总分？阳性项目均分）解题思路：阳性项目数=90-阴性项目数=90-23=67阴性项目数=阴性项目总分=23（阴性项目单项分=1）阳性项目总分=总分-阴性项目总分=233-23=210阳性项目均分=总分-阴性项目数/阳性项目数=阳性项目总分/题数=210/67=3.134、SCL-901）阳性项目均分算法（例：总分233、阴性项302）结果解释总分超过160、阳性项目超过43、任意一因子分大于2分，考虑筛选阳性2）结果解释31SDS测验转化常模分数，结果解释：评分：总粗分、标准分Y=总粗分×1.25后取整数（小数点后的数字都去掉）总粗分——标准分——分界值为53分0536372无抑郁轻度抑郁中度抑郁重度抑郁临界值SDS测验转化常模分数，结果解释：评分：总粗分、标准分05332SAS测验转化常模分数，结果解释：评分：总粗分、标准分Y=总粗分×1.25后取整数总粗分——标准分——分界值为50分0506069无焦虑轻度焦虑中度焦虑重度焦虑临界值SAS测验转化常模分数，结果解释：评分：总粗分、标准分05033常见题型答题思路常见题型答题思路34量表的使用与解释量表的使用与解释35韦氏智力测验原始分：在测验过程中评出的，测验所得分数。量表分：就是按照手册中相应的表转化出来的平均数为10，标准差为3的分数（标准20分）。合计分：即各项得分总和。（原始分不能相加，量表分可以相加）智

商：由量表分再对应被试所在的年龄组得出。平均数为100，标准差为15（60年修订的比内量表为16）VIQ:言语智商;PIQ：操作智商；FIQ：总智商韦氏智力测验原始分：在测验过程中评出的，测验所得分数。36智龄的计算：

假如某儿童4、5、6岁组的题目全部通过，7岁通过4题，8岁通过3题，9岁通过2题，其智龄为（）。

6+4*2+3*2+2*2=6岁+18月=7岁6个月

智力等级： 超常：120-129；高于平常：110-119 平常：90-109；低于平常：80-89有时间限制的测验：

时间限制的分测验有6个，即言语测验里的算数测验和全部5个操作测验，记住“1+5”

智龄的计算：37百分等级的计算下面是某求助者的WAIS-RC测验结果。（基础知识P345专栏5-2的正态分布图）

量表分：算术7词汇13

问题：求助者词汇测验得分的百分等级是()。选项：A.16

B.50

C.84

D.98

解析：

处于平均数的位置它的百分等级是50，高于一个标准差百分等级是84，高于2个标准差百分等级是98，低于一个标准差百分等级是16，低于2个标准差百分等级是2）算术测验得分的百分等级是（）：A.2B.16C.84D.98

百分等级的计算下面是某求助者的WAIS-RC测验结果。（38多选：1、在WAIS—RC的１１个分测验中，有严格时间限制的是（）。

（A）领悟

（B）数字符号

（C）算术

（D）图片排列

单选：2、施测WAIS-RC，一般做法是（）。

（A）先做操作测验，后做言语测验（B）先做言语测验，后做操作测验

（C）言语测验与操作测验交替进行（D）根据被试者情况灵活掌握

多选：３、关于WAIS-RC，下列说法中正确的是（）。

（A）本测验适用于16岁以上的被试（B）农村和城市共用一套

（C）测验通常要分几次完成（D）对于容易疲劳或动作缓慢的被试可以分几次完成

单选：４、在WAIS—RC中，各分测验量表分采用（）。

(A)标准九分

(B)标准十分(C)标准二十分

(D)离差智商

多选：５、判断该求助者成绩比常模平均数高出一个标准差的分测验项目是

（A）词汇

（B）图片排列

（C）知识

（D）拼图

单选：６、根据测验结果，可以判断该求助者低于常模平均数水平的是（）。

（A）FIQ（B）PIQ（C）VIQ（D）IQ

单选：７、根据测验结果,可以判断该求助者的总体智力等级应属于（）。

（A）超常

（B）高于平常

（C）平常

（D）低于平常BCDBADCCDCC多选：1、在WAIS—RC的１１个分测验中，有严格时间限制的39MMPI的使用与解释1、采用经验校标法编制。施测为卡片式和手册式。2、共包括566个题目，其中16个为重复题。如果只是为了精神病临床诊断使用，可做前399题。3、每个量表的英文缩写和代表意义要记清楚。4、Q量表大于30分，或者在前399题原始分超22分，不可信。5、L量表超过10分，不能信任测试结果。MMPI的使用与解释1、采用经验校标法编制。施测为卡片式和40单选：1、在测验中该求助者回答矛盾与无法回答的题目数量是（

）。

（A）0

（B）5

（C）21

（D）10

单选：2、该求助者的测验结果(

)。

（A）可靠

（B）不可靠

（C）效度量表部分可靠，临床量表部分不可靠

（D）临床量表部分可靠，效度量表部分不可靠

单选：3、该求助者最严重的症状表现为(

)。

（A）癔病

（B）疑病

（C）精神衰弱

（D）社会内向

单选：4、根据中国常模，求助者在(

)分量表上可能有异常表现。

（A）2个（B）3个（C）4个（D）5个

单选：5、Si量表的名称是（）。

（A）轻躁狂量表（B）精神病态量表（C）精神衰弱量表（D）社会内向量表

多选：6、求助者Pa测验结果可能提示（）。

（A）焦虑

（B）多疑

（C）过分敏感

（D）强迫

多选：7、施测MMPI时需要注意的是（）。

（A）要让被试知道这个测验的重要性以及对他的好处

（B）不可以有空题

（C）测验要一次完成（D）使用临床量表要尽量用英文缩写

单选：8、在Ｈｓ量表的K校正分，应该加上（）分。

（A）０．２Ｋ（B）０．４Ｋ（C）０．５Ｋ（D）１ＫAABDDBC(偏执)ADC单选：1、在测验中该求助者回答矛盾与无法回答的题41关于MMPI，下面说法中正确的是（）。（A）L原始分超过20分时就不能相信MMPI的结果（B）F量表是精神病程度的良好指标（C）K是对测验态度的一种衡量（D）若在前399题中Q的原始分超过22，则提示临床量表不可信

MMPI包含的重复题数量是（

）个

（A）16

（B）8

（C）12

（D）0BCDA关于MMPI，下面说法中正确的是（）。BCDA42EPQ1、艾森克根据因素分析法编制。2、P:精神质E：内外向N：神经质L：说谎（各量表的基本意思要了解）3、中间型、典型型、倾向型的分界值4、课本E和N关系图记好。5、各分量表的原始分换算成的T分，其平均数是50，标准差是10EPQ1、艾森克根据因素分析法编制。43心理咨询师考试串讲课件44

粗分

T分

P

2

30

E

19

75

N

8

40

L

5

35

单选：1．根据测验结果，可以判断该求助者的气质类型为(

)。

(A)多血质

(B)胆汁质

(C)粘液质

（D）抑郁质单选：2．该求助者的L量表得分为35，说明他(

)。

(A)掩饰性高

(B)掩饰性低

(C)内向

（D）外向单选：3．该求助者的P量表得分为30，说明他(

)。

（A）孤独、不关心他人，难以适应环境，不近人情，喜欢干奇特的事情

（B）能与人相处，能较好地适应环境，态度温和、不粗暴，善解人意

（C）焦虑、担忧，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至出现不够理智的行为

（D)人格内向，好静，富于内省，情绪较稳定，喜欢有秩序的生活方式多选：4．该求助者的E量表得分为75，说明他(

)。

(A)好交际，情感易于冲动

(B)喜欢有秩序的生活方式

(C)人格外向，渴望刺激和冒险

(D)喜欢干奇特的事情单选：5．若人格类型为中间型，则EPQ各量表T分的范围是（

）。

（A）5.45～17.5

（B）17.5～30.1（C）30.1～43.3

（D）43.3～56.7

ABACBD

粗分

T分

4509-5真题下面是某求助者的EPQ、SDS测验结果

粗分

T分

P

7

60

E

10

50

N

3

30

L

4

35SDS总粗分

53单选：97．该求助者N量表得分与常模平均数之间相差（

）。A．1.0个标准差

B．1.5个标准差

C．2.0个标准差

D．2.5个标准差单选：98．该求助者SDS得分表明其出现（

）。A．轻度抑郁

B．中度抑郁

C．轻度焦虑

D．中度焦虑平均数是50，标准差是10，所以答案是Csds结果给出的是总粗分，一定要先乘以1.25，得66.25，然后再参照结果解释的取值范围：sds分界值是53，53-62为轻度抑郁，63-72为中度抑郁，72以上为重度抑郁。答案是B09-5真题平均数是50，标准差是10，所以答案是Csds46SCL1、评定时间：现在或最近一周。2、不能有空答的题目3、阴性项目得分是1分，阳性项目是2分和2分以上4、五级评分。1-5分。5、结果解释：总分超过160分。6、各因子的基本内容要了解。SCL1、评定时间：现在或最近一周。47焦虑1.9

抑郁2.4

敌对1.6

恐怖0.7

偏执0.6

躯体化2.3

人际敏感1.8

精神病性0.5

强迫症状0.7其他0.1单选：1、关于SCL-90量表下面说法正确的是（

）。

（A）评定的时间范围是“最近一个月”

（B）由被试自己完成

（C）可有空白不回答的题目

（D）问卷内容由咨询师或医生根据对患者的观察回答多选2、关于SCL-90的结果解释下面说法正确的是（）。

（A）总分可以反应其病情严重程度

（B）总均分大于2则有意义

（C）阳性项目数可显示患者在多少个项目上有“症状”

（D）通过因子分可以了解症状分布特点

BABCDBABCD48问题：若求助者在ＳＣＬ－９０上所得总分为１４０分，阳性项目数为５０项，则其阳性症状均分为：

分。140-1*（90-50）=100，100/50=2。具体运算过程：SCL-90一共有90个项目，阳性项目50个，即阴性项目40个。阴性项目是单项分为1的项目，即阴性项的总分为40分，而全部阳性项目的总分就是100分。50项加起来的得分为100分，阳性症状的均分就是2分了。问题：若求助者在ＳＣＬ－９０上所得总分为１４０分，阳性项目数492010年11月案例十一、十二2010年11月案例十一、十二50诊断技能诊断技能51第一节初诊接待第一单元、如何进行初诊接待一、工作程序：1、咨询前准备工作咨询室的条件：十平方；两三张椅子；必需的设备咨询师与求助者正常的咨询位置（1米）。2、接待方式和语言——礼貌！“我很愿意向您提供心理学帮助“3、间接地询问方式4、向求助者明确表态第一节初诊接待第一单元、如何进行初诊接待52第一单元、如何进行初诊接待5、向求助者说明保密原则保密例外：求助者同意；涉及法律问题；危机自身或他人。控制在最小范围内。6、说明咨询的性质协助；过程，有曲折和反复；有些问题难完美解决7、说明求助者的权利与义务技能教材P82-838、协商确定使用哪种咨询方式第一单元、如何进行初诊接待5、向求助者说明保密原则53初诊接待注意事项1、避免使用方言。2、尽量少用专业术语，一定说明内涵和外延。3、反复说明保密原则。4、不能在咨询范围以外提供帮助或做承诺。初诊接待注意事项1、避免使用方言。54心理咨询室应具备的条件（）A能提供明亮的照明B具有保密功能C配置舒适的座椅D配置各种仪器设备心理咨询室应具备的条件（）55第二单元摄入性会谈会谈：一种有目的的交谈。1、种类：摄入性会谈：了解背景资料，初诊接待常用。鉴别性会谈：目的是确定使用什么测验和鉴别措施。治疗性会谈：针对的是心理问题和行为问题。咨询性会谈：针对健康人的问题。应急性或危机性会谈：当求助者发生意外时

第二单元摄入性会谈会谈：一种有目的的交谈。562、会谈中听比说更重要。全神贯注、耐心细致、不能随意打断3、会谈中的态度非评判性；中性态度——理解（对情绪和行为发生的规律性和必然性有肯定看法，而对社会效应和其他后果仍是保留态度）4、如何提问题P12（1）过多提问的原因（2）不恰当提问的消极作用（3）各类问题的性质和可能的后果2、会谈中听比说更重要。575、会谈内容选择的原则可接受、有效、积极。（注意与有效咨询目标的特征相区别 P72：七条属于心理学范畴、积极的、具体或量化的、可行的、可以评估的、双方可接受的、多层次统一的）6、如何控制会谈内容与方向会谈必须在咨询师的控制下有目的有计划的进行释义（内容反应）、中断、情感反射、引导7、注意事项：态度中立、避免失误、不讲题外话、转换话题讲技巧、不给绝对性结论、结束语要诚恳、客气。5、会谈内容选择的原则58第三单元正确使用心理测验心理测验程序1、适当说明，征得同意。2、选择恰当的量表。3、如果测验结果与临场观察、会谈法相左，不可轻信任何一方，要重新会谈，再做测量。注意事项：1、乱用心理测验的表现2、“地毯式轰炸”方式：“万箭齐发”方式、“地毯式轰炸”第三单元正确使用心理测验心理测验程序59第四单元资料的整理与评估一工作程序：1、整理临床资料（P15，了解具体内容，应对选择题）：一般资料,成长资料,精神、身体、社会状态资料。2、判断资料可靠性：影响因素（暗示、早期印象、求助者的处境和人格特点）判断方法（补充提问、使用测量、比较不同来源）3、分类整理4、补充：P19给资料赋予意义的方法(就事论事、相关分析、分析迹象)第四单元资料的整理与评估一工作程序：60第五单元了解既往史，寻找有价值的资料1、是否去过医疗机构，了解就医经过。2、是否有过咨询经历，了解咨询过程。第五单元了解既往史，寻找有价值的资料1、是否去过医疗机构，61习题2、心理咨询室面积一般在（）平米。习题2、心理咨询室面积一般在（）平米。62摄入性会谈的主要目的（）A心理治疗B收集资料C鉴别诊断D病因分析注意答题方法：其他选项都是从求助者谈的，而这里主要是问咨询师的事情D摄入性会谈的主要目的（）注意答题方法：其他选项都是从求助63针对心理问题和行为问题的干预所进行的会谈叫（）A摄入性会谈B鉴别性会谈C治疗性会谈D咨询性会谈给临床资料赋予意义的方法不包括（）A就事论事B相关分析C分析迹象D反复追问影响资料可靠性的可能因素不包括（）A就事论事B形成暗示C早期印象D求助者的处境（三个题目为新题）CDA针对心理问题和行为问题的干预所进行的会谈叫（）CDA64答案：ABD。C项说的是目前的诊断，而题目是既往史答案：ABD。C项说的是目前的诊断，而题目是既往史65第二节初步诊断一、确定造成心理与行为问题的关键点是多数临床表现的原因或者与多数临床表现有内在联系。形式持续变化而本身性质不变。二、心理诊断：最早出现在罗夏的《心理诊断》一书中，当时主要用于精神病学，后来专指心理测量.教材中，心理诊断是指通过观察法、会谈法、实验法、测验法等，获取求助者临床资料，并通过对资料的分析，对求助者的心理状态和人格特征进行评定，最终对求助者的心理和行为状态的性质做出判断的过程。第二节初步诊断一、确定造成心理与行为问题的关键点66心理咨询师考试串讲课件67区分正常与异常的心理学原则三原则：主观世界和客观世界的统一性原则（同一性）精神活动的内在协调一致性原则（一致性）个性的相对稳定性原则（稳定性）

★背离三原则之一者，便可认为可疑精神病症状。ACD区分正常与异常的心理学原则三原则：ACD68心理不健康分类心理不健康分类69许又新神经症诊断标准常形心理冲突VS变形心理冲突简易计分方法诊断：总分<=3——不是神经症

3-5——可疑病例总分>=6——诊断为神经症许又新神经症诊断标准常形心理冲突VS变形心理冲突诊断：总70心理诊断的三三三三摄入性谈话收集的三类资料：身体状况、情绪行为、社会功能诊断病与非病的三原则：统一性原则、一致性原则、稳定性原则许又新神经症诊断的三条标准：症状、严重程度、病程造成心理与行为问题的三类原因：生理原因、心理原因、社会原因心理诊断的三三三三摄入性谈话收集的三类资料：71一般心理问题的诊断一、分析求助者是否有器质性病变作基础。二、根据区分正常与异常的心理学原则和精神病性症状，与精神病性问题相鉴别。三、分析内心冲突类型，与神经症性问题相鉴别。四、分析情绪是否泛化，与严重心理问题相鉴别。五、确定求助者问题持续时间、心理、生理及社会功能影响程度。P35一般心理问题的诊断一、分析求助者是否有器质性病变作基础。P372严重心理问题的诊断一、分析求助者是否有器质性病变作基础。二、根据区分正常与异常的心理学原则和精神病性症状，与精神病性问题相鉴别。三、分析内心冲突类型，与神经症性问题相鉴别。四、分析情绪是否泛化。五、确定求助者问题持续时间、心理、生理及社会功能影响程度。不能只看时间就判断，还要结合刺激的强烈程度。对青年人来说，关系到个人发展前途的事件都属于高强度刺激。P39严重心理问题的诊断一、分析求助者是否有器质性病变作基础。P37339、健康心理咨询的主要对象不包括（）A心理健康人群B一般心理问题C严重心理问题D部分神经症性问题

B典型案例分析：习题集P333A39、健康心理咨询的主要对象不包括（）B典型案例分析：习74心理咨询技能案例题中相关考点较多，特别注意问答题心理咨询技能案例题中相关考点较多，特别注意问答题75第一节建立咨询关系

第一单元尊重第二单元热情第三单元真诚第四单元共情第五单元积极关注第二节制定个体心理咨询方案

第一单元确定咨询目标第二单元制定咨询方案第三节个体心理咨询方案的实施第一单元参与性技术第二单元影响性技术第三单元识别与处理阻抗第四单元识别和处理移情第五单元简易行为矫治—阳性强化法第六单元合理情绪疗法第七单元阶段小结与效果巩固第八单元咨询关系的结束第九单元咨询效果的评估第十单元案例记录整理与保管第十一单元咨询关系的匹配第十二单元必要的转介第一节建立咨询关系76第一节建立咨询关系第一单元尊重尊重的含义

1.意味着完全接纳。（包括优缺点，光明面与消极面，甚至是价值观）对来访者的生活方式（抠鼻子，耳朵，脚臭，夸张发式……或是对于狭隘、固执和懒惰等）产生不满、厌恶和反感2.意味着一视同仁，平等（相貌、地位、经济、年龄、性别）价值

3.以礼待人（失恋者哭泣，鼻涕甩到身上，也要以礼待人,）

4.信任对方（刚开始不放心说隐私，不是不诚实）

5.保护隐私（不追问无关隐私）

6.以真诚为基础（对事不对人）转介也是尊重的表现第一节建立咨询关系第一单元尊重77第二单元热情热情具有感性色彩，尊重具有理性色彩热情的表现1.求助者初次来访时，要适当的询问，表达关切2.注意倾听求助者的叙述3.咨询时要耐心、认真、不厌其烦如紧张，不知所云，T说一些别的事，再进正题如能力表达不行，T归纳，帮助叙述，澄清如有顾虑而不讲，也不能生气，以真诚去消除

（“你这个人真有意思，拿着钱在这儿浪费时间，有钱烧的啊，有病！”）如不知讲什么好，T多启发，多提问热情也不是趋炎附势4.咨询结束时，使求助者感到温暖。

告知有关注意事项，感谢求助者密切配合“谢谢您愿意与我分享了您的问题，感谢您对我的信任。……”

心理咨询技能—第一节第二单元热情热情具有感性色彩，尊重具有理性色彩心理咨询技78第三单元真诚真诚是指在咨询过程中，咨询师以“真正的我”出现，没有防御式伪装，不把自己藏在专业角色后面，不带假面具，不是在扮演角色或例行公事，而是表里一致、真诚可信地置身于与求助者的关系之中。作用：

1.来访者感觉被接纳

2.为来访者提供榜样第三单元真诚真诚79第三单元真诚注意事项1.真诚≠说实话。遵循原则：对求助者负责，有助于求助者成长

“你这个人真是蛮不讲理”“我觉得你刚才那番话的道理不是很充分，有点按自己意愿在评判，是不是这样？”“你这种行为真令人厌恶”“你的这种行为人们或许会接受不了，从而有可能引起不良评价”“你是这种性格、道德品质，难怪大家都不喜欢你”“你的有些言行容易引起一些人的误解，引起矛盾，不知道我的这种感觉对不对”心理咨询技能—第一节第三单元真诚注意事项心理咨询技能—第一节80第三单元真诚2.真诚不是自我发泄（失恋case，讲自己失恋历史）3.真诚应实事求是

有限性，了解自己的局限性。（自知之明）4.真诚应适度

心理咨询技能—第一节第三单元真诚2.真诚不是自我发泄（失恋case，讲自己失81第四单元共情多种译法：共情、投情、神入、同感心、通情达理、设身处地一含义

1.咨询师借助求助者的言行，深入对方内心体验他的情感与思维

2.咨询师借助于知识和经验，把握求助者的体验与他的经历和人格间的联系，更好的理解问题实质

3.咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达给对方，影响对方并取得反馈

心理咨询技能—第一节第四单元共情多种译法：心理咨询技能—第一节82第四单元共情二重要性

1准确把握资料

2建立积极咨询关系

3促进来访者自我表达探索，自我了解与更深入交流

4对那些迫切需要获得理解、关怀和情感倾诉的来访者效果显著三缺乏共情的危害

1求助者失望

2求助者受伤害，因为不理解求助者，而不耐烦，反感甚至批评e电台热线19-483影响求助者自我探索，因咨询师不能共情，常对求助者自我探索不注意

4影响咨询师对求助者的反应第四单元共情二重要性83第四单元共情四、注意事项

1咨询师要走出自己的参考柜架进入求助者的参照框架。

2咨询师必要时要验证自己是否做到共情3表达共情要因人而异情绪反应强烈，表达比较杂乱，寻求理解愿望强要适度eCL说，T哭

4要善于使用躯体语言目光、面部表情、身体姿势、动作变化

5要关于把握角色

e：cl先哭，T哭，CL安慰

咨询师的共情是指体验求助者的内心“如同”体验自己的内心，但永远不要变成“就是”，这是共情的真谛

6应考虑求助者的特点和文化背景国外：拥抱、抚摸、亲吻；同性可有身体接触，异性不行，特别是年轻异性，女性之间可以拥抱和爱抚

心理咨询技能—第一节我是否主观性很强？我是否对求助者抱着开放接纳理解的态度？我是否做到了设身处地地进入到求助者的内心世界中去？第四单元共情四、注意事项心理咨询技能—第一节我是否主84第五单元积极关注positiveregard积极关注：对求助者的言语和行为的积极面予以关注，而使求助者拥有正向的价值观。注意事项：

1、避免盲目乐观—唯物主义“我发现你身上有很多长处，现在的问题不算什么，黑暗过去就是光明”

2、反对过分消极“你所面临的困难确实很大，你的处境很不乐观，这样下去会越来越糟的”

3、立足实事求是虚言安慰=无能超跌反弹咨询的最高目标：促进求助者自我发现与开发潜能，达到心理健康的全面发展心理咨询技能—第一节第五单元积极关注positiveregard积极关85BC不能过分探索隐私ABBC不能过分探索隐私AB86CDB在讲咨询关系的时候才讲到的共情CDB在讲咨询关系的时候才讲到的共情87BABD。C项指的是尊重要一视同仁BABD。C项指的是尊重要一视同仁88第二节制定个体心理咨询方案第一单元确定咨询目标一、选择优先解决的问题

1找出求助者主要问题主要问题：求助者最关心、最困扰、最需要解决的问题

2确定从哪个问题入手有多个问题，找主要问题如相互独立，问来访者“这些问题中，你最想解决的是什么？”解决问题的两种方法：先解决主要再解决次要先解决容易再解决困难。

3如咨询师与来访者目标不太一致，讨论仍然难以统一，此时，仍以求助者的目标为主

第二节制定个体心理咨询方案第一单元确定咨询目标89第一单元确定咨询目标二、有效咨询目标的七要素

1.具体

2.可行

3.积极

4.双方可接受：无法协调以CL为主，咨询不认可，中止或转介

5.属于心理学性质：生理疾病与心理问题

6.可以评估

7.多层次统一：近期长期、局部整体、特殊一般三近期目标与远期目标整合（大目标着眼，小目标着手）

大目标（终极目标）：促进求助者心理健康和发展，实现人的潜能，达到人格完善。

心理咨询技能—第二节第一单元确定咨询目标二、有效咨询目标的七要素心理咨询技能90第一单元确定咨询目标四、注意事项P77求助者并不都提供有效的目标

目标不明确；“我郁闷……”

自己也没意识到深层目标，在咨询时需重新确立有咨询师对咨询目标存在错误观念

咨询师完全中立，不应有自己的价值观念应灌输、传播正确的健康的价值观以求助者的快乐、满足作为咨询目标把能否适应环境作为咨询目标

不同心理咨询流派有不同的咨询目标

人本：自我实现；行为：改变不适应行为（具体、可观察、测量）；精分（异度空间）：潜意识意识化，重组人格，重新体验早年经验，处理压抑冲突；完形：觉察此时此地经验，承担责任，以内在支持对抗外在支持的依赖

心理咨询技能—第二节第一单元确定咨询目标四、注意事项P77心理咨询技能—第二91第二单元制定咨询方案一划分咨询阶段

1.诊断阶段（初期）教材P81诊断阶段的助人价值

包括建立咨询关系、收集相关信息、进行心理诊断等一系列步骤。

2.咨询阶段（中期）

心理咨询最核心、最重要的实质性阶段

帮助求助者分析和解决问题，改变不适应认知、情绪或行为。

3.巩固阶段（后期）

总结与提高阶段。有两种结束，一为每次咨询的结束，二为整个咨询的结束心理咨询技能—第二节第二单元制定咨询方案一划分咨询阶段心理咨询技能—第二节92第二单元制定咨询方案一制定咨询方案

1.咨询目标（七要素）

2.咨询的具体方法、过程和原理

3.咨询的效果及评价手段

4.双方各自的特定责任、权利和义务

5.咨询次数与时间安排(每周1-2次，每次60分钟)

6.咨询费用

7.其他问题及有关说明咨询方案不是不变的，可随着咨询的进程而有所调整。变化之前应该双方商定。心理咨询技能—第二节第二单元制定咨询方案一制定咨询方案心理咨询技能—第二节93第三节咨询方案的实施第三节咨询方案的实施94第一单元参与性技术（九项必考）心理咨询技能—第三节倾听开放式询问与封闭式询问鼓励重复技术内容反应情感反应具体化参与性概述非言语行为的理解与把握第一单元参与性技术（九项必考）心理咨询技能—第三节倾听95第一单元参与性技术—倾听心理咨询技能—第三节1.如何倾听

要认真、有兴趣、设身处地地听，并适当表示理解，不带偏见，不做价值评判可通过言语与非言语反应“哦”“恩”“是的”“然后呢”点头、目光注视、微笑不仅用身，还要用心

第一单元参与性技术—倾听心理咨询技能—第三节1.如何倾听96第一单元参与性技术—倾听心理咨询技能—第三节可问可不问时，少问；可说可不说时，少说2.倾听时易出现的错误急于下结论轻视求助者的问题干扰、转移求助者话题作道德或正确性的评判““你的这种想法不符合社会道德”“你讲话怎么这么多口头禅”不适当地运用咨询技巧询问过多—求助者依赖概述过多

—尤其对于文化程度高表达能力强的求助者不适当的情感反应：“你的心里一定受了很大的污辱”3、倾听时适当的鼓励性回应第一单元参与性技术—倾听心理咨询技能—第三节可问可不问时97放式询问与封闭式询问开放式询问与封闭式询问

开放式open-endedquestion

“什么”—获得事实和资料“如何”—过程、次序、情绪性事物“为什么”—原因“能不能”“愿不愿意”—自我探索不同流派侧重不同

封闭式：一般在明确问题时使用，用来澄清事实，获取重点，缩小讨论范围。“是不是”、“对不对”、“要不要”、“有没有”；回答都是以“是”或“否”的简单答案注意：压抑和被审讯感“放式询问与封闭式询问开放式询问与封闭式询问98鼓励技术：直接重复求助者的话或仅以某些词语如“嗯”“讲下去”等强化求助者叙述的内容并鼓励其进一步表达、探索。鼓励技术可以促进会谈，促进求助者的表达与探索。重复技术：直接重复求助者刚讲的某句话，引起重视或注意。只有在对方表达出现了疑问、不合理等情况下才能使用，不要随便使用。“我6岁上小学，12岁上初中，15岁上高中，18岁大学毕业。”鼓励技术：直接重复求助者的话或仅以某些词语如“嗯”“讲下去”99第一单元参与性技术—内容反应、情感反应心理咨询技能—第三节内容反应（释义/说明）

指咨询师把求助者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给求助者情感反应咨询师把求助者陈述的有关情绪情感的主要内容经过概括、综合与整理，用自己的话反馈给求助者。两者的区别：着重于求助者的情感反馈；着重于求助者言谈内容的反馈情感表达

指咨询师告知自己的情绪、情感以及对求助者的情绪情感。区分：

情感表达：咨询师表达自己的喜、怒、哀、乐情感反应：咨询师反映求助者叙述中的情感内容内容表达

咨询师传递信息、提出建议、提供忠告，给予保证，进行褒贬和反馈等，广言之，指导、解释、影响性概述、自我开放都是一种内容表达区分：内容表达：咨询师表达自己的意见内容反应：反映求助者自己的叙述第一单元参与性技术—内容反应、情感反应心理咨询技能—第三100第一单元参与性技术—具体化心理咨询技能—第三节具体化（concreteness）咨询师协助求助者清楚、准确地表达他们的观点，所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事物适用范围

1.问题模糊2.过分概括化3.概念不清参与性概述

summarization

咨询师把求助者的言语和非言语行为包括情感综合整理后，以提纲方式再对求助者表达出来。非言语行为的理解与把握

第一单元参与性技术—具体化心理咨询技能—第三节具体化（c101第三单元影响性技术（八项）

面质解释指导情感表达内容表达自我开放影响性概述非言语行为的运用心理咨询技能—第三节第三单元影响性技术（八项） 面质心理咨询技能—第三节102第二单元影响性技术—面质

面质

confrontation

质疑、对质、对峙、对抗、正视现实等，指咨询师指出求助者身上存在矛盾,促进其思考，达成其统一。表现：言行不一致；理想现实不一致；前后言语不致；咨访意见不一致注意：1.要有事实根据

2.避免个人发泄。面质是澄清问题，促进成长

3.避免无情攻击

4.要以良好咨询关系为基础

5.可用尝试性面质

“我不知道我是否误会了你的意思，你上次似乎说你学习挺轻松，成绩也还好，可刚才你却说学得很累，老担心学习成绩，不知哪一种情况更确切？”

心理咨询技能—第三节第二单元影响性技术—面质 面质confrontatio103第二单元影响性技术—解释解释

interpretation运用某一种理论来描述求助者的思想、情感和行为的原因、实质等

解释与内容反应（释义）的关系

释义：从求助者的参考框架来说明求助者表达的实质性内容解释：在咨询师的参考框架上，运用自己理论、人生经验来为求助者提供一种认识自身问题以及认识自己和周围关系的新思想、新理论和新方法

解释与内容表达的关系

内容表达：咨询师提供信息、建议和反馈解释：咨询师提供理论上的分析

心理咨询技能—第三节第二单元影响性技术—解释解释interpretatio104指导

指咨询师直接地指示求助者做某件事，说某些话或以某种方式行动。是影响力最明显的一种技巧。指导技术是对求助者影响力最明显的一种咨询技术。自我开放

自我暴露、自我表露，指咨询师提出自己的情感、思想、经验与求助者共同分享两种形式

一、为把自己对求助者的体验感受告诉求助者“对于你刚才的坦率我非常高兴”二、为咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验指导105第二单元影响性技术—影响性概述影响性概述

咨询师将自己所叙述的主题、意见等经组织整理后，以简明扼要的形式表达出来与参与性概述的区别：

影响性概述：咨询师表达的观点参与性概述：求助者叙述的内容。心理咨询技能—第三节第二单元影响性技术—影响性概述影响性概述心理咨询技能—第106第四单元放松训练原理：情绪反应包括主观体验、生理反应、表情三部分。生理反应中，受随意神经系统控制的“随意肌肉”反应可以由意念来操纵。改变了生理反应，主观体验也随着改变。方法：呼吸放松法肌肉放松法想象放松法第四单元放松训练原理：107第五单元阳性强化法阳性强化法：以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为，这种方法叫阳性强化法。原理行为是后天习得，认为一个习得行为如果得以持续，一定是被它的结果所强化。程序（必须掌握，防止问答题）1、明确目标行为2、监控目标行为3、设计干预方案，明确阳性强化物4、实施强化5、追踪评估行为矫正的方法：增强法、惩罚法、消退法、代币法。（负强化与惩罚的区别）第五单元阳性强化法阳性强化法：108第六单元合理情绪疗法（重点掌握，必考）工作程序

（一）心理诊断阶段

1.根据ABC理论分析求助者问题。

A：诱发事件；B：不合理信念；C：具体表现（情绪+行为）e

2.解说合理情绪疗法中关于情绪的ABC理论，使其接受

（二）领悟阶段（三）修通阶段（四）再教育阶段心理咨询技能—第三节第六单元合理情绪疗法（重点掌握，必考）工作程序心理咨询技109第六单元合理情绪疗法工作程序

（二）领悟阶段

1.咨询师要进一步明确求助者的不合理信念

2.使求助者进一步领悟对自己问题的不合理信念

三种领悟：a.认识信念引起了情绪和行为后果，而不是诱发事件本身

b.他们因此对自己的情绪和行为应该负责

c.只有改变不合理信念，才能减轻或消除目前存在的症状心理咨询技能—第三节绝对化、以偏概全、糟糕至极第六单元合理情绪疗法工作程序心理咨询技能—第三节绝对化、110第六单元合理情绪疗法（三）修通阶段

运用多种技术，使求助者修正或放弃原有的非理性观念，并代之以合理的信念，从而症状得以减轻或消除。不鼓励情绪宣泄。1.常用方法：a与不合理信念辩论

苏格拉底“产婆术”：

先让你说出自己的观点，然后依照你的观点进一步推理，最后引出谬误，从而使你认识到自己先前思想中不合理的地方，主动矫正。挑战与置疑的角色咨询师的角色：辩论者+权威的信息提供者+合理生活的指导者

b.合理情绪想像技术c.家庭作业：RET自助表ABCDE

合理自我分析报告RSA

（规范程度方面要低一点）d.其它方法：自我管理程序、“停留至此”除此之外，合理情绪疗法中的行为技术还包括放松训练，系统脱敏技术心理咨询技能—第三节第六单元合理情绪疗法（三）修通阶段心理咨询技能—第三节111第六单元合理情绪疗法（四）再教育阶段继续采用以上技术巩固；还可应用技能训练

具体包括：自信训练、放松训练、问题解决训练和社交技能训练

目的：重建，帮助求助者在认知方式、思维过程以及情绪和行为表现等方面重建新的反应模式，减少以后的情绪困扰和不良行为倾向心理咨询技能—第三节第六单元合理情绪疗法（四）再教育阶段心理咨询技能—第三节112第六单元合理情绪疗法二、相关知识（一）基本理论

1.合理情绪疗法（Rational-EmotiveTherapyRET）

A.Ellis于20世纪50年代首创的一种心理治疗理论和方法，ABC理论是合理情绪疗法的核心理论

A：诱发事件

B：个体对这一事件的看法、解释及评价，即信念（beliefs）

C：代表这一事件后，个体的情绪反应和行为结果（consequences）

一般人认为是由A直接导致C，但ABC认为是由B导致C，只是有时自动化实现而不被人认识。

心理咨询技能—第三节第六单元合理情绪疗法二、相关知识心理咨询技能—第三节113第六单元合理情绪疗法Ellis等认为RET可帮个体达到以下几个目标（易出选择题）

1、自我关怀

2、自我指导

3、宽容

4、接受不确定性

5、变通性

6、参与

7、敢于尝试

8、自我接受心理咨询技能—第三节第六单元合理情绪疗法Ellis等认为RET可帮个体达到以114第六单元合理情绪疗法三、注意事项

1.局限

RET假定人有一种生物的倾向性，倾向于用不合理的思维方式思维，这需要人用毕生的努力去减少或克服的。故对重的情绪和行为障碍的求助者，RET认为只是减少困扰的倾向，不会达到不再有不合理信念的程度

RET是一种着重认知取向的方法，对年纪轻、智力和文化水平较高的人更有效果。对拒绝改变信念努力的人或过分偏执者及有领悟困难的人，难以奏效，对自闭症、急性精分帮助有限

RET治疗能否有比较满意的效果，与咨询师本身有关。咨询师也要不断与自己的不合理信念进行辩论，尽量减少自身的非理性成分。心理咨询技能—第三节第六单元合理情绪疗法三、注意事项心理咨询技能—第三节115第七单元阶段小结与效果巩固工作程序

（一）小结每次咨询效果

咨询师的小结：咨询过程中言行是否恰当，对求助者及其问题把握是否确切，采取的步骤是否合理有效求助者小结：是否积极配合，告诉咨询师信息，很好理解并接受咨询师帮助，通过咨询哪方面有变化，引起变化的原因双方小结：交流咨询的感受，总结得失处，还要商议下一次咨询的相关内容

（二）商讨下次咨询任务（三）布置家庭作业（四）正视与处理咨询中的反复现象。（五）处理咨询失误心理咨询技能—第三节第七单元阶段小结与效果巩固工作程序心理咨询技能—第三节116第七单元阶段小结与效果巩固咨询效果的几种分类第一，咨询效果显著，求助者存在的问题已解决，适应能力明显提高。第二，咨询效果较好，心理问题基本解决。第三，咨询有一定效果，但问题依然存在。第四，咨询效果不明显，问题基本没解决心理咨询技能—第三节第七单元阶段小结与效果巩固咨询效果的几种分类心理咨询技能117第八单元咨询关系的结束

一、确定咨询结束的时间咨询方案、求助者、咨询师一般是在基本达到咨询目标后，双方都认为可以结束为宜二、全面回顾和总结总结性回顾时，强调咨询要点，总结咨询成果，肯定进步成功与变化的原因。

“这些问题，你是有能力去解决的，我相信你是可以做好的。”三、帮助求助者运用所学的方法和经验。助人自助四、让求助者接受离别可采用逐渐结束的方法，渐缩咨询的时间，或加长咨询间隔，也有的可以明确停止日期，但必须提前通知对方，使其心理上有所准备心理咨询技能—第三节第八单元咨询关系的结束一、确定咨询结束的时间心理咨询技118第九单元咨询效果的评估

一、工作程序（一）评估的时间点不是只在结束时才评估，过程之中不断总结效果，及时调整，在结束前的评定应更全面、重要（二）评估的维度

1.求助者对咨询效果的自我评估

2.求助者社会生活适应

3.求助者周围人士特别是家人、朋友和同事，对求助者改善状况的评定

4.咨询前后的心理测量结果比较

5.咨询师评定（评定内容要以咨询目标为主）（三）咨询效果的阶段性、全程性分析

心理咨询技能—第三节第九单元咨询效果的评估一、工作程序心理咨询技能—第三节119第九单元咨询效果的评估

二、相关知识

3.制约心理咨询有效性的三因素

a.一般性有效因素。如求助者希望改善自身状况及对工作人员的信心

b.特殊性有效因素。即有针对性的咨询

c.求助者本身的潜在适应能力与生长、复愈能力。

4.基于国外学者对有效性因素的分析，归纳咨询方法有效的共同因素

a.咨询师和求助者之间建立的和谐、信任关系，是最基本的共同点。

b.求助者求治的强烈动机、积极态度

c.有一套双方都相信的理论和方法

d.咨询师本身的特征

e.促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善心理咨询技能—第三节第九单元咨询效果的评估二、相关知识心理咨询技能—第三节120第十单元案例记录整理与保管

一、工作程序（一）掌握案例记录的内容和要求

1.咨询个案包括的内容和要求

1）一般背景资料

2）来访原因

3）现在主要症状

4）家庭关系、人际关系、个人成长经历和社会支持系统

5）个人情绪、个人特征、兴趣爱好、自我认知评价及常用应对方式

6）既往病史，家庭病史

7）心理测试结果

8）咨询师的一般印象

9）诊断与评价意见

10）处理意见与咨询方案

11）咨询各阶段及效果分析

2.对咨询记录的要求每次咨询记录、总结几次咨询情况的记录、咨询终结时或中断时的最终记录

心理咨询技能—第三节第十单元案例记录整理与保管一、工作程序心理咨询技能—第121第十单元案例记录整理与保管

一、工作程序（二）每次咨询记录

首先，记录求助者来访时的特征。按时，服装其次，将会谈内容简明扼要记录，用第一人称，留一些时间给记录第三，对咨询中印象的总结第四，综合对咨询的话题，求助者主诉的内容，问题的记录（三）阶段性小结记录经过一览表和经过概要记录表记录要点：会谈内容概要；在咨询室内外求助者的变化（四）咨询终结时或中断时的总结记录（五）案例记录的保管注意事项：保密及保密例外，道德标准，在逃犯心理咨询技能—第三节第十单元案例记录整理与保管一、工作程序心理咨询技能—第122第十一章咨询关系的匹配一、选择合适的咨询对象适宜求助者应具备的条件

1.智力正常。智力水平高，文化层次高

2.年龄适宜。青年人

3.内容合适。心因性疾病、神经症、行为障碍、心身疾病

4.人格正常。

5.动机正确。咨询动机的真正涵义：求助者通过咨询，希望改变自己的这种愿望，而不只是指想来咨询的欲望。

6.信任度高。

7.行动自觉。

8.匹配性好。求助者与咨询师的相互接受程度,求助者无论怎样，只要与咨询师的擅长吻合，就是适宜的求助者心理咨询技能—第三节第十一章咨询关系的匹配一、选择合适的咨询对象心理咨询技能123第十一章咨询关系的匹配二、调整咨询关系的匹配程度在现实生活中，如匹配不好，咨询师要学会如何调适，使两者尽可能匹配基本思路：咨询师适合求助者

1.先凭经验去理解，多听搞清问题。第一次结束后，查资料，问专家，深度思考

2.调整咨询师自己的看法，理解与接纳，要有大的包容能力，态度中立，客观理性

3.不以自己好恶是非为评判标准、减少个性与观点的冲突

4.无法达到较好的匹配时，最好的办法—转介心理咨询技能—第三节第十一章咨询关系的匹配二、调整咨询关