人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件

人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质怎样思想，就有怎样的生活人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质怎样思想，就有怎样的生活浦东新区三角洲一、创造性思维在钢琴教学中的含义（一）创造性思维的定义21世纪是人才竞争的世纪。未来新世纪的人才不止要学有所长，而且更要拓宽思路，极富想象力、知识量充实，善于另辟蹊径，并且要具有优良的文化艺术素养、健康的心理素养和社会生活的适应能力。为了与时俱进，和社会对人才素质的迫切需求相适应，创造性思维人才的培养已然成为我国教育体制改革的一项重要课题。对于创造性思维的定义，理论界说法不一，至今没有确凿的定论。而创造性一词的定义，根据韦氏词典解释，是指“创造的能力，艺术或智力的开发”，如：1.创造，或有能力去创造；2.产生新的，从前没有的等等。思维是人脑对客观事物的一种笼统的反应，是在事物外表基础上进行的分析、整理、判断、推测等认知过程。创造性思维是人在探索未知领域的过程中，所获得崭新硕果、认识水平得到升华的思维活动，是人类进行抽象思维活动的精髓。（二）创造性思维的特征1.创造性思维的独特性。创造性思维是运用不同于老套的方式方法，引导主体积极主动地去解决问题的思维活动。在常规的基础上打破常规，使其从不同的角度发现问题并解决问题，这就是创造性思维的独特性。在高师钢琴的教学中，如果让全班的每一名学生都学习同一首钢琴曲，并让其个人独立地对曲子进行分析并改编创作，最后每个学生的创作成果也都会是大不相同的。因为每位学生都会根据自身的不同经历，对作品产生不同角度的情感理解。在高师钢琴教学中只要教师能做到正确引导，并且对学生加以鼓励，创造性思维的独特性在高师教学中都能充分地得到体现。2.创造性思维的敏感性。思维的敏感性就是能迅速地对外界的刺激作出反应，能快速发现存在的问题以及找到解决问题的正确途径和方法。它同样有两方面的含义。首先，是指对问题的敏感。思维主体能敏感地发现该信息的蹊跷之处，并产生质疑，继而对其进行深入探究，最终取得崭新的成果。其次，是指对联系的敏感。思维本体则能见微知著，能敏锐地发现似乎无关紧要的现象，并把它们联系在一起，窥视其中潜在的意义，从而形成新思想观念，并创作出新的成果。3.创造性思维的变通性。思维的变通性是什么？就是思维跳跃，可以根据事物发展变化的具体情况，迅速地从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，多方位地试探解决问题的办法，做到随机应变、触类旁通，从而获得创造的成功。4.创造性思维的多角度性。创造性思维的多角度性就是多角度思考的思维方法和思维逻辑的综合运用，它需要各种思维形式之间的珠联璧合和交相辉映。也就是说，多角度性就是思维主体从不同的方面和层次考虑问题，在认知客体面前，既是纵向思维和横向思维的融合，又是发散思维与收敛思维的交织和统一。在高师钢琴教学中，创造性思维具有重要的含义。在这个新兴的时代，要想培养社会需要的新型人才，过去的填鸭式、只为传导知识而不注重个人性格发展的教育模式，已经过时，不能满足现在的社会需求。而要想培养出现今社会所需的人才，就要培养当代人的创造性思维能力。同样，在高师钢琴教育中要想培养出当今社会所需人才，就需要培养学生的创造性思维。二、创造性思维在高师钢琴教学中起到的作用21世纪是科技、知识快速发展的新经济时代，不管是国家还是社会的发展都需要高素质、有创造能力的新型人才。江泽民同志曾经在全国科技大会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立在世界先进民族之林。”一个民族创造性能力的高低直接影响着一个国家的整体竞争实力。在这样的历史背景下基础教育肩负着特殊的使命。在教育中开发学生的创造性思维是势在必行的、是大势所趋的，也是应试教育向素质教育?D化的必经之路。培养高师师范音乐生的创造性思维，就要培养学生的发散思维和聚合思维。发散思维和聚合思维在创造性思维中缺一不可，发散性思维它是思维创造性的主要体现。它是没有固定模式、方向和范围的思维模式，可以从不同角度思考“妙想天开”“别具一格”的思维方式。而聚合性思维在创造活动中起到集合的作用。聚合性思维是用具有批判的选择的功能对发散思维形成的思路加以筛选。当通过发散思维，提出种种假设和方案、方法时，并不意味着创造活动已经完成，还需从中挑选出最合理、最符合客观现实的思路，这就需要靠聚合性思维承担这项任务。美国现代著名学者库恩在谈到思维的聚合与发散问题时曾经这样说过：“这两种思想形式既然不可避免地处于矛盾之中，可以维持一种往往难以维持的张力，正是从事科学研究所必需的首要条件之一”。这种矛盾型创造性思维推动着学生思想向前进，实现学生在高师钢琴教育中知识或信息量的增加。也就是说，创造性思维是以新形式最大限度地完成基础素质教育的具体要求。创新性思维不止是让学生在学习方法上有所改变，在对知识理解的角度上也有所改变。使学生们可以对已有知识进行重新排列组合，实现知识或信息量的增加。使学生的创造能力更强，自身的素质也会有所提高。最大化地完成基础素质教育要求，就是创造性思维在高师钢琴教学中的作用。三、高师钢琴教育中创造性思维的培养现代高等教育的教育理念就是创新性思维、创造性思维的培养。同时也是当今社会和未来社会对基础教育提出的时代要求，是高等教育学校与时俱进的必然趋势，是应社会发展需求的自我升华与贡献。（一）创造性思维培养顺应时代的需求21世纪是日新月异的经济发展时代。经济发展是以知识基础为前提的，我国国民的基础知识教育和国民素质，直接影响我国未来的经济发展和知识信息的传播。创新是知识传播的动力，也是经济发展的核心。而创造性思维是培养创造性人才的根源。很多国家都提出过创造性人才教育的理念，我国同样也提出过，在《中华人民共和国高等教育法》中第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。《中华人民共和国高等教育法》中提出的是顺应时代的需要，为我国高等学校培养创造性人才提供了法律援助。可见，培养创造性人才已是当今世界教育的重要目标，是顺应时代教育需求的。（二）素质教育与创造性思维的培养并行20世纪末中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”，“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量”等。在其中不止强调了素质教育的重要性，同时也确定了创新型精神的重要性和与素质教育之间的重要联系。同时提出对高等教育院校培养大学生的创造性能力，指出了明确的前进方针。（三）高师钢琴教育创造性思维的培养善于发现和创新，并且拥有良好的美育素养是社会对新型音乐院校人才培养的基本要求。同时还要具备健康的心理素质和强大的社会适应能力。因此，在进行教学时，学生的创新能力培养是不能忽略的，而是要重点实施的课题。我国教育部21世纪初在《课标》中指出，学生创新能力的培养是音乐教育的主要目标之一，教学过程应该是师生共同参与的过程，是弘扬以人为教学主体。所以，钢琴教学中也要以学生为主体。教学过程中引导学生参与到课程活动中来，增强学生的学习兴趣，产生想学习、探究的心理倾向。兴趣是创新性培养的引导对象。把兴趣放在钢琴教学中的引导位置，并积极探寻符合创新性培养的教学方法，而不要一味只要求?W生掌握某演奏技巧。在钢琴教学中，师和生在学习过程中应是合作关系。以往教师在教学指导中，都是对知识硬性传导的填鸭式教学，这样的教学学生未必能全盘吸收。在创造性培养教学中把问题带给学生，让学生自己思考、寻找答案。如学习新的钢琴作品时，要学生自己课前预习、查找资料。让学生自己发现问题，独立寻找答案。欣赏并分析出作品的重、难点，做出一份教学教案，并在课堂上进行讲课。在教学过程中学生通过这种变向的知识交换，能对自己所学的知识理解得更加深刻，并且会产生更浓厚的学习兴趣。这种教学方式不仅激发学生对知识的渴望，更使学生从被动转变为主动学习，从而丰富自身知识信息达到高师钢琴创造性培养的目的。教学过程不只是学生掌握知识技能的过程，也是开发潜能、培养良好个性和健全人格的过程。素质教育与创造性思维的培养并行，同时也是顺应时代需求。这也证明了创造性思维是素质教育的推动力，也是高师钢琴教育的推动力，创造性教育对高师钢琴的发展起到决定性的作用。作文是高考语文的重头戏。从某种意义上讲，高考作文的成败决定高考语文的成败。而作文往往又是最让学生头痛的，怎样让头痛的作文成为高考语文的增分点，对于相当多的学生来说还是一头雾水。就此谈谈我的一点看法。一、审题角度准确一点在新材料作文一统天下的今天，审题准确与否，直接关系到文章的成败。考场作文不是“我要写”，而是“要我写”，是命题人规定好范围，要求考生在划定的范围内，按照限制条件进行写作。作文时必须“审清题意”，对试题展现的各个组成部分作准确、全面的审读和理解，做到不偏不漏、不折不扣地按划定的范围和限制进行写作，以免“失之毫厘，谬以千里”。审题时首先要读懂材料，确定走向。考生对作文题目要整体感知，然后再根据其特点确定思维方向。准确把握话题涉及的范围，准确切分话题，在话题范围之内找到适合自己的切入点。其次，细读材料，多点挖掘。细致的围绕材料和提示导向语进行审读，尽可能将表现在外的意思和设题者隐于材料中的意图挖掘出来。最后，由表及里，揭示本质。整理从材料中提炼出来的信息，对信息由表及里，全方位考虑，排除不必要的信息，挖掘出问题的本质。这样审题就达到了最高层次。二、立意高远深刻一点“意”是文章的灵魂。“意”立得如何，决定了文章的质量。古人云“意在笔先”。写考场作文，要在审清题意的基础上，做到立意高远深刻一点。一是要用一分为二的观点来分析问题。客观地、全面的分析事物，看问题时不可抓住一点，不及其余，只见树木不见森林。二是用联系的观点看问题。要注意事物之间的相互联系，学会由此及彼地分析问题。透过现象看本质，揭示事物产生的因果关系，观点才具有启发作用。立意的几个盲点：一是一直书写，没有意旨。二是牵强附会，胡乱上纲。三是颠三倒四，忽东忽西。三、选择材料用心一点“巧妇难为无米之炊”，写作没有材料不成，但是认为“捡到篮子都是菜”也不行，选材要精心一点。首先是真实性。所列举的人或事必须是真实的，即使虚构的材料也不能脱离真实的基础；其次是准确性。要有客观依据，不能张冠李戴，胡编乱造；三是典型性。所列材料要精当，能以一当十，是有普遍意义，能揭示事物的本质规律，给人以教育、启示或使人得到美的体验；四是新颖性。就是使用的材料是新鲜的，别人不常用，能给人耳目一新的感觉。考生平时可以从以下几个方面积累材料：一是从课本中寻找材料，做到学以致用，一举两得；二是从实际生活中采集材料，有生活就有分数，三是从练习中积累材料，把阅读中新鲜的材料迁移到作文中；四是从报刊中寻找材料，做到与时共进。五是从各种媒体中选取材料，学会从看电影、电视及上网中收集名言警句、妙词好段、典型事例。四、论据引述活泼一点“一个细节在提示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏有着同样的作用。”此言不虚。在议论文的写作中，一个小小的细节果真能点亮一个论据的精髓，甚至决定一篇文章的高下。写作时，可以进行神态描绘。即抓住人物的特征，由外貌神情的描绘去体现人物内心的精神风貌；可以进行原音再现。即能再现人物说话时的慷慨激昂或温柔婉约，又能巧妙地把引用的名言作为论据；可以环境渲染。即通过对环境氛围的渲染来突出人物的心情、心态及思想品质；也可以情景再现。即全面细致地再现事件发生发展时的情景，以达到感人目的。五、论据分析有力一点写议论文，就是要摆事实，讲道理。但很多学生，只会摆事实，不会讲道理，不能围绕一个论点条分缕析地说理，深入透彻论证。高考作文要想取得可观的分数，考生必须在论据的引述上精到一点，分析论据上有力一点。如何使论据的分析深刻有力呢?就思维角度而言，运用纵向思维，由表及里，由果及因，有现象到本质，有个别到一般，将认识纵深开掘，运用横向思维，由此及彼，有点到面，拓展思路，提高思维“含金量”。就分析方法来说，可以因果分析，就是分析现实生活中存在的某种现象的产生的原因和可能带来的结果。可以辨证分析，就是先肯定问题，然后用“但是”一转，论述与之对应的另一重要方面，使论据分析得更加严密全面。也可以就事说理。针对事件或人物，抓住要害，深入分析，借以揭示有着普遍意义的事理。六、内容充实厚重一点内容充实，是高考作文的“基础等级”要求之一。有的考生平时博览群书，注重识记积累，因而在考场上能够厚积薄发，旁征博引，化人为己，增添文章的厚实感，令阅卷老师深为叹服。高考作文内容充实厚重一点，首先要使自己写的议论文“有文化底蕴”，可以灵活化用历史典故，赋予旧典故以新的内涵。可以化用古诗文，让古诗文散发出诱人的古典气。可以灵活化用经典著作，让经典著作散发出米热的书卷气。可以灵活化用课本资源，让课本资源展示学以致用的超人魅力。尤其是在文中恰当地运用引用论证，引用名家经典言论、公认的原理、公理、格言、成语、俗语、警句等作为论据，来分析问题、说明道理。纵观近几年的考场议论文佳作，往往能在关键处，巧妙地引用名言妙语，让语言的海洋波光闪烁，让文章的天空群星璀璨，让读者感受到写作者丰厚的文化底蕴。七、语言写作有昧一点“读好文章，如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃”。高考作文也是如此，要让自己的语言有味一点，可以大大提高作文的品位。首先要写出韵律味。可以大大增强语言的可读性，从而使其飘荡起诱人的音乐味。其次，要写出包孕味。即指作品中的有内涵、有情趣、耐人寻味，能引起人丰富想像的一刹那。它可以是人物的一言一行，一颦一笑；也可以是平常生活场景中的有意味的瞬间。第三，要写出哲理味。哲理是思维的灵光闪现，或用哲学观点阐述自己对历史人物或现实生活中某一现象的独到见解，或由一则故事引发哲理思考。可以采摘诗文名句，用学识渲染出作品的文化风味。也可以借助于特定的文化意象、文化介质等，在文字间升腾起不俗的文化情韵。文化味某种程度上代表着作品的品位。做到这些，需要平时训练时，有意识地从多方面增加文章的可读性。只要坚持从以上七点做起，相信高考作文的分数会大大提高。人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质怎样思想，就有怎样的1浦东新区浦东新区2三角洲三角洲3长江三角洲地区的油菜田“上有天长江三角洲地区的油菜田4京杭运河TALA“上有天堂下有苏杭”京杭运河5、江海交汇之地1.自然特征海东海(1)位置:位于长江下游地区,濒临黄海与东海,地处江海交江之地。中。1沿江、沿海多港口、江海交汇之地61.自然特征40千米(2)范围航每线上海市、江苏省南部、浙江省北部。省1.自然特征71.自然特征姜堰c海安(3)地势:南通江阴。张家马鞍山常熟⊙无锡溧阳芜湖22°桐乡O海宁海拔/米0200500100003千米本区以平原为主,地势低平,河网密布,湖泊星罗,自古以来就是我国著名的“鱼米之多”。1.自然特征84、气候据图,说说本区的气候及其特征气温(℃)降水量(mm600类型:亚热带季风气候500特点:夏季高温多雨,400冬季温和湿润30020010010(月)4、气候据图,说说本区的气候及其特征92讨论:为什么长江三角洲地区被称为“鱼米之乡”?2讨论:为什么长江三角洲地区被称为10这里以平原为主,是我国重要是的稻米产区。这里河湖众多,是我国重要的淡水鱼产区。2这里以平原为主,是我11人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件12人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件13人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件14人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件15人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件16人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件17人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件18人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件19人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件20人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件21人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件22人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件23人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件24人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件25人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件26人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件27人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件28人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件29人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件30人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件31人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件32人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件33人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件34人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件35人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件36人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件37人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件38人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质课件39谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷40人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质怎样思想，就有怎样的生活人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质怎样思想，就有怎样的生活浦东新区三角洲一、创造性思维在钢琴教学中的含义（一）创造性思维的定义21世纪是人才竞争的世纪。未来新世纪的人才不止要学有所长，而且更要拓宽思路，极富想象力、知识量充实，善于另辟蹊径，并且要具有优良的文化艺术素养、健康的心理素养和社会生活的适应能力。为了与时俱进，和社会对人才素质的迫切需求相适应，创造性思维人才的培养已然成为我国教育体制改革的一项重要课题。对于创造性思维的定义，理论界说法不一，至今没有确凿的定论。而创造性一词的定义，根据韦氏词典解释，是指“创造的能力，艺术或智力的开发”，如：1.创造，或有能力去创造；2.产生新的，从前没有的等等。思维是人脑对客观事物的一种笼统的反应，是在事物外表基础上进行的分析、整理、判断、推测等认知过程。创造性思维是人在探索未知领域的过程中，所获得崭新硕果、认识水平得到升华的思维活动，是人类进行抽象思维活动的精髓。（二）创造性思维的特征1.创造性思维的独特性。创造性思维是运用不同于老套的方式方法，引导主体积极主动地去解决问题的思维活动。在常规的基础上打破常规，使其从不同的角度发现问题并解决问题，这就是创造性思维的独特性。在高师钢琴的教学中，如果让全班的每一名学生都学习同一首钢琴曲，并让其个人独立地对曲子进行分析并改编创作，最后每个学生的创作成果也都会是大不相同的。因为每位学生都会根据自身的不同经历，对作品产生不同角度的情感理解。在高师钢琴教学中只要教师能做到正确引导，并且对学生加以鼓励，创造性思维的独特性在高师教学中都能充分地得到体现。2.创造性思维的敏感性。思维的敏感性就是能迅速地对外界的刺激作出反应，能快速发现存在的问题以及找到解决问题的正确途径和方法。它同样有两方面的含义。首先，是指对问题的敏感。思维主体能敏感地发现该信息的蹊跷之处，并产生质疑，继而对其进行深入探究，最终取得崭新的成果。其次，是指对联系的敏感。思维本体则能见微知著，能敏锐地发现似乎无关紧要的现象，并把它们联系在一起，窥视其中潜在的意义，从而形成新思想观念，并创作出新的成果。3.创造性思维的变通性。思维的变通性是什么？就是思维跳跃，可以根据事物发展变化的具体情况，迅速地从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，多方位地试探解决问题的办法，做到随机应变、触类旁通，从而获得创造的成功。4.创造性思维的多角度性。创造性思维的多角度性就是多角度思考的思维方法和思维逻辑的综合运用，它需要各种思维形式之间的珠联璧合和交相辉映。也就是说，多角度性就是思维主体从不同的方面和层次考虑问题，在认知客体面前，既是纵向思维和横向思维的融合，又是发散思维与收敛思维的交织和统一。在高师钢琴教学中，创造性思维具有重要的含义。在这个新兴的时代，要想培养社会需要的新型人才，过去的填鸭式、只为传导知识而不注重个人性格发展的教育模式，已经过时，不能满足现在的社会需求。而要想培养出现今社会所需的人才，就要培养当代人的创造性思维能力。同样，在高师钢琴教育中要想培养出当今社会所需人才，就需要培养学生的创造性思维。二、创造性思维在高师钢琴教学中起到的作用21世纪是科技、知识快速发展的新经济时代，不管是国家还是社会的发展都需要高素质、有创造能力的新型人才。江泽民同志曾经在全国科技大会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立在世界先进民族之林。”一个民族创造性能力的高低直接影响着一个国家的整体竞争实力。在这样的历史背景下基础教育肩负着特殊的使命。在教育中开发学生的创造性思维是势在必行的、是大势所趋的，也是应试教育向素质教育?D化的必经之路。培养高师师范音乐生的创造性思维，就要培养学生的发散思维和聚合思维。发散思维和聚合思维在创造性思维中缺一不可，发散性思维它是思维创造性的主要体现。它是没有固定模式、方向和范围的思维模式，可以从不同角度思考“妙想天开”“别具一格”的思维方式。而聚合性思维在创造活动中起到集合的作用。聚合性思维是用具有批判的选择的功能对发散思维形成的思路加以筛选。当通过发散思维，提出种种假设和方案、方法时，并不意味着创造活动已经完成，还需从中挑选出最合理、最符合客观现实的思路，这就需要靠聚合性思维承担这项任务。美国现代著名学者库恩在谈到思维的聚合与发散问题时曾经这样说过：“这两种思想形式既然不可避免地处于矛盾之中，可以维持一种往往难以维持的张力，正是从事科学研究所必需的首要条件之一”。这种矛盾型创造性思维推动着学生思想向前进，实现学生在高师钢琴教育中知识或信息量的增加。也就是说，创造性思维是以新形式最大限度地完成基础素质教育的具体要求。创新性思维不止是让学生在学习方法上有所改变，在对知识理解的角度上也有所改变。使学生们可以对已有知识进行重新排列组合，实现知识或信息量的增加。使学生的创造能力更强，自身的素质也会有所提高。最大化地完成基础素质教育要求，就是创造性思维在高师钢琴教学中的作用。三、高师钢琴教育中创造性思维的培养现代高等教育的教育理念就是创新性思维、创造性思维的培养。同时也是当今社会和未来社会对基础教育提出的时代要求，是高等教育学校与时俱进的必然趋势，是应社会发展需求的自我升华与贡献。（一）创造性思维培养顺应时代的需求21世纪是日新月异的经济发展时代。经济发展是以知识基础为前提的，我国国民的基础知识教育和国民素质，直接影响我国未来的经济发展和知识信息的传播。创新是知识传播的动力，也是经济发展的核心。而创造性思维是培养创造性人才的根源。很多国家都提出过创造性人才教育的理念，我国同样也提出过，在《中华人民共和国高等教育法》中第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。《中华人民共和国高等教育法》中提出的是顺应时代的需要，为我国高等学校培养创造性人才提供了法律援助。可见，培养创造性人才已是当今世界教育的重要目标，是顺应时代教育需求的。（二）素质教育与创造性思维的培养并行20世纪末中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”，“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量”等。在其中不止强调了素质教育的重要性，同时也确定了创新型精神的重要性和与素质教育之间的重要联系。同时提出对高等教育院校培养大学生的创造性能力，指出了明确的前进方针。（三）高师钢琴教育创造性思维的培养善于发现和创新，并且拥有良好的美育素养是社会对新型音乐院校人才培养的基本要求。同时还要具备健康的心理素质和强大的社会适应能力。因此，在进行教学时，学生的创新能力培养是不能忽略的，而是要重点实施的课题。我国教育部21世纪初在《课标》中指出，学生创新能力的培养是音乐教育的主要目标之一，教学过程应该是师生共同参与的过程，是弘扬以人为教学主体。所以，钢琴教学中也要以学生为主体。教学过程中引导学生参与到课程活动中来，增强学生的学习兴趣，产生想学习、探究的心理倾向。兴趣是创新性培养的引导对象。把兴趣放在钢琴教学中的引导位置，并积极探寻符合创新性培养的教学方法，而不要一味只要求?W生掌握某演奏技巧。在钢琴教学中，师和生在学习过程中应是合作关系。以往教师在教学指导中，都是对知识硬性传导的填鸭式教学，这样的教学学生未必能全盘吸收。在创造性培养教学中把问题带给学生，让学生自己思考、寻找答案。如学习新的钢琴作品时，要学生自己课前预习、查找资料。让学生自己发现问题，独立寻找答案。欣赏并分析出作品的重、难点，做出一份教学教案，并在课堂上进行讲课。在教学过程中学生通过这种变向的知识交换，能对自己所学的知识理解得更加深刻，并且会产生更浓厚的学习兴趣。这种教学方式不仅激发学生对知识的渴望，更使学生从被动转变为主动学习，从而丰富自身知识信息达到高师钢琴创造性培养的目的。教学过程不只是学生掌握知识技能的过程，也是开发潜能、培养良好个性和健全人格的过程。素质教育与创造性思维的培养并行，同时也是顺应时代需求。这也证明了创造性思维是素质教育的推动力，也是高师钢琴教育的推动力，创造性教育对高师钢琴的发展起到决定性的作用。作文是高考语文的重头戏。从某种意义上讲，高考作文的成败决定高考语文的成败。而作文往往又是最让学生头痛的，怎样让头痛的作文成为高考语文的增分点，对于相当多的学生来说还是一头雾水。就此谈谈我的一点看法。一、审题角度准确一点在新材料作文一统天下的今天，审题准确与否，直接关系到文章的成败。考场作文不是“我要写”，而是“要我写”，是命题人规定好范围，要求考生在划定的范围内，按照限制条件进行写作。作文时必须“审清题意”，对试题展现的各个组成部分作准确、全面的审读和理解，做到不偏不漏、不折不扣地按划定的范围和限制进行写作，以免“失之毫厘，谬以千里”。审题时首先要读懂材料，确定走向。考生对作文题目要整体感知，然后再根据其特点确定思维方向。准确把握话题涉及的范围，准确切分话题，在话题范围之内找到适合自己的切入点。其次，细读材料，多点挖掘。细致的围绕材料和提示导向语进行审读，尽可能将表现在外的意思和设题者隐于材料中的意图挖掘出来。最后，由表及里，揭示本质。整理从材料中提炼出来的信息，对信息由表及里，全方位考虑，排除不必要的信息，挖掘出问题的本质。这样审题就达到了最高层次。二、立意高远深刻一点“意”是文章的灵魂。“意”立得如何，决定了文章的质量。古人云“意在笔先”。写考场作文，要在审清题意的基础上，做到立意高远深刻一点。一是要用一分为二的观点来分析问题。客观地、全面的分析事物，看问题时不可抓住一点，不及其余，只见树木不见森林。二是用联系的观点看问题。要注意事物之间的相互联系，学会由此及彼地分析问题。透过现象看本质，揭示事物产生的因果关系，观点才具有启发作用。立意的几个盲点：一是一直书写，没有意旨。二是牵强附会，胡乱上纲。三是颠三倒四，忽东忽西。三、选择材料用心一点“巧妇难为无米之炊”，写作没有材料不成，但是认为“捡到篮子都是菜”也不行，选材要精心一点。首先是真实性。所列举的人或事必须是真实的，即使虚构的材料也不能脱离真实的基础；其次是准确性。要有客观依据，不能张冠李戴，胡编乱造；三是典型性。所列材料要精当，能以一当十，是有普遍意义，能揭示事物的本质规律，给人以教育、启示或使人得到美的体验；四是新颖性。就是使用的材料是新鲜的，别人不常用，能给人耳目一新的感觉。考生平时可以从以下几个方面积累材料：一是从课本中寻找材料，做到学以致用，一举两得；二是从实际生活中采集材料，有生活就有分数，三是从练习中积累材料，把阅读中新鲜的材料迁移到作文中；四是从报刊中寻找材料，做到与时共进。五是从各种媒体中选取材料，学会从看电影、电视及上网中收集名言警句、妙词好段、典型事例。四、论据引述活泼一点“一个细节在提示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏有着同样的作用。”此言不虚。在议论文的写作中，一个小小的细节果真能点亮一个论据的精髓，甚至决定一篇文章的高下。写作时，可以进行神态描绘。即抓住人物的特征，由外貌神情的描绘去体现人物内心的精神风貌；可以进行原音再现。即能再现人物说话时的慷慨激昂或温柔婉约，又能巧妙地把引用的名言作为论据；可以环境渲染。即通过对环境氛围的渲染来突出人物的心情、心态及思想品质；也可以情景再现。即全面细致地再现事件发生发展时的情景，以达到感人目的。五、论据分析有力一点写议论文，就是要摆事实，讲道理。但很多学生，只会摆事实，不会讲道理，不能围绕一个论点条分缕析地说理，深入透彻论证。高考作文要想取得可观的分数，考生必须在论据的引述上精到一点，分析论据上有力一点。如何使论据的分析深刻有力呢?就思维角度而言，运用纵向思维，由表及里，由果及因，有现象到本质，有个别到一般，将认识纵深开掘，运用横向思维，由此及彼，有点到面，拓展思路，提高思维“含金量”。就分析方法来说，可以因果分析，就是分析现实生活中存在的某种现象的产生的原因和可能带来的结果。可以辨证分析，就是先肯定问题，然后用“但是”一转，论述与之对应的另一重要方面，使论据分析得更加严密全面。也可以就事说理。针对事件或人物，抓住要害，深入分析，借以揭示有着普遍意义的事理。六、内容充实厚重一点内容充实，是高考作文的“基础等级”要求之一。有的考生平时博览群书，注重识记积累，因而在考场上能够厚积薄发，旁征博引，化人为己，增添文章的厚实感，令阅卷老师深为叹服。高考作文内容充实厚重一点，首先要使自己写的议论文“有文化底蕴”，可以灵活化用历史典故，赋予旧典故以新的内涵。可以化用古诗文，让古诗文散发出诱人的古典气。可以灵活化用经典著作，让经典著作散发出米热的书卷气。可以灵活化用课本资源，让课本资源展示学以致用的超人魅力。尤其是在文中恰当地运用引用论证，引用名家经典言论、公认的原理、公理、格言、成语、俗语、警句等作为论据，来分析问题、说明道理。纵观近几年的考场议论文佳作，往往能在关键处，巧妙地引用名言妙语，让语言的海洋波光闪烁，让文章的天空群星璀璨，让读者感受到写作者丰厚的文化底蕴。七、语言写作有昧一点“读好文章，如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃”。高考作文也是如此，要让自己的语言有味一点，可以大大提高作文的品位。首先要写出韵律味。可以大大增强语言的可读性，从而使其飘荡起诱人的音乐味。其次，要写出包孕味。即指作品中的有内涵、有情趣、耐人寻味，能引起人丰富想像的一刹那。它可以是人物的一言一行，一颦一笑；也可以是平常生活场景中的有意味的瞬间。第三，要写出哲理味。哲理是思维的灵光闪现，或用哲学观点阐述自己对历史人物或现实生活中某一现象的独到见解，或由一则故事引发哲理思考。可以采摘诗文名句，用学识渲染出作品的文化风味。也可以借助于特定的文化意象、文化介质等，在文字间升腾起不俗的文化情韵。文化味某种程度上代表着作品的品位。做到这些，需要平时训练时，有意识地从多方面增加文章的可读性。只要坚持从以上七点做起，相信高考作文的分数会大大提高。人教版地理八下鱼米之乡长江三角洲地区优质怎样思想，就有怎样的41浦东新区浦东新区42三角洲三角洲43