年会总结誓师大会模版课件

年会总结誓师大会PPT模版26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊年会总结誓师大会PPT模版年会总结誓师大会PPT模版26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊0费cHANDINHANDCRFATEBRILLIANT年终总结普师大会回首过去的2017我们风雨同丹、疲剂斩棘赢得了一次次的胜利!文字可修改且效果不变一、背景和特点教学组织形式，是为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定的时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序；（是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。）教学组织形式不是固定不变的东西。随着社会政治经济和科学文化的发展及其对培养人才要求的不断提高，教学组织形式也不断地发展和改进。通常是根据教学单位的规模和师生交往的程度来划分教学组织形式。按照教学单位的规模大小，可分为个别教学、小组教学、班级授课（小班教学、大班教学、合班教学）：按照师生交往的程度划分，可分为直接的教学组织形式（包括个别教学、小组教学、班级授课等）和间接的教学组织形式（包括个别学习、伙伴学习、合作学习、广播电视教学、计算机教学等）。从表现于外部的特点来看，教师和学生都参与或形成了特定的组合形式。师生的活动必须适应一定的时空条件，并形成一定的“搭配”“组合”关系。教师和学生以这种程序和“搭配”关系共同活动，直接或间接地相互作用。在这种相互作用中，包括了教学内容、教学方法、教学手段和教学程序、步骤在时间和空间上的集结或综合。二、教师组织课堂活动中影响学生参与度的原因1.教师控制提问，学生参与度低课堂提问是教师在教学过程中常用的非纸笔型评价手段，也是课堂上师生交流最普遍的方式。教师通过不断循环的“提问――回答――反馈”环节，帮助学生回忆旧知识、掌握新知，并对学生的表现进行矫正补救，从而使课堂教学在师生和谐共鸣中有序推进。但在课堂教学“提问――回答――反馈”环节中，发现大多数的课堂提问都是由教师严格、有序地主导和控制着的，越是精彩的公开课，教师对提问的控制越严密。提问由教师来主导，反馈也是由教师来进行，学生主体地位得不到很好的发挥。例如，在上阅读课时，教师一般会给学生五分钟的时间阅读课文，然后开始提问，每个问题提问一名学生。如果该学生不能回答，教师为了节省时间，教师再提问第二名学生，直到得到自己期待的答案，如此提问完所有问题。无论是听说教学还是阅读教学，许多教师都习惯于采用这种“教师控制提问法”。而在有五六十人的班级中，这种组织方式的直接后果是：教师提问时，只有个别学生得到了回答的机会，其他学生则只是旁听，课堂教学难以保证学生的参与。2.课堂教学活动设计缺乏多样性、趣味性和层次性，学生参与度低课堂教学活动的设计效果，对学生的课堂参与度起着至关重要的作用。笔者在教学实践中发现，当前英语课堂教学活动的设计还存在许多不尽人意的地方。教师在备课时，仍致力于钻研教材，吃透教材，把握考点，而对学生的年龄特点、接受心理、认识水平、学生之间的差异缺乏考虑，设计的课堂教学活动缺乏多样性、趣味性和层次性，堂堂一个样，节节一个调，学生参与流于形式，表面上热热闹闹，而实际上教学实效性很差。3.小组构建缺乏科学性和合理性，学生参与度低在许多英语课上都会看到这样的合作学习情景：当教师说：Itistimeforpairwork/groupwork或discussion时，学生便条件反射似地迅速回头，上下桌的同学就开始讨论了。教室里的气氛立刻活跃了起来，似乎每个学生都在积极地、争先恐后地发出声音，有中文有英文，却不知道学生具体在讨论什么，徒有一些热闹罢了。这就暴露出了两个问题：（1）对于小组合作采取何种方式，每个成员的任务是什么等问题，学生往往含糊不清，最终只能人云亦云。（2）教师往往忽视编组策略，造成小组成员间的发展机会不平等、表面上是全体参与，实质上是好学生说了算，程度差的学生只能袖手旁观。三、解决方案为了让学生更加有效地参与小组活动，笔者尝试了形式多样的课堂组织形式，以下几种形式各有其优缺点：1.教室座位形式（1）传统的秧田式秧田式教学组织形式是最为普遍的课堂组织形式，也仍然被我们学校广泛运用。这种形式的优点是：①它能大规模地面向全体学生教学，一位教师能同时教许多学生，有一定的规模效益。②它能保证学习活动循序渐进，并使学生的学习系统完整。③它能保证发挥教师的主导作用，以教师的系统讲授为主而兼用其他方法。④教师与学生面对面相处，可以及时收集反馈信息，有利于及时调整讲授内容和方法。⑤它把教学内容及活动加以有计划的安排和管理，从而可以赢得教学的速度。⑥班集体内的群体活动有利于培养学生的态度与情惑，有利于形成学生健康的个性品质。秧田式有其局限性：学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接作主，学生的探索性、创造性不易发挥，主要以接受学习为主；难以照顾学生的个别差异。教学面向全班学生，全体学生被迫接受同一个进度，不利于因材施教；不能容纳和适应更多的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性；单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的延长而迅速下降；不适宜完成动作技能目标，对情感领域的教学目标也效果甚微。秧田式能最大限度地利用教室空间，对于那些班级人数较多、教室面积较小的学校来说，秧田式是它们的唯一选择。它最大的缺点是，容易形成以教师为中心，不利于学生之间的信息交流。（2）马蹄式（双翼式或半圆式）马蹄式教学组织形式就是以教室的讲台为中心，将学生课桌椅排成马蹄形状，与半圆式、双翼式相似。它的优点是：留出的空间大，可以开展一些活动量较大的教学活动。教师可以把学生分成左右两个大组，便于开展一些对抗性的教学活动，如演讲赛、辩论赛和分组比赛等。马蹄式既有助于学生进行交流，同时也便于教师走近每一个学生进行交流，这对于教师监控整个课堂也没有影响，可以说是一种实用有效的安排形式。（3）席地式席地式，顾名思义就是教室里没有桌椅，学生可以席地而坐。席地式的优点是，由于没有桌椅，教学场地相对扩大，教学活动的空间可以随时变换。学生可以根据要求变换姿势，如站、坐、蹲，还可以根据要求改变活动方式，如全班活动、小组活动、个别活动等。学生在一个相对自由的空间里学习，没有拘束、没有负担，轻松自如，仿佛又回到了幼儿园。2.活动式，小组合作式（1）同桌合作由自然班级中异质搭配的同桌两人组成。学生的交往范围较小，所占时间不长，易操作，特别适用于低级学习任务，如同桌互相检查预习情况、检查作业等，也可用于难度不大的问题讨论。（2）“邻居”合作由邻座4-8人组成合作学习小组。这种编组形式要注意成员之间的差异性和互补性，并且小组合作学习应在教师整体教学思路的指导下，与全班学习进程同步。通常在小组合作之后，可展开组际之间的学习竞争与合作，以求得全体学生的共同发展。总之，在形式多样的课堂教学组织形式下，学生上课的参与度有了明显的提高，对英语学习也有了主动性。所以，教师在设计课堂活动时，只有真正关注活动的实效性，才能激发学生的学习动机，提高学生的综合语言运用能力，促进学生积极主动地参与学习的整个过程，提高学生的创新能力，达到预定的教学目标，实现提高课堂教学效率的目的。2010年7月29日《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》向全社会正式发布，提出了“育人为本、促进公平、优先发展、改革创新、提高质量”的工作方针。把教育工作的根本要求定为育人为本，要求以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性；促使每个学生主动、积极、活泼地发展；关心爱护每一个学生，尊重学生的身心发展规律和教育规律，为每位学生提供合适的教育。南海石门实验中学体育课组的老师顺应国家改革要求、与时俱进，提出了“初中体育半选项”教学理论。1半选项教学理论的概念及其意义1.1半选项教学的概念半选项教学理论是指在教师的带领下，前半节课学生进行常规教学内容的学习，前半节课各老师各负责一个完整的班级教学；后半节课学生可以自由挑选上课教师、自由挑选上课内容、自由挑选上课地点，以适应不同水平，不同层次、不同兴趣爱好学生的需要，充分挖掘教师的主导作用和学生的主体作用，努力倡导开放式和探究式教学理念，老师后半节课依据各个项目学生人数的多少负责1-3个项目进行技术指导教学。1.2半选项教学理论的意义新课标指出：关注不同需求和个体差异，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；倡导学生主动学习、合作学习和探索学习；关注学生在运动技能、兴趣爱好和身体条件方面不同，依照这种不同来制定评学习目标和价方法；但是传统的体育课堂教学，教师常常不管学生之间的存在的个体差异，搞一刀切，习惯运用传统的教学方法进行教学、强迫灌输，最后造成学生参与学习的主动性和学习效果都比较差，这不但不利于兴趣的激发，还使得学生产生了抵抗行为和逆反心理。为了解决以上问题，南海石门实验中学提出了初中体育半选项教学模式。它以《纲要》为指导，提倡以以学为本，学生为主体，因材施教，使得初中生在体育课堂学习中保留更多自主选择的学习空间和自主权。和以往传统的体育课相比较，它有着鲜明的创新价值和创新表现：更大的选择范围、更加灵活的考试方法和更宽松的学习环境，可以激发学生对体育运动的积极性，充分发挥学生的个性，培养其特长，增强身体素质，为学生的终身体育锻炼习惯打下基础。同时半选项教学模式符合初中学生身心发展的特点，使学生的运动特长得到提高，体育课的运动量和密度较之前有很大的增加，学生的身体素质和达标率有非常显著的提升。1.2.1有利于因材施教，培养学生终身体育锻炼的意识半选项教学模式的提出就是针对学生在非智力和智力因素发展中的水平高低，区别对待，从学生不同的差异中找到教学的最佳融合点，使全体学生都能得到健康和谐的成长。在贯彻素质教育落实的今天，初中体育课倡导依据学生的兴趣和爱好，让他们有选择地掌握一项或几项运动专长。半选项教学主要目的是为了培养学生的运动特长，只有学生有了运动特长，他们才能够体验到成功感和自我价值感，进而参与体育学习与体育活动的热情才能?蛱嵘?，终身体育锻炼的意识和习惯才可能养成，也才会将体育锻炼作为生活中不可或缺的重要部分。1.2.2有利于突出学生的主体地位依据教学的实际情况和学生的实际需要，我校对一部分学生开设多种多样的半选项体育课程，打破原有的班级集体上课模式，从新组合上课，对体育课堂这一基础课程进行“半选项教学”模式的实验改革。从实际情况出发，首先依照教学完成的目标和课程设置的情况，考虑学生的身体素质、兴趣爱好、学习能力，分项目、分层次；其次在教师的带领下，依照学生的“三自主”原则（即自主选择上课时间、自主选择课程内容、自主选择任课教师的自由度），使不同层次和项目的学生都可以有所提升；并针对个别学生身体异常和病、弱、残及个别其他情况的特殊学生群体，开设以保健、康复为主的体育课程，以适应不同水平、不同兴趣、不同层次和不同情况学生的需要，争取发挥体育课堂教育教学的最大功能和效率，全方位提高教学的效率，不但符合素质教育的宗旨，也凸显了学生学习的主体地位，是现代教育教学理念的体现。2半选项教学的依据及其可行性分析2.1依据众所周知，学生成长的关键阶段在初中阶段，这个阶段的体育教育是非常关键的，对于提高学生的体能素质，促进学生的身心健康发展有着不可忽视的作用。之前的初中体育教学模式也能达到提升学生体能素质的要求，但是不能够使学生对体育课程学习的积极性全部激发出来，学生的参与率比较低，主要是初中传统教学理念中有许多的不足之处。譬如，课堂教学内容单一、重复，激不起学生的学习兴趣。半选项教学模式不但能发挥学生的积极性、主观性以及因材施教的教学原则；半选项教学模式也符合当今的教学规律，能更有效地实施素质教育，能体现树立健康第一的教学指导思想；半选项教学模式可以更好、更合理的发挥教师的主导和学生的主体地位，更能缓解学校场地以及器材不足的难题，促进了学生学习的积极性和自觉性。2.2可行性分析半选项体育教学模式有助于学生身心全面健康的发展，并能够充分发挥教师所长，发挥其在教育中的主导作用。半选项体育课是由学生根据自己的兴趣爱好选择运动项目分班学习，教师依据教学需要和自身特长负责教学项目，因此半选项教学模式更容易受到师生双方的共同欢迎。此外，学生为了学好自己喜欢的选项项目，便会利用课后时间增加多种基础素质的锻炼，参与课后训练和锻炼就会比较经常且自觉，学生长时间系统学习某项运动技术和知识，有利于学生普遍形成自己的某一特长，并不断提高该项运动的技术水平。3半选项教学在实践中的运用及其效果教学实验是以南海石门实验中学的半选项体育课教学进行个案研究，实验对象是以石门实验中学的初二级14-17班的学生作为研究对象。把214和215班作为实验组，使用半选项教学模式进行教学，另外216班和217班作为对照组，使用常规教学方法进行教学。经过一年的实验，前后数据比较表明：214和215班学生对体育课的学习热情，学习兴趣和学习中所表现的积极性和自主学习能力明显提升；使用半选项教学模式的214和215班学生达到良好和优秀等级的百分率较对照班更为显著。实验结果说明：半选项教学使得学生有了独立自主的创新范围和自由学习的时间，同时也加强了学生和老师之间的交流。半选项教学便于施行分类教学、分层指导、以及对学生实施因材施教，有助于培养学生“终身体育”的良好习惯。充分激发了学生学习体育的热情，提升了学生参与体育运动的积极性和自信心，同时也使得教师的专业特长充分发挥。半选项教学模式把体育课教学与学生身心锻炼相融合，达到增强体质、促进健康的目的。4结论与建议4.1结论（1）半选项教学有利于因材施教，根据学生的个体差异和不同需求，发挥每个学生的学习潜能。结合学生的学习兴趣和爱好，加强学生各种能力的培养。（2）半选项教学模式能充分满足学生学习的兴趣，调动了学生学习的热情和积极性，为学生的终身体育打下良好的基础。（3）半选项教学能提高学生的自律能力和合作精神。（4）充分考?]了学生的差异性，可以因材施教，有利于激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣和信心。4.2建议（1）半选项教学项目的设置应根据本学校的场地、器材、师资等条件，尽可能多的供学生选择。（2）半选项教学模式对骨干学生的要求比较高，应加强对骨干学生的培养。（3）半选项教学模式应加强对学生安全方面的教育，避免意外事故的发生。（4）在半选项教学模式中，老师应该对不同项目、不同层次的学生提出不同的任务与要求。年会总结誓师大会PPT模版26、我们像鹰一样，生来就是自由的10费cHANDINHANDCRFATEBRILLIANT年终总结普师大会0费c2回首过去的2017我们风雨同丹、疲剂斩棘赢得了一次次的胜利!文字可修改且效果不变回首过去的20173展望2018我们将继续开拓创新昂首阔步、谱写新的篇章文字可修改月效果不变展望20184大展宏图剑龌煌文字可修改且效果不变大展宏图剑龌煌5赢战某某有限公司2017-218年终总结文字可修改且效果不变赢战6展望来一马当先出0的0KETHELEAD展望来一马当先7我们团结奋战,共同前行WEUATETHECOMMONPROGRESSOFTHEBATTLE我们团结奋战,共同前行8形们程锦,龙腾世纪形们程锦,龙腾世纪9新年新计划,展望218,去年在取得成绩的同时,我们也找到了工作中的不足和问题,展望新的一年,我们将继续努力,力争各项工作更上一个新台阶。题自自自新年新计划,展望218,去年在取得成10领导寄语转眼岁末,公司的年会如期而至,大家欢聚一堂,细数过去一年中风雨同舟奋力拼搏的点点滴滴,聆听各部门对于去年一年的工作总结展望公司未来发展的蓬勃蓝图,在喜悦的同时,内心也隐隐感到一种优秀的企业需要优秀的团队,做为这个团队的一份子,为这个团队黄赢战先生的破长奇自已微力是自义不器任在到来01年我与排同路力共同进,为公司的发卖成自已的力量领导寄语11年会总结誓师大会模版课件12年会总结誓师大会模版课件13年会总结誓师大会模版课件14年会总结誓师大会模版课件15年会总结誓师大会模版课件16年会总结誓师大会模版课件17年会总结誓师大会模版课件18年会总结誓师大会模版课件19年会总结誓师大会模版课件20年会总结誓师大会模版课件21年会总结誓师大会模版课件22年会总结誓师大会模版课件23年会总结誓师大会模版课件24年会总结誓师大会模版课件25年会总结誓师大会模版课件26年会总结誓师大会模版课件27年会总结誓师大会模版课件28年会总结誓师大会模版课件29年会总结誓师大会模版课件30年会总结誓师大会模版课件31年会总结誓师大会模版课件32年会总结誓师大会模版课件33年会总结誓师大会模版课件34年会总结誓师大会模版课件35年会总结誓师大会模版课件36年会总结誓师大会模版课件37年会总结誓师大会模版课件38年会总结誓师大会模版课件39年会总结誓师大会模版课件40年会总结誓师大会模版课件41年会总结誓师大会模版课件42年会总结誓师大会模版课件43年会总结誓师大会模版课件44年会总结誓师大会模版课件45年会总结誓师大会模版课件46年会总结誓师大会模版课件4741、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜48年会总结誓师大会PPT模版26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊年会总结誓师大会PPT模版年会总结誓师大会PPT模版26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊0费cHANDINHANDCRFATEBRILLIANT年终总结普师大会回首过去的2017我们风雨同丹、疲剂斩棘赢得了一次次的胜利!文字可修改且效果不变一、背景和特点教学组织形式，是为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定的时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序；（是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。）教学组织形式不是固定不变的东西。随着社会政治经济和科学文化的发展及其对培养人才要求的不断提高，教学组织形式也不断地发展和改进。通常是根据教学单位的规模和师生交往的程度来划分教学组织形式。按照教学单位的规模大小，可分为个别教学、小组教学、班级授课（小班教学、大班教学、合班教学）：按照师生交往的程度划分，可分为直接的教学组织形式（包括个别教学、小组教学、班级授课等）和间接的教学组织形式（包括个别学习、伙伴学习、合作学习、广播电视教学、计算机教学等）。从表现于外部的特点来看，教师和学生都参与或形成了特定的组合形式。师生的活动必须适应一定的时空条件，并形成一定的“搭配”“组合”关系。教师和学生以这种程序和“搭配”关系共同活动，直接或间接地相互作用。在这种相互作用中，包括了教学内容、教学方法、教学手段和教学程序、步骤在时间和空间上的集结或综合。二、教师组织课堂活动中影响学生参与度的原因1.教师控制提问，学生参与度低课堂提问是教师在教学过程中常用的非纸笔型评价手段，也是课堂上师生交流最普遍的方式。教师通过不断循环的“提问――回答――反馈”环节，帮助学生回忆旧知识、掌握新知，并对学生的表现进行矫正补救，从而使课堂教学在师生和谐共鸣中有序推进。但在课堂教学“提问――回答――反馈”环节中，发现大多数的课堂提问都是由教师严格、有序地主导和控制着的，越是精彩的公开课，教师对提问的控制越严密。提问由教师来主导，反馈也是由教师来进行，学生主体地位得不到很好的发挥。例如，在上阅读课时，教师一般会给学生五分钟的时间阅读课文，然后开始提问，每个问题提问一名学生。如果该学生不能回答，教师为了节省时间，教师再提问第二名学生，直到得到自己期待的答案，如此提问完所有问题。无论是听说教学还是阅读教学，许多教师都习惯于采用这种“教师控制提问法”。而在有五六十人的班级中，这种组织方式的直接后果是：教师提问时，只有个别学生得到了回答的机会，其他学生则只是旁听，课堂教学难以保证学生的参与。2.课堂教学活动设计缺乏多样性、趣味性和层次性，学生参与度低课堂教学活动的设计效果，对学生的课堂参与度起着至关重要的作用。笔者在教学实践中发现，当前英语课堂教学活动的设计还存在许多不尽人意的地方。教师在备课时，仍致力于钻研教材，吃透教材，把握考点，而对学生的年龄特点、接受心理、认识水平、学生之间的差异缺乏考虑，设计的课堂教学活动缺乏多样性、趣味性和层次性，堂堂一个样，节节一个调，学生参与流于形式，表面上热热闹闹，而实际上教学实效性很差。3.小组构建缺乏科学性和合理性，学生参与度低在许多英语课上都会看到这样的合作学习情景：当教师说：Itistimeforpairwork/groupwork或discussion时，学生便条件反射似地迅速回头，上下桌的同学就开始讨论了。教室里的气氛立刻活跃了起来，似乎每个学生都在积极地、争先恐后地发出声音，有中文有英文，却不知道学生具体在讨论什么，徒有一些热闹罢了。这就暴露出了两个问题：（1）对于小组合作采取何种方式，每个成员的任务是什么等问题，学生往往含糊不清，最终只能人云亦云。（2）教师往往忽视编组策略，造成小组成员间的发展机会不平等、表面上是全体参与，实质上是好学生说了算，程度差的学生只能袖手旁观。三、解决方案为了让学生更加有效地参与小组活动，笔者尝试了形式多样的课堂组织形式，以下几种形式各有其优缺点：1.教室座位形式（1）传统的秧田式秧田式教学组织形式是最为普遍的课堂组织形式，也仍然被我们学校广泛运用。这种形式的优点是：①它能大规模地面向全体学生教学，一位教师能同时教许多学生，有一定的规模效益。②它能保证学习活动循序渐进，并使学生的学习系统完整。③它能保证发挥教师的主导作用，以教师的系统讲授为主而兼用其他方法。④教师与学生面对面相处，可以及时收集反馈信息，有利于及时调整讲授内容和方法。⑤它把教学内容及活动加以有计划的安排和管理，从而可以赢得教学的速度。⑥班集体内的群体活动有利于培养学生的态度与情惑，有利于形成学生健康的个性品质。秧田式有其局限性：学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接作主，学生的探索性、创造性不易发挥，主要以接受学习为主；难以照顾学生的个别差异。教学面向全班学生，全体学生被迫接受同一个进度，不利于因材施教；不能容纳和适应更多的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性；单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的延长而迅速下降；不适宜完成动作技能目标，对情感领域的教学目标也效果甚微。秧田式能最大限度地利用教室空间，对于那些班级人数较多、教室面积较小的学校来说，秧田式是它们的唯一选择。它最大的缺点是，容易形成以教师为中心，不利于学生之间的信息交流。（2）马蹄式（双翼式或半圆式）马蹄式教学组织形式就是以教室的讲台为中心，将学生课桌椅排成马蹄形状，与半圆式、双翼式相似。它的优点是：留出的空间大，可以开展一些活动量较大的教学活动。教师可以把学生分成左右两个大组，便于开展一些对抗性的教学活动，如演讲赛、辩论赛和分组比赛等。马蹄式既有助于学生进行交流，同时也便于教师走近每一个学生进行交流，这对于教师监控整个课堂也没有影响，可以说是一种实用有效的安排形式。（3）席地式席地式，顾名思义就是教室里没有桌椅，学生可以席地而坐。席地式的优点是，由于没有桌椅，教学场地相对扩大，教学活动的空间可以随时变换。学生可以根据要求变换姿势，如站、坐、蹲，还可以根据要求改变活动方式，如全班活动、小组活动、个别活动等。学生在一个相对自由的空间里学习，没有拘束、没有负担，轻松自如，仿佛又回到了幼儿园。2.活动式，小组合作式（1）同桌合作由自然班级中异质搭配的同桌两人组成。学生的交往范围较小，所占时间不长，易操作，特别适用于低级学习任务，如同桌互相检查预习情况、检查作业等，也可用于难度不大的问题讨论。（2）“邻居”合作由邻座4-8人组成合作学习小组。这种编组形式要注意成员之间的差异性和互补性，并且小组合作学习应在教师整体教学思路的指导下，与全班学习进程同步。通常在小组合作之后，可展开组际之间的学习竞争与合作，以求得全体学生的共同发展。总之，在形式多样的课堂教学组织形式下，学生上课的参与度有了明显的提高，对英语学习也有了主动性。所以，教师在设计课堂活动时，只有真正关注活动的实效性，才能激发学生的学习动机，提高学生的综合语言运用能力，促进学生积极主动地参与学习的整个过程，提高学生的创新能力，达到预定的教学目标，实现提高课堂教学效率的目的。2010年7月29日《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》向全社会正式发布，提出了“育人为本、促进公平、优先发展、改革创新、提高质量”的工作方针。把教育工作的根本要求定为育人为本，要求以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性；促使每个学生主动、积极、活泼地发展；关心爱护每一个学生，尊重学生的身心发展规律和教育规律，为每位学生提供合适的教育。南海石门实验中学体育课组的老师顺应国家改革要求、与时俱进，提出了“初中体育半选项”教学理论。1半选项教学理论的概念及其意义1.1半选项教学的概念半选项教学理论是指在教师的带领下，前半节课学生进行常规教学内容的学习，前半节课各老师各负责一个完整的班级教学；后半节课学生可以自由挑选上课教师、自由挑选上课内容、自由挑选上课地点，以适应不同水平，不同层次、不同兴趣爱好学生的需要，充分挖掘教师的主导作用和学生的主体作用，努力倡导开放式和探究式教学理念，老师后半节课依据各个项目学生人数的多少负责1-3个项目进行技术指导教学。1.2半选项教学理论的意义新课标指出：关注不同需求和个体差异，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；倡导学生主动学习、合作学习和探索学习；关注学生在运动技能、兴趣爱好和身体条件方面不同，依照这种不同来制定评学习目标和价方法；但是传统的体育课堂教学，教师常常不管学生之间的存在的个体差异，搞一刀切，习惯运用传统的教学方法进行教学、强迫灌输，最后造成学生参与学习的主动性和学习效果都比较差，这不但不利于兴趣的激发，还使得学生产生了抵抗行为和逆反心理。为了解决以上问题，南海石门实验中学提出了初中体育半选项教学模式。它以《纲要》为指导，提倡以以学为本，学生为主体，因材施教，使得初中生在体育课堂学习中保留更多自主选择的学习空间和自主权。和以往传统的体育课相比较，它有着鲜明的创新价值和创新表现：更大的选择范围、更加灵活的考试方法和更宽松的学习环境，可以激发学生对体育运动的积极性，充分发挥学生的个性，培养其特长，增强身体素质，为学生的终身体育锻炼习惯打下基础。同时半选项教学模式符合初中学生身心发展的特点，使学生的运动特长得到提高，体育课的运动量和密度较之前有很大的增加，学生的身体素质和达标率有非常显著的提升。1.2.1有利于因材施教，培养学生终身体育锻炼的意识半选项教学模式的提出就是针对学生在非智力和智力因素发展中的水平高低，区别对待，从学生不同的差异中找到教学的最佳融合点，使全体学生都能得到健康和谐的成长。在贯彻素质教育落实的今天，初中体育课倡导依据学生的兴趣和爱好，让他们有选择地掌握一项或几项运动专长。半选项教学主要目的是为了培养学生的运动特长，只有学生有了运动特长，他们才能够体验到成功感和自我价值感，进而参与体育学习与体育活动的热情才能?蛱嵘?，终身体育锻炼的意识和习惯才可能养成，也才会将体育锻炼作为生活中不可或缺的重要部分。1.2.2有利于突出学生的主体地位依据教学的实际情况和学生的实际需要，我校对一部分学生开设多种多样的半选项体育课程，打破原有的班级集体上课模式，从新组合上课，对体育课堂这一基础课程进行“半选项教学”模式的实验改革。从实际情况出发，首先依照教学完成的目标和课程设置的情况，考虑学生的身体素质、兴趣爱好、学习能力，分项目、分层次；其次在教师的带领下，依照学生的“三自主”原则（即自主选择上课时间、自主选择课程内容、自主选择任课教师的自由度），使不同层次和项目的学生都可以有所提升；并针对个别学生身体异常和病、弱、残及个别其他情况的特殊学生群体，开设以保健、康复为主的体育课程，以适应不同水平、不同兴趣、不同层次和不同情况学生的需要，争取发挥体育课堂教育教学的最大功能和效率，全方位提高教学的效率，不但符合素质教育的宗旨，也凸显了学生学习的主体地位，是现代教育教学理念的体现。2半选项教学的依据及其可行性分析2.1依据众所周知，学生成长的关键阶段在初中阶段，这个阶段的体育教育是非常关键的，对于提高学生的体能素质，促进学生的身心健康发展有着不可忽视的作用。之前的初中体育教学模式也能达到提升学生体能素质的要求，但是不能够使学生对体育课程学习的积极性全部激发出来，学生的参与率比较低，主要是初中传统教学理念中有许多的不足之处。譬如，课堂教学内容单一、重复，激不起学生的学习兴趣。半选项教学模式不但能发挥学生的积极性、主观性以及因材施教的教学原则；半选项教学模式也符合当今的教学规律，能更有效地实施素质教育，能体现树立健康第一的教学指导思想；半选项教学模式可以更好、更合理的发挥教师的主导和学生的主体地位，更能缓解学校场地以及器材不足的难题，促进了学生学习的积极性和自觉性。2.2可行性分析半选项体育教学模式有助于学生身心全面健康的发展，并能够充分发挥教师所长，发挥其在教育中的主导作用。半选项体育课是由学生根据自己的兴趣爱好选择运动项目分班学习，教师依据教学需要和自身特长负责教学项目，因此半选项教学模式更容易受到师生双方的共同欢迎。此外，学生为了学好自己喜欢的选项项目，便会利用课后时间增加多种基础素质的锻炼，参与课后训练和锻炼就会比较经常且自觉，学生长时间系统学习某项运动技术和知识，有利于学生普遍形成自己的某一特长，并不断提高该项运动的技术水平。3半选项教学在实践中的运用及其效果教学实验是以南海石门实验中学的半选项体育课教学进行个案研究，实验对象是以石门实验中学的初二级14-17班的学生作为研究对象。把214和215班作为实验组，使用半选项教学模式进行教学，另外216班和217班作为对照组，使用常规教学方法进行教学。经过一年的实验，前后数据比较表明：214和215班学生对体育课的学习热情，学习兴趣和学习中所表现的积极性和自主学习能力明显提升；使用半选项教学模式的214和215班学生达到良好和优秀等级的百分率较对照班更为显著。实验结果说明：半选项教学使得学生有了独立自主的创新范围和自由学习的时间，同时也加强了学生和老师之间的交流。半选项教学便于施行分类教学、分层指导、以及对学生实施因材施教，有助于培养学生“终身体育”的良好习惯。充分激发了学生学习体育的热情，提升了学生参与体育运动的积极性和自信心，同时也使得教师的专业特长充分发挥。半选项教学模式把体育课教学与学生身心锻炼相融合，达到增强体质、促进健康的目的。4结论与建议4.1结论（1）半选项教学有利于因材施教，根据学生的个体差异和不同需求，发挥每个学生的学习潜能。结合学生的学习兴趣和爱好，加强学生各种能力的培养。（2）半选项教学模式能充分满足学生学习的兴趣，调动了学生学习的热情和积极性，为学生的终身体育打下良好的基础。（3）半选项教学能提高学生的自律能力和合作精神。（4）充分考?]了学生的差异性，可以因材施教，有利于激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣和信心。4.2建议（1）半选项教学项目的设置应根据本学校的场地、器材、师资等条件，尽