日用百货商品陈列课件

日用百货商品陈列聪明出于勤奋，天才在于积累日用百货商品陈列日用百货商品陈列聪明出于勤奋，天才在于积累日用百货C占家用百货营业额43.8%甲吧m中分类小分类代大型店中分类/小分类名称大分类名称货架分布压示货数量然品数子货教量单品数量塑料直身杯玻璃杯装玻璃杯玻璃水/水M套装餐具餐具餐桌配件餐桌配件有盖茶翻无盖茶缸花式白色明一次性餐具一次性用品她/否料配不桔激盘中式钢套装y不粘饨钢烹饪类前言：语文是小学中一门最重要的学科之一，在语文教学中，如何提高教学质量，从而提高学生的知识水平，成为了现在教师们主要的研究对象。语文教学是学生阅读的延伸，能够扩大学生的知识范围，为学生在以后的发展道路上拥有足够的竞争力。但是这不知足以满足现社会中人们对人才培养的需求，因此，小学中年级的语文教学还要不断地提高，以满足学生的学习效果和学习能力。一、教师要有高效的教学方式在现代的语文教学课堂中，有很多有效率的教学方式，这些教学方式不单单能提高老师的教学质量，还能提高学生的学习能力和知识水平。具体方法如下：（1）搭建情境教学情境教学的定义，就是老师在教学的过程中利用实际生活的案例，把教学内容和案例结合起来，让学生知道知识的运用。例如：在教学三年级的语文课文《海底世界》时，老师就可以让学生上网搜集一些关于海底生物的图片、视频，在讲课之前把这些东西展示学生们看，把学生的注意力吸引过来，然后老师再用自己的话进行引导，例如：“同学们，你们刚刚看到的就是海底世界的小视频和图片，你们还想不想进一步地了解真实的海底世界呢？”以此来勾起学生们的好奇心，老师再把课文内容进行教授，这样学生的学习兴趣很浓厚，教学的效果也会好一些。所以，教师在教授学生的时候，可以多多利用多媒体教学来创造教学情境。（2）加入游戏因素相对于传统的教学方式来说，加入游戏的方法可以让教学效果更好一些，如果让学生端端正正的学习几个字，和在游戏中学习几个字相比，教学效果显而易见。用最简单的识字来说，是小学教学过程中不可或缺的一部分，它的教学效率直接关系到学生的阅读能力和写作能力。这时候，教师要是把游戏的因素加入到识字的教学当中，开展一些例如：“识字大比拼”的游戏，老师制作一些小牌子，随机抽取一张小牌子，让学生快速地把小牌子上的字认出来，哪个回答的多、准确，就进行一定的奖励。利用学生争强好胜的心理，从而激发他们学习的热情，不单单提高了学生的知识水平，还提高了教学效率。（3）进行德育教学现在的教学方式，不单?问且?交给学生们知识，还要提高学生的德育素养，让学生们得到全面的发展。但是实行德育教育的前提就是要教师深入剖析教材内容，开发深层次的渗透面，做好“里面”的文章。有些课文的主旨和主要思想显而易见，但是有一些确实隐含于文字当中。因此，教师一定要做好“里”和“面”之间的关系，由浅入深，让学生能够完全理解文章的真正的含义。例如：在课文《蒲公英》中作者就是借助一个童话故事来告诉我们一个道理，就是：做事情不要被表象所迷惑，要透过现象看本质，要实事求是。二、教学生正确的学习方法教师的主要任务就是教会学生知识，在教会学生的学习知识的同时，老师还应该教会学生们学习的方法：第一、就是教会学生预习的方法，正确的预习方法，是学生高效率的一个前提条件，所以，正确的预习方式是学生掌握知识的最快捷的渠道，预习不单单是让学生浏览整个的文章，而是让学生在鱼肚文章的过程中自己寻找问题，这样不仅仅方便了老师在课堂上提问，还有利于提高学生的阅读兴趣，从而让学生培养自己的学习兴趣，让学生带着问题去听课，能够让学生的知识的掌握能力加强，这是一个学习新知识、掌握新知识的最好方法。第二、就是学生的听课方式，上课的时间是有限的，学生要是想要在有限的时间内学习到更多的知识，就需要一个科学的听课方式。笔记是关键，一些学生只会死记的时候，就需要老师在上课的时候教会学生做重点，这样一来，学生不单单能够对不懂的地方进行提问，还方便了学生以后的复习过程。第三、就是要教会学生复习，复习是掌握知识点，巩固知识点的重要方式，所以，教师要积极地鼓励学生做课后的复习，养成一个良好的学习习惯，慢慢地实现学生综合实力的提高。三、利用已有的教学资源在现社会中，高科技产品在小学课堂中不断地涌现出来，学生的好奇心强，老师就可以充分地利用学生的这个特点，结合现有的资源对学生进行一个兴趣的引导。比如说在《一个成功的实验》这篇课文中，教师就可以有常见的生活中的材料让学生来完成这个实验，把实验的结果和文章结合起来，再向学生教授课文内容，在这个过程中学习的舍己为人的美好品质。老师也应该多利用多媒体设备来讲解课文，比如说：在讲解《美丽的小兴安岭》是就可以利用多媒体向学生们展示小兴安岭的美丽景色，还能向学生们展示课文中提到的木耳、榛子等新鲜事物，让学生们了解小兴安岭的美丽景色的同时，了解小兴安岭的富饶物产，满足学生的好奇心，让学生在好奇心的驱使下投入到学习之中，这样还能提高学生的教学质量。最后，把课堂延伸到生活当中，把知识和实践相结合，这样的教学形式会让学生喜欢接受新的事物，这样的教学方式学生能感受到学习的重要性和知识的力量，不单单能提高学生的感悟能力，还能让学生内在情感更加的丰富，提高学生的综合能力。结束语：相比于以往枯燥的教学方式，学生缺少主动性，这些新的教学方式能让学生对学习的态度积极乐观，在小学中年级的学生已经具有了一定的自我学习能力和学习意识，教师要利用每个学生不同的性格特点来进行因材施教，才会让学生在最短的时间内提升自我、完善自我。《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这说明数学教学必须要以人为本，充分发展学生的潜能。但学生的知识水平和思维能力都不尽相同，所以根据我们多年的数学教学实践，注重因材施教能更好地发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。一、因材施教的理论基础在六十年代，J·卡罗尔提出过一个假设：人们传统上所认为的“学得好的学生”和“学得差的学生”之间的差别并不像想的那样是由于智力上或遗传上的原因，而更多地是由于学习速度的不同。随后布鲁姆组织的一系列的实验都表明：大多数学得慢的学生是可能达到与学得快的学生一样的学业成绩水平，尽管学得慢的学生所花费的时间与需要的帮助比其他人要多一些。其中最重要的是：布鲁姆综合考虑了掌握学习的全过程，肯定了学生在学习过程中的动机和情感的意义的作用。布鲁姆的理论研究给予我们如下启示：（1）大多数学生在学习能力上的差异并不像我们原来认为的那样大，也不是原来我们所认为的那种性质(智商上或遗传上的差异)，而主要是一种学习速度上的差异。（2）影响学生学习的主要变量之一是学生在学习某一学科时的背景知识的储备的数量与质量。“学困生”之所以经常感到学习困难，主要是由于背景知识的贫乏，为他们补充必要的背景知识显然是应给予重视的；所谓“学困生”指智力正常，但学习效果不好，学习成绩差，且达不到国家规定的教学大纲要求的学生。（3）由于个体上的差异，学生掌握同样的教学内容所需要的学习时间是不同的，这恰恰是过去在以班级为单位的集体教学中容易忽视的一个重要问题。如果教学能采用某种适当的组织形式给予不同的学生以足够的且适合他们的个体差异的学习时间以及情感上的关怀，那么，我们就可以改善他们的学习，提高他们的学习效益。二、因材施教的实施过程因材施教的实践主要从分析学生、教学目标、教学过程、作业布置、评价四方面来展开，进行探索。（1）分析学生是因材施教的基础工作，了解学生是因材施教的前提。尽力了解学生的生活、思想背景情况，再与学生沟通交流，了解其知识背景。在此基础上参照学习成绩、学习态度、学习能力等因素，将学生大致分为三类，A类：数学基础较好，思维能力也较好。B类：数学基础一般，思维能力一般或较好。C类：数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习品质不够好。并将三类学生交叉编入学习互助小组，以后的学习目标要求、作业布置、课外辅导、评价都依据这次的分组情况进行布置。（2）根据“因材施教”的理论，针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标，是学生学习的关键。课堂教学目标是支配课堂教学进行的主线，既是教学的出发点也是教学的归宿。省编义务教材对不同层面的学生有不同的教学目标，如教科书中的正文、练习题、复习题A组是每位学生必须掌握的内容，而“想一想”选做题、复习题B组属于较高要求是为程度较好的学生或学有余力的学生设置的。所以在确定教学目标时要以学生装实际出发，同时要体现大纲基本要求，可以分基本要求和较高要求两类。如在“直角三角形习题课”时制订的教学目标如下：基本教学目标：①使学生能够看着图形正确叙述直角三角形的三个重要性质；②使学生能够直接应用直角三角形的三个重要性质求解一步的计算题。较高教学目标：①使学生能够熟练地解典型的直角三角形的问题；②使学生掌握解直角三角形问题的一些常用技巧，会添加辅助线和用分析法去寻求难题的解法。要求A类学生达到“较高教学目标”，做相应练习，C类学生达到“基本教学目标”，B类学生在完成“基本教学目标”的同时并鼓励他们积极参与“较高教学目标”的教学活动。（3）教学过程中的因材施教。在教学中的因材施教是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。因此我们在课堂教学中应采用：低起点，缓坡度，多层次立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让A类的学生回答，简单的问题优待C类的学生，适中的问题回答的机会让给B类学生，这样，每个学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对B、C类的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。对于A类的学生在教学中注意启发学生思考探索，领悟基础知识、基本方法，并归纳出一般的规律与结论，再引导学生变更问题帮助学生进行变式探求。对A类学生以“放”为主，“放”中有“扶”。突出教师的导，贵在指导，重在转化，妙在开窍。培养学生的独立思考和自学能力进而向创新精神和创造能力发展。（4）作业布置中的因材施教。作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。因此，作业应该针对不同的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。C类做基础性作业；B类以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；A类做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”。从而调动各层次的学生的学习积极性。在作业批改上，对C类学生尽可能面改，发现问题及时订正，集中的问题可利用放学后组织讲评，反复训练，真正掌握；成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等处理。三、因材施教的教学效果使用因材施教法比使用传统教学法教学效果要好。差生减少了，而优生增多了。其中原因是什么呢？由我多年的教学经验和对因材施教的实践使我体会到其中的原因是：在班级教学中，传统教学法主要照顾全面，往往没有强调个别，其实不能真正做到因材施教，而因材施教法虽然也是班级教学，但要求老师强调个别（至少是一个层面上的部分学生），也就是在某个层面上做到因材施教，体现出对学生进行个性化教育，因而能更好地提高学生的学习积极性和数学思维能力，进而提高了数学的教学效果。日用百货商品陈列聪明出于勤奋，天才在于积累日用百货商品陈列日1日用百货C占家用百货营业额43.8%甲吧m日用百货2日用百货商品陈列课件3日用百货商品陈列课件4日用百货商品陈列课件5日用百货商品陈列课件6陈列规则:1木衣架和塑料衣架分开陈列2套装衣架单独陈列3棕色衣架在上黄色衣架在下4.排列规则,低价衣架,简易塑料衣架5.西装/外套衣架。裤架和特殊衣架陈列规则:7整理箱店型号6座货架A8座货架小整理箱日三层整理箱四层整理箱五层整理箱陈列规则层板数(710mm):18,小整理箱(550mm)2.一层到五层整理箱货架宽:1200货架高:3000货架深710整理箱8贮藏箱店型号A2座货架3座货架顾客流向层板数(710m):18货架宽:1200货架高:3000货架深710贮藏箱9陈列规则:1.一样大小的整理箱陈列在一起2相同颜色的箱盖陈列在相同颜色的箱子上陈列规则:10层架店型号A15座货架2座货架三层架库存小层架库存层板数:9顾客流向货架宽:1200货架高:2200货架深550层架11日用百货商品陈列课件12日用百货商品陈列课件13日用百货商品陈列课件14日用百货商品陈列课件15日用百货商品陈列课件16日用百货商品陈列课件17日用百货商品陈列课件18日用百货商品陈列课件19日用百货商品陈列课件20日用百货商品陈列课件21日用百货商品陈列课件22日用百货商品陈列课件23日用百货商品陈列课件24日用百货商品陈列课件25日用百货商品陈列课件26日用百货商品陈列课件27日用百货商品陈列课件28日用百货商品陈列课件29日用百货商品陈列课件30日用百货商品陈列课件31日用百货商品陈列课件32日用百货商品陈列课件33日用百货商品陈列课件34日用百货商品陈列课件35日用百货商品陈列课件36日用百货商品陈列课件37日用百货商品陈列课件38日用百货商品陈列课件39日用百货商品陈列课件40日用百货商品陈列课件41日用百货商品陈列课件42日用百货商品陈列课件43日用百货商品陈列课件44日用百货商品陈列课件45日用百货商品陈列课件46日用百货商品陈列课件47日用百货商品陈列课件48日用百货商品陈列课件49日用百货商品陈列课件50日用百货商品陈列课件51日用百货商品陈列课件52日用百货商品陈列课件53日用百货商品陈列课件54日用百货商品陈列课件55日用百货商品陈列课件56日用百货商品陈列课件57日用百货商品陈列课件58日用百货商品陈列课件59日用百货商品陈列课件60日用百货商品陈列课件61日用百货商品陈列课件62日用百货商品陈列课件63日用百货商品陈列课件64日用百货商品陈列课件65日用百货商品陈列课件66日用百货商品陈列课件67日用百货商品陈列课件68日用百货商品陈列课件69日用百货商品陈列课件70日用百货商品陈列课件71日用百货商品陈列课件72日用百货商品陈列课件73日用百货商品陈列课件74日用百货商品陈列课件75日用百货商品陈列课件76日用百货商品陈列课件77日用百货商品陈列课件78日用百货商品陈列课件79谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha80日用百货商品陈列聪明出于勤奋，天才在于积累日用百货商品陈列日用百货商品陈列聪明出于勤奋，天才在于积累日用百货C占家用百货营业额43.8%甲吧m中分类小分类代大型店中分类/小分类名称大分类名称货架分布压示货数量然品数子货教量单品数量塑料直身杯玻璃杯装玻璃杯玻璃水/水M套装餐具餐具餐桌配件餐桌配件有盖茶翻无盖茶缸花式白色明一次性餐具一次性用品她/否料配不桔激盘中式钢套装y不粘饨钢烹饪类前言：语文是小学中一门最重要的学科之一，在语文教学中，如何提高教学质量，从而提高学生的知识水平，成为了现在教师们主要的研究对象。语文教学是学生阅读的延伸，能够扩大学生的知识范围，为学生在以后的发展道路上拥有足够的竞争力。但是这不知足以满足现社会中人们对人才培养的需求，因此，小学中年级的语文教学还要不断地提高，以满足学生的学习效果和学习能力。一、教师要有高效的教学方式在现代的语文教学课堂中，有很多有效率的教学方式，这些教学方式不单单能提高老师的教学质量，还能提高学生的学习能力和知识水平。具体方法如下：（1）搭建情境教学情境教学的定义，就是老师在教学的过程中利用实际生活的案例，把教学内容和案例结合起来，让学生知道知识的运用。例如：在教学三年级的语文课文《海底世界》时，老师就可以让学生上网搜集一些关于海底生物的图片、视频，在讲课之前把这些东西展示学生们看，把学生的注意力吸引过来，然后老师再用自己的话进行引导，例如：“同学们，你们刚刚看到的就是海底世界的小视频和图片，你们还想不想进一步地了解真实的海底世界呢？”以此来勾起学生们的好奇心，老师再把课文内容进行教授，这样学生的学习兴趣很浓厚，教学的效果也会好一些。所以，教师在教授学生的时候，可以多多利用多媒体教学来创造教学情境。（2）加入游戏因素相对于传统的教学方式来说，加入游戏的方法可以让教学效果更好一些，如果让学生端端正正的学习几个字，和在游戏中学习几个字相比，教学效果显而易见。用最简单的识字来说，是小学教学过程中不可或缺的一部分，它的教学效率直接关系到学生的阅读能力和写作能力。这时候，教师要是把游戏的因素加入到识字的教学当中，开展一些例如：“识字大比拼”的游戏，老师制作一些小牌子，随机抽取一张小牌子，让学生快速地把小牌子上的字认出来，哪个回答的多、准确，就进行一定的奖励。利用学生争强好胜的心理，从而激发他们学习的热情，不单单提高了学生的知识水平，还提高了教学效率。（3）进行德育教学现在的教学方式，不单?问且?交给学生们知识，还要提高学生的德育素养，让学生们得到全面的发展。但是实行德育教育的前提就是要教师深入剖析教材内容，开发深层次的渗透面，做好“里面”的文章。有些课文的主旨和主要思想显而易见，但是有一些确实隐含于文字当中。因此，教师一定要做好“里”和“面”之间的关系，由浅入深，让学生能够完全理解文章的真正的含义。例如：在课文《蒲公英》中作者就是借助一个童话故事来告诉我们一个道理，就是：做事情不要被表象所迷惑，要透过现象看本质，要实事求是。二、教学生正确的学习方法教师的主要任务就是教会学生知识，在教会学生的学习知识的同时，老师还应该教会学生们学习的方法：第一、就是教会学生预习的方法，正确的预习方法，是学生高效率的一个前提条件，所以，正确的预习方式是学生掌握知识的最快捷的渠道，预习不单单是让学生浏览整个的文章，而是让学生在鱼肚文章的过程中自己寻找问题，这样不仅仅方便了老师在课堂上提问，还有利于提高学生的阅读兴趣，从而让学生培养自己的学习兴趣，让学生带着问题去听课，能够让学生的知识的掌握能力加强，这是一个学习新知识、掌握新知识的最好方法。第二、就是学生的听课方式，上课的时间是有限的，学生要是想要在有限的时间内学习到更多的知识，就需要一个科学的听课方式。笔记是关键，一些学生只会死记的时候，就需要老师在上课的时候教会学生做重点，这样一来，学生不单单能够对不懂的地方进行提问，还方便了学生以后的复习过程。第三、就是要教会学生复习，复习是掌握知识点，巩固知识点的重要方式，所以，教师要积极地鼓励学生做课后的复习，养成一个良好的学习习惯，慢慢地实现学生综合实力的提高。三、利用已有的教学资源在现社会中，高科技产品在小学课堂中不断地涌现出来，学生的好奇心强，老师就可以充分地利用学生的这个特点，结合现有的资源对学生进行一个兴趣的引导。比如说在《一个成功的实验》这篇课文中，教师就可以有常见的生活中的材料让学生来完成这个实验，把实验的结果和文章结合起来，再向学生教授课文内容，在这个过程中学习的舍己为人的美好品质。老师也应该多利用多媒体设备来讲解课文，比如说：在讲解《美丽的小兴安岭》是就可以利用多媒体向学生们展示小兴安岭的美丽景色，还能向学生们展示课文中提到的木耳、榛子等新鲜事物，让学生们了解小兴安岭的美丽景色的同时，了解小兴安岭的富饶物产，满足学生的好奇心，让学生在好奇心的驱使下投入到学习之中，这样还能提高学生的教学质量。最后，把课堂延伸到生活当中，把知识和实践相结合，这样的教学形式会让学生喜欢接受新的事物，这样的教学方式学生能感受到学习的重要性和知识的力量，不单单能提高学生的感悟能力，还能让学生内在情感更加的丰富，提高学生的综合能力。结束语：相比于以往枯燥的教学方式，学生缺少主动性，这些新的教学方式能让学生对学习的态度积极乐观，在小学中年级的学生已经具有了一定的自我学习能力和学习意识，教师要利用每个学生不同的性格特点来进行因材施教，才会让学生在最短的时间内提升自我、完善自我。《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这说明数学教学必须要以人为本，充分发展学生的潜能。但学生的知识水平和思维能力都不尽相同，所以根据我们多年的数学教学实践，注重因材施教能更好地发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。一、因材施教的理论基础在六十年代，J·卡罗尔提出过一个假设：人们传统上所认为的“学得好的学生”和“学得差的学生”之间的差别并不像想的那样是由于智力上或遗传上的原因，而更多地是由于学习速度的不同。随后布鲁姆组织的一系列的实验都表明：大多数学得慢的学生是可能达到与学得快的学生一样的学业成绩水平，尽管学得慢的学生所花费的时间与需要的帮助比其他人要多一些。其中最重要的是：布鲁姆综合考虑了掌握学习的全过程，肯定了学生在学习过程中的动机和情感的意义的作用。布鲁姆的理论研究给予我们如下启示：（1）大多数学生在学习能力上的差异并不像我们原来认为的那样大，也不是原来我们所认为的那种性质(智商上或遗传上的差异)，而主要是一种学习速度上的差异。（2）影响学生学习的主要变量之一是学生在学习某一学科时的背景知识的储备的数量与质量。“学困生”之所以经常感到学习困难，主要是由于背景知识的贫乏，为他们补充必要的背景知识显然是应给予重视的；所谓“学困生”指智力正常，但学习效果不好，学习成绩差，且达不到国家规定的教学大纲要求的学生。（3）由于个体上的差异，学生掌握同样的教学内容所需要的学习时间是不同的，这恰恰是过去在以班级为单位的集体教学中容易忽视的一个重要问题。如果教学能采用某种适当的组织形式给予不同的学生以足够的且适合他们的个体差异的学习时间以及情感上的关怀，那么，我们就可以改善他们的学习，提高他们的学习效益。二、因材施教的实施过程因材施教的实践主要从分析学生、教学目标、教学过程、作业布置、评价四方面来展开，进行探索。（1）分析学生是因材施教的基础工作，了解学生是因材施教的前提。尽力了解学生的生活、思想背景情况，再与学生沟通交流，了解其知识背景。在此基础上参照学习成绩、学习态度、学习能力等因素，将学生大致分为三类，A类：数学基础较好，思维能力也较好。B类：数学基础一般，思维能力一般或较好。C类：数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习品质不够好。并将三类学生交叉编入学习互助小组，以后的学习目标要求、作业布置、课外辅导、评价都依据这次的分组情况进行布置。（2）根据“因材施教”的理论，针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标，是学生学习的关键。课堂教学目标是支配课堂教学进行的主线，既是教学的出发点也是教学的归宿。省编义务教材对不同层面的学生有不同的教学目标，如教科书中的正文、练习题、复习题A组是每位学生必须掌握的内容，而“想一想”选做题、复习题B组属于较高要求是为程度较好的学生或学有余力的学生设置的。所以在确定教学目标时要以学生装实际出发，同时要体现大纲基本要求，可以分基本要求和较高要求两类。如在“直角三角形习题课”时制订的教学目标如下：基本教学目标：①使学生能够看着图形正确叙述直角三角形的三个重要性质；②使学生能够直接应用直角三角形的三个重要性质求解一步的计算题。较高教学目标：①使学生能够熟练地解典型的直角三角形的问题；②使学生掌握解直角三角形问题的一些常用技巧，会添加辅助线和用分析法去寻求难题的解法。要求A类学生达到“较高教学目标”，做相应练习，C类学生达到“基本教学目标”，B类学生在完成“基本教学目标”的同时并鼓励他们积极参与“较高教学目标”的教学活动。（3）教学过程中的因材施教。在教学中的因材施教是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。因此我们在课堂教学中应采用：低起点，缓坡度，多层次立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让A类的学生回答，简单的问题优待C类的学生，适中的问题回答的机会让给B类学生，这样，每个学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对B、C类的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。对于A类的学生在教学中注意启发学生思考探索，领悟基础知识、基本方法，并归纳出一般的规律与结论，再引导学生变更问题帮助学生进行变式探求。对A类学生以“放”为主，“放”中有“扶”。突出教师的导，贵在指导，重在转化，妙在开窍。培养学生的独立思考和自学能力进而向创新精神和创造能力发展。（4）作业布置中的因材施教。作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。因此，作业应该针对不同的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。C类做基础性作业；B类以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；A类做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”。从而调动各层次的学生的学习积极性。在作业批改上，对C类学生尽可能面改，发现问题及时订正，集中的问题可利用放学后组织讲评，反复训练，真正掌握；成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等处理。三、因材施教的教学效果使用因材施教法比使用传统教学法教学效果要好。差生减少了，而优生增多了。其中原因是什么呢？由我多年的教学经验和对因材施教的实践使我体会到其中的原因是：在班级教学中，传统教学法主要照顾全面，往往没有强调个别，其实不能真正做到因材施教，而因材施教法虽然也是班级教学，但要求老师强调个别（至少是一个层面上的部分学生），也就是在某个层面上做到因材施教，体现出对学生进行个性化教育，因而能更好地提高学生的学习积极性和数学思维能力，进而提高了数学的教学效果。日用百货商品陈列聪明出于勤奋，天才在于积累日用百货商品陈列日81日用百货C占家用百货营业额43.8%甲吧m日用百货82日用百货商品陈列课件83日用百货商品陈列课件84日用百货商品陈列课件85日用百货商品陈列课件86陈列规则:1木衣架和塑料衣架分开陈列2套装衣架单独陈列3棕色衣架在上黄色衣架在下4.排列规则,低价衣架,简易塑料衣架5.西装/外套衣架。裤架和特殊衣架陈列规则:87整理箱店型号6座货架A8座货架小整理箱日三层整理箱四层整理箱五层整理箱陈列规则层板数(710mm):18,小整理箱(550mm)2.一层到五层整理箱货架宽:1200货架高:3000货架深710整理箱88贮藏箱店型号A2座货架3座货架顾客流向层板数(710m):18货架宽:1200货架高:3000货架深710贮藏箱89陈列规则:1.一样大小的整理箱陈列在一起2相同颜色的箱盖陈列在相同颜色的箱子上陈列规则:90