外国建筑史古罗马建筑课件

外国建筑史古罗马建筑1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴外国建筑史古罗马建筑外国建筑史古罗马建筑1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴马建筑公元前8世纪476§4·1古罗马建筑概况古罗马建筑史分期婚古罗马的建筑按其历史发展可分为三个时期:伊特鲁里亚时期(公元前8-前2世纪)·伊特鲁里亚曾是意大利半岛中部的强国。其时一初步掌握石工、陶瓷构件与拱券技术。罗马建筑是在此基础上发展起来的。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。1深入钻研文本。新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。教学中我是这样做的：一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开课本上课。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。2创设问题情境，激发探究的兴趣。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《太阳》这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等等问题。2.1教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。2.2在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。如何引导学生提出问题呢？2.2.1创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。2.2.2运用多种教学方法，让学生能够提出问题。（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。（2）注意观察比较，引导学生发现问题。（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。（4）开展课外实践，引导学生发现问题。2.2.3重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。2.3放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。3把握学生思维发民的年龄特点，发展学生的智力小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画.这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。语文综合实践活动是一种实践的、整体的、开放的教育活动，强调让学生在实践中学习语文，在实践中获取知识，在实践中，学会与人合作交流、收集信息、学以致用，在实践中体验情感，发展个性品质等，多种综合能力都得在活动过程中得到提高。所以我们必须注重活动过程的实施，下面谈谈自己的体会。1结合学生特点，制定合理计划深入学生，依据学生特点，制定合理的学习活动计划，是活动取得成功的前提条件。只有深入了解学生，分析把握学生的语文素养所处的层次，才能准确定位学习活动展开的层次，才能制定出切实可行的活动计划，才能做到不好高鹜远，有的放矢。只有掌握了学生的实际情况，我们才能对教材中所安排的学习活动课程进行删减与补充，才能制定出更合理更完善的活动计划。如根据学生探究的主动性、持久性，合作意识，阅读及资料整理，综合解决问题的能力。目前任初一语文课，我确定了这样的活动目标。1，对感兴趣的语文学习内容提出问题，结合课外内容，共同讨论交流。2，结合语文学习，观察大自然，口头或书面表达自己的观察所得。3，结合校园活动，社区活动，口头或书面表达自己的观点和建议2立足实际，确定主题《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主题。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神”倡导自主、合作、探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别重视探索和研究的过程。”我们认为，要想在农村中学开展好语文综合性学习实践活动，最主要的一步，也是最关键的一步，就是根据农村中学特定的地域环境，师生共同确定好每次活动的主题，不是完全照搬语文教科书上提供的活动内容，而是对课本的设计进行改造，变通，拓展和完善。因为课本中综合性学习的内容设计，也只是提供的一种可供参考借鉴的范例。针对农村中学的实际情况，不要被这种范例所束缚，走过那座山，前面又会是另一番崭新的景象。例如，在开展初中七年级上册“探索月球奥秘”语文综合性学习实践活动时，教材设计的活动主题大，内容相当多，有许多的活动内容在农村中学根本就不能实施。如参观天文台，利用天文望远镜观察月球，采访天文学家，上网搜集有关月球的资料，然后进行知识擂台赛等等，因此，在教学过程中，师生经过讨论与研究，采用变通和取舍的方式，把大变小，把小变实，最后确定的主题是“月球文化的赏析”。主题确定了，学生在开展活动时也兴趣盎然，他们按照主题确定搜集内容，自由组合成“诗词歌赋”小组，“神话故事”小组，“歌曲”小组，“对联”小组，“风俗民情”小组，通过采访、询问、读书等不同方式，最后搜集整理了许多丰富而有价值的第一手资料，在成果展示课上，每个小组的成员竟相上台，各自展示自己的成果：一首首意境深远的月亮诗词，一个个美丽动人的月亮故事，一首首优美动听的月亮歌曲，一副副赏心悦目的对联，一幅幅有关月亮的风俗民情，风景名胜的画面，令所有师生为之振奋，为之高兴。为什么会达到这样的效果呢？原因很简单，那就是根据实际情况，自主确定活动主题和内容，真正让学生积极主动的参与到活动之中，既提高了学生学习的兴趣，又在潜移默化中提高了学生的语文素养，双管齐下，效果俱佳。3激发兴趣，积极参于由于以前的应试教育，搞“满堂灌”，学生早已养成了“沉默是金”，教师在设计综合实践活动时要想方设法激发学生的参与兴趣。教师要时刻记着，在语文学习与学生生活及体验的联系方面，农村孩子不会比城里的孩子弱，特别是在对大自然的感悟方面，我们的孩子比城里的孩子丰富，深刻得多。“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”学生生活就是重要的学习资源，开展语文综合实践活动就是要充分利用学校、家庭、社会等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入语文学习中，找准切入点激发学生的兴趣。学习的前提是“自主”，即“能主动地在语文实践活动中丰富人文素养，提高语文能力。要让学生自主地学习，除了激发他们对学习内容地兴趣外，更重要的给学生比较多的选择余地。活动方式可让学生自主确定，对于初中生而言，他们的学习兴趣受兴趣爱好的影响很大，如何在学习活动中呈现自己的才华将影响他们参与活动的热情度。在开展好活动的同时，作为农村的中学教师更要积极探索多样的评价措施，对在活动中的突出表现应予充分肯定，存在的问题也要实事求是，但仍应以鼓励为主，不锐减学生的积极性。4立足教材，拓展活动内容语文的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。学生在校学习，主要就是进行课堂学习，教材是语文课堂教学的重要资源之一。我们的语文课还没有达到完全脱离教材的地步，这是由我国基础教育的现状决定的。因此，我们以教材为依托，以综合实践活动为媒介，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学体系。如今，学生获取信息的渠道广泛，通过图书馆、网络技术，可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合，拓展语文学习的内容，使语文课程更加多元化、立体化。我们在教学时，往往以语文教材为中心，抓住某一知识点，引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性实践活动。5联系生活，体会感受农村学生的眼里没有林立的高楼，没有精彩纷呈的歌舞，没有变幻莫测的现代背景，但他们却拥有一个比城市学生更广阔更丰富的世界——我们赖以生存的大自然。那里有高山，有流水，有花草树木，有鸟兽虫鱼，有自然的天籁，有无穷的奥秘，更有丰富无比的人文景观。这个丰富得无与伦比的大自然，不仅给我们赏心悦目的风景，更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源。我们要善待这份资源，要积极引导学生走进自然，在自然中摄取语文素养。在教学实践中，我注重引导学生走进自然，观察自然，如我开展了“我爱家乡的秋色”的以自然为主题的语文综合性学习活动，在活动过程中，由于学生能得到实践参与而兴致极高，他们观察细致，讲述生动，交流也精彩纷呈。通过这些活动的开展，既让学生受到美的熏陶，又培养了学生热爱自然、善待自然的人文思想。同时，农村学生在他们的生活里，有勤劳无怨的父母，有淳朴善良的邻里，有纯真无邪的朋友，更有与父母一道走向田间地里那种沉甸甸的生活感受......他们的生活是丰富的，生活的感悟也是厚实的。我们更应该注意引导学生走进自己熟悉的生活，把语文综合性学习活动与具有乡土特色的家庭生活、校园生活有机地结合起来。如以“爱我家乡”为主题的语文综合实践活动时，我分成了以下几个方面，让学生去体验：1、体验自然风光，谈家乡之美；2、体验家乡富饶，倾自豪之情；3、体验家乡巨变，抒振奋之情；4、体验乡情亲情，赞纯朴民风。在活动的过程中学生的情感得到了升华，自然也滋生了爱家乡的情感，陶冶了情操。总之，在农村中学语文综合性学习的教学活动中，我们决不能把教学活动凌驾于学生的生活实践之上，为单纯地完成教材制定的任务而开展教学活动，使综合性学习活动成为一种漂亮的形式。在教学实践中，我们应该以教材为依托，充分利用农村特有的教育资源，发挥农村小学特有的优势，把综合性学习活动与学生的生活体验有机地结合起来，充分调动学生的参与意识，使之真正成为学生乐于参与的学习活动，从而在语文综合性学习活动中获得更大的收获。外国建筑史古罗马建筑1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶1马建筑公元前8世纪476马建筑2§4·1古罗马建筑概况古罗马建筑史分期婚古罗马的建筑按其历史发展可分为三个时期:伊特鲁里亚时期(公元前8-前2世纪)·伊特鲁里亚曾是意大利半岛中部的强国。其时一初步掌握石工、陶瓷构件与拱券技术。罗马建筑是在此基础上发展起来的。§4·1古罗马建筑概况3外国建筑史古罗马建筑课件42·罗马共和时期(公元前2世纪-前30年)罗马在统一半岛与对外侵略中聚集了自然资源,有可能在公路、桥梁、城市街道与输水道方面进行大规模的建设公元前146年对希腊的征服,又使它承袭了大量的希腊与小亚细亚文化和生活方式代表建筑嫜除了神庙之外,公共建筑,如剧场、广场、浴场、巴西利卡等十分活跃,并发展了罗马角斗场2·罗马共和时期(公元前2世纪-前30年)5古希腊建筑的柱式及其在建筑技艺上的精益求精,强烈地影响着罗马古希腊建筑的柱式及其在建筑技艺上的精益求6蠊3罗马帝国时期(公元前30年-476年)公元前30年罗马共和国执政官奥古斯都称帝。从帝国成立到公元后180年左右是帝国的兴盛时期代表建筑大型公共建筑如规模宏大与豪华富丽的剧场、角斗场、神庙与浴场蠊3罗马帝国时期(公元前30年-476年)7纪念性建筑帝国时期,歌颂权力、炫耀财富,表彰功绩成为建筑的重要任务。出现了凯旋门、纪功柱和以皇帝名字命名的广场A等纪念性建筑纪念性建筑8外国建筑史古罗马建筑课件9罗马帝国极盛时期数生古马城两豆斯E国饮塔布连话罗托内墨率只罗马帝国极盛时期10世纪起帝国经济衰退、建筑活动也逐渐没落公元330年迁都君士坦丁堡。395年分裂为东、西罗马帝国。直至476年,西罗马帝国灭亡。婚二古罗马建筑特征与成就1·建筑技术方面,古罗马发生了一次飞跃。它突出表现在以下三方面:世纪起帝国经济衰退、建筑活动也逐渐没落11外国建筑史古罗马建筑课件12外国建筑史古罗马建筑课件13外国建筑史古罗马建筑课件14外国建筑史古罗马建筑课件15外国建筑史古罗马建筑课件16外国建筑史古罗马建筑课件17外国建筑史古罗马建筑课件18外国建筑史古罗马建筑课件19外国建筑史古罗马建筑课件20外国建筑史古罗马建筑课件21外国建筑史古罗马建筑课件22外国建筑史古罗马建筑课件23外国建筑史古罗马建筑课件24外国建筑史古罗马建筑课件25外国建筑史古罗马建筑课件26外国建筑史古罗马建筑课件27外国建筑史古罗马建筑课件28外国建筑史古罗马建筑课件29外国建筑史古罗马建筑课件30外国建筑史古罗马建筑课件31外国建筑史古罗马建筑课件32外国建筑史古罗马建筑课件33外国建筑史古罗马建筑课件34外国建筑史古罗马建筑课件35外国建筑史古罗马建筑课件36外国建筑史古罗马建筑课件37外国建筑史古罗马建筑课件38外国建筑史古罗马建筑课件39外国建筑史古罗马建筑课件40外国建筑史古罗马建筑课件41外国建筑史古罗马建筑课件42外国建筑史古罗马建筑课件43外国建筑史古罗马建筑课件44外国建筑史古罗马建筑课件45外国建筑史古罗马建筑课件46外国建筑史古罗马建筑课件47外国建筑史古罗马建筑课件48外国建筑史古罗马建筑课件49外国建筑史古罗马建筑课件50外国建筑史古罗马建筑课件51外国建筑史古罗马建筑课件52外国建筑史古罗马建筑课件53外国建筑史古罗马建筑课件54外国建筑史古罗马建筑课件55外国建筑史古罗马建筑课件56外国建筑史古罗马建筑课件57外国建筑史古罗马建筑课件58外国建筑史古罗马建筑课件59外国建筑史古罗马建筑课件60外国建筑史古罗马建筑课件61外国建筑史古罗马建筑课件62外国建筑史古罗马建筑课件63外国建筑史古罗马建筑课件64外国建筑史古罗马建筑课件65外国建筑史古罗马建筑课件66外国建筑史古罗马建筑课件67外国建筑史古罗马建筑课件68外国建筑史古罗马建筑课件69外国建筑史古罗马建筑课件70外国建筑史古罗马建筑课件71外国建筑史古罗马建筑课件72外国建筑史古罗马建筑课件73外国建筑史古罗马建筑课件74外国建筑史古罗马建筑课件75外国建筑史古罗马建筑课件76外国建筑史古罗马建筑课件77外国建筑史古罗马建筑课件78外国建筑史古罗马建筑课件79外国建筑史古罗马建筑课件80外国建筑史古罗马建筑课件81外国建筑史古罗马建筑课件82外国建筑史古罗马建筑课件83外国建筑史古罗马建筑课件84外国建筑史古罗马建筑课件85外国建筑史古罗马建筑课件86外国建筑史古罗马建筑课件87外国建筑史古罗马建筑课件88外国建筑史古罗马建筑课件89外国建筑史古罗马建筑课件90外国建筑史古罗马建筑课件91外国建筑史古罗马建筑课件92外国建筑史古罗马建筑课件93外国建筑史古罗马建筑课件94外国建筑史古罗马建筑课件95外国建筑史古罗马建筑课件96外国建筑史古罗马建筑课件97外国建筑史古罗马建筑课件98外国建筑史古罗马建筑课件99外国建筑史古罗马建筑课件100外国建筑史古罗马建筑课件101外国建筑史古罗马建筑课件102外国建筑史古罗马建筑课件103外国建筑史古罗马建筑课件104外国建筑史古罗马建筑课件105外国建筑史古罗马建筑课件106外国建筑史古罗马建筑课件107外国建筑史古罗马建筑课件108外国建筑史古罗马建筑课件109外国建筑史古罗马建筑课件110外国建筑史古罗马建筑课件111外国建筑史古罗马建筑课件112外国建筑史古罗马建筑课件113外国建筑史古罗马建筑课件114外国建筑史古罗马建筑课件115外国建筑史古罗马建筑课件116外国建筑史古罗马建筑课件117外国建筑史古罗马建筑课件118外国建筑史古罗马建筑课件119外国建筑史古罗马建筑课件120外国建筑史古罗马建筑课件121外国建筑史古罗马建筑课件122外国建筑史古罗马建筑课件123外国建筑史古罗马建筑课件124外国建筑史古罗马建筑课件125外国建筑史古罗马建筑课件126外国建筑史古罗马建筑课件127外国建筑史古罗马建筑课件128外国建筑史古罗马建筑课件129外国建筑史古罗马建筑课件130外国建筑史古罗马建筑课件131外国建筑史古罗马建筑课件132外国建筑史古罗马建筑课件133外国建筑史古罗马建筑课件134外国建筑史古罗马建筑课件135外国建筑史古罗马建筑课件136外国建筑史古罗马建筑课件137外国建筑史古罗马建筑课件138外国建筑史古罗马建筑课件139谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha140外国建筑史古罗马建筑1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴外国建筑史古罗马建筑外国建筑史古罗马建筑1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴马建筑公元前8世纪476§4·1古罗马建筑概况古罗马建筑史分期婚古罗马的建筑按其历史发展可分为三个时期:伊特鲁里亚时期(公元前8-前2世纪)·伊特鲁里亚曾是意大利半岛中部的强国。其时一初步掌握石工、陶瓷构件与拱券技术。罗马建筑是在此基础上发展起来的。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。1深入钻研文本。新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。教学中我是这样做的：一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开课本上课。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。2创设问题情境，激发探究的兴趣。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《太阳》这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等等问题。2.1教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。2.2在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。如何引导学生提出问题呢？2.2.1创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。2.2.2运用多种教学方法，让学生能够提出问题。（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。（2）注意观察比较，引导学生发现问题。（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。（4）开展课外实践，引导学生发现问题。2.2.3重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。2.3放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。3把握学生思维发民的年龄特点，发展学生的智力小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画.这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。语文综合实践活动是一种实践的、整体的、开放的教育活动，强调让学生在实践中学习语文，在实践中获取知识，在实践中，学会与人合作交流、收集信息、学以致用，在实践中体验情感，发展个性品质等，多种综合能力都得在活动过程中得到提高。所以我们必须注重活动过程的实施，下面谈谈自己的体会。1结合学生特点，制定合理计划深入学生，依据学生特点，制定合理的学习活动计划，是活动取得成功的前提条件。只有深入了解学生，分析把握学生的语文素养所处的层次，才能准确定位学习活动展开的层次，才能制定出切实可行的活动计划，才能做到不好高鹜远，有的放矢。只有掌握了学生的实际情况，我们才能对教材中所安排的学习活动课程进行删减与补充，才能制定出更合理更完善的活动计划。如根据学生探究的主动性、持久性，合作意识，阅读及资料整理，综合解决问题的能力。目前任初一语文课，我确定了这样的活动目标。1，对感兴趣的语文学习内容提出问题，结合课外内容，共同讨论交流。2，结合语文学习，观察大自然，口头或书面表达自己的观察所得。3，结合校园活动，社区活动，口头或书面表达自己的观点和建议2立足实际，确定主题《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主题。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神”倡导自主、合作、探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别重视探索和研究的过程。”我们认为，要想在农村中学开展好语文综合性学习实践活动，最主要的一步，也是最关键的一步，就是根据农村中学特定的地域环境，师生共同确定好每次活动的主题，不是完全照搬语文教科书上提供的活动内容，而是对课本的设计进行改造，变通，拓展和完善。因为课本中综合性学习的内容设计，也只是提供的一种可供参考借鉴的范例。针对农村中学的实际情况，不要被这种范例所束缚，走过那座山，前面又会是另一番崭新的景象。例如，在开展初中七年级上册“探索月球奥秘”语文综合性学习实践活动时，教材设计的活动主题大，内容相当多，有许多的活动内容在农村中学根本就不能实施。如参观天文台，利用天文望远镜观察月球，采访天文学家，上网搜集有关月球的资料，然后进行知识擂台赛等等，因此，在教学过程中，师生经过讨论与研究，采用变通和取舍的方式，把大变小，把小变实，最后确定的主题是“月球文化的赏析”。主题确定了，学生在开展活动时也兴趣盎然，他们按照主题确定搜集内容，自由组合成“诗词歌赋”小组，“神话故事”小组，“歌曲”小组，“对联”小组，“风俗民情”小组，通过采访、询问、读书等不同方式，最后搜集整理了许多丰富而有价值的第一手资料，在成果展示课上，每个小组的成员竟相上台，各自展示自己的成果：一首首意境深远的月亮诗词，一个个美丽动人的月亮故事，一首首优美动听的月亮歌曲，一副副赏心悦目的对联，一幅幅有关月亮的风俗民情，风景名胜的画面，令所有师生为之振奋，为之高兴。为什么会达到这样的效果呢？原因很简单，那就是根据实际情况，自主确定活动主题和内容，真正让学生积极主动的参与到活动之中，既提高了学生学习的兴趣，又在潜移默化中提高了学生的语文素养，双管齐下，效果俱佳。3激发兴趣，积极参于由于以前的应试教育，搞“满堂灌”，学生早已养成了“沉默是金”，教师在设计综合实践活动时要想方设法激发学生的参与兴趣。教师要时刻记着，在语文学习与学生生活及体验的联系方面，农村孩子不会比城里的孩子弱，特别是在对大自然的感悟方面，我们的孩子比城里的孩子丰富，深刻得多。“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”学生生活就是重要的学习资源，开展语文综合实践活动就是要充分利用学校、家庭、社会等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入语文学习中，找准切入点激发学生的兴趣。学习的前提是“自主”，即“能主动地在语文实践活动中丰富人文素养，提高语文能力。要让学生自主地学习，除了激发他们对学习内容地兴趣外，更重要的给学生比较多的选择余地。活动方式可让学生自主确定，对于初中生而言，他们的学习兴趣受兴趣爱好的影响很大，如何在学习活动中呈现自己的才华将影响他们参与活动的热情度。在开展好活动的同时，作为农村的中学教师更要积极探索多样的评价措施，对在活动中的突出表现应予充分肯定，存在的问题也要实事求是，但仍应以鼓励为主，不锐减学生的积极性。4立足教材，拓展活动内容语文的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。学生在校学习，主要就是进行课堂学习，教材是语文课堂教学的重要资源之一。我们的语文课还没有达到完全脱离教材的地步，这是由我国基础教育的现状决定的。因此，我们以教材为依托，以综合实践活动为媒介，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学体系。如今，学生获取信息的渠道广泛，通过图书馆、网络技术，可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合，拓展语文学习的内容，使语文课程更加多元化、立体化。我们在教学时，往往以语文教材为中心，抓住某一知识点，引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性实践活动。5联系生活，体会感受农村学生的眼里没有林立的高楼，没有精彩纷呈的歌舞，没有变幻莫测的现代背景，但他们却拥有一个比城市学生更广阔更丰富的世界——我们赖以生存的大自然。那里有高山，有流水，有花草树木，有鸟兽虫鱼，有自然的天籁，有无穷的奥秘，更有丰富无比的人文景观。这个丰富得无与伦比的大自然，不仅给我们赏心悦目的风景，更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源。我们要善待这份资源，要积极引导学生走进自然，在自然中摄取语文素养。在教学实践中，我注重引导学生走进自然，观察自然，如我开展了“我爱家乡的秋色”的以自然为主题的语文综合性学习活动，在活动过程中，由于学生能得到实践参与而兴致极高，他们观察细致，讲述生动，交流也精彩纷呈。通过这些活动的开展，既让学生受到美的熏陶，又培养了学生热爱自然、善待自然的人文思想。同时，农村学生在他们的生活里，有勤劳无怨的父母，有淳朴善良的邻里，有纯真无邪的朋友，更有与父母一道走向田间地里那种沉甸甸的生活感受......他们的生活是丰富的，生活的感悟也是厚实的。我们更应该注意引导学生走进自己熟悉的生活，把语文综合性学习活动与具有乡土特色的家庭生活、校园生活有机地结合起来。如以“爱我家乡”为主题的语文综合实践活动时，我分成了以下几个方面，让学生去体验：1、体验自然风光，谈家乡之美；2、体验家乡富饶，倾自豪之情；3、体验家乡巨变，抒振奋之情；4、体验乡情亲情，赞纯朴民风。在活动的过程中学生的情感得到了升华，自然也滋生了爱家乡的情感，陶冶了情操。总之，在农村中学语文综合性学习的教学活动中，我们决不能把教学活动凌驾于学生的生活实践之上，为单纯地完成教材制定的任务而开展教学活动，使综合性学习活动成为一种漂亮的形式。在教学实践中，我们应该以教材为依托，充分利用农村特有的教育资源，发挥农村小学特有的优势，把综合性学习活动与学生的生活体验有机地结合起来，充分调动学生的参与意识，使之真正成为学生乐于参与的学习活动，从而在语文综合性学习活动中获得更大的收获。外国建筑史古罗马建筑1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶141马建筑公元前8世纪476马建筑142§4·1古罗马建筑概况古罗马建筑史分期婚古罗马的建筑按其历史发展可分为三个时期:伊特鲁里亚时期(公元前8-前2世纪)·伊特鲁里亚曾是意大利半岛中部的强国。其时一初步掌握石工、陶瓷构件与拱券技术。罗马建筑是在此基础上发展起来的。§4·1古罗马建筑概况143外国建筑史古罗马建筑课件1442·罗马共和时期(公元前2世纪-前30年)罗马在统一半岛与对外侵略中聚集了自然资源,有可能在公路、桥梁、城市街道与输水道方面进行大规模的建设公元前146年对希腊的征服,又使它承袭了大量的希腊与小亚细亚文化和生活方式代表建筑嫜除了神庙之外,公共建筑,如剧场、广场、浴场、巴西利卡等十分活跃,并发展了罗马角斗场2·罗马共和时期(公元前2世纪-前30年)145古希腊建筑的柱式及其在建筑技艺上的精益求精,强烈地影响着罗马古希腊建筑的柱式及其在建筑技艺上的精益求146蠊3罗马帝国时期(公元前30年-476年)公元前30年罗马共和国执政官奥古斯都称帝。从帝国成立到公元后180年左右是帝国的兴盛时期代表建筑大型公共建筑如规模宏大与豪华富丽的剧场、角斗场、神庙与浴场蠊3罗马帝国时期(公元前30年-476年)147纪念性建筑帝国时期,歌颂权力、炫耀财富,表彰功绩成为建筑的重要任务。出现了凯旋门、纪功柱和以皇帝名字命名的广场A等纪念性建筑纪念性建筑148外国建筑史古罗马建筑课件149罗马帝国极盛时期数生古马城两豆斯E国饮塔布连话罗托内墨率只罗马帝国极盛时期150世纪起帝国经济衰退、建筑活动也逐渐没落公元330年迁都君士坦丁堡。395年分裂为东、西罗马帝国。直至476年,西罗马帝国灭亡。婚二古罗马建筑特征与成就1·建筑技术方面,古罗马发生了一次飞跃。它突出表现在以下三方面:世纪起帝国经济衰退、建筑活动也逐渐没落151外国建筑史古罗马建筑课件152外国建筑史古罗马建筑课件153外国建筑史古罗马建筑课件154外国建筑史古罗马建筑课件155外国建筑史古罗马建筑课件156外国建筑史古罗马建筑课件157外国建筑史古罗马建筑课件158外国建筑史古罗马建筑课件159外国建筑史古罗马建筑课件160外国建筑史古罗马建筑课件161外国建筑史古罗马建筑课件162外国建筑史古罗马建筑课件163外国建筑史古罗马建筑课件164外国建筑史古罗马建筑课件165外国建筑史古罗马建筑课件166外国建筑史古罗马建筑课件167外国建筑史古罗马建筑课件168外国建筑史古罗马建筑课件169外国建筑史古罗马建筑课件170外国建筑史古罗马建筑课件171外国建筑史古罗马建筑课件172外国建筑史古罗马建筑课件173外国建筑史古罗马建筑课件174外国建筑史古罗马建筑课件175外国建筑史古罗马建筑课件176外国建筑史古罗马建筑课件177外国建筑史古罗马建筑课件178外国建筑史古罗马建筑课件179外国建筑史古罗马建筑课件180外国建筑史古罗马建筑课件181外国建筑史古罗马建筑课件182外国建筑史古罗马建筑课件183外国建筑史古罗马建筑课件184外国建筑史古罗马建筑课件185外国建筑史古罗马建筑课件186外国建筑史古罗马建筑课件187外国建筑史古罗马建筑课件188外国建筑史古罗马建筑课