市场风险管理稽核课件

市场风险管理稽核46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔市场风险管理稽核市场风险管理稽核46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔市场风险管理的稽核课程概要风险的种类■风险管理的定义个案有效的风险管理框架■市场风险管理的方法市场风险的稽核方法学校工作中，教学工作是十分重要的内容，教学质量关系到学校未来的生存与发展，教学质量的提升与教学管理之间有着密切的联系，做好教学管理工作才能够更好地促进教学质量的提升。因此，必须积极采取科学有效的措施加强农村小学的教学管理工作，努力实现信息化建设，为农村小学教学管理创造良好的环境，提供科学的发展依据。一、农村小学教学管理信息化建设的现状现阶段，大多数农村小学领导对于信息化建设的关注和重视程度还有待提升，信息化发展与建设还没有被纳入到日常工作中，教师对信息化的教学技术与技能也不够了解，教师依旧使用传统的教学模式，信息化建设没有落实到教学实践中。学生自己对于信息技术也不够了解，只是把计算机当成娱乐的工具，计算机的优势没有得到充分发挥。家长方面对于信息化建设也没有起到很好的推动作用。这些都严重制约了信息化建设的进程，信息化建设的作用没有被充分合理地利用。对于地理位置比较偏远的农村地区，由于资金财力的限制，学校的信息化建设程度并不高，而且现代信息技术以及设备更新换代的速度极快，由于学校的经济能力有限，因此无法及时有效地开展信息化建设。虽然有一些学校能够获得一定的财政支持，使得学校的信息化建设情况得到改善，但是由于数字化建设水平不高，使信息化建设能力无法有效发挥出来。农村小学教学管理要实现信息化建设，必须有全面了解和操作的教师人员，并且有专门的维修人员，但是在实际的农村小学中，教师只具备基本的教学能力，计算机的使用与维修能力还严重不足，教学管理的信息化建设也会受到一定影响。二、农村小学教学管理信息化建设的策略1.积极转变和创新教学理念要实现农村小学教学管理信息化建设，学校领导应积极转变和创新传统的教学理念，明确信息化建设在小学教学管理中的重要作用，积极建立和完善学校的信息化建设，为教师和学生提供良好的环境氛围。教师也应积极转变教学理念和方式，积极学习先进的教学技术与经验，促进信息化技术在教学管理中得到有效使用，熟练掌握计算机操作，为学生普及计算机知识，促进小学教学管理信息化建设的顺利、高效推进。2.建立完善的信息化体系要使农村小学教学管理工作中实现信息化的建设与发展，应有完善信息化体系作保障和支撑，科学使用信息技术，完善相关的硬件系统，学校应购置一定数量的计算机教学工具，并保证其质量，设置学校办公使用的计算机、多媒体和语音教室。同时，需要注重相关软件的建设，建立完善的网络教学资源库，配备相应的办公软件。3.做好工作人员技能教育工作要使信息设备和教学技术实现有效运行，需要配备专业的管理、技术以及维护人员，这是必不可少的重要组成部分。农村小学应积极引进先进的技术以及教学人员，在学校内部，做好教学以及管理人员的教育培训工作，提高其技能水平，使教学人员的理论知识更加扎实，并且能够熟练掌握计算机技术的操作与使用。计算机的维护人员需要具备良好的道德水平和素质，具有较高的专业素质，从而使农村小学教学管理信息化建设顺利推进。4.积极开展网络道德教育当前信息化发展快速推进，信息技术在学生成绩提升方面发挥着一定的积极作用，但是同时也存在一定的网络道德问题。网络信息数量比较大，庞杂的信息也给学生的成长带来不利。通过网络，学生会接触到一些不健康和不良的信息，对于学生的健康成长是极为不利的，因此需要积极开展网络道德教育活动，提高学生的思想道德水平，使学生形成积极向上的道德理念。家长也应积极发挥自身的作用，对于沉迷于网络的孩子需要正确引导和管理。相关部门需要完善网络法律法规，整治网络市场混乱现象，为信息化建设提供良好的环境。当前信息化建设不断推进，农村小学教学管理信息化建设是社会发展的必然趋势，需要各方面力量给予积极配合与支持，完善教学管理人员的信息化教育培训，提升信息化技术水平。农村小学教学管理的信息化建设是一项长期系统的工作，需要积极努力，促进教学管理效果的顺利实现。一、问题的提出在教学中我们应该充分选择与使用各种学具辅助教学，激活学生的形象思维，让抽象的数学变得直观具体，从而提高课堂效率。可是在实际操作的时候，老师们往往会走入一些误区。二、学具选择与使用的误区误区一：学具选择不精当[案例一]下面是苏教版小学数学四上“三角形的认识”一课中的教学片断：教师引导学生用不同材料做了三角形，也画了三角形。师：同学们，下面我们用吸管来围一围，你认为需要几根呢？生：3根。师：3根吸管一定可以围成一个三角形吗？生：是的。师：真的吗？那就请大家从自己准备的吸管中拿出4厘米、6厘米和10厘米，试着围一围。生迅速开始操作，教师也在耐心等待学生们“围不成”的答案。可是一会儿就有学生举手表示已经围成了一个三角形（三条边能碰到一起）。教师有点意外，连忙又花了很长时间来解释：虽然刚才围成了三角形，但其实这个三角形并不标准，其实如果这个吸管再细一点，是围不了三角形的。学生们还想再争论什么，但已被打断。[案例评析]本节课中教师使用吸管作为学具，本意是让学生通过动手操作探究三角形三边之间的关系。可惜的是不仅没有达成以上目标，还成了教学的绊脚石，让教师疲于应付。究其原因在于本课中所使用的学具均为学生自行准备，随意性较大。学生自己选择的吸管长短参差不齐，大小不一；其次将吸管作为材料，本身为空心，且有宽度，影响学生在实际操作活动时的操作认知。而笔者在另外一堂课上，发现教师在学具的选择上却是煞费苦心：首先是用四种颜色代表不同长度的小棒，这样学生在操作的时候，不需要用直尺量就能直接选择，大大节省了操作时间；其次小棒的材质为塑料实心，教师精心自制，能保证小棒的长度基本精确。学生使用这些学具进行操作活动时，学习积极性较高，操作顺利，相关认知深入到位。使用学具的目的是有效推进课堂教学内容的开展，让学生融入到课堂学习当中。切不可因为忽视学具的选择，造成教学效率低下，影响学生认知的发展。误区二：学具使用过度[案例二]一位老师在教学四下《搭配规律》时，准备了多种学具：有可爱的木偶和帽子、彩色的三角形和梯形、衬衣、裙子和裤子的图片还有各种漂亮的铅笔和橡皮，真是丰富多彩。这节课上一共组织了四次学具操作活动：①师：同学们，这里有3个木偶娃娃和2顶帽子，小明想买一个木偶娃娃，再配上一顶帽子，他可以有多少种选配方法呢？请大家小组合作。②师：同学们，如果将刚才的木偶娃娃和帽子替换成三角形和梯形，你还能够动手找到答案吗？③师：穿衬衣和裙子，可以有几种不同的穿法？穿衬衣和裤子呢？先算一算，再用这些学具摆一摆。④师：你们每个小组都有各种不同的铅笔和橡皮，如果选1种铅笔和1块橡皮的话，可以有多少种选法？想一想，摆一摆，再算一算。[案例评析]一节课下来，这四次操作活动虽然都已完成，可是听课者还是明显感觉到学生的学习热情已经消退，数学思考浮于表面，严重影响了课堂学习效率。本课教师准备了大量的学具，一共组织了四次操作活动，希望通过学具操作能化抽象为形象，让学生参与学习的过程，可惜这样的目标没能达到。首先，大量的学具对学生的视觉冲击过大，直接分散了学生的注意力，影响数学思维的发展；其次，这四次学具都是让学生在操作中找出不同搭配的方法，操作的目标较为单一。其实通过前两次操作学生已经认识了规律，接着就可以总结规律，最后就可以直接应用了。后两次的学具操作未免有画蛇添足之感。根据物极必反的道理，如果教师在课堂当中给学生过多时间去摆弄学具，给学生过多时间参与小组讨论和操作，相反讲授知识点的时间就会减少。学生的注意力也会被学具吸引过去，不愿意听老师教课，严重影响课堂效率。因此，选择学具的标准，是要看学生与学具建立的活动和构成教学过程本质的活动这两种活动之间的关系，即使用学具是否有利于促进认识活动，如果这两种活动之间没有联系，那么直观材料也就是无益的，有时甚至可能起到分散注意力和妨碍学生思维的作用。由此可见，学具的选择要根据数学学科的特点，并非越直观形象越好，也并非多多益善越好。误区三：学具使用时机不当[案例三]下面是一位老师在执教苏教版小学数学三上“认识千克”的教学流程：课前让学生准备了1千克的物品。环节一：教师借助比较两袋食品的重量，从而引出各种生活中常见的秤，再让学生认识千克，接着认识台秤上的刻度，并会看刻度说重量。[案例评析]本课中学生的学具操作属于“被”操作型，缺乏主动性。教师没有掌握好学生学具操作的时机。其实并不是任何时候都可以进行学具操作，笔者认为应选在学生引而未发，疑而未解时，在急需借助动手操作突破重、难点时。本节课引导学生体验感受1千克是重点也是难点，教师在新授时根本就没有考虑学具的使用，缺乏目的性。教学的重点、难点和关键点，是大多数学生感到难学的内容，恰到好处的让学生使用学具才能达到突出重点、突破难点，解决教学的关键。所以，教师应该认真分析教材，提前预设，明确操作的时机与方式，这样在上课时才能有的放矢、提高学习效率。三、结束语综上所述，小学数学学具在课堂教学活动中，扮演着辅助和启发思考的效果。由于儿童的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们还不能脱离实际操作去进行思维活动，所以教学中只有正确引导学生动手操作学具，配合课堂教学，能够达到事半功倍的效果，才能使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。市场风险管理稽核46、法律有权打破平静。——马·格林市场风险1市场风险管理的稽核市场风险管理的稽核2课程概要风险的种类■风险管理的定义个案有效的风险管理框架■市场风险管理的方法市场风险的稽核方法课程概要3目的通过了解及掌握市场风险管理的理论,方法来加强市场风险的稽核步骤及方法目的4什麽是风险?风的定义是承受不可预测的变化从银行的观点,任何不可预测而会影响银行净值的事件就是风险例如:当顾客无法清还贷款时,贷款给客户就代表了风险什麽是风险?5风险管理的主要步骤高层管理的适当监督完善的内部控制与稽核步骤适当的风险管理程序谨慎风险限额定期管理报告不间断的风险监督有效的衡量程序有效的信息系统风险管理的主要步骤6风险管理的架构董事会风险管理组人力资源企业计划法规与法律风险管理职能部门信息系统内部稽核操作与清算风险管理的架构7风险管理部市场风险管理信贷风险管理操作风险管理率风险资产负债授信风险信贷组合管理管理管理风险管理清算风率风利率风险管理险管理险管股票风流动风监控风险管理险管险管理风险管理部8银行风险管理的重要性案例银行风险管理的重要性9OrangeCounty(oC)6/12/940C宣告破产因对投资利率的错误赌注而亏损U$16亿管理∪S$75亿的资金经理,Robertcitron,投资了利券的杠杆组合短期利率偏低的策1994年央行提高利率导至其证券组合价值下跌1994年末华尔街交易方要求上亿的押品当地政府威胁把资金调出OrangeCounty(oC)10市场风险管理稽核课件11市场风险管理稽核课件12市场风险管理稽核课件13市场风险管理稽核课件14市场风险管理稽核课件15市场风险管理稽核课件16市场风险管理稽核课件17市场风险管理稽核课件18市场风险管理稽核课件19市场风险管理稽核课件20市场风险管理稽核课件21市场风险管理稽核课件22市场风险管理稽核课件23市场风险管理稽核课件24市场风险管理稽核课件25市场风险管理稽核课件26市场风险管理稽核课件27市场风险管理稽核课件28市场风险管理稽核课件29市场风险管理稽核课件30市场风险管理稽核课件31市场风险管理稽核课件32市场风险管理稽核课件33市场风险管理稽核课件34市场风险管理稽核课件35市场风险管理稽核课件36市场风险管理稽核课件37市场风险管理稽核课件38市场风险管理稽核课件39市场风险管理稽核课件40市场风险管理稽核课件41市场风险管理稽核课件42市场风险管理稽核课件43市场风险管理稽核课件44市场风险管理稽核课件45市场风险管理稽核课件46市场风险管理稽核课件47市场风险管理稽核课件48市场风险管理稽核课件49市场风险管理稽核课件50市场风险管理稽核课件51市场风险管理稽核课件52市场风险管理稽核课件53市场风险管理稽核课件54市场风险管理稽核课件55市场风险管理稽核课件56市场风险管理稽核课件57市场风险管理稽核课件58市场风险管理稽核课件59市场风险管理稽核课件60市场风险管理稽核课件61市场风险管理稽核课件62市场风险管理稽核课件63市场风险管理稽核课件64市场风险管理稽核课件65市场风险管理稽核课件66市场风险管理稽核课件67市场风险管理稽核课件68市场风险管理稽核课件69市场风险管理稽核课件70市场风险管理稽核课件71市场风险管理稽核课件72市场风险管理稽核课件73市场风险管理稽核课件74市场风险管理稽核课件75市场风险管理稽核课件76市场风险管理稽核课件77市场风险管理稽核课件78市场风险管理稽核课件79市场风险管理稽核课件80市场风险管理稽核课件81市场风险管理稽核课件82市场风险管理稽核课件83市场风险管理稽核课件84市场风险管理稽核课件85市场风险管理稽核课件86市场风险管理稽核课件87市场风险管理稽核课件88市场风险管理稽核课件89市场风险管理稽核课件90市场风险管理稽核课件91市场风险管理稽核课件92市场风险管理稽核课件93市场风险管理稽核课件94市场风险管理稽核课件95市场风险管理稽核课件96市场风险管理稽核课件97市场风险管理稽核课件98市场风险管理稽核课件99市场风险管理稽核课件100市场风险管理稽核课件10131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里102市场风险管理稽核46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔市场风险管理稽核市场风险管理稽核46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔市场风险管理的稽核课程概要风险的种类■风险管理的定义个案有效的风险管理框架■市场风险管理的方法市场风险的稽核方法学校工作中，教学工作是十分重要的内容，教学质量关系到学校未来的生存与发展，教学质量的提升与教学管理之间有着密切的联系，做好教学管理工作才能够更好地促进教学质量的提升。因此，必须积极采取科学有效的措施加强农村小学的教学管理工作，努力实现信息化建设，为农村小学教学管理创造良好的环境，提供科学的发展依据。一、农村小学教学管理信息化建设的现状现阶段，大多数农村小学领导对于信息化建设的关注和重视程度还有待提升，信息化发展与建设还没有被纳入到日常工作中，教师对信息化的教学技术与技能也不够了解，教师依旧使用传统的教学模式，信息化建设没有落实到教学实践中。学生自己对于信息技术也不够了解，只是把计算机当成娱乐的工具，计算机的优势没有得到充分发挥。家长方面对于信息化建设也没有起到很好的推动作用。这些都严重制约了信息化建设的进程，信息化建设的作用没有被充分合理地利用。对于地理位置比较偏远的农村地区，由于资金财力的限制，学校的信息化建设程度并不高，而且现代信息技术以及设备更新换代的速度极快，由于学校的经济能力有限，因此无法及时有效地开展信息化建设。虽然有一些学校能够获得一定的财政支持，使得学校的信息化建设情况得到改善，但是由于数字化建设水平不高，使信息化建设能力无法有效发挥出来。农村小学教学管理要实现信息化建设，必须有全面了解和操作的教师人员，并且有专门的维修人员，但是在实际的农村小学中，教师只具备基本的教学能力，计算机的使用与维修能力还严重不足，教学管理的信息化建设也会受到一定影响。二、农村小学教学管理信息化建设的策略1.积极转变和创新教学理念要实现农村小学教学管理信息化建设，学校领导应积极转变和创新传统的教学理念，明确信息化建设在小学教学管理中的重要作用，积极建立和完善学校的信息化建设，为教师和学生提供良好的环境氛围。教师也应积极转变教学理念和方式，积极学习先进的教学技术与经验，促进信息化技术在教学管理中得到有效使用，熟练掌握计算机操作，为学生普及计算机知识，促进小学教学管理信息化建设的顺利、高效推进。2.建立完善的信息化体系要使农村小学教学管理工作中实现信息化的建设与发展，应有完善信息化体系作保障和支撑，科学使用信息技术，完善相关的硬件系统，学校应购置一定数量的计算机教学工具，并保证其质量，设置学校办公使用的计算机、多媒体和语音教室。同时，需要注重相关软件的建设，建立完善的网络教学资源库，配备相应的办公软件。3.做好工作人员技能教育工作要使信息设备和教学技术实现有效运行，需要配备专业的管理、技术以及维护人员，这是必不可少的重要组成部分。农村小学应积极引进先进的技术以及教学人员，在学校内部，做好教学以及管理人员的教育培训工作，提高其技能水平，使教学人员的理论知识更加扎实，并且能够熟练掌握计算机技术的操作与使用。计算机的维护人员需要具备良好的道德水平和素质，具有较高的专业素质，从而使农村小学教学管理信息化建设顺利推进。4.积极开展网络道德教育当前信息化发展快速推进，信息技术在学生成绩提升方面发挥着一定的积极作用，但是同时也存在一定的网络道德问题。网络信息数量比较大，庞杂的信息也给学生的成长带来不利。通过网络，学生会接触到一些不健康和不良的信息，对于学生的健康成长是极为不利的，因此需要积极开展网络道德教育活动，提高学生的思想道德水平，使学生形成积极向上的道德理念。家长也应积极发挥自身的作用，对于沉迷于网络的孩子需要正确引导和管理。相关部门需要完善网络法律法规，整治网络市场混乱现象，为信息化建设提供良好的环境。当前信息化建设不断推进，农村小学教学管理信息化建设是社会发展的必然趋势，需要各方面力量给予积极配合与支持，完善教学管理人员的信息化教育培训，提升信息化技术水平。农村小学教学管理的信息化建设是一项长期系统的工作，需要积极努力，促进教学管理效果的顺利实现。一、问题的提出在教学中我们应该充分选择与使用各种学具辅助教学，激活学生的形象思维，让抽象的数学变得直观具体，从而提高课堂效率。可是在实际操作的时候，老师们往往会走入一些误区。二、学具选择与使用的误区误区一：学具选择不精当[案例一]下面是苏教版小学数学四上“三角形的认识”一课中的教学片断：教师引导学生用不同材料做了三角形，也画了三角形。师：同学们，下面我们用吸管来围一围，你认为需要几根呢？生：3根。师：3根吸管一定可以围成一个三角形吗？生：是的。师：真的吗？那就请大家从自己准备的吸管中拿出4厘米、6厘米和10厘米，试着围一围。生迅速开始操作，教师也在耐心等待学生们“围不成”的答案。可是一会儿就有学生举手表示已经围成了一个三角形（三条边能碰到一起）。教师有点意外，连忙又花了很长时间来解释：虽然刚才围成了三角形，但其实这个三角形并不标准，其实如果这个吸管再细一点，是围不了三角形的。学生们还想再争论什么，但已被打断。[案例评析]本节课中教师使用吸管作为学具，本意是让学生通过动手操作探究三角形三边之间的关系。可惜的是不仅没有达成以上目标，还成了教学的绊脚石，让教师疲于应付。究其原因在于本课中所使用的学具均为学生自行准备，随意性较大。学生自己选择的吸管长短参差不齐，大小不一；其次将吸管作为材料，本身为空心，且有宽度，影响学生在实际操作活动时的操作认知。而笔者在另外一堂课上，发现教师在学具的选择上却是煞费苦心：首先是用四种颜色代表不同长度的小棒，这样学生在操作的时候，不需要用直尺量就能直接选择，大大节省了操作时间；其次小棒的材质为塑料实心，教师精心自制，能保证小棒的长度基本精确。学生使用这些学具进行操作活动时，学习积极性较高，操作顺利，相关认知深入到位。使用学具的目的是有效推进课堂教学内容的开展，让学生融入到课堂学习当中。切不可因为忽视学具的选择，造成教学效率低下，影响学生认知的发展。误区二：学具使用过度[案例二]一位老师在教学四下《搭配规律》时，准备了多种学具：有可爱的木偶和帽子、彩色的三角形和梯形、衬衣、裙子和裤子的图片还有各种漂亮的铅笔和橡皮，真是丰富多彩。这节课上一共组织了四次学具操作活动：①师：同学们，这里有3个木偶娃娃和2顶帽子，小明想买一个木偶娃娃，再配上一顶帽子，他可以有多少种选配方法呢？请大家小组合作。②师：同学们，如果将刚才的木偶娃娃和帽子替换成三角形和梯形，你还能够动手找到答案吗？③师：穿衬衣和裙子，可以有几种不同的穿法？穿衬衣和裤子呢？先算一算，再用这些学具摆一摆。④师：你们每个小组都有各种不同的铅笔和橡皮，如果选1种铅笔和1块橡皮的话，可以有多少种选法？想一想，摆一摆，再算一算。[案例评析]一节课下来，这四次操作活动虽然都已完成，可是听课者还是明显感觉到学生的学习热情已经消退，数学思考浮于表面，严重影响了课堂学习效率。本课教师准备了大量的学具，一共组织了四次操作活动，希望通过学具操作能化抽象为形象，让学生参与学习的过程，可惜这样的目标没能达到。首先，大量的学具对学生的视觉冲击过大，直接分散了学生的注意力，影响数学思维的发展；其次，这四次学具都是让学生在操作中找出不同搭配的方法，操作的目标较为单一。其实通过前两次操作学生已经认识了规律，接着就可以总结规律，最后就可以直接应用了。后两次的学具操作未免有画蛇添足之感。根据物极必反的道理，如果教师在课堂当中给学生过多时间去摆弄学具，给学生过多时间参与小组讨论和操作，相反讲授知识点的时间就会减少。学生的注意力也会被学具吸引过去，不愿意听老师教课，严重影响课堂效率。因此，选择学具的标准，是要看学生与学具建立的活动和构成教学过程本质的活动这两种活动之间的关系，即使用学具是否有利于促进认识活动，如果这两种活动之间没有联系，那么直观材料也就是无益的，有时甚至可能起到分散注意力和妨碍学生思维的作用。由此可见，学具的选择要根据数学学科的特点，并非越直观形象越好，也并非多多益善越好。误区三：学具使用时机不当[案例三]下面是一位老师在执教苏教版小学数学三上“认识千克”的教学流程：课前让学生准备了1千克的物品。环节一：教师借助比较两袋食品的重量，从而引出各种生活中常见的秤，再让学生认识千克，接着认识台秤上的刻度，并会看刻度说重量。[案例评析]本课中学生的学具操作属于“被”操作型，缺乏主动性。教师没有掌握好学生学具操作的时机。其实并不是任何时候都可以进行学具操作，笔者认为应选在学生引而未发，疑而未解时，在急需借助动手操作突破重、难点时。本节课引导学生体验感受1千克是重点也是难点，教师在新授时根本就没有考虑学具的使用，缺乏目的性。教学的重点、难点和关键点，是大多数学生感到难学的内容，恰到好处的让学生使用学具才能达到突出重点、突破难点，解决教学的关键。所以，教师应该认真分析教材，提前预设，明确操作的时机与方式，这样在上课时才能有的放矢、提高学习效率。三、结束语综上所述，小学数学学具在课堂教学活动中，扮演着辅助和启发思考的效果。由于儿童的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们还不能脱离实际操作去进行思维活动，所以教学中只有正确引导学生动手操作学具，配合课堂教学，能够达到事半功倍的效果，才能使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。市场风险管理稽核46、法律有权打破平静。——马·格林市场风险103市场风险管理的稽核市场风险管理的稽核104课程概要风险的种类■风险管理的定义个案有效的风险管理框架■市场风险管理的方法市场风险的稽核方法课程概要105目的通过了解及掌握市场风险管理的理论,方法来加强市场风险的稽核步骤及方法目的106什麽是风险?风的定义是承受不可预测的变化从银行的观点,任何不可预测而会影响银行净值的事件就是风险例如:当顾客无法清还贷款时,贷款给客户就代表了风险什麽是风险?107风险管理的主要步骤高层管理的适当监督完善的内部控制与稽核步骤适当的风险管理程序谨慎风险限额定期管理报告不间断的风险监督有效的衡量程序有效的信息系统风险管理的主要步骤108风险管理的架构董事会风险管理组人力资源企业计划法规与法律风险管理职能部门信息系统内部稽核操作与清算风险管理的架构109风险管理部市场风险管理信贷风险管理操作风险管理率风险资产负债授信风险信贷组合管理管理管理风险管理清算风率风利率风险管理险管理险管股票风流动风监控风险管理险管险管理风险管理部110银行风险管理的重要性案例银行风险管理的重要性111OrangeCounty(oC)6/12/940C宣告破产因对投资利率的错误赌注而亏损U$16亿管理∪S$75亿的资金经理,Robertcitron,投资了利券的杠杆组合短期利率偏低的策1994年央行提高利率导至其证券组合价值下跌1994年末华尔街交易方要求上亿的押品当地政府威胁把资金调出OrangeCounty(oC)112市场风险管理稽核课件113市场风险管理稽核课件114市场风险管理稽核课件115市场风险管理稽核课件116市场风险管理稽核课件117市场风险管理稽核课件118市场风险管理稽核课件119市场风险管理稽核课件120市场风险管理稽核课件121市场风险管理稽核课件122市场风险管理稽核课件123市场风险管理稽核课件124市场风险管理稽核课件125市场风险管理稽核课件126市场风险管理稽核课件127市场风险管理稽核课件128市场风险管理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