知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护

知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。第五编其他知识产权法律制度□doc88第二十四章植物新品种权口doc88根据《义务教育语文课程标准（201l版）》，初中学生的写作提出要感情真挚，能将自己对自然、社会、人生的真切体验和独特感受恰当地表达出来，同时要求学生能够多角度的观察生活，力求有创意的表达。综合性教学活动是在课程标准的基础上，合理选择教学素材，将学生的学习与生活综合起来，从而让课程从课堂走向生活，丰富学生的学习领域。本文对综合性教学策略在初中写作教学中的应用进行分析，探讨其开展策略以及应用效果。一、综合性教学的定义与意义（一）综合性教学定义根据《综合实践活动指导纲要?总纲（征求意见稿）》的规定，综合性教学是以学生的经验与生活为核心的实践性教学课程。根据《汉语写作学》的定义：写作是客观事物通过作者的主观意识在恰当的文字形式中的正确反映。初中写作综合性教学是指在学生的经验以及认知的基础上，结合语文教材资料，开展写作教学与训练，将学生的生活经验、生活情感等投入到写作教学过程中，在自主、合作、探究中学得综合性能力。（二）初中写作开展综合性教学的意义综合性教学是新课程理念的重点，通过将写作教学训练与综合实践伙同相结合，融合教材中的写作内容，让学生在学习与实践中了解写作的技巧，对于初中学生而言，在写作教学中开展综合性教学，能够创建以学生为主体、有效开发教学资源、构建学生作文思维的教学方式，具体而言，综合性教学的价值主要体现在：第一，有利于发挥学生的主体性，综合性教学从学生的经验、情感、对生活的理解出发，逐步发展到对社会、对自然的关注与认知，能够充分发挥学生的主体探究性；第二，有利于开发教学资源，综合型教学具有开放性，能够发挥学生的额思维能力，通过综合性教学将写作与阅读、实践活动相结合，能够进一步开发现有的教学资源，发挥教学资源的作用；第三，有利于构建学生的作文思维，初中学生具有表达自己的愿望，通过综合性教学活动，让学生以经典教材内容为指导，不断的练习的过程中在，掌握写作的技巧与诀窍，构建学生的作文思维，通过作文表达自己对生活的感受与思考。二、初中写作综合性教学原则（一）坚持与学生为主体的教学原则根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）的教学建议，初中语文教学需要充分发挥师生双方的主动性与创造性，学生是教学的主体，也是写作教学的主人，为了提升学生的写作能力，需要以学生为主体开展综合性教学，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识。综合性教学需要以学生为主体为原则开闸教学，依据学生的身心特点，分析学生的差异，选择最合适学生发展的教学安排，充分激发学生的主观意识。写作是一个个性化的体验过程，综合性教学是培养学生主管能动性的教学方式，为了达到教学目标，需要以学生为主体，充分的发挥学生的主观能动性，通过情感体验、主观体验等方式开展教学活动，提升教学效果。（二）坚持以生活为本源的原则根据新课程标准，教师应该创造性的理解和适用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，增加学生语文实践的机会，让学生在生活中感受语文、体会情感、发现生活，开展综合性教学活动，使学生能够表达创意性的表达自身的感受。生活是语文的来源，对于写作教学而言，对生活的观察、对生活的感悟，是学生写作的重要来源之一，通过表达对生活的感受，能够开启外界条件与因素，使学生的作文充满真情实感。因此在初中写作综合性教学中，需要以生活作为写作的本源，强调对生活的感知，以生活作为写作教学的素材，提升学生的写作能力。三、初中综合性写作教学策略（一）仿写经典课文语言，提升写作语言表达能力课文是综合性写作教学的挂件素材，为了提升下?j的子而坐水平，首先需要对教材内容进行分析，在品读、仿写等过程中，与学生的生活经验相结合，引导学生联想课文内容，为学生的写作实践提供引导。综合性写作教学中，以经典教材为基础，引导学生为教材内容进行仿写，能够提升学生运用语言的能力，从而提升其写作能力。比如在《音乐巨人贝多芬》的教学阅读中，其中对贝多芬的衣着和外贸特征的描写，显示了作者高超的描写激发。课文中作者以那“十分陈旧，甚至是不整洁的”穿着、“愁苦”的面庞、乱蓬蓬的头发等描写，显示出贝多芬相对潦倒的生活；而那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔的双肩，“有力的大手”，“有一种不可凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”等外貌特征，展示了贝多芬顽强不屈服的精神特质。在该课文的教学中，笔者对课文的内容进行分析，让学生结合生活实践，对自己印象较深的人物外貌进行描写，了解外貌描写的方法，从外貌描写反映人物的特征。除了对文章的经典段落进行仿写之外，还可以对不用文体的经典课文进行描写，提升学生写作结构能力。以《苏州园林》这篇文章为例，该文章为说明文，通过对苏州园林进行说明描写，向读者展示苏州园林的建筑特色。笔者在教学中，让学生分析说明文的写作题材，并且仿照该课文写一篇自己游历过的园林，理清说明顺序，抓住事物特征，会使用常见说明方法，体会准确周密的说明文语言的点，并运用于写作中。（二）延伸课文写作，提升学生的写作能力在课文材料学学习的基础上延伸课文写作，培养学生的写作能力。在课文的阅读教学中，分析课文的结构、语言，让学生理解作者的观点，明确课文的相应内容，以此为基础延伸课文写作。比如在《丑小鸭》的教学中，让学生结合自己的生活体验开展写作训练，完成一篇“丑小鸭与我”的作文，让学生结合自身阅读文章的独特感受，联系生活经验，延伸课文写作，掌握相应的写作形式，提升学生的写作技巧。四、结语将综合性教学方式纳入初中写作教学中，依照初中写作教学原则，结合学生的生活经验、生活感悟、教学材料等开展综合性教学，提升学生的自主学习能力，增强学生的写作积极性。【1农村中学生作文的现状及片断训练的必要性本人自参加工作以来,一直在比较偏僻的农村初中从事语文教学工作,但一直以来孩子们的作文达不到我所期望的效果,更远远地赶不上城市的孩子。究其因,主要是由于农村中学生相对于城市里的学生而言,生活中所接触到的新鲜事物要少得多,社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小,可供阅读的书籍的匮乏,使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化,意义拔高化。比如为了考试,许多学生就不得不编造,于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”,甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以,他们的作文是不能打动人的。因此本人通过一段时间的尝试和训练,我发现作文片断训练,可作为培养学生想象力,促使文章生动的一条有效途径。经常写生活细节,有意无意去观察认识生活,就会熟悉生活,即“世事洞明”。2片断训练的具体方法2.1笔头训练。2.1.1仿写。教师在教课时,可抓住课文中某个细节或片断,结合作文要求加以分析,布置为作文。但不可照抄照搬,要同中求异,从相同点悟出不同点,“照猫画虎”要画出虎气。例,学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后,可让学生写个有类似性格的现实人物肖像,既写与之相同之处,又表现其不同处:杨二嫂是细脚伶仃的圆规,双手搭在髀间,而现实中也许有个胖萝卜,双手叉在腰际。2.1.2生发。就是根据课文情节,合理想象,生发开去,加上或延伸课文中的情节,再造细节,这比仿写更进一步了。例如,学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”;学习了《我的叔叔于勒》后,可作“别后的于勒叔叔”等。当然,不必限于课文,还可以找有关的文章作为范文分析,让学生根据其中适合的材料进行片断练习。2.1.3修改。可采用面改和学生互改两种方式。面改时,指出其优缺点,督促其改正不足,发扬优点。学生互改,实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文,予以评点。2.2口头训练。这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会,弥补笔头练的不足,避免其单调性,增强作文的趣味性,调动其作文积极性。2.2.1讲述训练法。让学生从生活中,或从书报中搜集故事,然后在上课时讲述,并且要求弄清重点和高潮,确定讲述顺序,做到言之有序,重点突出,能吸引人。比如提供一则书面材料,描写一个学生是怎样机智勇敢地抓住小偷的,让学生阅读之后集体讲述。2.2.2讨论训练法。让学生按规定的题目和要求,事先搜集资料,拟好提纲,然后在小组会上口头发表。比如就某一事件,让学生搜集资料,分析情况,发表意见,在讨论中提高思辨能力和表达能力。2.2.3看图说话训练法。让学生看单幅图画,然后口头描述该画的场面;或让学生看多幅连环画,然后再按顺序讲述,连成一个完整的故事。比如有这样一组幽默画:要求学生看过画面后思考下列问题:①猎人朝哪儿开枪?猎狗带回了什么?②故事中包含着幽默笑料,怎样讲述才能逗人发笑?在思考之后,让学生口头发表意见。知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护31、别人笑我太1第五编其他知识产权法律制度□doc88第五编2第二十四章植物新品种权口doc88第二十四章3第植物新品种保护概述植物新品种,是指经过人工培育的或者对发现的野生植物予以开发,具备新颖性、特异性致性和稳定性并有适当命名的植物品种。目前,多数国家通过特别法保护植物新品种,只有少数国家对植物新品种在专利范围内提供保美国对其保护自成一体,将专利法与特别法结合起来对植物新品种给予保护。我国《专利法》第25条第(4)项将植物新种排除在专利保护范围外。1997年3月院发布了《中华人民共和国植物新品种保护条例》,同年10月1日开始施行doc88第4第二节品种权的取得育种者需要取得植物新品种杈的,可以向审批机关提出申doc88第二节品种权的取得5第三节品种权的内容、归属、及限制品种权的内容成育种的单位或者个人对其授权品种doc88第三节品种权的内容、归属、及限制6品种权的归属1.执行本单位的任务或者主要是利用本单位的物一doc88品种权的归属7三、品种权的限制1.合理使用。利用授杈品种进行育种及其他科研活一doc88三、品种权的限制8第四节品种权的期限、终止和无效品种权的期限口在我国,植物新品种权的保护期,自授权之日起,藤本doc88第四节品种权的期限、终止和无效9知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护10知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护11知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护12知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护13知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护14知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护15知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护16知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护17知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护18知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护19知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护20知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护21知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护22知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护23知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护24知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护25知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护26知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护27知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护28知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护29知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护30知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护31知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护32知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护33知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护34知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护35知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护36知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护37知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护38知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护39知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护40知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护41知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护42知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护43知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护44知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护45知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护46知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护47知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护48知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护49知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护50知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护51知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护52知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护53知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护54知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护55知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护56知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护57知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护58知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护59知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护60知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护61知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护6226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。第五编其他知识产权法律制度□doc88第二十四章植物新品种权口doc88根据《义务教育语文课程标准（201l版）》，初中学生的写作提出要感情真挚，能将自己对自然、社会、人生的真切体验和独特感受恰当地表达出来，同时要求学生能够多角度的观察生活，力求有创意的表达。综合性教学活动是在课程标准的基础上，合理选择教学素材，将学生的学习与生活综合起来，从而让课程从课堂走向生活，丰富学生的学习领域。本文对综合性教学策略在初中写作教学中的应用进行分析，探讨其开展策略以及应用效果。一、综合性教学的定义与意义（一）综合性教学定义根据《综合实践活动指导纲要?总纲（征求意见稿）》的规定，综合性教学是以学生的经验与生活为核心的实践性教学课程。根据《汉语写作学》的定义：写作是客观事物通过作者的主观意识在恰当的文字形式中的正确反映。初中写作综合性教学是指在学生的经验以及认知的基础上，结合语文教材资料，开展写作教学与训练，将学生的生活经验、生活情感等投入到写作教学过程中，在自主、合作、探究中学得综合性能力。（二）初中写作开展综合性教学的意义综合性教学是新课程理念的重点，通过将写作教学训练与综合实践伙同相结合，融合教材中的写作内容，让学生在学习与实践中了解写作的技巧，对于初中学生而言，在写作教学中开展综合性教学，能够创建以学生为主体、有效开发教学资源、构建学生作文思维的教学方式，具体而言，综合性教学的价值主要体现在：第一，有利于发挥学生的主体性，综合性教学从学生的经验、情感、对生活的理解出发，逐步发展到对社会、对自然的关注与认知，能够充分发挥学生的主体探究性；第二，有利于开发教学资源，综合型教学具有开放性，能够发挥学生的额思维能力，通过综合性教学将写作与阅读、实践活动相结合，能够进一步开发现有的教学资源，发挥教学资源的作用；第三，有利于构建学生的作文思维，初中学生具有表达自己的愿望，通过综合性教学活动，让学生以经典教材内容为指导，不断的练习的过程中在，掌握写作的技巧与诀窍，构建学生的作文思维，通过作文表达自己对生活的感受与思考。二、初中写作综合性教学原则（一）坚持与学生为主体的教学原则根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）的教学建议，初中语文教学需要充分发挥师生双方的主动性与创造性，学生是教学的主体，也是写作教学的主人，为了提升学生的写作能力，需要以学生为主体开展综合性教学，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识。综合性教学需要以学生为主体为原则开闸教学，依据学生的身心特点，分析学生的差异，选择最合适学生发展的教学安排，充分激发学生的主观意识。写作是一个个性化的体验过程，综合性教学是培养学生主管能动性的教学方式，为了达到教学目标，需要以学生为主体，充分的发挥学生的主观能动性，通过情感体验、主观体验等方式开展教学活动，提升教学效果。（二）坚持以生活为本源的原则根据新课程标准，教师应该创造性的理解和适用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，增加学生语文实践的机会，让学生在生活中感受语文、体会情感、发现生活，开展综合性教学活动，使学生能够表达创意性的表达自身的感受。生活是语文的来源，对于写作教学而言，对生活的观察、对生活的感悟，是学生写作的重要来源之一，通过表达对生活的感受，能够开启外界条件与因素，使学生的作文充满真情实感。因此在初中写作综合性教学中，需要以生活作为写作的本源，强调对生活的感知，以生活作为写作教学的素材，提升学生的写作能力。三、初中综合性写作教学策略（一）仿写经典课文语言，提升写作语言表达能力课文是综合性写作教学的挂件素材，为了提升下?j的子而坐水平，首先需要对教材内容进行分析，在品读、仿写等过程中，与学生的生活经验相结合，引导学生联想课文内容，为学生的写作实践提供引导。综合性写作教学中，以经典教材为基础，引导学生为教材内容进行仿写，能够提升学生运用语言的能力，从而提升其写作能力。比如在《音乐巨人贝多芬》的教学阅读中，其中对贝多芬的衣着和外贸特征的描写，显示了作者高超的描写激发。课文中作者以那“十分陈旧，甚至是不整洁的”穿着、“愁苦”的面庞、乱蓬蓬的头发等描写，显示出贝多芬相对潦倒的生活；而那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔的双肩，“有力的大手”，“有一种不可凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”等外貌特征，展示了贝多芬顽强不屈服的精神特质。在该课文的教学中，笔者对课文的内容进行分析，让学生结合生活实践，对自己印象较深的人物外貌进行描写，了解外貌描写的方法，从外貌描写反映人物的特征。除了对文章的经典段落进行仿写之外，还可以对不用文体的经典课文进行描写，提升学生写作结构能力。以《苏州园林》这篇文章为例，该文章为说明文，通过对苏州园林进行说明描写，向读者展示苏州园林的建筑特色。笔者在教学中，让学生分析说明文的写作题材，并且仿照该课文写一篇自己游历过的园林，理清说明顺序，抓住事物特征，会使用常见说明方法，体会准确周密的说明文语言的点，并运用于写作中。（二）延伸课文写作，提升学生的写作能力在课文材料学学习的基础上延伸课文写作，培养学生的写作能力。在课文的阅读教学中，分析课文的结构、语言，让学生理解作者的观点，明确课文的相应内容，以此为基础延伸课文写作。比如在《丑小鸭》的教学中，让学生结合自己的生活体验开展写作训练，完成一篇“丑小鸭与我”的作文，让学生结合自身阅读文章的独特感受，联系生活经验，延伸课文写作，掌握相应的写作形式，提升学生的写作技巧。四、结语将综合性教学方式纳入初中写作教学中，依照初中写作教学原则，结合学生的生活经验、生活感悟、教学材料等开展综合性教学，提升学生的自主学习能力，增强学生的写作积极性。【1农村中学生作文的现状及片断训练的必要性本人自参加工作以来,一直在比较偏僻的农村初中从事语文教学工作,但一直以来孩子们的作文达不到我所期望的效果,更远远地赶不上城市的孩子。究其因,主要是由于农村中学生相对于城市里的学生而言,生活中所接触到的新鲜事物要少得多,社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小,可供阅读的书籍的匮乏,使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化,意义拔高化。比如为了考试,许多学生就不得不编造,于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”,甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以,他们的作文是不能打动人的。因此本人通过一段时间的尝试和训练,我发现作文片断训练,可作为培养学生想象力,促使文章生动的一条有效途径。经常写生活细节,有意无意去观察认识生活,就会熟悉生活,即“世事洞明”。2片断训练的具体方法2.1笔头训练。2.1.1仿写。教师在教课时,可抓住课文中某个细节或片断,结合作文要求加以分析,布置为作文。但不可照抄照搬,要同中求异,从相同点悟出不同点,“照猫画虎”要画出虎气。例,学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后,可让学生写个有类似性格的现实人物肖像,既写与之相同之处,又表现其不同处:杨二嫂是细脚伶仃的圆规,双手搭在髀间,而现实中也许有个胖萝卜,双手叉在腰际。2.1.2生发。就是根据课文情节,合理想象,生发开去,加上或延伸课文中的情节,再造细节,这比仿写更进一步了。例如,学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”;学习了《我的叔叔于勒》后,可作“别后的于勒叔叔”等。当然,不必限于课文,还可以找有关的文章作为范文分析,让学生根据其中适合的材料进行片断练习。2.1.3修改。可采用面改和学生互改两种方式。面改时,指出其优缺点,督促其改正不足,发扬优点。学生互改,实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文,予以评点。2.2口头训练。这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会,弥补笔头练的不足,避免其单调性,增强作文的趣味性,调动其作文积极性。2.2.1讲述训练法。让学生从生活中,或从书报中搜集故事,然后在上课时讲述,并且要求弄清重点和高潮,确定讲述顺序,做到言之有序,重点突出,能吸引人。比如提供一则书面材料,描写一个学生是怎样机智勇敢地抓住小偷的,让学生阅读之后集体讲述。2.2.2讨论训练法。让学生按规定的题目和要求,事先搜集资料,拟好提纲,然后在小组会上口头发表。比如就某一事件,让学生搜集资料,分析情况,发表意见,在讨论中提高思辨能力和表达能力。2.2.3看图说话训练法。让学生看单幅图画,然后口头描述该画的场面;或让学生看多幅连环画,然后再按顺序讲述,连成一个完整的故事。比如有这样一组幽默画:要求学生看过画面后思考下列问题:①猎人朝哪儿开枪?猎狗带回了什么?②故事中包含着幽默笑料,怎样讲述才能逗人发笑?在思考之后,让学生口头发表意见。知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护31、别人笑我太64第五编其他知识产权法律制度□doc88第五编65第二十四章植物新品种权口doc88第二十四章66第植物新品种保护概述植物新品种,是指经过人工培育的或者对发现的野生植物予以开发,具备新颖性、特异性致性和稳定性并有适当命名的植物品种。目前,多数国家通过特别法保护植物新品种,只有少数国家对植物新品种在专利范围内提供保美国对其保护自成一体,将专利法与特别法结合起来对植物新品种给予保护。我国《专利法》第25条第(4)项将植物新种排除在专利保护范围外。1997年3月院发布了《中华人民共和国植物新品种保护条例》,同年10月1日开始施行doc88第67第二节品种权的取得育种者需要取得植物新品种杈的,可以向审批机关提出申doc88第二节品种权的取得68第三节品种权的内容、归属、及限制品种权的内容成育种的单位或者个人对其授权品种doc88第三节品种权的内容、归属、及限制69品种权的归属1.执行本单位的任务或者主要是利用本单位的物一doc88品种权的归属70三、品种权的限制1.合理使用。利用授杈品种进行育种及其他科研活一doc88三、品种权的限制71第四节品种权的期限、终止和无效品种权的期限口在我国,植物新品种权的保护期,自授权之日起,藤本doc88第四节品种权的期限、终止和无效72知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护73知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护74知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护75知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护76知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护77知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护78知识产权法课件其他知识产权与知识产权国际保护79知识产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