植物的成熟和衰老课件

植物的成熟和衰老16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生植物的成熟和衰老植物的成熟和衰老16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第十一章植物的成熟与衰老生理第一节种子和果实成熟生理一、种子成熟生理1实质:胚从小长大,以及营养物质在种子中变化积累的过程2特点:物质的变化大体与种子萌发时的变化相反3.主要有机物的变化在语文教学中，作文教学在语文教学中占有非常重要的地位，而创新思维在作文教学中又占有非常重要的位置，那么，创新思维在作文教学中应如何培养呢？一、进行求异性作文训练，培养学生的发散思维发散思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，同出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中，培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生想象力的主要手段。我们一些学生，长期受定向思维的影响，迷信教师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路。我们很有必要帮助他们解放思想，破除迷信。引导他们的思维向四面八方，上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径，独树一帜，推陈出新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。怎样培养学生发散思维能力呢？一是，运用多项思维，开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落人窠臼，步入后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是运用侧向思维，引导学生思维，避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。有很多俗语、成语，往往只强调某一方面的道理，我们可以用来作为触发学生发散思维的材料，引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而写出异想天开，又合乎情理的文章，如“没有异想，何来天开”、“商界就应见风使舵”、“开卷未必有益”、“班门弄斧赞”、“不在其位，也应谋其政”、“知足常乐戒”、“好酒不怕巷子深吗？”、“卖瓜就得自卖自夸”等。总之，教师要尽可能更多地挖掘引发学生发散思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辨的前提下破旧立新、推陈出新。二、进行想象性作文训练，培养学生的想象思维能力所谓想象，一是指在知觉材料的基础上经过新的配合而创造出的新形象的心理过程，二是对于不在眼前的人或事物想出它的具体形象。想象思维是创新思维中的一个重要的组成部分，是人类创造活动的一个必不可的因素。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀，没有想象就没有创新，，善于创新，就必须善于想象，作为一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生机盎然，光彩夺目。因此，写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。在作文教学中加强学生想象力的培养，写想象作文，进行创造性的作文训练符合学生心理发展规律，有助于学生作文能力的整体发展。怎样培养、训练学生的想象思维能力呢？一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。二是运用形象思维，进行创造想象。我们不妨多让学生写一些《假如，我是……》、《我希望……》、《新世纪畅想》、《三十年后我们再相见》这类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的佳作，让学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。三、培养、诱发、捕捉写作灵感，培养学生的直觉思维能力直觉是未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识能力，或者说是通过下意识活动而直接把握对象，领悟解决问题方法的思维过程。它常常表现为对某一问题的突然“顿悟”，或者表现为某种创造性的观念和思想突然来临。在写作方面，直觉思维就表现为写作灵感，有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句，往往会在不经意间突然迸发，抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花，在文学史上，以类事例不胜枚举。因此，语文教师在语文教学中要注意引导学生培养灵感，捕捉灵感，从而激发其创造欲望。灵感不能靠消极等待，而要积极培养。灵感的培养离不开积累，这就要求学生在生活中积累，在知识中积累。有了这样的积累，灵感需要培养，也需要诱发。培养学生灵感、诱发灵感，捕捉灵感是学生写作的前提，它不仅能提高学生的写作热情，增添学生的写作信心，而且促进学生写作水平的整体提高。总而言之，在作文教学中，我们语文教师就更需要打破学生原有的思维定势，培养学生的创新思维，从而去开掘学生的创造灵原，引来学生的思维活水，进一步提高了学生的写作水平。一、实验的指导思想学校领导为了全面贯彻党的教育方针，遵循快出人才，早出人才，多出人才的原则，去年在我校开办了以外语为特色的英才实验班，其目的使学生基础宽广，特长突出，全面发展，在现行教材的基础上注重应用性，做到教法与学法事半功倍。围绕这一指导思想，作为以外语为特色班级的外语老师，必须更新观念，搞好教改实验，培养学生学习语言知识的能力，为了实现这一目标，我觉得必须搞好英语启蒙教学，在语音和词汇教学方面进行改革，调整传统的教学计划，提高教学效果。二、实验课题本学期，我对两个课题进行了实验，一是提前系统地完成了音标教学，二是尝试张思忠的提前快速单词教学法。具体做法及感受。（一）提前教音标有助于学生尽快拼读单词，培养学生自学能力根据国际音标在英语教学中的地位和作用来看，国际音标是英语教学的基础和发端，学生一旦掌握了48个音素的准确发音和拼读规则，无论多长的单词也能拼读出来。这就为学习英语扫除了障碍。而传统的英语启蒙教学都是先字母，后单词，以后才是语音教学，这样对刚开始接触英语的学生来说带来一些读不准，记不住的困难，有些学生甚至靠用汉字注音的方法来记忆单词。传统的教学观念认为，学生刚开始接触英语，又是单词，又是字母，又是音标，学生会混为一团，而实践证明事实并不这样，我给初一学生上的第一节课是先学日常用语和字母歌，先激发学生的兴趣，增强他们对这门学科的好奇感，从第二堂课开始向学生介绍语音知识，把国际音标的分类与汉语拼音对照，学生在小学语文教学已经取得了“注音识字，提前读写”的成功知识。他们知识汉语拼音声母和韵母的作用及拼读规律，而国际音标与汉语拼音在拼读上有相似之处，国际音标分辅音及元音，辅音相当于声母，元音相当于韵母，其拼读方汉是辅音与元音相拼，初一新生对新语言求知欲望强烈，易于接受新生事物，课堂上，我把英语日常用语和音标结合起来教，避免使学生认为单纯学语音感到枯燥乏味，并在语音教学中，不断增强他们的求知欲，具体做法。我将整个音标教学用了近十个课时，在每个课时里先用十分钟教日常用语，如：Howdoyoudo？Goodmorning！Nicetomeetyou！Howareyou！……待学生学习兴趣被激起，接着讲语音知识，第一课时讲48个音素的分类及音标符合，接着根据12个单元音的口形变化教学生练习发音，这12个单元音的发音准确与否跟口形开合有很大关系，如单元音[u：]，[u]，[：]，[]，[a：]的口形变化从小到大，学生把握这一要点，反复模仿练习，第2-3课时完成所有元音教学，第4课时巩固元音练习，要求学生录下自己所读元音，让全班检查纠正，有助学生正确读音。从第5课时开始学习辅音，把辅音分类教给学生，教学中提出学生难以区分的几对辅音，如：[]，[]与[]，[]的区别[s]，[z]与[][]的区别以及[f]，[v]的发音要领，学生学过了元音，又学了一些辅音，因此在第8个课时，可穿插拼读练习教学，这样学生很感兴趣，他们认为自己会拼单词了，都有显示自己的特点，这也很符合学生心理发展的规律，在第9、10课时里，巩固练习发音，边练音，边拼读，始终坚持以下教学原则。（1）先易后难。出示卡片，边练音，边拼读，以单音节为主，然后过渡到双音节。（2）先音后形，音形结合。反复变换口形，得出不同读音，使学生自己摸索出读音规律：如[pei]，[bei]，[bau]，[bed]，[beid]，[pi：pa：]，[pi：pi：pa：pa：]等。（3）音不离词。练习发音时，让学生学会拼一些他们即将学习的生词以及他们已学过的日常用语中的单词；如：[haudu：ju：du：]，[mni]，[neim]等。（4）模仿为主，讲解为辅，分析比较，综合提高，给一些音标词，让学生试着模仿练习，在这些练习的音标词中，有26个字母的读音，学生拼出来感到很熟悉，这就是他们所学的字母歌，这样学生既读了音标读音，又练了拼读方法。此外，还教学生学会找元音，看有多少个元音，就把它们划成多少个音节，然后从左到右串起来，就是一个多音节词，同时，注重重读音节及成音节的读音和失去爆破现象。（5）注意信息的反馈，及时提高，提高运用能力。为克服遗忘，注意强化巩固练习，音标的十个教时虽已结束，但这并不意味巩固的结束，接下来便是字母及单词的拼读教学，这里充分利用音标卡及自己制着的单词让学生反复练习，检查其是否具有拼读能力，实验表明：提前音标教学有助于学生快速拼读单词，为英语学习扫清了语音障碍。（二）提前快速单词教学提前音标教学为单词学习奠定了良好基础。过去初中学生视英语学习为畏途，现在有了音标这一“拐杖”，能自己拼读单词，掌握了主动权，因此我把握这一良机，先用5课时间让学生自己拼读第一册上学期的所有单词，然后每周提前让学生学习1-2个单元的生词，这就是我实验的第二个课题，提前快速教单词。语言除了语音，还有词汇，没有词汇就谈不上语言。对刚刚接触英语这门语言的初一新生来说，在完成了语音阶段的学习后，急需掌握的是词汇，没有一定量的词汇，他们很难做好听，说，更谈不上读写，若按照一课一单词，对实验班的学生来说似乎太慢了，这不符合我们快出人才，早出人才的要求，这些学生求知欲强，记忆力旺盛，根据这一特点，我认为有必要采纳张思忠老师的集中识词教法，快速提前教生词，教学过程中，始终坚持张思忠老师十六字方针中的“适当集中”，“反复循环”，充分体现“学而时习”之意。实验的第一学期，仅用5课时让学生拼读完前16单元的200多个单词，使学生对这些单词的音、意有个初步了解，然后每周完成1-2个单元的生词教学，在教学中采用以下方法，加强学生记忆。（1）直观教学充分利用图片，实物，情景介绍新单词，前16单元的生词以名词居多，其次数词，代词，及少数介词和形容词，这样将图片，实物及情景结合起来，学生很容易记住。（2）分门别出心裁类，归纳记忆。按名词类别，让学生记忆，如表示学习用具，交通工具，食物、人物，房间生活用品，眼装……（3）快速口译快速口择能锻炼学生的思维能力，又能达到以上的目的，课堂上我快速英汉交错说出单词，让学生说出其字母，这种练习一般以竞赛得分的形式进行，这一方面激发了学生的兴趣，另一方面又使学生用声音帮助了他们的记忆。（4）对比法教生词除了教学生音形，还得向学生释义，做到词不离句，这样也助于记忆，如：对比同音词：no-know，two-too，four-for，……；对比形同词，如：class-glass，ten-pen，bag-bed……，对比异同词，如：we-way，hill-here，thirteen-thirty……，对比异意词：who’s-whose；it’s-its，……，对比反义词，如：this-that，here-there，go-come，new-old，old-young……（5）构词记忆向学生介绍一些合成词如：classroom，bedroom，homework……除以上方法，还要求学生根据读音规则记单词，反对死记硬背，要求学生掌握一些字母组合的读音，元音字母aeiou分别在开音节和闭音节中的读音等等。无论采用哪种方法，都始终坚持反复循环，经常听写，请学生口头或笔头单词接龙，单词对口赛，抢答赛，不断温故知新，克服遗忘。我要求他们记单词，背句子，词不离句，举一反三，联想记忆，学生每次单词听写，100分的同学占一半。三、实验效果提前教音标，学生能尽快自己拼读单词，一般单音节单词，几乎每个学生都能拼读，对语音试题，无论是听力还是笔试，学生准确可达80%左右，高于其它各年级，这个实验得到家长的赏识，许多家长把自己孩子的准确拼读归功于提前学了语音。它为单词学习扫清了障碍，到目前为止，学生已学完整个初中一年级的生词，准备进入下一个年级生词的学习。提前快速学单词，为学生的阅读奠定了基础，学生在10分钟内能默写120个左右的生词，能阅读100字左右的短文，并能根据所学生词，自编、自演一些与日常生活相关的对话，同时，加快了课文教学的步伐。以上则是我两上实验的感受。植物的成熟和衰老16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战1第十一章植物的成熟与衰老生理第十一章植物的成熟与衰老生理2第一节种子和果实成熟生理一、种子成熟生理1实质:胚从小长大,以及营养物质在种子中变化积累的过程2特点:物质的变化大体与种子萌发时的变化相反3.主要有机物的变化第一节种子和果实成熟生理31)淀粉的变化淀粉淀粉持续增加可溶性糖先升后降曾E红2006121824300.6Hs0410响架如子淀粉含量开花后天数(d淀粉磷酸化酶活性开花后日期/d1)淀粉的变化42)蛋白质的变化非蛋白氮转叟为蛋台质天数/d2)蛋白质的变化53)脂肪的变化首先积累可溶性糖和淀粉,其含量随着种子发育而下降,转变为脂肪。脂肪由糖类转化而来先合成游离脂肪酸,逐渐合成油脂由饱和脂肪酸变为不饱和脂肪酸3)脂肪的变化64.其他的生理变化1)呼吸速率种子成熟原胚期分化期质积累成熟期休止期过程中,干物质积累迅速时,呼吸速度亦高;种子接近成熟时,呼O.2吸速度逐渐降低开花后天数/d2)水分:减少,干重增加,总重减少植物激素4.其他的生理变化7玉米素GA,AA籽粒8…重20040810015062906130727/0710082408小麦籽粒发育期间玉米素(O)、GA(△、AA□含量的变化(以1000粒籽粒计算,图中虚线表示籽粒千粒重的变化)玉米素——一赤霉素—生长素——脱落酸玉米素85、外界条件对种子成熟和成分的影响1)湿度:风旱不实土壤水分供应不足,种子灌浆较困难;通常淀粉含量少,而蛋白质含量高2)温度:成熟期适当低温有利于油脂的积累,低温、昼夜温差大有利于不饱和脂肪酸形成我国不同地区大豆的品质不同地区品种蛋白质(千重%)脂肪(千重%)品种数北方春大豆39.9东北三省308个品20.8黄淮流域夏大豆18.0山东省及苏北105个品种长江流域春夏秋大豆42.516.7鄂、湘、苏北泸73个品种5、外界条件对种子成熟和成分的影响93)矿质营养氪肥:能提高淀粉性种子的蛋白质含量。钾肥:能促进糖类的运输,增加籽粒或其它贮存器官的淀粉含量磷肥:对脂肪的形成有良好作用。3)矿质营养10、果实成熟生理1、果实的生长类型原因A.s形生长曲线:肉质果实,慢一快一慢B.双s形生长曲线核果和某些非核果,慢-快慢-快-慢,缓慢生长期是果肉暂时停止生长,内果皮木质化、果核1变硬和胚迅速发育的时期第二次迅速生长主要是306090120150内果皮细胞膨大和营养物质大量积累时期。10-14果实的生长曲线模式苹果为“S”形,桃为双“S”形、果实成熟生理11植物的成熟和衰老课件12植物的成熟和衰老课件13植物的成熟和衰老课件14植物的成熟和衰老课件15植物的成熟和衰老课件16植物的成熟和衰老课件17植物的成熟和衰老课件18植物的成熟和衰老课件19植物的成熟和衰老课件20植物的成熟和衰老课件21植物的成熟和衰老课件22植物的成熟和衰老课件23植物的成熟和衰老课件24植物的成熟和衰老课件25植物的成熟和衰老课件26植物的成熟和衰老课件27植物的成熟和衰老课件28植物的成熟和衰老课件29植物的成熟和衰老课件30植物的成熟和衰老课件31植物的成熟和衰老课件32植物的成熟和衰老课件33植物的成熟和衰老课件34植物的成熟和衰老课件35植物的成熟和衰老课件36植物的成熟和衰老课件37植物的成熟和衰老课件38植物的成熟和衰老课件3926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必植物的成熟和衰老16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生植物的成熟和衰老植物的成熟和衰老16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第十一章植物的成熟与衰老生理第一节种子和果实成熟生理一、种子成熟生理1实质:胚从小长大,以及营养物质在种子中变化积累的过程2特点:物质的变化大体与种子萌发时的变化相反3.主要有机物的变化在语文教学中，作文教学在语文教学中占有非常重要的地位，而创新思维在作文教学中又占有非常重要的位置，那么，创新思维在作文教学中应如何培养呢？一、进行求异性作文训练，培养学生的发散思维发散思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，同出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中，培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生想象力的主要手段。我们一些学生，长期受定向思维的影响，迷信教师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路。我们很有必要帮助他们解放思想，破除迷信。引导他们的思维向四面八方，上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径，独树一帜，推陈出新，从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。怎样培养学生发散思维能力呢？一是，运用多项思维，开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落人窠臼，步入后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是运用侧向思维，引导学生思维，避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。有很多俗语、成语，往往只强调某一方面的道理，我们可以用来作为触发学生发散思维的材料，引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而写出异想天开，又合乎情理的文章，如“没有异想，何来天开”、“商界就应见风使舵”、“开卷未必有益”、“班门弄斧赞”、“不在其位，也应谋其政”、“知足常乐戒”、“好酒不怕巷子深吗？”、“卖瓜就得自卖自夸”等。总之，教师要尽可能更多地挖掘引发学生发散思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辨的前提下破旧立新、推陈出新。二、进行想象性作文训练，培养学生的想象思维能力所谓想象，一是指在知觉材料的基础上经过新的配合而创造出的新形象的心理过程，二是对于不在眼前的人或事物想出它的具体形象。想象思维是创新思维中的一个重要的组成部分，是人类创造活动的一个必不可的因素。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀，没有想象就没有创新，，善于创新，就必须善于想象，作为一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生机盎然，光彩夺目。因此，写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。在作文教学中加强学生想象力的培养，写想象作文，进行创造性的作文训练符合学生心理发展规律，有助于学生作文能力的整体发展。怎样培养、训练学生的想象思维能力呢？一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。二是运用形象思维，进行创造想象。我们不妨多让学生写一些《假如，我是……》、《我希望……》、《新世纪畅想》、《三十年后我们再相见》这类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的佳作，让学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。三、培养、诱发、捕捉写作灵感，培养学生的直觉思维能力直觉是未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识能力，或者说是通过下意识活动而直接把握对象，领悟解决问题方法的思维过程。它常常表现为对某一问题的突然“顿悟”，或者表现为某种创造性的观念和思想突然来临。在写作方面，直觉思维就表现为写作灵感，有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句，往往会在不经意间突然迸发，抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花，在文学史上，以类事例不胜枚举。因此，语文教师在语文教学中要注意引导学生培养灵感，捕捉灵感，从而激发其创造欲望。灵感不能靠消极等待，而要积极培养。灵感的培养离不开积累，这就要求学生在生活中积累，在知识中积累。有了这样的积累，灵感需要培养，也需要诱发。培养学生灵感、诱发灵感，捕捉灵感是学生写作的前提，它不仅能提高学生的写作热情，增添学生的写作信心，而且促进学生写作水平的整体提高。总而言之，在作文教学中，我们语文教师就更需要打破学生原有的思维定势，培养学生的创新思维，从而去开掘学生的创造灵原，引来学生的思维活水，进一步提高了学生的写作水平。一、实验的指导思想学校领导为了全面贯彻党的教育方针，遵循快出人才，早出人才，多出人才的原则，去年在我校开办了以外语为特色的英才实验班，其目的使学生基础宽广，特长突出，全面发展，在现行教材的基础上注重应用性，做到教法与学法事半功倍。围绕这一指导思想，作为以外语为特色班级的外语老师，必须更新观念，搞好教改实验，培养学生学习语言知识的能力，为了实现这一目标，我觉得必须搞好英语启蒙教学，在语音和词汇教学方面进行改革，调整传统的教学计划，提高教学效果。二、实验课题本学期，我对两个课题进行了实验，一是提前系统地完成了音标教学，二是尝试张思忠的提前快速单词教学法。具体做法及感受。（一）提前教音标有助于学生尽快拼读单词，培养学生自学能力根据国际音标在英语教学中的地位和作用来看，国际音标是英语教学的基础和发端，学生一旦掌握了48个音素的准确发音和拼读规则，无论多长的单词也能拼读出来。这就为学习英语扫除了障碍。而传统的英语启蒙教学都是先字母，后单词，以后才是语音教学，这样对刚开始接触英语的学生来说带来一些读不准，记不住的困难，有些学生甚至靠用汉字注音的方法来记忆单词。传统的教学观念认为，学生刚开始接触英语，又是单词，又是字母，又是音标，学生会混为一团，而实践证明事实并不这样，我给初一学生上的第一节课是先学日常用语和字母歌，先激发学生的兴趣，增强他们对这门学科的好奇感，从第二堂课开始向学生介绍语音知识，把国际音标的分类与汉语拼音对照，学生在小学语文教学已经取得了“注音识字，提前读写”的成功知识。他们知识汉语拼音声母和韵母的作用及拼读规律，而国际音标与汉语拼音在拼读上有相似之处，国际音标分辅音及元音，辅音相当于声母，元音相当于韵母，其拼读方汉是辅音与元音相拼，初一新生对新语言求知欲望强烈，易于接受新生事物，课堂上，我把英语日常用语和音标结合起来教，避免使学生认为单纯学语音感到枯燥乏味，并在语音教学中，不断增强他们的求知欲，具体做法。我将整个音标教学用了近十个课时，在每个课时里先用十分钟教日常用语，如：Howdoyoudo？Goodmorning！Nicetomeetyou！Howareyou！……待学生学习兴趣被激起，接着讲语音知识，第一课时讲48个音素的分类及音标符合，接着根据12个单元音的口形变化教学生练习发音，这12个单元音的发音准确与否跟口形开合有很大关系，如单元音[u：]，[u]，[：]，[]，[a：]的口形变化从小到大，学生把握这一要点，反复模仿练习，第2-3课时完成所有元音教学，第4课时巩固元音练习，要求学生录下自己所读元音，让全班检查纠正，有助学生正确读音。从第5课时开始学习辅音，把辅音分类教给学生，教学中提出学生难以区分的几对辅音，如：[]，[]与[]，[]的区别[s]，[z]与[][]的区别以及[f]，[v]的发音要领，学生学过了元音，又学了一些辅音，因此在第8个课时，可穿插拼读练习教学，这样学生很感兴趣，他们认为自己会拼单词了，都有显示自己的特点，这也很符合学生心理发展的规律，在第9、10课时里，巩固练习发音，边练音，边拼读，始终坚持以下教学原则。（1）先易后难。出示卡片，边练音，边拼读，以单音节为主，然后过渡到双音节。（2）先音后形，音形结合。反复变换口形，得出不同读音，使学生自己摸索出读音规律：如[pei]，[bei]，[bau]，[bed]，[beid]，[pi：pa：]，[pi：pi：pa：pa：]等。（3）音不离词。练习发音时，让学生学会拼一些他们即将学习的生词以及他们已学过的日常用语中的单词；如：[haudu：ju：du：]，[mni]，[neim]等。（4）模仿为主，讲解为辅，分析比较，综合提高，给一些音标词，让学生试着模仿练习，在这些练习的音标词中，有26个字母的读音，学生拼出来感到很熟悉，这就是他们所学的字母歌，这样学生既读了音标读音，又练了拼读方法。此外，还教学生学会找元音，看有多少个元音，就把它们划成多少个音节，然后从左到右串起来，就是一个多音节词，同时，注重重读音节及成音节的读音和失去爆破现象。（5）注意信息的反馈，及时提高，提高运用能力。为克服遗忘，注意强化巩固练习，音标的十个教时虽已结束，但这并不意味巩固的结束，接下来便是字母及单词的拼读教学，这里充分利用音标卡及自己制着的单词让学生反复练习，检查其是否具有拼读能力，实验表明：提前音标教学有助于学生快速拼读单词，为英语学习扫清了语音障碍。（二）提前快速单词教学提前音标教学为单词学习奠定了良好基础。过去初中学生视英语学习为畏途，现在有了音标这一“拐杖”，能自己拼读单词，掌握了主动权，因此我把握这一良机，先用5课时间让学生自己拼读第一册上学期的所有单词，然后每周提前让学生学习1-2个单元的生词，这就是我实验的第二个课题，提前快速教单词。语言除了语音，还有词汇，没有词汇就谈不上语言。对刚刚接触英语这门语言的初一新生来说，在完成了语音阶段的学习后，急需掌握的是词汇，没有一定量的词汇，他们很难做好听，说，更谈不上读写，若按照一课一单词，对实验班的学生来说似乎太慢了，这不符合我们快出人才，早出人才的要求，这些学生求知欲强，记忆力旺盛，根据这一特点，我认为有必要采纳张思忠老师的集中识词教法，快速提前教生词，教学过程中，始终坚持张思忠老师十六字方针中的“适当集中”，“反复循环”，充分体现“学而时习”之意。实验的第一学期，仅用5课时让学生拼读完前16单元的200多个单词，使学生对这些单词的音、意有个初步了解，然后每周完成1-2个单元的生词教学，在教学中采用以下方法，加强学生记忆。（1）直观教学充分利用图片，实物，情景介绍新单词，前16单元的生词以名词居多，其次数词，代词，及少数介词和形容词，这样将图片，实物及情景结合起来，学生很容易记住。（2）分门别出心裁类，归纳记忆。按名词类别，让学生记忆，如表示学习用具，交通工具，食物、人物，房间生活用品，眼装……（3）快速口译快速口择能锻炼学生的思维能力，又能达到以上的目的，课堂上我快速英汉交错说出单词，让学生说出其字母，这种练习一般以竞赛得分的形式进行，这一方面激发了学生的兴趣，另一方面又使学生用声音帮助了他们的记忆。（4）对比法教生词除了教学生音形，还得向学生释义，做到词不离句，这样也助于记忆，如：对比同音词：no-know，two-too，four-for，……；对比形同词，如：class-glass，ten-pen，bag-bed……，对比异同词，如：we-way，hill-here，thirteen-thirty……，对比异意词：who’s-whose；it’s-its，……，对比反义词，如：this-that，here-there，go-come，new-old，old-young……（5）构词记忆向学生介绍一些合成词如：classroom，bedroom，homework……除以上方法，还要求学生根据读音规则记单词，反对死记硬背，要求学生掌握一些字母组合的读音，元音字母aeiou分别在开音节和闭音节中的读音等等。无论采用哪种方法，都始终坚持反复循环，经常听写，请学生口头或笔头单词接龙，单词对口赛，抢答赛，不断温故知新，克服遗忘。我要求他们记单词，背句子，词不离句，举一反三，联想记忆，学生每次单词听写，100分的同学占一半。三、实验效果提前教音标，学生能尽快自己拼读单词，一般单音节单词，几乎每个学生都能拼读，对语音试题，无论是听力还是笔试，学生准确可达80%左右，高于其它各年级，这个实验得到家长的赏识，许多家长把自己孩子的准确拼读归功于提前学了语音。它为单词学习扫清了障碍，到目前为止，学生已学完整个初中一年级的生词，准备进入下一个年级生词的学习。提前快速学单词，为学生的阅读奠定了基础，学生在10分钟内能默写120个左右的生词，能阅读100字左右的短文，并能根据所学生词，自编、自演一些与日常生活相关的对话，同时，加快了课文教学的步伐。以上则是我两上实验的感受。植物的成熟和衰老16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战41第十一章植物的成熟与衰老生理第十一章植物的成熟与衰老生理42第一节种子和果实成熟生理一、种子成熟生理1实质:胚从小长大,以及营养物质在种子中变化积累的过程2特点:物质的变化大体与种子萌发时的变化相反3.主要有机物的变化第一节种子和果实成熟生理431)淀粉的变化淀粉淀粉持续增加可溶性糖先升后降曾E红2006121824300.6Hs0410响架如子淀粉含量开花后天数(d淀粉磷酸化酶活性开花后日期/d1)淀粉的变化442)蛋白质的变化非蛋白氮转叟为蛋台质天数/