液体的压强讲的课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思液体的压强讲的液体的压强讲的6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思液体的压强讲的为什么潜水员穿的深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些?大坝的横截面为什么均为上窄下宽,呈梯形状?新课标明确提出："音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中"。音乐教育含有丰富的德育内容，音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱学习、爱劳动、爱科学，引导学生树立远大理想，继承革命传统，尊敬师长和团结友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。音乐教学通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。我在教学实践中把德育渗透在课堂教学中.更好地陶冶学生的情操和道德修养，收到良好的教学效果。1.德育渗透在歌曲教学中小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。例如：《国歌》是同学们非常熟悉的乐曲，表现了处于三十年代国家民族深重危机下的知识分子，为了民族的存亡，依然冲出书斋奔赴抗日前线的主题。首先我通过多媒体让学生了解到当时的历史背景，加深对歌曲的理解，然后再让学生听歌曲，学生立刻感受到中国人民为争取自由和民族解放而战斗的百折不挠、无所畏惧的精神，在表现歌曲的同时，也体会到今天的幸福生活来之不易，从而树立起时代责任感、使命感。2.德育渗透在欣赏教学中欣赏教学是以音乐作品为对象，通过聆听感知及联想等辅助手段使学生对作品形成一种全身心的审美体验。教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐形象，引导学生进入歌（乐）曲的意境，让学生全身心地投入到美妙的音乐海洋里。例如：在欣赏歌曲《鼓浪屿之波》时，引导学生坚定"台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分"的信念。学生通过感受、体验、理解歌曲的情感和思想内容，在聆听歌曲的同时感受到同胞虽然生在台湾却远离了故土，盼望台湾早日回到祖国的怀抱，盼望亲人早日团聚的一片真情。这种渗透式教学不仅使学生学到音乐知识，还接受了思想教育，从而培养起崇高的历史使命感和社会责任感，为早日实现祖国统一大业而立志学习。3.德育渗透在课堂教学中课堂教学是德育的主渠道，德育内容应根据每堂课的教育目标展开，把教学目标转化为学生的学习目标渗透于教学中。教师要认真安排课堂教学的每一环节，指导学生的学习活动，强化学生的德育意识，帮助学生树立良好的德育观，充分调动学生的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。在教学中，运用多媒体因势利导，设境悟情，使德育内容生动活泼，让学生在感受、体验、表现音乐的同时，潜移默化中对学生进行德育的熏陶。例如：在欣赏《义勇军进行曲》这支慷慨激昂，用生命和鲜血凝成的战歌时，我转录了天安门前升旗仪式鼓舞人心的壮观场面，激发了学生振兴中华的爱国热情，使学生体验到爱国主义精神和大无畏的英雄气概，受到崇高的民族精神的熏陶。4.德育渗透在课外活动中德育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育方式，其途径又是多种多样的。如果说课堂教学是育人的主阵地，那么课外活动则是育人的广阔天地。教师可以通过合唱、合奏、舞蹈等兴趣小组集体活动，培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。为配合学雷锋树新风活动让学生到街头义务扫地、到敬老院帮老人洗衣服等，通过教育教学和公益活动的结合，使学生懂得怎样去做人，要做雷锋那样的人，树立正确的人生观、价值观和道德观。这些不同形式的课外活动，寓教育内涵于艺术和实践活动之中，拉近了学生与社会的距离，帮助学生进一步养成"从自己做起，从现在做起"的良好行为习惯。德育是一项重要的育人工作，作为一名音乐教师，应清醒地认识到这样一点，对学生进行德育教育是音乐教师不容推辞的一项重要职责。我们应充分利用音乐独特的艺术魅力，恰当处理好教育与教学的关系，结合教学内容选择适当的教育形式，让学生在受到美的熏陶的同时，得到良好的德育教育，以达到陶冶情操、净化心灵的完美世界。信息技术课堂教学中，巧设情境是实现互动教学的一种重要方式。教师要根据教学目标、教材和学生的具体情况，巧设教学情境，积极营造融洽、和谐的教学氛围。结合自己的教学实践，谈谈信息技术教学中情境创设的看法：一、信息技术教学中的情境创设德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。创设情境是教学设计最重要的内容之一，信息技术教学要求我们将传统的教学设计，改变为设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实的学习活动中，让学习者通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。在信息技术教学中创设情境，简单的说就是基于特定的教学目标，将学习的内容安排在信息技术和信息资源支持的比较真实或接近真实的活动，支持学科教学活动。二、情境创设应注意的几个方面1、情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际。情境设计不等于作秀，情境的创设应是为提高教学实效而服务的。所以我们的情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来。2、教学情境的创设应紧紧围绕教学目标展开，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观化和形象化，学生在这种情境的渲染下更有利于知识、技能、方法、情感态度与价值方面的提高。3、教学情境的创设需要因地制宜。教师在备课时要考虑到创设的情境是否对提高课堂教学的效果有利，这才是我们创设情境的根本目的。对于学生非常熟悉的课程，没有必要挖空心思设置情境，不能仅仅是为了吸引学生，为了课堂热闹而创设情境，浪费学生的时间。4、情景的长短要适度，要留有思考空间。教学情境的创设主要在课堂上进行，而且蕴含着与教学内容相关的问题，因此教师在进行情境的创设时要统筹安排，不宜过长，要给学生以思考的空间，保证学生“进得去，出得来”。5、情景的创设应有鲜明的时代特征和浓郁的时代性气息。教师应该用动态、发展的眼光来看待学生，在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与信息技术学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。三、创设信息技术教学情境的常用方法1.通过创设游戏情境，激发学习热情爱玩是孩子们的天性，关键是要善于利用儿童这种特点加以正确引导，让他们的智力在玩中得到开发，在娱乐中学得知识，提高动手操作能力，寓教于乐。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。愉快的游戏，能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣。因此，教师可根据教学内容，适当地引入游戏，能很快激发学生的学习热情。鼠标的操作如果单纯地进行讲授，比较枯燥乏味，学生不容易接受，而且容易忘记。结合传统的益智游戏――《七巧板》不但能让学生很快掌握鼠标的操作，而且能迅速引起学生的学习兴趣。通过对七巧板这一游戏的认识、拚接、学生能很快掌握鼠标的五种操作。2.通过创设故事情境，调动学生兴趣在信息技术教学中创设故事情境，就是将教学内容，通过各种信息技术和信息资源，以“故事”的形式展现给学习者。针对小学生的年龄和心理特点，结合课堂教学内容和教学目标，尽可能多设计富有儿童情趣的故事内容，通过情境的创设，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，从而有效地调动学生学习的积极性，激发儿童主动探究的欲望。故事可以根据教材内容选择现成的，更多的应该从教学内容出发，结合思维发展规律和知识的内在联系进行创编，这样更具有实效性。如在学习《设置动画效果》时，使用故事情境的创设手法，课程一开始，便用开动物运动会的形式，一下子便抓住了孩子的注意力，之后接着引用“龟兔赛跑”这个孩子耳熟能详的故事与PowerPoint中动画的设置结合在一起，让学生猜测这次谁能跑赢，还能自己根据情节动手进行设置，故事紧紧围绕教学内容设置动画的方法，学生在不知不觉中就掌握了，自然而然也收到了良好的学习效果。3.通过创设问题情境，让学生探究设疑是学生获取知识的重要途径，有经验的老师在导课时，往往用设疑的方法，使学生产生探索新知识新奥秘的强烈愿望。这是在小学信息技术教学中最常见、应用最广泛的一种情境，是启迪思念激发创造火花的重要途径。创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，将学生引入一种与问题相关的情境。因此教师创设情境时要注重激情引趣，即通过情境激发学生的情感，提高学生探究和解决问题的兴趣。如在学习Word中的《学会排版》时，我创设了这样的情境：先出示一篇两页纸的文章，其中第二页只占用了两行，问学生：如果这是一份需要打印许多份的文件，你有什么想法？学生的注意力一下子被吸引过来，学习情绪立刻被带动起来，有了这样的学习情绪，学习起来学生自然特别用心，教学效果不言而喻。议论之后集中到这样的观点：想办法把内容集中到一页纸上。经过讨论交流，想到了“缩小文字、缩小行间距、改变纸张大小、调整行间距”等方法，成功解决这个问题。可见良好的问题情境在激发学生思考，引起认知需要，促进思维发展方面有着十分重要的作用。4.通过创设任务驱动情境，让学生动手任务驱动教学的展开，起始于有效任务情境的设计。有了任务情境的烘托，教师就可以“顺理成章”地提出学习任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。教师应该根据教学需要，在不同的时间段，设置不同的任务让学生去间断性的完成，最终达到教学效果。基于任务的学习通过将学生置于积极的问题解决者角色，让学生在对问题进行探究的过程中，发展问题解决策略与学科知识和技能。如在教学《访问网站》时，从一开始的导入，到最后的总结，步步设置任务。每一次新的任务都是在上一次任务完成的情况下，进行一定的提升。通过任务，来驱动学生的学习，达到最终教学效果。学生通过一个个任务的完成，不但最终完成了所需学习的操作技能，而且因为任务的分步完成，学生技能掌握牢固，在日常生活，懂得灵活掌握。5.通过创设竞赛情境，增强学生竞争意识当今社会是一个竞争的社会，也是一个合作的社会。作为现代人，能善于与他人合作，也是取得成功的重要因素。在教学中，老师把学生当成参赛选手，充分发挥他们的主体作用，利用每个学生都有强烈的创造欲望，都想成为己方取胜的功臣这种心理，结合教学内容，组织小竞赛活动，如举行学生打字比赛、绘画比赛等，使学生随着知识和能力的发展，始终保持高度兴趣。通过实践证明了竞赛的过程也是很好的学习和提高的过程。总之，创设教学情境要特别关注学生的接受能力，从学生的学习心理特点和已有生活经验出发，充分考虑教学条件和学生生活实际，创设朴实、恰如其分的情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，让学生亲身参与，感受学习探究的全过程，形成积极的探究态度，获得信息技术学习的自信心和兴趣，体会信息技术与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主建构有价值的信息技术知识中获得情感、知识、能力的全面发展。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔液体的压强讲的液体的压强1为什么潜水员穿的深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些?为什么潜水员穿的深海潜水服比浅海潜水2大坝的横截面为什么均为上窄下宽,呈梯形状?大坝的横截面为什么均为上窄下宽,呈梯形状?3第九章京时间6月27日5时下北深度7062.68第2节完成任务定点定高摄像取样试验液体的压强第九章4实验1下面的薄膜突出说明什么?液体受重力,对支撑它的容器底部有压强。实验15实验2侧面的薄膜为什么突出?液体由于具有流动性,因而对容器的侧壁有压强实验2侧面的薄膜为什么突出?6实验3水流大小为什么不同?液体内部的压强与深度有关。实验37实验斗深度相近水流大小如何?深度相近水流大小基本相同。实验斗深度相近水流大小如何?8讨论:喷泉的水柱能向上喷出可以说明什么?液体内部向上也有压强思考:液体为什么可以向各个方向都具有压强?压强有什么特点呢?液体具有流动性。讨论:喷泉的水柱能向上喷出可9结论:1.由于液体受重力的作用,所以液体对容器底有压强。2.由于液体具有流动性,所以液体对容器侧壁也有压强。提出问题:液体对容器底和容器侧壁都有压强,它的大小与哪些因素有关呢?液体压强的特点又是怎样的呢?结论:10探究实验:研究液体内部的压强【实验仪器】微小压强计微小压强计在橡皮管橡皮膜受到压强使用前,要检査装U型管的两侧液面置的气密性。就会产生高度差方法:按压橡「探头皮膜3-5s,看U型管内液面的高度差U形管」「转换法是否稳定。橡皮膜探究实验:研究液体内部的压强11液体的压强讲的课件12液体的压强讲的课件13液体的压强讲的课件14液体的压强讲的课件15液体的压强讲的课件16液体的压强讲的课件17液体的压强讲的课件18液体的压强讲的课件19液体的压强讲的课件20液体的压强讲的课件21液体的压强讲的课件22液体的压强讲的课件23液体的压强讲的课件24液体的压强讲的课件25液体的压强讲的课件26液体的压强讲的课件27液体的压强讲的课件28液体的压强讲的课件29液体的压强讲的课件30液体的压强讲的课件31液体的压强讲的课件32液体的压强讲的课件33液体的压强讲的课件34液体的压强讲的课件35液体的压强讲的课件36液体的压强讲的课件37液体的压强讲的课件38液体的压强讲的课件39液体的压强讲的课件40液体的压强讲的课件41液体的压强讲的课件42液体的压强讲的课件43液体的压强讲的课件44液体的压强讲的课件45液体的压强讲的课件46液体的压强讲的课件47液体的压强讲的课件48液体的压强讲的课件49液体的压强讲的课件50液体的压强讲的课件51液体的压强讲的课件52液体的压强讲的课件53液体的压强讲的课件54液体的压强讲的课件55液体的压强讲的课件56液体的压强讲的课件57液体的压强讲的课件5826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思液体的压强讲的液体的压强讲的6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思液体的压强讲的为什么潜水员穿的深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些?大坝的横截面为什么均为上窄下宽,呈梯形状?新课标明确提出："音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中"。音乐教育含有丰富的德育内容，音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱学习、爱劳动、爱科学，引导学生树立远大理想，继承革命传统，尊敬师长和团结友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。音乐教学通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。我在教学实践中把德育渗透在课堂教学中.更好地陶冶学生的情操和道德修养，收到良好的教学效果。1.德育渗透在歌曲教学中小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。例如：《国歌》是同学们非常熟悉的乐曲，表现了处于三十年代国家民族深重危机下的知识分子，为了民族的存亡，依然冲出书斋奔赴抗日前线的主题。首先我通过多媒体让学生了解到当时的历史背景，加深对歌曲的理解，然后再让学生听歌曲，学生立刻感受到中国人民为争取自由和民族解放而战斗的百折不挠、无所畏惧的精神，在表现歌曲的同时，也体会到今天的幸福生活来之不易，从而树立起时代责任感、使命感。2.德育渗透在欣赏教学中欣赏教学是以音乐作品为对象，通过聆听感知及联想等辅助手段使学生对作品形成一种全身心的审美体验。教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐形象，引导学生进入歌（乐）曲的意境，让学生全身心地投入到美妙的音乐海洋里。例如：在欣赏歌曲《鼓浪屿之波》时，引导学生坚定"台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分"的信念。学生通过感受、体验、理解歌曲的情感和思想内容，在聆听歌曲的同时感受到同胞虽然生在台湾却远离了故土，盼望台湾早日回到祖国的怀抱，盼望亲人早日团聚的一片真情。这种渗透式教学不仅使学生学到音乐知识，还接受了思想教育，从而培养起崇高的历史使命感和社会责任感，为早日实现祖国统一大业而立志学习。3.德育渗透在课堂教学中课堂教学是德育的主渠道，德育内容应根据每堂课的教育目标展开，把教学目标转化为学生的学习目标渗透于教学中。教师要认真安排课堂教学的每一环节，指导学生的学习活动，强化学生的德育意识，帮助学生树立良好的德育观，充分调动学生的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。在教学中，运用多媒体因势利导，设境悟情，使德育内容生动活泼，让学生在感受、体验、表现音乐的同时，潜移默化中对学生进行德育的熏陶。例如：在欣赏《义勇军进行曲》这支慷慨激昂，用生命和鲜血凝成的战歌时，我转录了天安门前升旗仪式鼓舞人心的壮观场面，激发了学生振兴中华的爱国热情，使学生体验到爱国主义精神和大无畏的英雄气概，受到崇高的民族精神的熏陶。4.德育渗透在课外活动中德育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育方式，其途径又是多种多样的。如果说课堂教学是育人的主阵地，那么课外活动则是育人的广阔天地。教师可以通过合唱、合奏、舞蹈等兴趣小组集体活动，培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。为配合学雷锋树新风活动让学生到街头义务扫地、到敬老院帮老人洗衣服等，通过教育教学和公益活动的结合，使学生懂得怎样去做人，要做雷锋那样的人，树立正确的人生观、价值观和道德观。这些不同形式的课外活动，寓教育内涵于艺术和实践活动之中，拉近了学生与社会的距离，帮助学生进一步养成"从自己做起，从现在做起"的良好行为习惯。德育是一项重要的育人工作，作为一名音乐教师，应清醒地认识到这样一点，对学生进行德育教育是音乐教师不容推辞的一项重要职责。我们应充分利用音乐独特的艺术魅力，恰当处理好教育与教学的关系，结合教学内容选择适当的教育形式，让学生在受到美的熏陶的同时，得到良好的德育教育，以达到陶冶情操、净化心灵的完美世界。信息技术课堂教学中，巧设情境是实现互动教学的一种重要方式。教师要根据教学目标、教材和学生的具体情况，巧设教学情境，积极营造融洽、和谐的教学氛围。结合自己的教学实践，谈谈信息技术教学中情境创设的看法：一、信息技术教学中的情境创设德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。创设情境是教学设计最重要的内容之一，信息技术教学要求我们将传统的教学设计，改变为设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实的学习活动中，让学习者通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。在信息技术教学中创设情境，简单的说就是基于特定的教学目标，将学习的内容安排在信息技术和信息资源支持的比较真实或接近真实的活动，支持学科教学活动。二、情境创设应注意的几个方面1、情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际。情境设计不等于作秀，情境的创设应是为提高教学实效而服务的。所以我们的情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来。2、教学情境的创设应紧紧围绕教学目标展开，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观化和形象化，学生在这种情境的渲染下更有利于知识、技能、方法、情感态度与价值方面的提高。3、教学情境的创设需要因地制宜。教师在备课时要考虑到创设的情境是否对提高课堂教学的效果有利，这才是我们创设情境的根本目的。对于学生非常熟悉的课程，没有必要挖空心思设置情境，不能仅仅是为了吸引学生，为了课堂热闹而创设情境，浪费学生的时间。4、情景的长短要适度，要留有思考空间。教学情境的创设主要在课堂上进行，而且蕴含着与教学内容相关的问题，因此教师在进行情境的创设时要统筹安排，不宜过长，要给学生以思考的空间，保证学生“进得去，出得来”。5、情景的创设应有鲜明的时代特征和浓郁的时代性气息。教师应该用动态、发展的眼光来看待学生，在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与信息技术学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。三、创设信息技术教学情境的常用方法1.通过创设游戏情境，激发学习热情爱玩是孩子们的天性，关键是要善于利用儿童这种特点加以正确引导，让他们的智力在玩中得到开发，在娱乐中学得知识，提高动手操作能力，寓教于乐。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。愉快的游戏，能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣。因此，教师可根据教学内容，适当地引入游戏，能很快激发学生的学习热情。鼠标的操作如果单纯地进行讲授，比较枯燥乏味，学生不容易接受，而且容易忘记。结合传统的益智游戏――《七巧板》不但能让学生很快掌握鼠标的操作，而且能迅速引起学生的学习兴趣。通过对七巧板这一游戏的认识、拚接、学生能很快掌握鼠标的五种操作。2.通过创设故事情境，调动学生兴趣在信息技术教学中创设故事情境，就是将教学内容，通过各种信息技术和信息资源，以“故事”的形式展现给学习者。针对小学生的年龄和心理特点，结合课堂教学内容和教学目标，尽可能多设计富有儿童情趣的故事内容，通过情境的创设，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，从而有效地调动学生学习的积极性，激发儿童主动探究的欲望。故事可以根据教材内容选择现成的，更多的应该从教学内容出发，结合思维发展规律和知识的内在联系进行创编，这样更具有实效性。如在学习《设置动画效果》时，使用故事情境的创设手法，课程一开始，便用开动物运动会的形式，一下子便抓住了孩子的注意力，之后接着引用“龟兔赛跑”这个孩子耳熟能详的故事与PowerPoint中动画的设置结合在一起，让学生猜测这次谁能跑赢，还能自己根据情节动手进行设置，故事紧紧围绕教学内容设置动画的方法，学生在不知不觉中就掌握了，自然而然也收到了良好的学习效果。3.通过创设问题情境，让学生探究设疑是学生获取知识的重要途径，有经验的老师在导课时，往往用设疑的方法，使学生产生探索新知识新奥秘的强烈愿望。这是在小学信息技术教学中最常见、应用最广泛的一种情境，是启迪思念激发创造火花的重要途径。创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，将学生引入一种与问题相关的情境。因此教师创设情境时要注重激情引趣，即通过情境激发学生的情感，提高学生探究和解决问题的兴趣。如在学习Word中的《学会排版》时，我创设了这样的情境：先出示一篇两页纸的文章，其中第二页只占用了两行，问学生：如果这是一份需要打印许多份的文件，你有什么想法？学生的注意力一下子被吸引过来，学习情绪立刻被带动起来，有了这样的学习情绪，学习起来学生自然特别用心，教学效果不言而喻。议论之后集中到这样的观点：想办法把内容集中到一页纸上。经过讨论交流，想到了“缩小文字、缩小行间距、改变纸张大小、调整行间距”等方法，成功解决这个问题。可见良好的问题情境在激发学生思考，引起认知需要，促进思维发展方面有着十分重要的作用。4.通过创设任务驱动情境，让学生动手任务驱动教学的展开，起始于有效任务情境的设计。有了任务情境的烘托，教师就可以“顺理成章”地提出学习任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。教师应该根据教学需要，在不同的时间段，设置不同的任务让学生去间断性的完成，最终达到教学效果。基于任务的学习通过将学生置于积极的问题解决者角色，让学生在对问题进行探究的过程中，发展问题解决策略与学科知识和技能。如在教学《访问网站》时，从一开始的导入，到最后的总结，步步设置任务。每一次新的任务都是在上一次任务完成的情况下，进行一定的提升。通过任务，来驱动学生的学习，达到最终教学效果。学生通过一个个任务的完成，不但最终完成了所需学习的操作技能，而且因为任务的分步完成，学生技能掌握牢固，在日常生活，懂得灵活掌握。5.通过创设竞赛情境，增强学生竞争意识当今社会是一个竞争的社会，也是一个合作的社会。作为现代人，能善于与他人合作，也是取得成功的重要因素。在教学中，老师把学生当成参赛选手，充分发挥他们的主体作用，利用每个学生都有强烈的创造欲望，都想成为己方取胜的功臣这种心理，结合教学内容，组织小竞赛活动，如举行学生打字比赛、绘画比赛等，使学生随着知识和能力的发展，始终保持高度兴趣。通过实践证明了竞赛的过程也是很好的学习和提高的过程。总之，创设教学情境要特别关注学生的接受能力，从学生的学习心理特点和已有生活经验出发，充分考虑教学条件和学生生活实际，创设朴实、恰如其分的情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，让学生亲身参与，感受学习探究的全过程，形成积极的探究态度，获得信息技术学习的自信心和兴趣，体会信息技术与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主建构有价值的信息技术知识中获得情感、知识、能力的全面发展。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔液体的压强讲的液体的压强60为什么潜水员穿的深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些?为什么潜水员穿的深海潜水服比浅海潜水61大坝的横截面为什么均为上窄下宽,呈梯形状?大坝的横截面为什么均为上窄下宽,呈梯形状?62第九章京时间6月27日5时下北深度7062.68第2节完成任务定点定高摄像取样试验液体的压强第九章63实验1下面的薄膜突出说明什么?液体受重力,对支撑它的容器底部有压强。实验164实验2侧面的薄膜为什么