招标投标监督管理与法律风险防范资料课件

招标投标监督管理与法律风险防范资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。招标投标监督管理与法律风险防范资料招标投标监督管理与法律风险防范资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。招投标流程讲授主招投标中的时间联合体招标开标事项评委会组成定标及中标道知招标禁忌行为限钊排斥情形串标风险防范开标清注意事项废标风险浅避招标环节(招标人)投标环节(投标人评标定标签订合同履约器:理(招标概况必须招标范围、不招标情形、开标四、评标五、定标青海百河铝业有限责任公司农村学校的体育课堂是学校教育的重要组成部分，是学生素质发展的重要途径，也是每位学生健康成长和正常学习的保障之一。近年来，农村的经济飞速发展，人们的生活水平急剧提高，人们不知道孩子健康的内涵所在，对孩子身体健康的重视度在不断下滑，因此，学校在教育过程中对体育教学也就相应地加大了力度，但从总提上来看，还需要进一步的改进和完善。一、农村中小学体育教学的现状从学校的实际出发，我校的体育教学还存在着许多问题。这些问题主要体现在学校和上级部门没有对体育教学充分重视。1.对农村中小学的体育教育观念受着传统教学理念的影响。2.没有正确地、重视地对待这一课程，有很多学校没有按照国家新课标要求进行安排体育课的课时量，在实际教学的目标要求上也没有得以明确化，教学存在着很多随意化现象。3.在体育项目的比赛上，还很缺乏体育文化氛围的营造和优质展现的平台。4.在农村学校，体育教师的师资力量相对比较缺乏，体育专业的教师几乎没有。5.由于农村的先天条件相对比较落后，有些专业体育教师就不太愿意在农村学校任教，因此一些有着较强业务能力的体育教师就想尽一切办法调入城区学校，这样的话，更加导致农村学校的体育老师出现严重缺乏的现象。因为体育教师的师资力量是确保农村中小学体育教学正常、优良开展的根本所在，体育教师的师资力量对学校各学科的教学水平起着较大的影响力，而当前存在的现状是农村教师一人代多科的现象较为普遍，体育教师之间的教学能力和水平也有较大的差异。同时在课堂上的重视度也比较缺乏，组织机构多流于形式。这些方面都需要得到积极的改善。二、农村中小学体育教学的现状分析造成农村小学体育教学的现状有诸多的因素，大概有以下几点：1.农村的贫穷落后是导致农村体育教育观念的滞后的根本原因。2.农村学校对体育功能的忽视以及体育教师工作的积极性不够是农村体育教育难以兴起的重要原因。3.体育的功能有着多样性，并且在社会价值上有着重要体现，但农村中小学的诸多体育老师都没有充分的认识，这就对农村学校体育教育的发展造成了很大的阻碍。4.现代体育和体育健康教学的模式相对比较单一，在体育教学方法上比较陈旧，课堂缺乏创新性。5.就是在农村体育教学的体育器材设施、资金投入上还未完善，活动场所以及体育器材设备等方面都没有满足教学的实际需求。以上这些情况对农村学校的体育教学工作形成了较大的障碍。三、优化农村中小学体育教育教学的对策1.要把农村中小学的体育教学思想得以有效确立，将体育教育的思想观念做一转变更新，从而树立规范农村体育教育的理念，农村中小学应从具体的发展思路来开展体育教学，主要应该从加强各级教育行政部门领导的学习入手，在思想认识上得以实效性提高。还要尽可能的对学生把体育具有的社会功效以及价值意义做一系统化的教育，进而培养学生热爱运动的习惯，从而有效地形成自觉锻炼身体的思想意识。还需要根据课程标准的规定，合理化地安排体育课程的课时，学校强化对体育课程的监督与管理，让体育教师在课前能认真地备课，在体育课堂上认真地、精心地设计安排体育课堂上的活动。2.对农村中小学的体育教师队伍要加强调配，并借助上级部门的培训和竞赛提升体育教师的业务能力和课堂素质，在此方面主要是能够对体育教师的文化素养和专业技能进行合理化的培养，比如利用多媒体辅助教学工具的熟练操作。教育行政部门应对教师队伍的建设和培训做到充分重视，只有这样扶持农村中小学体育教学，才有可能保证农村学校体育教学课程的改革和体育课的正常开展。另外，农村中小学的体育教师要能在自身的专业技能上做到保障，这是体育教育效果优劣的重要途径，在这一方面只有通过多种渠道和诸多手段来实现，应有招纳优秀人才来充实体育教师队伍的时代意识，从而组建高技能的农村学校体育教师队伍。3.上级教育主管部门对农村中小学的体育教学经费投资要充足，只有在实质的教学条件上得到相应的改善，才能够推动农村中小学体育教学的良好开展。也可以利用一些良好的政策法规保障农村中小学的体育活动经费，并保证专款专用和专人负责，各相关财政部门也要在教育经费划拨基础上增加对农村中小学体育教育的经费投资，这是从源头上解决农村中小学体育经费不足的唯一方式。要以实事求是，求真务实，因地制宜的规划理念，利用实际的自然资源和体育器械来帮扶农村中小学体育教学工作，并要能够对现有的场地进行合理化的调整和规划，做到合理运行，此举可对农村中小学体育教学资金不足的问题得以缓解。4.对农村中小学体育教育教学的方式和内容得以多样化的实现，紧密地衔接农村中小学体育教学的实际情况，并和新课程标准的要求相吻合，不仅做到让学生能学到体育上的一些基本常识，还要在体育运动的基本技能上得以掌握和提升，让农村学生切实感受到体育课堂的乐趣，在此环节中确实起到锻炼身体和陶冶情操的显著作用。5.教师要在平时的教学方式上采取理论和实践相结合的教学方式，并利用一些先进的体育器械让学生了解体育常识。总之，目前我国农村中小学体育教学正面临着较大的改革和完善，因此在具体的落实过程中要把创新行思想实质性地体现出来，只有这样才有可能促进学生全面发展，学生的身体素质才有望提高，也有可能让农村中小学的体育教学质量得以提高。千说万讲，农村中小学的体育教学还存在着诸方面的不足，真切期望上级主管部门和广大社会各界人士对农村体育教学有一份关注和扶助之心，让农村中小学的体育课堂呈现五彩缤纷、文体并举的盛世美景。众所周知，教师的天职是即教书，又育人。但是，在农村学校，教师在如何育人方面仍然欠缺，农村学校的德育创新还处在相对模糊的认识思考阶段，教师的育人艺术和工作热情不高。本文仅就农村学校德育柔性管理与教师的素质要求方面做一些粗浅的探讨。一、农村学校德育刚性制度与量化管理的现状与分析当前农村学校的德育管理与教学管理一样，受到现代企业管理思想的影响比较大，普遍引进了一些企业的管理思想和方法，最典型的是量化管理、目标管理和制度管理，如评价、考核、选拔、淘汰等，使学校管理有了很强的操作性，促进了学校工作的有序进行和正常运转，体现了在制度面前人人平等、在量化要求上一视同仁的铁面无私的“刚性”。但是，这些整齐划一的制度管理和量化标准，对学校德育管理没有多大实际帮助，学校往往以经济奖惩和行政手段代替深入细致的思想教育工作，导致班级之间、教师之间在量化评比中出现弄虚作假的行为，也导致了学校干群关系的紧张和教工感情的疏远。教师是教育人的人，德育是教育人的工作，是一种较为复杂、易于反复的教育活动，是一种深入学生心灵的、外界难以直接监督的活动。教师对学生进行思想品德教育的内容、途径、手段、时机是复杂多样的，解决学生思想问题往往比解决教学难题更费心，不能按整齐划一的模式来操作，也不能用简单的“量化”来衡量，只能根据学生思想特点，利用心理分析和实践经验来进行指导。而学生良好的思想道德品质的形成是渐进式的，尤其是那些学习基础和纪律表现都令教师头痛伤神的“双差生”(或者叫“学困生”)，更不是量化要求的几次家访就能使他们幡然悔悟的。刚性管理导致教师对学生缺乏耐心、爱心，是德育工作效果不明显的重要因素。面对受教育的学生往往是教师讲了算，跟学生从来没什么好商量的，教师习惯于“用鞭子指挥学生成长”，限定时间让学生改正，甚至把体罚也看做是对学生好。这种注重单向灌输，轻视启发引导，突出统一要求，忽略个别差异，强调外在管理，弱化主体作用的简单化、程序化的教育是难以取得理想效果的。德育的刚性管理偏离了爱的原则。教师对学生应有一种积极的爱，经常给予无微不至的关怀，在批评学生缺点错误的同时，应该更多地发现学生身上的闪光点并给予表扬，鼓励学生以最大的信心和勇气去改正缺点，争取进步。但是，据调查，有近63％的中小学教师对成绩好、表现乖的学生有偏爱现象，而对那些所谓不乖的、调皮捣蛋的学生多为训斥和处罚。教师的这种好恶显示了对学生缺乏耐心和爱心的程度之深，使一些学生不能正确理解教师苦口婆心的意图，甚至误解、顶撞教师，产生逆反心理和出格行为。二、农村学校德育柔性管理的行为方式与特点德育的柔性管理与刚性管理相对，是一种软性管理(也叫隐性管理)，即在管理过程中采取一种宽容、细腻、人性化的行为方式来达到教育目的和效果。它强调以人为本，用高尚的人格情操影响人，用爱的行为力量感召人。要求教师在开展德育活动中，发挥人性的力量，增强亲和力，对学生施加潜移默化的影响，使学生“亲其师，信其道”，赢得学生的尊重和信任，让学生自觉、乐意地接受教师的教育。德育过程不仅要解决知与不知、懂与不懂、会与不会的问题，而且要解决信与不信、行与不行的问题。就是要使学生的道德认识内化、升华为道德信念和道德理想，并将其转化为道德行为，培养学生良好的行为习惯，实现由知到行的转化，这样才算实现了德育目标。古人云：“师者也，教之以事而喻诸德者也。”教师与学生之间存在年龄、思想、阅历上的巨大差距，加上农村中小学都在整合优化教学资源，实行大班制，一个教师要面对六七十个学生，了解和掌握每个学生的个性特点是一件复杂而困难的事，对学生的情况和特点了解不全面、不准确，就不能对学生作出公正恰当的评价。尤其是人数接近总学生数1／3的所谓后进生，他们自感学习难度大，信心不足，经常处于自卑、紧张、烦躁状态，还时常有违纪行为；一些单亲家庭学生由于父母的离异而扭曲了他们本来善良美好的心灵，滋生出一种对社会、对他人的提防、恐惧甚至仇恨的心理。所有这些，都需要教师具有敏锐的观察力和细致入微的关怀引导，以宽广的胸怀对他们进行包容、接纳，并舍得在时间和精力上的付出，不心急浮躁，不急于求成，当学生出现反复时，要有耐心，要沉得住气，不要强求学生一步到位，不能对学生冷语相向，讽刺挖苦或者实施变相体罚。这时候也最能展现教师的柔性：多一些嘘寒问暖，多一些关心呵护，告诉他们不要灰心，不要失望，让学生在接受教育的过程中感到真诚、亲切和自然，使他们认识到自己的优点和缺点，认识到只要发扬优点、克服缺点，今后还有成功的机会。教育好一个孩子，就能安定一个家庭、一个班级；挽救一批孩子，就能安定一所学校。总之，德育的柔性管理，就是通过开展德育活动提高学生的主体性，使学生获得全面、和谐、自由的发展，形成真、善、美和谐统一的理想人格，从而实现德育的最高境界。三、农村学校德育柔性管理对教师的素质要求十年树木，百年树人。农村学校同样呼唤高素质的教师。教师高尚的思想品德、扎实的专业知识、良好的身心素质、对学生始终如一的关心和爱护、端庄的仪表和举止等，都会被学生看成楷模，容易产生向心力；教师的表扬或批评就能够唤起学生相应的情感体验，感到愉快、自豪或者悔悟、自责、内疚等，萌生出要做得更好的愿望，推动他们下决心去改正缺点错误。苏霍姆林斯基说：“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度(对学生、对未来公民的态度)，能为人表率，在于他高度的道德水平。谁能唤起学生做人的尊严感，能启发他们去思考活在世界上是为什么，谁就能在他们的心灵中留下最深刻的痕迹。”而这种启发、唤起需要教师具有循循善诱的菩萨般的柔肠、谆谆教诲的父母般的柔情、赞扬鼓励的兄长般的期待、旁征博引指点江山的导师般的明示。德育柔性管理对教师的素质要求，可以用几个比喻来概括：“教师是人类灵魂的工程师”，表明了教师的工作是一项塑造人的灵魂的伟大工程，好教师应该像工程师那样精心设计新一代的成长蓝图，而且，灵魂的塑造需要的是技术上的能工巧匠、道德上的高人。“教师是辛勤的园丁”，教师如同园丁一般，需要耐心细致，不辞劳苦地浇灌、施肥、扶植乃至修剪。好的教师应该具有园丁的特征和品质，即勤劳认真、任劳任怨、善于观察。“教师是蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己”，好教师应该具有蜡烛的精神，甘为人梯，无私奉献。“教师是引路人”，不仅向学生传授知识，而且引导他们不断地向更高的目标前进。这就要求教师必须具备正确的世界观、人生观、价值观，热爱人民教育事业，具有高尚的道德情操，言行一致，表里如一，不断开拓进取，勇于创新，时刻蓄满“一桶水”，还要善于“授人以渔”，才能不辱教师使命。总之，思想是行动的指南。思想工作是因人而异，因事而异的细致的工作，不该形成套路、模式。德育最应讲究一个“度”字，“刚”“柔”适度皆大欢喜，但凡过度都将前功尽弃。“普九”以后，各个学校在办学硬件上相差无几，差别在于柔性管理的软实力不同，这是普遍存在却又是管理者最容易忽略的问题。招标投标监督管理与法律风险防范资料16、自己选择的路、跪着也1招投标流程讲授主招投标中的时间联合体招标开标事项评委会组成定标及中标道知招标禁忌行为限钊排斥情形串标风险防范开标清注意事项废标风险浅避招标环节(招标人)投标环节(投标人评标定标签订合同履约器:理(招投标流程2招标概况必须招标范围、不招标情形、开标四、评标五、定标青海百河铝业有限责任公司招标概况3必须招标工程建设项目(四要件)勘察、设计、监理等服务:50万元以上项目金额施工:200以上或总投资额在300以上货物:100万以上大型基础设施、公用事业等关系社会公共利益项目类型公众安全的项目;全部或者部分使用国有资金投资国家融资的项目;使用国际组织或者外国政府贷款、援助资金的项目项目种类勘察、设计、施工、监理以及重要设备、材料的采项目性质工程建设项目必须招标工程建设项目(四要件)4必须招标政府釆购(四要件)施工:200万以上:货物、服务:120万以上(公开招标数额限额标准施工:60万以上;货物、服务:50万以上(政采限额,含邀(中央)请招标)J集中采购目录以内或者限额标准以上(符合招标项目类型项目种类工程、货物和服务项目性质使用财政性资金的项目必须招标政府釆购(四要件)5问题公司为生产经营购买的电脑,符合坝标准的,必须招标吗?工程建设项目中,国有资金仅占10%.必顶招标吗除、修缮”的项目金蜇银须依溃招标吗?问题6招标概况必须招标范围、不招标情形、开标四、评标五、定标青海百河铝业有限责任公司招标概况7不招标情形招标投标法规定的不招标情形(3种)招标投标法实施条例规定的情形(4种部门规章不招标情形(4种)政府采购不招标情形(3种)机电产品国际招标中不招标情形(7种不招标情形8不招标情形涉及国家安全、国家秘密招标投标法规定抢险救灾的不招标情形属于利用扶贫资金实行以工代赈、需要使用农民工等特殊情况,不适宜进行招标的项目不招标情形9不招标情形客观原因决定,只是少数人能够完成。如果专利和技术能替代,可用功能指标反映招标技术要求。没有替代方案的,才能不招标需要采用不可替代的专利或利者专有技术有技术不招标情形10不招标情形提出采购需求,办理采购手续并进行采购的法人、其他组织,不包括自然人。采购人依法能够自行建设、生产独立自主,依靠自身能力完成或者提供问题:母公司招标,全资子公司具有资质和能力,能否不招标而由子公司直接提供建设、生产或者提供”建设”完成施工生产”制造设备材料“提供”提供勘察、设计、监理服务不招标情形11招标投标监督管理与法律风险防范资料课件12招标投标监督管理与法律风险防范资料课件13招标投标监督管理与法律风险防范资料课件14招标投标监督管理与法律风险防范资料课件15招标投标监督管理与法律风险防范资料课件16招标投标监督管理与法律风险防范资料课件17招标投标监督管理与法律风险防范资料课件18招标投标监督管理与法律风险防范资料课件19招标投标监督管理与法律风险防范资料课件20招标投标监督管理与法律风险防范资料课件21招标投标监督管理与法律风险防范资料课件22招标投标监督管理与法律风险防范资料课件23招标投标监督管理与法律风险防范资料课件24招标投标监督管理与法律风险防范资料课件25招标投标监督管理与法律风险防范资料课件26招标投标监督管理与法律风险防范资料课件27招标投标监督管理与法律风险防范资料课件28招标投标监督管理与法律风险防范资料课件29招标投标监督管理与法律风险防范资料课件30招标投标监督管理与法律风险防范资料课件31招标投标监督管理与法律风险防范资料课件32招标投标监督管理与法律风险防范资料课件33招标投标监督管理与法律风险防范资料课件34招标投标监督管理与法律风险防范资料课件35招标投标监督管理与法律风险防范资料课件36招标投标监督管理与法律风险防范资料课件37招标投标监督管理与法律风险防范资料课件38招标投标监督管理与法律风险防范资料课件39招标投标监督管理与法律风险防范资料课件40招标投标监督管理与法律风险防范资料课件41招标投标监督管理与法律风险防范资料课件42招标投标监督管理与法律风险防范资料课件43招标投标监督管理与法律风险防范资料课件44招标投标监督管理与法律风险防范资料课件45招标投标监督管理与法律风险防范资料课件46招标投标监督管理与法律风险防范资料课件47招标投标监督管理与法律风险防范资料课件48招标投标监督管理与法律风险防范资料课件49谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha50招标投标监督管理与法律风险防范资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。招标投标监督管理与法律风险防范资料招标投标监督管理与法律风险防范资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。招投标流程讲授主招投标中的时间联合体招标开标事项评委会组成定标及中标道知招标禁忌行为限钊排斥情形串标风险防范开标清注意事项废标风险浅避招标环节(招标人)投标环节(投标人评标定标签订合同履约器:理(招标概况必须招标范围、不招标情形、开标四、评标五、定标青海百河铝业有限责任公司农村学校的体育课堂是学校教育的重要组成部分，是学生素质发展的重要途径，也是每位学生健康成长和正常学习的保障之一。近年来，农村的经济飞速发展，人们的生活水平急剧提高，人们不知道孩子健康的内涵所在，对孩子身体健康的重视度在不断下滑，因此，学校在教育过程中对体育教学也就相应地加大了力度，但从总提上来看，还需要进一步的改进和完善。一、农村中小学体育教学的现状从学校的实际出发，我校的体育教学还存在着许多问题。这些问题主要体现在学校和上级部门没有对体育教学充分重视。1.对农村中小学的体育教育观念受着传统教学理念的影响。2.没有正确地、重视地对待这一课程，有很多学校没有按照国家新课标要求进行安排体育课的课时量，在实际教学的目标要求上也没有得以明确化，教学存在着很多随意化现象。3.在体育项目的比赛上，还很缺乏体育文化氛围的营造和优质展现的平台。4.在农村学校，体育教师的师资力量相对比较缺乏，体育专业的教师几乎没有。5.由于农村的先天条件相对比较落后，有些专业体育教师就不太愿意在农村学校任教，因此一些有着较强业务能力的体育教师就想尽一切办法调入城区学校，这样的话，更加导致农村学校的体育老师出现严重缺乏的现象。因为体育教师的师资力量是确保农村中小学体育教学正常、优良开展的根本所在，体育教师的师资力量对学校各学科的教学水平起着较大的影响力，而当前存在的现状是农村教师一人代多科的现象较为普遍，体育教师之间的教学能力和水平也有较大的差异。同时在课堂上的重视度也比较缺乏，组织机构多流于形式。这些方面都需要得到积极的改善。二、农村中小学体育教学的现状分析造成农村小学体育教学的现状有诸多的因素，大概有以下几点：1.农村的贫穷落后是导致农村体育教育观念的滞后的根本原因。2.农村学校对体育功能的忽视以及体育教师工作的积极性不够是农村体育教育难以兴起的重要原因。3.体育的功能有着多样性，并且在社会价值上有着重要体现，但农村中小学的诸多体育老师都没有充分的认识，这就对农村学校体育教育的发展造成了很大的阻碍。4.现代体育和体育健康教学的模式相对比较单一，在体育教学方法上比较陈旧，课堂缺乏创新性。5.就是在农村体育教学的体育器材设施、资金投入上还未完善，活动场所以及体育器材设备等方面都没有满足教学的实际需求。以上这些情况对农村学校的体育教学工作形成了较大的障碍。三、优化农村中小学体育教育教学的对策1.要把农村中小学的体育教学思想得以有效确立，将体育教育的思想观念做一转变更新，从而树立规范农村体育教育的理念，农村中小学应从具体的发展思路来开展体育教学，主要应该从加强各级教育行政部门领导的学习入手，在思想认识上得以实效性提高。还要尽可能的对学生把体育具有的社会功效以及价值意义做一系统化的教育，进而培养学生热爱运动的习惯，从而有效地形成自觉锻炼身体的思想意识。还需要根据课程标准的规定，合理化地安排体育课程的课时，学校强化对体育课程的监督与管理，让体育教师在课前能认真地备课，在体育课堂上认真地、精心地设计安排体育课堂上的活动。2.对农村中小学的体育教师队伍要加强调配，并借助上级部门的培训和竞赛提升体育教师的业务能力和课堂素质，在此方面主要是能够对体育教师的文化素养和专业技能进行合理化的培养，比如利用多媒体辅助教学工具的熟练操作。教育行政部门应对教师队伍的建设和培训做到充分重视，只有这样扶持农村中小学体育教学，才有可能保证农村学校体育教学课程的改革和体育课的正常开展。另外，农村中小学的体育教师要能在自身的专业技能上做到保障，这是体育教育效果优劣的重要途径，在这一方面只有通过多种渠道和诸多手段来实现，应有招纳优秀人才来充实体育教师队伍的时代意识，从而组建高技能的农村学校体育教师队伍。3.上级教育主管部门对农村中小学的体育教学经费投资要充足，只有在实质的教学条件上得到相应的改善，才能够推动农村中小学体育教学的良好开展。也可以利用一些良好的政策法规保障农村中小学的体育活动经费，并保证专款专用和专人负责，各相关财政部门也要在教育经费划拨基础上增加对农村中小学体育教育的经费投资，这是从源头上解决农村中小学体育经费不足的唯一方式。要以实事求是，求真务实，因地制宜的规划理念，利用实际的自然资源和体育器械来帮扶农村中小学体育教学工作，并要能够对现有的场地进行合理化的调整和规划，做到合理运行，此举可对农村中小学体育教学资金不足的问题得以缓解。4.对农村中小学体育教育教学的方式和内容得以多样化的实现，紧密地衔接农村中小学体育教学的实际情况，并和新课程标准的要求相吻合，不仅做到让学生能学到体育上的一些基本常识，还要在体育运动的基本技能上得以掌握和提升，让农村学生切实感受到体育课堂的乐趣，在此环节中确实起到锻炼身体和陶冶情操的显著作用。5.教师要在平时的教学方式上采取理论和实践相结合的教学方式，并利用一些先进的体育器械让学生了解体育常识。总之，目前我国农村中小学体育教学正面临着较大的改革和完善，因此在具体的落实过程中要把创新行思想实质性地体现出来，只有这样才有可能促进学生全面发展，学生的身体素质才有望提高，也有可能让农村中小学的体育教学质量得以提高。千说万讲，农村中小学的体育教学还存在着诸方面的不足，真切期望上级主管部门和广大社会各界人士对农村体育教学有一份关注和扶助之心，让农村中小学的体育课堂呈现五彩缤纷、文体并举的盛世美景。众所周知，教师的天职是即教书，又育人。但是，在农村学校，教师在如何育人方面仍然欠缺，农村学校的德育创新还处在相对模糊的认识思考阶段，教师的育人艺术和工作热情不高。本文仅就农村学校德育柔性管理与教师的素质要求方面做一些粗浅的探讨。一、农村学校德育刚性制度与量化管理的现状与分析当前农村学校的德育管理与教学管理一样，受到现代企业管理思想的影响比较大，普遍引进了一些企业的管理思想和方法，最典型的是量化管理、目标管理和制度管理，如评价、考核、选拔、淘汰等，使学校管理有了很强的操作性，促进了学校工作的有序进行和正常运转，体现了在制度面前人人平等、在量化要求上一视同仁的铁面无私的“刚性”。但是，这些整齐划一的制度管理和量化标准，对学校德育管理没有多大实际帮助，学校往往以经济奖惩和行政手段代替深入细致的思想教育工作，导致班级之间、教师之间在量化评比中出现弄虚作假的行为，也导致了学校干群关系的紧张和教工感情的疏远。教师是教育人的人，德育是教育人的工作，是一种较为复杂、易于反复的教育活动，是一种深入学生心灵的、外界难以直接监督的活动。教师对学生进行思想品德教育的内容、途径、手段、时机是复杂多样的，解决学生思想问题往往比解决教学难题更费心，不能按整齐划一的模式来操作，也不能用简单的“量化”来衡量，只能根据学生思想特点，利用心理分析和实践经验来进行指导。而学生良好的思想道德品质的形成是渐进式的，尤其是那些学习基础和纪律表现都令教师头痛伤神的“双差生”(或者叫“学困生”)，更不是量化要求的几次家访就能使他们幡然悔悟的。刚性管理导致教师对学生缺乏耐心、爱心，是德育工作效果不明显的重要因素。面对受教育的学生往往是教师讲了算，跟学生从来没什么好商量的，教师习惯于“用鞭子指挥学生成长”，限定时间让学生改正，甚至把体罚也看做是对学生好。这种注重单向灌输，轻视启发引导，突出统一要求，忽略个别差异，强调外在管理，弱化主体作用的简单化、程序化的教育是难以取得理想效果的。德育的刚性管理偏离了爱的原则。教师对学生应有一种积极的爱，经常给予无微不至的关怀，在批评学生缺点错误的同时，应该更多地发现学生身上的闪光点并给予表扬，鼓励学生以最大的信心和勇气去改正缺点，争取进步。但是，据调查，有近63％的中小学教师对成绩好、表现乖的学生有偏爱现象，而对那些所谓不乖的、调皮捣蛋的学生多为训斥和处罚。教师的这种好恶显示了对学生缺乏耐心和爱心的程度之深，使一些学生不能正确理解教师苦口婆心的意图，甚至误解、顶撞教师，产生逆反心理和出格行为。二、农村学校德育柔性管理的行为方式与特点德育的柔性管理与刚性管理相对，是一种软性管理(也叫隐性管理)，即在管理过程中采取一种宽容、细腻、人性化的行为方式来达到教育目的和效果。它强调以人为本，用高尚的人格情操影响人，用爱的行为力量感召人。要求教师在开展德育活动中，发挥人性的力量，增强亲和力，对学生施加潜移默化的影响，使学生“亲其师，信其道”，赢得学生的尊重和信任，让学生自觉、乐意地接受教师的教育。德育过程不仅要解决知与不知、懂与不懂、会与不会的问题，而且要解决信与不信、行与不行的问题。就是要使学生的道德认识内化、升华为道德信念和道德理想，并将其转化为道德行为，培养学生良好的行为习惯，实现由知到行的转化，这样才算实现了德育目标。古人云：“师者也，教之以事而喻诸德者也。”教师与学生之间存在年龄、思想、阅历上的巨大差距，加上农村中小学都在整合优化教学资源，实行大班制，一个教师要面对六七十个学生，了解和掌握每个学生的个性特点是一件复杂而困难的事，对学生的情况和特点了解不全面、不准确，就不能对学生作出公正恰当的评价。尤其是人数接近总学生数1／3的所谓后进生，他们自感学习难度大，信心不足，经常处于自卑、紧张、烦躁状态，还时常有违纪行为；一些单亲家庭学生由于父母的离异而扭曲了他们本来善良美好的心灵，滋生出一种对社会、对他人的提防、恐惧甚至仇恨的心理。所有这些，都需要教师具有敏锐的观察力和细致入微的关怀引导，以宽广的胸怀对他们进行包容、接纳，并舍得在时间和精力上的付出，不心急浮躁，不急于求成，当学生出现反复时，要有耐心，要沉得住气，不要强求学生一步到位，不能对学生冷语相向，讽刺挖苦或者实施变相体罚。这时候也最能展现教师的柔性：多一些嘘寒问暖，多一些关心呵护，告诉他们不要灰心，不要失望，让学生在接受教育的过程中感到真诚、亲切和自然，使他们认识到自己的优点和缺点，认识到只要发扬优点、克服缺点，今后还有成功的机会。教育好一个孩子，就能安定一个家庭、一个班级；挽救一批孩子，就能安定一所学校。总之，德育的柔性管理，就是通过开展德育活动提高学生的主体性，使学生获得全面、和谐、自由的发展，形成真、善、美和谐统一的理想人格，从而实现德育的最高境界。三、农村学校德育柔性管理对教师的素质要求十年树木，百年树人。农村学校同样呼唤高素质的教师。教师高尚的思想品德、扎实的专业知识、良好的身心素质、对学生始终如一的关心和爱护、端庄的仪表和举止等，都会被学生看成楷模，容易产生向心力；教师的表扬或批评就能够唤起学生相应的情感体验，感到愉快、自豪或者悔悟、自责、内疚等，萌生出要做得更好的愿望，推动他们下决心去改正缺点错误。苏霍姆林斯基说：“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度(对学生、对未来公民的态度)，能为人表率，在于他高度的道德水平。谁能唤起学生做人的尊严感，能启发他们去思考活在世界上是为什么，谁就能在他们的心灵中留下最深刻的痕迹。”而这种启发、唤起需要教师具有循循善诱的菩萨般的柔肠、谆谆教诲的父母般的柔情、赞扬鼓励的兄长般的期待、旁征博引指点江山的导师般的明示。德育柔性管理对教师的素质要求，可以用几个比喻来概括：“教师是人类灵魂的工程师”，表明了教师的工作是一项塑造人的灵魂的伟大工程，好教师应该像工程师那样精心设计新一代的成长蓝图，而且，灵魂的塑造需要的是技术上的能工巧匠、道德上的高人。“教师是辛勤的园丁”，教师如同园丁一般，需要耐心细致，不辞劳苦地浇灌、施肥、扶植乃至修剪。好的教师应该具有园丁的特征和品质，即勤劳认真、任劳任怨、善于观察。“教师是蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己”，好教师应该具有蜡烛的精神，甘为人梯，无私奉献。“教师是引路人”，不仅向学生传授知识，而且引导他们不断地向更高的目标前进。这就要求教师必须具备正确的世界观、人生观、价值观，热爱人民教育事业，具有高尚的道德情操，言行一致，表里如一，不断开拓进取，勇于创新，时刻蓄满“一桶水”，还要善于“授人以渔”，才能不辱教师使命。总之，思想是行动的指南。思想工作是因人而异，因事而异的细致的工作，不该形成套路、模式。德育最应讲究一个“度”字，“刚”“柔”适度皆大欢喜，但凡过度都将前功尽弃。“普九”以后，各个学校在办学硬件上相差无几，差别在于柔性管理的软实力不同，这是普遍存在却又是管理者最容易忽略的问题。招标投标监督管理与法律风险防范资料16、自己选择的路、跪着也51招投标流程讲授主招投标中的时间联合体招标开标事项评委会组成定标及中标道知招标禁忌行为限钊排斥情形串标风险防范开标清注意事项废标风险浅避招标环节(招标人)投标环节(投标人评标定标签订合同履约器:理(招投标流程52招标概况必须招标范围、不招标情形、开标四、评标五、定标青海百河铝业有限责任公司招标概况53必须招标工程建设项目(四要件)勘察、设计、监理等服务:50万元以上项目金额施工:200以上或总投资额在300以上货物:100万以上大型基础设施、公用事业等关系社会公共利益项目类型公众安全的项目;全部或者部分使用国有资金投资国家融资的项目;使用国际组织或者外国政府贷款、援助资金的项目项目种类勘察、设计、施工、监理以及重要设备、材料的采项目性质工程建设项目必须招标工程建设项目(四要件)54必须招标政府釆购(四要件)施工:200万以上:货物、服务:120万以上(公开招标数额限额标准施工:60万以上;货物、服务:50万以上(政采限额,含邀(中央)请招标)J集中采购目录以内或者限额标准以上(符合招标项目类型项目种类工程、货物和服务项目性质使用财政性资金的项目必须招标政府釆购(四要件)55问题公司为生产经营购买的电脑,符合坝标准的,必须招标吗?工程建设项目中,国有资金仅占10%.必顶招标吗除、修缮”的项目金蜇银须依溃招标吗?问题56招标概况必须招标范围、不招标情形、开标四