桥梁施工图识读课件

桥梁施工图识读桥梁施工图识读桥梁施工图识读桥梁工程工图识读中国十佳桥梁首届“中国十佳桥梁”由桥、与铁悬索桥桥梁与香港青马大桥江阴长江大桥大在高中课程学习过程中，数学是很主要的一部分，它对养成学生根本素养及对应试升学起着很主要的意义.在数学课程教学的过程中，老师的课堂教学十分重要，因为课堂教学的学习效率直接影响着教学的最终结果，要怎么样才能提升高中数学的课堂学习效率，让学生在大量的习题里挣脱出来，从而自我形成对数学的学习乐趣和自信十分关键.本文将分析当前高中数学课堂教学效果差的原因，并在其之上指出提升高中数学课堂教学效果办法.一、高中数学课堂教学效率差的原因剖析1.传统的教学想法促使高中数学教学课堂都是以应付考试为前提，高考带给学生的紧迫感让教师及学生把高中数学看成上大学的一项重要筹码.许多老师都抱着应付考试的态度，通常在一个知识内容的讲述上用了非常多的时间，哪怕是法定假日学生也要进行高中数学补习.一些老师惯用题海策略，不管哪种类型的题，不分学生自身学习能力，都通过考试成绩看高低.像这样加大作业量和考试强化训练的课堂教学方法让很多学生承受不了，让学生形成讨厌学习的心理特征.2.老师教学准备不足高中数学较难，一些老师在课堂教学前教学目的不良，同学生实际知识掌握情况距离大；教学知识准备不足，同学生的喜好相差很远，使学生无法形成自愿学习性.此外，一些老师对课堂教学的程序安排有着一定的不科学性，没有办法很好地指引和开启学生对教学内容的注意和认识，没在第一时间进行深刻的教学思考.3.老师课堂灵活反应能力差要想在高中数学课堂上提升讲课效率，就需要老师有十分敏捷的反应能力来解决各个方面的不定要素.如学生的问题、讲课想法的改变和上课时产生的多种意外等.要是老师不能合时宜地把握，进而科学调节控制，运用不同教学方式和改变，没有利用当前教学资源对没有预设的教学内容展开演绎，课堂教学的效率就很难实质提升.二、提升高中数学课堂教学有效性的相关办法1.良好的课前备课要让高中数学课堂教学更加有效，在开始上课以前要对所讲内容做好准备.对高中数学老师而言主要有以下几点内容：第一，要在仔细研究数学教科书的基础上确定清楚的教学目的.身为一位拥有专业资格的数学老师只有对教科书钻研透彻，才可以精准地确定出教科书的主要内容和困难内容，从而确定什么内容是主要、重要的，对学生展开说明，什么内容可以一语带过.第二，在准备课前内容时要实实在在地按照教学内容选择能同其相适合的教学办法.在讲课前老师要掌握启发式、主导式、因材施教等多种教学办法的有关内容和进行方法，按照课堂教学的现实状况选择和其相适合的教学办法，在用不同教学办法展开灵活使用的基础上达到教学内容及方法的最好配合.第三，在教学时所使用的办法要多种多样.老旧的课堂教学模式是以黑板板书为主要教学方式，方法十分单调，只是运用板书进行教学很难达到增强数学课堂教学效率的目的.而使用多媒体教学的方式，因为在课堂里加入了图形、声音、文字、幻灯片等技术，所拥有的功能十分强大，把多媒体技术加入到数学课堂教学里，完成老旧教学方法和多媒体教学方法的高效融合，不单单可以提升信息传送的准确性，还可以运用精致的课件制作让学生更专注，让学生更广泛的接收知识，让抽象的数学逻辑运用电脑图解而更形像、更传神，让学生可以更好地认识和学习，进而达到加强数学课堂教学效率的目的.2.建造融洽的教学氛围，刺激对知识的学习兴趣课堂环境不单单影响教学的进展，还关系到知识学习成效.因此，为了可以高效教学，老师要掌控和使用建造课堂氛围的办法.在数学教学时，老师要开创一种松弛融洽的教学环境，让学生在心情愉悦的情况下开心的学习，进而充分发挥自身的聪慧，拓展开创思想和头脑.只有老师和学生的关系融洽，才可以让两者之间的心理距离更近，心情愉悦，才会让学生的开创精神得到最大程度的表达和发挥.在数学教学时，老师要制造适合学生自主参加、自主学习的课堂氛围，形成更好的促进学生主体精神，开创意识、创造能力积极进步的舒服课堂氛围.3.改良课堂构架，加强课堂效率课堂教学的构架，其实就是课堂教学的构成部分和它的顺序.优化教学构架，就要以正确的教育想法和理论为基础，按照教学的目标和需要，适时地处理教学时要素的组合及进程的安排，进而达到最好的教学成效.数学课堂教学是老师和学生一起进行、开放动态的双向活动经过，它是教学和学习的双向运动，也就是老师和学生的两向刺激；从学生的层面来看，也是群体的多边运动，也就是学生群体内的多向刺激.设计教学活动，要顾全两项活动品质，尤其是要追求学生群体多边运动的品质.可以说，课堂教学是一项有目标的、追求效率的活动，加强课堂教学效率是确保教学品质的根本.高中数学老师要先确定高中数学教学的目的，从而有效备课为接下来的讲课做好准备；让学生完全融入到课堂教学过程里，指引学生自主发现问题处理问题，刺激其数学学习的乐趣；创造条件可以按照学生对知识的掌握情况，分层教授知识，进而加强高中数学课堂教学的效率.分层教学法主要是针对不同的学生主体间产生的不同英语水平，进行综合对比和考量，通过把学生设定为不同的等级，进而使学生能够在已有的基础上取得一定的进步，使教师的教学目标能够完成。所以在高职院校的英语教学中采用分层教学具有重要的意义，能够有效的提高高职英语教学的效率，使学生的英语水平能够有很大的提高。一、分层教学法的优点分层教学法采用的是将学生进行层次分配，根据不同层次的学生的英语情况进行综合考察，针对性的划分和分类，然后对不同层次的英语学员进行学习方法等方面上的指导，使学生能够取得相对的进步。分层教学法比传统的英语教学法，更加能够让学生产生对学习的兴趣，体验到在不断学习的过程中取得进一步提升的乐趣。分层教学法不仅仅是面向全体学生的，而且大力贯彻了因材施教等特点，具有很大的优越性。二、高职英语分层教学法的理论基础1.因材施教理论在教师不断的教学过程中，常常采用的就是因材施教的教学方法，而分层教学法正式很好的贯彻实施了因材施教的原理。因材施教理论主要来源于孔子，他作为我国伟大的教学家，率先实施了这一原则，对他不同的学生进行智力水平、文化水平以及各种综合能力进行了考察和区分，根据不同学生的不同特点将其进行划分，并且对学生开展了针对性教学。这在学生中受到了极大的欢迎，也促进了学生学习的积极性和自信心。2.人本主义理论在当代的教育中，人们更加注重对人本的关注，人本主义教育理论也更加盛行。人本教育理论主要是根据马斯洛和罗杰斯等著名的人本主义心理学进行相应的发挥。该理论主要是从人性出发，不断强调应以人为中心，更加注重学生的综合素质和多样化发展。分层教学法就是在教学过程中，实现了对人的价值的肯定和以人性为本的特点，将人的主观能动性发挥出来。3.教学过程最优化理论教学过程最优化理论主要是由前苏联教学家巴班斯基所提出了教学理论和方法转化而成的。这种教学方法是在整体上对学校的教学方法和教学模式进行不断的优化，指导学生在教学过程中做出合理的暗盘和教学。分层教学在对教学过程最优化的实践与探索，能够在教学过程中培养教师有意识、有目的的进行教学，使学生都能获得更好的发展，在教学的最终达到了教学过程最优化的目的。三、在高职英语教学中实施分层教学法的策略1.对分层方式进行合理的探索分层教学法广泛应用于高职英语教学的关键之一就是教学的分层方式进行合理的探索。高职英语教学中采用合理的分层教学方式能够对分层教学法产生很大的促进作用。对于每一位高职英语教师来说，在高职英语教学中实施分层教学法，能够最终实现教学的分层和考试的分层等，教师不能只是急于进行分层，应该从各方面对学生的整体情况进行综合了解，并且要深刻理解分层教学的方式和意义以及目的等，使学生能够对其有深刻的了解。这样学生在理解之后，认识到其重要意义，就更加能够参与到分层教学中来。教师和学生进行综合互动，相互交流合作。最终通过综合测评决定学生所处的不同层次。2.培养不同层次学生之间的沟通与交流对于不同的学生采用分层教学，在一定程度上使两者之间有了一定的差距，所以必须要积极加强对不同层次之间学生间的交流沟通工作。在高职英语教学中，由于不同学生的英语水平不同，所以其受到的对待也各有不同。通过不断加强学生之间的相互沟通，对不同学生的学习现状作出深刻的了解。对于英语基础学习较弱的同学，积极鼓励，促进其不断提高，而不是采用更多的批评和抱怨。对那些英语基础较好的学生就应该把学生的学习目标定的更加长远，促进学生对英语知识的深入了解。例如在进行“兴趣爱好”主题方向的作文时，可以将程度较好的学生进行长句的指导写作，如“Asaswimmer，Iliketogototheswimmingpoolswimmingverymuch”，对于能力较弱的学生应鼓励进行短句表达，如“Iliketofish.Ittakesmemuchhappy”。在完成后可以指导学生进行沟通交流，层次好的学生可以注重短句的穿插，层次弱的学生进行长句学习。3.有针对性的进行教学活动在高职英语教学中，开展有针对性的教学活动是非常重要的。在高职英语教学中，对于不同层次的学生来说，其教学活动更加应该具有针对性，必须遵循客观的条件。在具体的情况来说，由于不同层次的教学班级，其班级基础也是各不相同的，教师之间也存在着很大的差异。为了使教师能够更加公平性的教学，就应该注重对教师的培训工作，教师也应该注意与不同教师之间的交流沟通，取其精华。教师及时了解不同层次学生之间的学习动态和学习思想，对学生开展学习要求，获得更好的教学效果。4.客观公正的评价学生在高职英语分层教学中，采用客观公正的评价方法是至关重要的。高职英语分层教学中，评价方法的客观公正，能够在学生中形成人性的评价。对不同学生的学习过程以及能力的提高给予正确的肯定。完全考虑学生的学习策略和最终努力的效果和程度，并且有效的培养学生的团队合作精神。学生能够收到客观公正的评价，就能够很好的激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平，促进分层教学法的进一步完善和提高。在高职院校中采用分层教学法，需要先建立充足的认识，在实施分层教学法时应依据“因材施教”理论、人本主义理论以及教学过程最优化理论等。相信在高职英语教师的不断研究及优化后，分层教学法将取得更好的效果。桥梁施工图识读桥梁施工图识读桥梁施工图识读桥梁工程工图识读1桥梁工程工图识读桥梁工程工图识读2中国十佳桥梁首届“中国十佳桥梁”由桥、与铁悬索桥桥梁与香港青马大桥江阴长江大桥大中国十佳桥梁3斜拉桥拱桥岳阳洞庭湖大桥南京长江二桥上海杨浦大桥万县长江大桥上海卢浦大桥广州丫沙大桥斜拉桥4其他桥型南京长江大桥番禺洛溪大桥其他桥型5桥梁施工图识读课件6江阴长江大桥岳阳洞庭湖上海杨浦大桥南京长江二桥江阴长江大桥7万县长江大桥园路上海卢浦大桥广州丫髻沙大桥南京长江大桥万县长江大桥8咨溪大桥归聞咨溪大桥91香港青马大桥是香港一个主要的建筑标桥992年度为2,2公里,主跨度长137米,离海面混凝土桥塔高206米,采用的吊缆钢线总长16万公里,单是结构钢重量便高达5万吨2江阴长江大桥它被誉为“中国第一桥”,江阴长江大桥位于江苏省江阴市西山和靖江市十圩港之间,大桥主跨1385米、5万吨级轮船可顺利通过,是我国世界第四大悬索桥1香港青马大桥10斜拉桥3.阳润庭潮大桥它是中国最长的公路拼洞庭桥横跨东洞庭湖长长57478米是我国第一座三增双索面斜拉大南京长江上桥该桥2B米主跨跨径居同类桥犁中国世果第二双同天车道高公标准题个游工公7公5上海畅浦大桥1993年9建成总长755332172米,主跨502米,庄i208米,为斜斜拉桥11桥梁施工图识读课件12桥梁施工图识读课件13桥梁施工图识读课件14桥梁施工图识读课件15桥梁施工图识读课件16桥梁施工图识读课件17桥梁施工图识读课件18桥梁施工图识读课件19桥梁施工图识读课件20桥梁施工图识读课件21桥梁施工图识读课件22桥梁施工图识读课件23桥梁施工图识读课件24桥梁施工图识读课件25桥梁施工图识读课件26桥梁施工图识读课件27桥梁施工图识读课件28桥梁施工图识读课件29桥梁施工图识读课件30桥梁施工图识读课件31桥梁施工图识读课件32桥梁施工图识读课件33桥梁施工图识读课件34桥梁施工图识读课件35桥梁施工图识读课件36桥梁施工图识读课件37桥梁施工图识读课件38桥梁施工图识读课件39桥梁施工图识读课件40桥梁施工图识读课件41桥梁施工图识读课件4226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必桥梁施工图识读桥梁施工图识读桥梁施工图识读桥梁工程工图识读中国十佳桥梁首届“中国十佳桥梁”由桥、与铁悬索桥桥梁与香港青马大桥江阴长江大桥大在高中课程学习过程中，数学是很主要的一部分，它对养成学生根本素养及对应试升学起着很主要的意义.在数学课程教学的过程中，老师的课堂教学十分重要，因为课堂教学的学习效率直接影响着教学的最终结果，要怎么样才能提升高中数学的课堂学习效率，让学生在大量的习题里挣脱出来，从而自我形成对数学的学习乐趣和自信十分关键.本文将分析当前高中数学课堂教学效果差的原因，并在其之上指出提升高中数学课堂教学效果办法.一、高中数学课堂教学效率差的原因剖析1.传统的教学想法促使高中数学教学课堂都是以应付考试为前提，高考带给学生的紧迫感让教师及学生把高中数学看成上大学的一项重要筹码.许多老师都抱着应付考试的态度，通常在一个知识内容的讲述上用了非常多的时间，哪怕是法定假日学生也要进行高中数学补习.一些老师惯用题海策略，不管哪种类型的题，不分学生自身学习能力，都通过考试成绩看高低.像这样加大作业量和考试强化训练的课堂教学方法让很多学生承受不了，让学生形成讨厌学习的心理特征.2.老师教学准备不足高中数学较难，一些老师在课堂教学前教学目的不良，同学生实际知识掌握情况距离大；教学知识准备不足，同学生的喜好相差很远，使学生无法形成自愿学习性.此外，一些老师对课堂教学的程序安排有着一定的不科学性，没有办法很好地指引和开启学生对教学内容的注意和认识，没在第一时间进行深刻的教学思考.3.老师课堂灵活反应能力差要想在高中数学课堂上提升讲课效率，就需要老师有十分敏捷的反应能力来解决各个方面的不定要素.如学生的问题、讲课想法的改变和上课时产生的多种意外等.要是老师不能合时宜地把握，进而科学调节控制，运用不同教学方式和改变，没有利用当前教学资源对没有预设的教学内容展开演绎，课堂教学的效率就很难实质提升.二、提升高中数学课堂教学有效性的相关办法1.良好的课前备课要让高中数学课堂教学更加有效，在开始上课以前要对所讲内容做好准备.对高中数学老师而言主要有以下几点内容：第一，要在仔细研究数学教科书的基础上确定清楚的教学目的.身为一位拥有专业资格的数学老师只有对教科书钻研透彻，才可以精准地确定出教科书的主要内容和困难内容，从而确定什么内容是主要、重要的，对学生展开说明，什么内容可以一语带过.第二，在准备课前内容时要实实在在地按照教学内容选择能同其相适合的教学办法.在讲课前老师要掌握启发式、主导式、因材施教等多种教学办法的有关内容和进行方法，按照课堂教学的现实状况选择和其相适合的教学办法，在用不同教学办法展开灵活使用的基础上达到教学内容及方法的最好配合.第三，在教学时所使用的办法要多种多样.老旧的课堂教学模式是以黑板板书为主要教学方式，方法十分单调，只是运用板书进行教学很难达到增强数学课堂教学效率的目的.而使用多媒体教学的方式，因为在课堂里加入了图形、声音、文字、幻灯片等技术，所拥有的功能十分强大，把多媒体技术加入到数学课堂教学里，完成老旧教学方法和多媒体教学方法的高效融合，不单单可以提升信息传送的准确性，还可以运用精致的课件制作让学生更专注，让学生更广泛的接收知识，让抽象的数学逻辑运用电脑图解而更形像、更传神，让学生可以更好地认识和学习，进而达到加强数学课堂教学效率的目的.2.建造融洽的教学氛围，刺激对知识的学习兴趣课堂环境不单单影响教学的进展，还关系到知识学习成效.因此，为了可以高效教学，老师要掌控和使用建造课堂氛围的办法.在数学教学时，老师要开创一种松弛融洽的教学环境，让学生在心情愉悦的情况下开心的学习，进而充分发挥自身的聪慧，拓展开创思想和头脑.只有老师和学生的关系融洽，才可以让两者之间的心理距离更近，心情愉悦，才会让学生的开创精神得到最大程度的表达和发挥.在数学教学时，老师要制造适合学生自主参加、自主学习的课堂氛围，形成更好的促进学生主体精神，开创意识、创造能力积极进步的舒服课堂氛围.3.改良课堂构架，加强课堂效率课堂教学的构架，其实就是课堂教学的构成部分和它的顺序.优化教学构架，就要以正确的教育想法和理论为基础，按照教学的目标和需要，适时地处理教学时要素的组合及进程的安排，进而达到最好的教学成效.数学课堂教学是老师和学生一起进行、开放动态的双向活动经过，它是教学和学习的双向运动，也就是老师和学生的两向刺激；从学生的层面来看，也是群体的多边运动，也就是学生群体内的多向刺激.设计教学活动，要顾全两项活动品质，尤其是要追求学生群体多边运动的品质.可以说，课堂教学是一项有目标的、追求效率的活动，加强课堂教学效率是确保教学品质的根本.高中数学老师要先确定高中数学教学的目的，从而有效备课为接下来的讲课做好准备；让学生完全融入到课堂教学过程里，指引学生自主发现问题处理问题，刺激其数学学习的乐趣；创造条件可以按照学生对知识的掌握情况，分层教授知识，进而加强高中数学课堂教学的效率.分层教学法主要是针对不同的学生主体间产生的不同英语水平，进行综合对比和考量，通过把学生设定为不同的等级，进而使学生能够在已有的基础上取得一定的进步，使教师的教学目标能够完成。所以在高职院校的英语教学中采用分层教学具有重要的意义，能够有效的提高高职英语教学的效率，使学生的英语水平能够有很大的提高。一、分层教学法的优点分层教学法采用的是将学生进行层次分配，根据不同层次的学生的英语情况进行综合考察，针对性的划分和分类，然后对不同层次的英语学员进行学习方法等方面上的指导，使学生能够取得相对的进步。分层教学法比传统的英语教学法，更加能够让学生产生对学习的兴趣，体验到在不断学习的过程中取得进一步提升的乐趣。分层教学法不仅仅是面向全体学生的，而且大力贯彻了因材施教等特点，具有很大的优越性。二、高职英语分层教学法的理论基础1.因材施教理论在教师不断的教学过程中，常常采用的就是因材施教的教学方法，而分层教学法正式很好的贯彻实施了因材施教的原理。因材施教理论主要来源于孔子，他作为我国伟大的教学家，率先实施了这一原则，对他不同的学生进行智力水平、文化水平以及各种综合能力进行了考察和区分，根据不同学生的不同特点将其进行划分，并且对学生开展了针对性教学。这在学生中受到了极大的欢迎，也促进了学生学习的积极性和自信心。2.人本主义理论在当代的教育中，人们更加注重对人本的关注，人本主义教育理论也更加盛行。人本教育理论主要是根据马斯洛和罗杰斯等著名的人本主义心理学进行相应的发挥。该理论主要是从人性出发，不断强调应以人为中心，更加注重学生的综合素质和多样化发展。分层教学法就是在教学过程中，实现了对人的价值的肯定和以人性为本的特点，将人的主观能动性发挥出来。3.教学过程最优化理论教学过程最优化理论主要是由前苏联教学家巴班斯基所提出了教学理论和方法转化而成的。这种教学方法是在整体上对学校的教学方法和教学模式进行不断的优化，指导学生在教学过程中做出合理的暗盘和教学。分层教学在对教学过程最优化的实践与探索，能够在教学过程中培养教师有意识、有目的的进行教学，使学生都能获得更好的发展，在教学的最终达到了教学过程最优化的目的。三、在高职英语教学中实施分层教学法的策略1.对分层方式进行合理的探索分层教学法广泛应用于高职英语教学的关键之一就是教学的分层方式进行合理的探索。高职英语教学中采用合理的分层教学方式能够对分层教学法产生很大的促进作用。对于每一位高职英语教师来说，在高职英语教学中实施分层教学法，能够最终实现教学的分层和考试的分层等，教师不能只是急于进行分层，应该从各方面对学生的整体情况进行综合了解，并且要深刻理解分层教学的方式和意义以及目的等，使学生能够对其有深刻的了解。这样学生在理解之后，认识到其重要意义，就更加能够参与到分层教学中来。教师和学生进行综合互动，相互交流合作。最终通过综合测评决定学生所处的不同层次。2.培养不同层次学生之间的沟通与交流对于不同的学生采用分层教学，在一定程度上使两者之间有了一定的差距，所以必须要积极加强对不同层次之间学生间的交流沟通工作。在高职英语教学中，由于不同学生的英语水平不同，所以其受到的对待也各有不同。通过不断加强学生之间的相互沟通，对不同学生的学习现状作出深刻的了解。对于英语基础学习较弱的同学，积极鼓励，促进其不断提高，而不是采用更多的批评和抱怨。对那些英语基础较好的学生就应该把学生的学习目标定的更加长远，促进学生对英语知识的深入了解。例如在进行“兴趣爱好”主题方向的作文时，可以将程度较好的学生进行长句的指导写作，如“Asaswimmer，Iliketogototheswimmingpoolswimmingverymuch”，对于能力较弱的学生应鼓励进行短句表达，如“Iliketofish.Ittakesmemuchhappy”。在完成后可以指导学生进行沟通交流，层次好的学生可以注重短句的穿插，层次弱的学生进行长句学习。3.有针对性的进行教学活动在高职英语教学中，开展有针对性的教学活动是非常重要的。在高职英语教学中，对于不同层次的学生来说，其教学活动更加应该具有针对性，必须遵循客观的条件。在具体的情况来说，由于不同层次的教学班级，其班级基础也是各不相同的，教师之间也存在着很大的差异。为了使教师能够更加公平性的教学，就应该注重对教师的培训工作，教师也应该注意与不同教师之间的交流沟通，取其精华。教师及时了解不同层次学生之间的学习动态和学习思想，对学生开展学习要求，获得更好的教学效果。4.客观公正的评价学生在高职英语分层教学中，采用客观公正的评价方法是至关重要的。高职英语分层教学中，评价方法的客观公正，能够在学生中形成人性的评价。对不同学生的学习过程以及能力的提高给予正确的肯定。完全考虑学生的学习策略和最终努力的效果和程度，并且有效的培养学生的团队合作精神。学生能够收到客观公正的评价，就能够很好的激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平，促进分层教学法的进一步完善和提高。在高职院校中采用分层教学法，需要先建立充足的认识，在实施分层教学法时应依据“因材施教”理论、人本主义理论以及教学过程最优化理论等。相信在高职英语教师的不断研究及优化后，分层教学法将取得更好的效果。桥梁施工图识读桥梁施工图识读桥梁施工图识读桥梁工程工图识读44桥梁工程工图识读桥梁工程工图识读45中国十佳桥梁首届“中国十佳桥梁”由桥、与铁悬索桥桥梁与香港青马大桥江阴长江大桥大中国十佳桥梁46斜拉桥拱桥岳阳洞庭湖大桥南京长江二桥上海杨浦大桥万县长江大桥上海卢浦大桥广州