教育与人的发展之间的关系课件

教育与人的发展之间的关系11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果教育与人的发展之间的关系教育与人的发展之间的关系11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果第二章教育与人的发展人的发展概述影响人的发展的基本因素教育对人的发展的主导作用20198英语有效课堂注重教学效果，强调教师引导学生通过自身努力来取得英语学习的进步。教师在教学时要侧重引导学生将英语学习融入人际交流中，发挥英语作为一门语言类学科的作用。一、凸显小学英语的实用性，将英语学习融入与人交流中小学英语作为一门基础语言类学科，具有一定的特殊性，学生在学习小学英语时不具有学习汉语的先天优势。小学阶段是学生进行英语学习的重要启蒙时期，学生在这段时期对英语语言学习的吸收能力强，在引导学生进行小学英语的学习时，教师要注重培养学生对小学英语的实际应用能力。教师可以联系生活中的情景，帮助学生了解英语在人际交往中具有的实用性，鼓励学生在与人交流中大胆使用英语。例如，教师在进行问候语教学时，可以加入生活的情景，让学生之间互相练习。在练习之前教师可以邀请一名英语口语能力较强的学生进行演示。教师：“Hello，howareyou？”学生：“Iamfind.”教师在课堂中要让学生感受到英语的实际运用是非常简单的，在日常生活中学生才会使用英语，多多进行英语口语的练习。教师在课堂下遇到学生时，也可以采用简单的英语口语与学生进行沟通交流，为孩子营造一个被英语环绕的语言环境。学生对英语学习的兴趣不是一天两天就可以培养的，要通过长期的英语语言环境来让学生养成说英语的习惯。教师要不断改革创新英语教学理念，才能更好地为学生服务。二、借助科学的英语学习方法，巩固知识点小学英语学习中，没勇气开口说，单词记了又忘，不知道怎么说，这三个问题是学生最容易发生的问题。在小学英语的学习中，学生对英语知识的遗忘速度快。“艾宾浩斯记忆法”中提到过：人对一个事物的记忆都是刚开始遗忘快，经过科学的回顾会加深人对事物的记忆。在小学英语教学中，教师同样可以采用“艾滨浩斯记忆法”，定期带领学生进行知识点的回顾与梳理。例如，学生在记忆英语单词apple（苹果）时，刚开始需要花费很长的时间去记住单词的拼写或者是单词的意思，然而过了一段时间，教师再次提起apple时，学生可能还是没有印象。因此教师在每堂英语课开始时，可以用几分钟的时间对上一堂课的知识点或者上一个星期的知识点进行复习，加深学生对知识点的印象。经过这样的反复巩固，一段时间后，教师再次提出apple时，大部分学生就能准确地说出单词的含义，并且能够准确地进行拼写。古人云“温故而知新”，这在小学英语学习中同样适用。知识点要定期进行复习，因为人的记忆力是有一定时间限制的。教师在学生对知识点进行复习的过程中，可以对知识点进行拓展，这样学生不仅能够牢牢掌握英语学习内容，还能增加英语相关知识面。小学英语教师应该转变传统的教学观念，让学生掌握科学的英语学习方法，对知识点进行巩固，务必夯实基础，才能让学生在未来的英语学习道路上越走越广。三、以生活情景为载体，提升课堂趣味性理论来源于实践，教师在进行小学英语教学中，可以借助生活情景进行英语知识点的讲解和运用，这样的教学方式可以让片面、客观的英语教学变得更加生动立体，学生理解起来也会更加容易。例如，在讲授Doyoulikepears？一文时，教师可以通过播放教材磁带来进行教学，教师带领学生跟着磁带一起朗读课文，增强学生英语语感。通过对磁带的跟读，转换了教学形式，缓解了学生的上课疲劳感，同时在跟读中还能纠正学生错误的英语发音。教师还可以组织学生进行英语对话练习，帮助学生创设对话的情景，教师可以询问学生感兴趣的主题，动画、音乐、美食等都是情景创设的载体。例如，教师可以让学生以“What’syourfavouritefruit？”为主题设计对话，教师可以参与到实际的情景活动之中，“Ilikeeatingmango，becauseit’sdelicious.”“Whatkindoffruitdoyoulike？”简单地给学生做一个示范，让学生能够通过教师的案例受到启发，知道自己可以从哪些方面进行对话交流，让学生在进行对话练习时，具有足够的想象空间，通过情景对话，也能够有效提高学生的口语能力。让学生从不敢说、不知道怎么说转变为主动说、愿意说，帮助学生一点点地进步，一点点地提升。教师在英语教学过程中，更应该作为一个辅助者的角色出现，在关键的时刻帮助?W生解决疑问与困惑，在日常的教学生活中，则要尽可能地发挥学生的主体作用，调动学生的课堂学习积极性，与教师相互配合，才能进一步提升小学英语教学质量。小学英语有效教学的实施需要建立在平时的课堂活动中，让学生在课堂中多说、多写、多看。加强对学生英语学习基本能力的培养，提高小学英语教学质量，逐步提升教学水准。化学是一门以实验为基础的学科，学好化学离不开对实验的观察，而实验效果的好坏取决于学生观察能力的强弱，影响着学生对化学知识的掌握。中学化学实验教学是培养学生观察能力的主要途径。实验的观察能力主要是指有目的，有重点的观察化学实验的基本仪器、装置及化学药品、教师的规范化学实验操作，实验中各种化现象，以及实验中的图标、图示等。谈谈在化学实验教学中培养学生观察能力的一些体会。一、明确观察的内容和方法，激发学生的观察兴趣1.告诉学生观察的内容和方法（1）实验装置的观察：从整体到部分，从部分到整体，从外部到内部。“从整体到部分”就是对实验装置由那几部分组成。“从部分到整体”就是这几部分有哪些仪器组成，又是怎样连接成一套装置的，“从外部到内部”就是了解每个仪器的外观形状和内部构造。（2）化学试剂的观察；观察试剂主要是用感觉器官去感知所用试剂的色、味、态、溶解性、挥发性、密度、沸点等，主要观察试剂的色、味、态。（3）实验操作的观察；包括实验仪器的连接顺序，气密性的检查，试剂添加的先后顺序和数量，操作的步骤。其中试剂添加的先后顺序和数量，操作步骤最为重要，是实验的成败与安全的关键。如：在制取氧气时，要先实验产生的气体的纯度后收集；实验停止时，要先从水槽中撤出导管，在熄灭酒精灯。这个操作顺序很关键，若先熄灭酒精灯，则水槽中的水到吸入热的导管中，使试管炸裂，而发生危险。又如用氢气还原氧化铜的实验中，首先往盛有氧化铜的试管中通入氢气，在加热，如果先加热，后通气，就会发生爆炸的危险，导致实验失败。实验现象的观察；根据需要可以从以下几方面进行。（1）全面观察实验现象。所谓“全面观察”是指对物质及其变化的过程和结果，以及实现物质变化所使用的仪器、装置等都要进行观察。“有主次地观察”是要根据实验目的要求和实验内容，分清实验的主要现象和次要现象。在实验教学中只有注意引导学生进行全面且有主次地观察，才能既观察到明显的现象，又不遗漏观察次要现象，既能观察到明显的现象又能迅速地发现不易发现或容易消失的现象。（2）重点观察。对说明某个化学概念或物质的某种性质，对反应现象不需要全面观察，只抓住与实验目的有关的实验现象着意观察。如用氯化钡鉴别可溶性硫酸盐，只注意观察物质的状态变化，生成不溶于酸的白色沉淀，而光、热、声、气味都不是观察的重点。（3）对比观察。在研究物质的性质或建立某个化学概念时，对于易混淆的实验现象要加以区别，可作对比试验进行对比观察。如用酸化的硝酸银溶液鉴别溴离子和碘离子，生成黄色沉淀的是碘离子，生成浅黄色沉淀的是溴离子。两种离子都生成了黄色沉淀，一浅一深，不好掌握。因此最好取两只试管同时做两个实验进行对比就很容易区分了。（4）重复试验。典型的重点实验或学生观察反应现象容易发生错误的实验可以重做，让学生重复观察以获得正确的现象。如铁在氧气中燃烧现象，学生认为“发生白色火焰”这不对，可以重做，并与蜡烛在氧气中燃烧的现象进行对比，通过重复试验，明确；铁在氧气中燃烧不产生火焰，而是火星四射。总之，化学实验教学中观察室一种有目的，有计划，有选择性的感知觉活动，在实验过程中对实验目的提的越明确，越能引起学生注意和兴趣，对化学现象的观察效果越明确。2.创设实验情景，激发学生的观察兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生探索知识，构成学习动机的一种动力。化学实验中，激发学生挂差兴趣，关系到学生能否自觉的从事观察活动，培养良好的观察习惯，掌握正确的观察方法，提高观察能力。如初中化学《序言》课的教学，为使学生理解化学变化这一概念，从镁的燃烧试验入手，既激发学生的兴趣，有培养学生正确的观察方法。课后布置学生在家里做蜡烛燃烧试验，观察蜡烛燃烧的现象。第二节课，让学生介绍自己观察到的现象，学生纷纷发言，互为补充，最后由老师总结，可定正确的，纠正错误的，补充遗漏的，鼓励学生积极观察，为弄清一个现象，需要学会观察，观察，在观察。在甲烷燃烧的实验中，用干燥的小烧杯罩在火焰上方，烧杯壁上有小水珠生成；用蘸有澄清石灰水的小烧杯罩在火焰上方，烧杯壁变模糊。这样引导学生一步步深入观察学生兴趣不断激发，观察力也随之提高。二、创造条件，发掘潜力，增加学生观察机会。培养学生观察能力，在激发兴趣和指导的基础上，还需要增加学生观察的机会，只有多观察，多总结，才会提高。1.充分利用教材在教材中，除了学生实验，演示实验需要学生观察外，大量的图片，图标和各种示意图都是极好的观察素材，都可以充分利用。2.增加课堂小实验化学教学中，有较多的演示实验，由于几十人观察老师演示，学生不一定能观察好，如果把其中一部分改为由学生分组进行小实验，观察的效果就会大大提高。3.充分用好实验习题，巩固发展学生的观察能力学生的观察能力初步形成后，教师要要求学生逐步脱离观察提纲，运用自己的思维进行有效地观察。并充分利用实验习题和教师据教学大纲的要求，在课上、外提出不同的研究课题，让学生独立操作，边做边观察、记录。这样就能使学生的观察能力得到巩固和发展。观察能力能促进学生想象力的发展，引起思维能力的发展，观察力的发展也促进了记忆力的发展，也提高了学生的判断力。在化学实验中，学生观察力是很重要的，是发展智力，培养能力的基础，因此，在化学实验中必须重视和发展学生的观察能力。教育与人的发展之间的关系11、战争满足了，或曾经满足过人的好1第二章教育与人的发展第二章教育与人的发展2人的发展概述影响人的发展的基本因素教育对人的发展的主导作用20198人的发展概述3君子务本,本立而道生百年前,梁启超:“教育就是教人学做人,学做现代的人。”千年前,韩愈:“师者,传道、授业、解惑者也两千年前,《圣经》:“教孩童走他当行的道,即便到老,也不偏离20198君子务本,本立而道生4人是什么?“人是万物尺度”(普罗塔格拉)人具有“人是政治的动物”(亚里斯多德)■发展性共人不过是自然界中有思想的胞的芦”(斯自主性;卡)“人是一根系于兽与超人间的软锁“(尼采)创造性“人的一半是天使,另一半是野兽”(狄德罗)■历史性人的本质是探求生存的意义”(沃克)多样性;“人是由劳动创造的”(恩格斯)差异性;“人的唯一性、人的不可重复性是一个事实”(赫20198人是什么?5人的发展概述20198人的发展概述6(一)人的发展的含义人的发展,是指人在生命全过程中,随着年龄和社会生活经验的增加,身心等方面的整体的变化过程。人的发展大体上可以分为三个方面:生理发展、心理发展和社会发展。20198(一)人的发展的含义7生理发展是指机体的各种组织系统(神经系统、呼吸系统等)的发育及其机能的增长,体质的不断增强等。■心理发展是指感觉、知觉、注意等认知的发展,需要、兴趣等意向的形成,能力气质等个性的完善。■社会发展是指社会经验的掌握,社会关系和行为规范的习得,成长为现实的社会个体三个方面相互制约、相互促进20198生理发展是指机体的各种组织系统(神经8从总体上看,人的发展十分复杂,是一个生活与生长并进的过程,是一个“给定”与“自我选择”、“自我构建”相互作用、相互转化的过程,是发展的各种因素相互制衡、相互协调的过程,它体现为个体内部的生理、心理、社会文化与外显行为方式的连续又较稳定的发展变化20198从总体上看,人的发展十分复杂,是9几种主要的人的发畏观遗传环境复合论决定论决定论(二因素论)20198几种主要的人的发畏观101内发论--遗传决定论内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的孟子是中国古代内发论的代表。其他代表人物有卢梭裴斯泰洛奇、福禄倍尔、爱伦凯等2外铄论--环境决定论外铄论认为,人的发展主要依靠外在的力量,如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。我国古代的荀子、英国哲学家洛克、美国行为主义心理学家华生都是其代表人物。外铄论者一般都注重教育的价值,他们关注的重点是人的学习。3多因素相互作用论多因素论辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等在个体活动中p互作用的结果。1内发论--遗传决定论11教育与人的发展之间的关系课件12教育与人的发展之间的关系课件13教育与人的发展之间的关系课件14教育与人的发展之间的关系课件15教育与人的发展之间的关系课件16教育与人的发展之间的关系课件17教育与人的发展之间的关系课件18教育与人的发展之间的关系课件19教育与人的发展之间的关系课件20教育与人的发展之间的关系课件21教育与人的发展之间的关系课件22教育与人的发展之间的关系课件23教育与人的发展之间的关系课件24教育与人的发展之间的关系课件25教育与人的发展之间的关系课件26教育与人的发展之间的关系课件27教育与人的发展之间的关系课件28教育与人的发展之间的关系课件29教育与人的发展之间的关系课件30教育与人的发展之间的关系课件31教育与人的发展之间的关系课件32教育与人的发展之间的关系课件33教育与人的发展之间的关系课件34教育与人的发展之间的关系课件35教育与人的发展之间的关系课件36教育与人的发展之间的关系课件37教育与人的发展之间的关系课件38教育与人的发展之间的关系课件39教育与人的发展之间的关系课件40教育与人的发展之间的关系课件41教育与人的发展之间的关系课件42教育与人的发展之间的关系课件43教育与人的发展之间的关系课件44教育与人的发展之间的关系课件45教育与人的发展之间的关系课件46教育与人的发展之间的关系课件47教育与人的发展之间的关系课件48教育与人的发展之间的关系课件49教育与人的发展之间的关系课件50教育与人的发展之间的关系课件51教育与人的发展之间的关系课件52教育与人的发展之间的关系课件53教育与人的发展之间的关系课件54教育与人的发展之间的关系课件55教育与人的发展之间的关系课件56教育与人的发展之间的关系课件57教育与人的发展之间的关系课件58教育与人的发展之间的关系课件59教育与人的发展之间的关系课件60教育与人的发展之间的关系课件61教育与人的发展之间的关系课件62教育与人的发展之间的关系课件63教育与人的发展之间的关系课件64教育与人的发展之间的关系课件65教育与人的发展之间的关系课件6626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必教育与人的发展之间的关系11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果教育与人的发展之间的关系教育与人的发展之间的关系11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果第二章教育与人的发展人的发展概述影响人的发展的基本因素教育对人的发展的主导作用20198英语有效课堂注重教学效果，强调教师引导学生通过自身努力来取得英语学习的进步。教师在教学时要侧重引导学生将英语学习融入人际交流中，发挥英语作为一门语言类学科的作用。一、凸显小学英语的实用性，将英语学习融入与人交流中小学英语作为一门基础语言类学科，具有一定的特殊性，学生在学习小学英语时不具有学习汉语的先天优势。小学阶段是学生进行英语学习的重要启蒙时期，学生在这段时期对英语语言学习的吸收能力强，在引导学生进行小学英语的学习时，教师要注重培养学生对小学英语的实际应用能力。教师可以联系生活中的情景，帮助学生了解英语在人际交往中具有的实用性，鼓励学生在与人交流中大胆使用英语。例如，教师在进行问候语教学时，可以加入生活的情景，让学生之间互相练习。在练习之前教师可以邀请一名英语口语能力较强的学生进行演示。教师：“Hello，howareyou？”学生：“Iamfind.”教师在课堂中要让学生感受到英语的实际运用是非常简单的，在日常生活中学生才会使用英语，多多进行英语口语的练习。教师在课堂下遇到学生时，也可以采用简单的英语口语与学生进行沟通交流，为孩子营造一个被英语环绕的语言环境。学生对英语学习的兴趣不是一天两天就可以培养的，要通过长期的英语语言环境来让学生养成说英语的习惯。教师要不断改革创新英语教学理念，才能更好地为学生服务。二、借助科学的英语学习方法，巩固知识点小学英语学习中，没勇气开口说，单词记了又忘，不知道怎么说，这三个问题是学生最容易发生的问题。在小学英语的学习中，学生对英语知识的遗忘速度快。“艾宾浩斯记忆法”中提到过：人对一个事物的记忆都是刚开始遗忘快，经过科学的回顾会加深人对事物的记忆。在小学英语教学中，教师同样可以采用“艾滨浩斯记忆法”，定期带领学生进行知识点的回顾与梳理。例如，学生在记忆英语单词apple（苹果）时，刚开始需要花费很长的时间去记住单词的拼写或者是单词的意思，然而过了一段时间，教师再次提起apple时，学生可能还是没有印象。因此教师在每堂英语课开始时，可以用几分钟的时间对上一堂课的知识点或者上一个星期的知识点进行复习，加深学生对知识点的印象。经过这样的反复巩固，一段时间后，教师再次提出apple时，大部分学生就能准确地说出单词的含义，并且能够准确地进行拼写。古人云“温故而知新”，这在小学英语学习中同样适用。知识点要定期进行复习，因为人的记忆力是有一定时间限制的。教师在学生对知识点进行复习的过程中，可以对知识点进行拓展，这样学生不仅能够牢牢掌握英语学习内容，还能增加英语相关知识面。小学英语教师应该转变传统的教学观念，让学生掌握科学的英语学习方法，对知识点进行巩固，务必夯实基础，才能让学生在未来的英语学习道路上越走越广。三、以生活情景为载体，提升课堂趣味性理论来源于实践，教师在进行小学英语教学中，可以借助生活情景进行英语知识点的讲解和运用，这样的教学方式可以让片面、客观的英语教学变得更加生动立体，学生理解起来也会更加容易。例如，在讲授Doyoulikepears？一文时，教师可以通过播放教材磁带来进行教学，教师带领学生跟着磁带一起朗读课文，增强学生英语语感。通过对磁带的跟读，转换了教学形式，缓解了学生的上课疲劳感，同时在跟读中还能纠正学生错误的英语发音。教师还可以组织学生进行英语对话练习，帮助学生创设对话的情景，教师可以询问学生感兴趣的主题，动画、音乐、美食等都是情景创设的载体。例如，教师可以让学生以“What’syourfavouritefruit？”为主题设计对话，教师可以参与到实际的情景活动之中，“Ilikeeatingmango，becauseit’sdelicious.”“Whatkindoffruitdoyoulike？”简单地给学生做一个示范，让学生能够通过教师的案例受到启发，知道自己可以从哪些方面进行对话交流，让学生在进行对话练习时，具有足够的想象空间，通过情景对话，也能够有效提高学生的口语能力。让学生从不敢说、不知道怎么说转变为主动说、愿意说，帮助学生一点点地进步，一点点地提升。教师在英语教学过程中，更应该作为一个辅助者的角色出现，在关键的时刻帮助?W生解决疑问与困惑，在日常的教学生活中，则要尽可能地发挥学生的主体作用，调动学生的课堂学习积极性，与教师相互配合，才能进一步提升小学英语教学质量。小学英语有效教学的实施需要建立在平时的课堂活动中，让学生在课堂中多说、多写、多看。加强对学生英语学习基本能力的培养，提高小学英语教学质量，逐步提升教学水准。化学是一门以实验为基础的学科，学好化学离不开对实验的观察，而实验效果的好坏取决于学生观察能力的强弱，影响着学生对化学知识的掌握。中学化学实验教学是培养学生观察能力的主要途径。实验的观察能力主要是指有目的，有重点的观察化学实验的基本仪器、装置及化学药品、教师的规范化学实验操作，实验中各种化现象，以及实验中的图标、图示等。谈谈在化学实验教学中培养学生观察能力的一些体会。一、明确观察的内容和方法，激发学生的观察兴趣1.告诉学生观察的内容和方法（1）实验装置的观察：从整体到部分，从部分到整体，从外部到内部。“从整体到部分”就是对实验装置由那几部分组成。“从部分到整体”就是这几部分有哪些仪器组成，又是怎样连接成一套装置的，“从外部到内部”就是了解每个仪器的外观形状和内部构造。（2）化学试剂的观察；观察试剂主要是用感觉器官去感知所用试剂的色、味、态、溶解性、挥发性、密度、沸点等，主要观察试剂的色、味、态。（3）实验操作的观察；包括实验仪器的连接顺序，气密性的检查，试剂添加的先后顺序和数量，操作的步骤。其中试剂添加的先后顺序和数量，操作步骤最为重要，是实验的成败与安全的关键。如：在制取氧气时，要先实验产生的气体的纯度后收集；实验停止时，要先从水槽中撤出导管，在熄灭酒精灯。这个操作顺序很关键，若先熄灭酒精灯，则水槽中的水到吸入热的导管中，使试管炸裂，而发生危险。又如用氢气还原氧化铜的实验中，首先往盛有氧化铜的试管中通入氢气，在加热，如果先加热，后通气，就会发生爆炸的危险，导致实验失败。实验现象的观察；根据需要可以从以下几方面进行。（1）全面观察实验现象。所谓“全面观察”是指对物质及其变化的过程和结果，以及实现物质变化所使用的仪器、装置等都要进行观察。“有主次地观察”是要根据实验目的要求和实验内容，分清实验的主要现象和次要现象。在实验教学中只有注意引导学生进行全面且有主次地观察，才能既观察到明显的现象，又不遗漏观察次要现象，既能观察到明显的现象又能迅速地发现不易发现或容易消失的现象。（2）重点观察。对说明某个化学概念或物质的某种性质，对反应现象不需要全面观察，只抓住与实验目的有关的实验现象着意观察。如用氯化钡鉴别可溶性硫酸盐，只注意观察物质的状态变化，生成不溶于酸的白色沉淀，而光、热、声、气味都不是观察的重点。（3）对比观察。在研究物质的性质或建立某个化学概念时，对于易混淆的实验现象要加以区别，可作对比试验进行对比观察。如用酸化的硝酸银溶液鉴别溴离子和碘离子，生成黄色沉淀的是碘离子，生成浅黄色沉淀的是溴离子。两种离子都生成了黄色沉淀，一浅一深，不好掌握。因此最好取两只试管同时做两个实验进行对比就很容易区分了。（4）重复试验。典型的重点实验或学生观察反应现象容易发生错误的实验可以重做，让学生重复观察以获得正确的现象。如铁在氧气中燃烧现象，学生认为“发生白色火焰”这不对，可以重做，并与蜡烛在氧气中燃烧的现象进行对比，通过重复试验，明确；铁在氧气中燃烧不产生火焰，而是火星四射。总之，化学实验教学中观察室一种有目的，有计划，有选择性的感知觉活动，在实验过程中对实验目的提的越明确，越能引起学生注意和兴趣，对化学现象的观察效果越明确。2.创设实验情景，激发学生的观察兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生探索知识，构成学习动机的一种动力。化学实验中，激发学生挂差兴趣，关系到学生能否自觉的从事观察活动，培养良好的观察习惯，掌握正确的观察方法，提高观察能力。如初中化学《序言》课的教学，为使学生理解化学变化这一概念，从镁的燃烧试验入手，既激发学生的兴趣，有培养学生正确的观察方法。课后布置学生在家里做蜡烛燃烧试验，观察蜡烛燃烧的现象。第二节课，让学生介绍自己观察到的现象，学生纷纷发言，互为补充，最后由老师总结，可定正确的，纠正错误的，补充遗漏的，鼓励学生积极观察，为弄清一个现象，需要学会观察，观察，在观察。在甲烷燃烧的实验中，用干燥的小烧杯罩在火焰上方，烧杯壁上有小水珠生成；用蘸有澄清石灰水的小烧杯罩在火焰上方，烧杯壁变模糊。这样引导学生一步步深入观察学生兴趣不断激发，观察力也随之提高。二、创造条件，发掘潜力，增加学生观察机会。培养学生观察能力，在激发兴趣和指导的基础上，还需要增加学生观察的机会，只有多观察，多总结，才会提高。1.充分利用教材在教材中，除了学生实验，演示实验需要学生观察外，大量的图片，图标和各种示意图都是极好的观察素材，都可以充分利用。2.增加课堂小实验化学教学中，有较多的演示实验，由于几十人观察老师演示，学生不一定能观察好，如果把其中一部分改为由学生分组进行小实验，观察的效果就会大大提高。3.充分用好实验习题，巩固发展学生的观察能力学生的观察能力初步形成后，教师要要求学生逐步脱离观察提纲，运用自己的思维进行有效地观察。并充分利用实验习题和教师据教学大纲的要求，在课上、外提出不同的研究课题，让学生独立操作，边做边观察、记录。这样就能使学生的观察能力得到巩固和发展。观察能力能促进学生想象力的发展，引起思维能力的发展，观察力的发展也促进了记忆力的发展，也提高了学生的判断力。在化学实验中，学生观察力是很重要的，是发展智力，培养能力的基础，因此，在化学实验中必须重视和发展学生的观察能力。教育与人的发展之间的关系11、战争满足了，或曾经满足过人的好68第二章教育与人的发展第二章教育与人的发展69人的发展概述影响人的发展的基本因素教育对人的发展的主导作用20198人的发展概述70君子务本,本立而道生百年前,梁启超:“教育就是教人学做人,学做现代的人。”千年前,韩愈:“师者,传道、授业、解惑者也两千年前,《圣经》:“教孩童走他当行的道,即便到老,也不偏离20198君子务本,本立而道生71人是什么?“人是万物尺度”(普罗塔格拉)人具有“人是政治的动物”(亚里斯多德)■发展性共人不过是自然界中有思想的胞的芦”(斯自主性;卡)“人是一根系于兽与超人间的软锁“(尼采)创造性“人的一半是天使,另一半是野兽”(狄德罗)■历史性人的本质是探求生存的意义”(沃克)多样性;“人是由劳动创造的”(恩格斯)差异性;“人的唯一性、人的不可重复性是一个事实”(赫20198人是什么?72人的发展概述20198人的发展概述73(一)人的发展的含义人的发展,是指人在生命全过程中,随着年龄和社会生活经验的增加,身心等方面的整体的变化过程。人的发展大体上可以分为三个方面:生理发展、心理发展和社会发展。20198(一)人的发展的含义74生理发展是指机体的各种组织系统(神经系统、呼吸系统等)的发育及其机能的增长,体质的不断增强等。■心理发展是指感觉、知觉、注意等认知的发展,需要、兴趣等意向的形成,能力气质等个性的完善。■社会发展是指社会经验的掌握,社会关系和行为规范的习得,成长为现实的社会个体三个方面相互制约、相互促进20198生理发展是指机体的各种组织系统(神经75从总体上看,人的发展十分复杂,是一个生活与生长并进的过程,是一个“给定”与“自我选择”、“自我构建”相互作用、相互转化的过程,是发展的各种因素相互制衡、相互协调的过程,它体现为个体内部的生理、心理、社会文化与外显行为方式的连续又较稳定的发展变化20198从总体上看,人的发展十分复杂,是76几种主要的人的发畏观遗传环境复合论决定论决定论(二因素论)20198几种主要的人的发畏观771内发论--遗传决定论内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的孟子是中国古代内发论的代表。其他代表人物有卢梭裴斯泰洛奇、福禄倍尔、爱伦凯等2外铄论--环境决定论外铄论认为,人的发展主要依靠外在的力量,如环境的刺激和要