教育媒体资源课件

教育媒体资源51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿教育媒体资源教育媒体资源51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿河南料技学院nont上教体李兆锋学习资源与教学媒体河料学院你工程手阮今第一节学习资源概述◆第二节教学媒体◆第三节教学软件制作的理论基础◆第四节媒体素材的采集与制作一、前言“读史使人明智”可见历史对于普通人来说也是非常重要的，学习历史可以让一个人变得聪明智慧，也可以让一个国家变得强大。一个人如果不学习历史成为一个历史盲，就会被事实真相所蒙蔽双眼，一个国家如果不记住历史，就会在历史的车轮中被遗弃。因此，一个民族要繁荣昌盛就要牢记历史，牢记历史的有效途径就是学习历史，学习历史的重要场所就是历史课堂，因此，提高初中历史课堂教学效率对于一个人乃至一个民族一个国家来说都是十分重要的。那么在现阶段的农村历史课堂教学中，存在哪些问题呢？让我们在接下来的文章中一一解读。二、农村初中历史教学中遇到的问题1.教师教学水平参差不齐形成的问题新课程改革实施以来，大部分地区的历史教材也随之换成了新课标版的历史教材，与之前的历史教材存在着诸多方面的差异，教材换了新的，但是教师却没有换，与其说换教师，但不如说更新教师的知识储备或者教学思维。教师的知识储备还是以前历史课本的内容，教师的教学模式也还只是局限于教师读课本，学生画课本的机械学习模式。这种教学模式已经不适用于新课本，因为新课本在内容上做了删减，与原来的内容相比有了很多的缩减，所以教师不可能再在课本上找到更丰富的内容，这就要求教师存在很多的历史知识储备。而现实却是教师习惯了原来照着课本上课的轻松，脑中的知识储备根本没剩下多少，这就形成教师上课只知其一不知其二，学生听课听得云里雾里，前后衔接都困难的局面。这就是历史教师一大片，好的历史教师却寥寥无几。2.忽视历史课的重要性历史课是一门非常重要的社会性科目，在小学社会学中稍有接触，初中历史从人类史，中国近现代史，世界历史等三个方面对全球人类几个重要的历史阶段加以收录形成一门比较全面的历史科目。历史课教学有助于学生在成长发育的重要青春期阶段形成正确的世界观，人生观;历史教学也是一门以培养学生爱国热情为情感主线的思想教育学科。学好历史，不仅能在学业水平测试中夺得有意的成绩，更重要的是陶冶情操、修身养性，使一个人变得才华横溢，积极乐观，出口成章。但是，有些人却觉得历史车轮滚滚向前，再回过头学习以前的历史对我们的进步毫无用处。并且在中学升学考试中历史所占比重较之前有所下降，这更成为一个人忽视历史的借口所在。3.教师使用的历史教学方法有待改进综上所述，教师和学生在思想上和行动上不重视历史科目，自然也就不会花心思去研究历史教学，历史教学方法也就逐渐去向单一化、模板化。这样形成的一个恶性循环，无疑会将历史教学推向绝境。对大多数历史教师而言，教历史课没有方法可言，大都是读读课文，画画重点，背背内容。三、提高初中历史课堂教学有效性的策略研究针对以上初中历史教学中存在的三个问题，我在以下几个方面提出了我的见解和解决策略。1.转变思想，提高对历史的重视程度很重要一个人要想做好一件事，转变态度是首要的。首先教师要严于律己，自己先重视课堂教学，在课堂上严格要求学生，制定班规班纪，并且要求学生严格遵守，对认真听课的学生给予口头奖励，对调皮不认真完成课堂任务的学生给予一定的惩罚;教师还要及时批改学生交上来的历史作业，使学生感觉到教师督促自己学习的眼睛，让学生体会到教师对历史教学的重视，耳濡目染，学生也会慢慢产生对历史学科的学习动力。2.教师要不断学习，充实自己教师学生学习历史知识的指引者，是课堂教学活动的组织者和建设者，要想使学生学好历史知识，首先教师要先具备一定水平的历史文化知识素养。教师要利用课余时间对历史教材，教参以及教学辅助用书等进行深入的研究，不断充实自己的知识储备，将课本知识在自己头南中形成知识网络，能够随时调出来支配使用。教师课前要进行充分的准备还体现在备课上，教师要尽可能多的想到课堂上出现的状况和应对措施，减少课堂尴尬，提高教师在学生中的威信。3.教师要善于运用多种教学方法组织教学历史课堂的教学方法并不是像人们说的没有新意，也不是会读课文，会划重点，能死记硬背就能学好历史知识的，学习历史也是需要教学方法的。我使用最多的历史教学法有两个：一是讲述法，二是讲解法。在讲解法中，力求将历史名词、观念、概念、历史事件的影响等内容进行讲解证明的一种教学方法。例如比喻教学法就是讲解法中最常用的一种教学方法，它可以很形象的将历史事件讲述出来，使历史事件变得栩栩如生，通俗易懂。例如讲解国共合作的难度大这一问题时，学生很难理解在“家有外患”这样的历史背景下，“一致对外”这么简单的道理为什么国民党不理解，非要跟共产党死磕呢？教师可以绕开这一敏锐话题将两党比喻为一个30岁的中年人（国民党）和一个只有两三岁的幼儿（共产党）之间合作的困难，他们之间的困难一目了然，学生就很容易理解了。经过这样一个比喻教学法的应用，是枯燥无味的说书课变得有趣起来，学生自然就爱听，课堂气氛活跃了，学生的学习激情被点燃了，历史课当然就成功了。农村历史教学中还存在着很多的问题，需要教师去积极探索和发现并勇于改正，努力克服。问题情境，是指一种具有一定困难、需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。问题情境的创设，首先，需要教师准确把握教学要求，熟悉教学内容，掌握教材结构，把握新旧数学知识间的内在联系；其次，要求教师充分了解学生，了解学生已有数学认知结构和智能发展状况.在此基础上，按照知识发展的逻辑顺序、学生数学思维规律，从已知到未知、由现象到本质、由简单到复杂、由容易到困难地安排内容。一、利用趣味故事和史话创设问题情境在探究性教学过程中，教师要根据本节课的内容，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出若干问题方向，用新颖的方式、生动的语言提出来，让学生发现问题并怀着强烈的好奇心和求知欲去进行探究。问题创设得好，吸引学生积极的参与和主动的学习，会使他们体味到趣味。在教学中结合有趣的故事和史话，可以激发学生的兴趣，使他们积极开动脑筋去思考问题。通过这些有趣的故事，极大地提高了高中学生学习的兴趣，主观能动性得到很大的发挥，促使学生积极思考问题，思维处于活跃状态，创造潜能得以发挥。二、借助实际生活创设问题情境知识是由自身的发展而产生的，有些是源于实际生活。华罗庚曾说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，问题的引入也可以联系生产、生活实践。如果把抽象的问题赋予了实际的意义，更能促进学生的积极思考，有利于学生提出问题、理解问题，并提高了综合应用所学的知识解决问题的能力。三、在新课导入时创设问题情境爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在新课导人时，教师有目的有意识地创设问题情境，引起学生的认知冲突，把学生带人问题的情境中，使学生产生求知的需要。例如，在讲平面向量这一章时，学生第一次接触向量不容易理解，那么可以设计一个问题情境，把学生代人向量这一节，可以给出这样一个小题目：老鼠由A向东北方向以每秒6米的速度逃窜，而猫由B向东南方向以每秒10米的速度追。问：猫能否抓到老鼠?这样，学生很自然地去思考速度这样一个既有大小又有方向的量。俗话说，好的开头是成功的一半，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，教学往往会达到事半功倍的效果。四、结合课题实际设置信息情境现代信息技术的发展对教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。教学情境的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别是要充分考虑计算器、计算机对学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去。例如，在学习高中数学三角函数这一章时，有很多的知识要运用勾股定理这一特定的函数关系式，在学习三角函数时，要回过头来，温习过去已经学过的知识；可布置练习作业，让学生在互联网上查有关勾股定理的内容，然后在上课时看谁查得的资料最多。有的学生说：在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方；有的学生说：勾股定理乃千古第一定理。在古代，许多民族发现了这个事实；我国的算术《周静算经》中，就有勾股定理的记载；在西方，被称为“毕达哥拉斯”定理或“百牛”定理；有的学生说：勾股定理导致元理数的发现；有的学生说：据不完全统计，勾股定理已有三百多种证明方法，连美国第二十任总统伽菲尔德也对勾股定理痴痴人迷，他的证法在数学史上被传为佳话，被称为总统证法。学生了解到古代人民对勾股定理的研究，反映勾股定理的悠久历史、重大意义以及先民的聪明才智。把这些简单的东西学好了，对高中阶段的三角函数学习大有帮助。教学中，只要结合具体内容创设恰当的情境，就能使枯燥拍象的内容变得生动直观，就能把书本知识同社会实践结合起来，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生学习的积极性和主动性，达到提高课堂教学质量的目的。教育媒体资源51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚1河南料技学院nont上教体李兆锋河南料技学院2学习资源与教学媒体河料学院你工程手阮今第一节学习资源概述◆第二节教学媒体◆第三节教学软件制作的理论基础◆第四节媒体素材的采集与制作学习资源与教学媒体3第一节学习资源概述河科技工程手学习资源的涵义☆学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要秦,主要包括支持学习的人、财、物、信息等第一节学习资源概述4河料学院你工程手阮学习资源的组成要素学习资源描述例子信息(nformation)主要指教学内容概念、规则、原理等材料(Material)信息的载体,常指软件课本、录音带、录像带、CAl课件等设备(Device)加工、传递信息的工具,幻灯、投影仪、录音机、录像常指硬件机、计箄机、网络等人员(People促进学习的人专家、教师、小组、同伴等场所(Setting)学习所处的物理环境教师、图书馆等资金(Capital)学习所需的费用学费、培训费等河料学院你工程手阮5第一节学习资源概述河科技工程手二、学习资源的类型(一)按学习资源的来源划分两大类:设计的资源和可利用的资源所谓设计的资源是指为教学目的而专门预备的资源,如教室、教科书、教学软件等所谓可利用的资源是指那些本来并非为教学专门设计,但被发现可用来为教学服务的资源,如软件工具、百科全书以及多种多样的网上信息资源等。第一节学习资源概述6教育媒体资源课件7第一节学习资源概述河料学院你工程手阮(三)按学习资源所涉及的人与物的关系划分人力资源与非人力资源◆人力资源是指在学习过程中促进学习者习的人;教师是最主要的人力资源令非人力资源主要是指育信息、学习媒体以及学习场所构成的资源。第一节学习资源概述8河料学院你工程手阮教育信息是指对教育系统中各种教育活动的属性、状况、特征与功能的客观描述,是对教育本质和规律的真实反映。其中既包括为学习者提供的能够形成新的知识、技能、思想、观点、习惯、行为白习内容也包括在传递学习内容中生成的其他信息(如相关的控制信息、反馈信息、管理信息等),还包括指导、保障教育系统顺利进行的各种政策、法规等。河料学院你工程手阮9教育信息在教育系统中贯穿始终,按信息的作用可将教育信息分为五类:教育管理教直社会教育信息教育内容(整直政策教育控制法规信息信教育信息的构成教育信息在教育系统中贯穿始终,按信息10河料学院你工程手阮1.教育内容信息是教育者传递给学习者,学习者通过接受和加工,使自身的知识、技能、思品德、情操等各方面得到发展的信息2.教育控制信息是在教育系统中既影响学习者的学习又影响教育者的行为的信息。3.教育政策法规信息,它对整个教育系统具有观调控和指导作用4.教育管理信息是在教育管理系统中贮存和流动的信息。5.教育社会信息是反映教育系统外部环境状态的信息。河料学院你工程手阮11教育媒体资源课件12教育媒体资源课件13教育媒体资源课件14教育媒体资源课件15教育媒体资源课件16教育媒体资源课件17教育媒体资源课件18教育媒体资源课件19教育媒体资源课件20教育媒体资源课件21教育媒体资源课件22教育媒体资源课件23教育媒体资源课件24教育媒体资源课件25教育媒体资源课件26教育媒体资源课件27教育媒体资源课件28教育媒体资源课件29教育媒体资源课件30教育媒体资源课件31教育媒体资源课件32教育媒体资源课件33教育媒体资源课件34教育媒体资源课件35教育媒体资源课件36教育媒体资源课件37教育媒体资源课件38教育媒体资源课件39教育媒体资源课件40教育媒体资源课件41教育媒体资源课件42教育媒体资源课件43教育媒体资源课件44教育媒体资源课件45教育媒体资源课件46教育媒体资源课件47教育媒体资源课件48教育媒体资源课件49教育媒体资源课件50教育媒体资源课件51教育媒体资源课件52教育媒体资源课件53教育媒体资源课件54教育媒体资源课件55教育媒体资源课件56教育媒体资源课件57教育媒体资源课件58教育媒体资源课件59教育媒体资源课件60教育媒体资源课件61教育媒体资源课件62教育媒体资源课件63教育媒体资源课件64教育媒体资源课件65教育媒体资源课件66教育媒体资源课件67教育媒体资源课件68教育媒体资源课件69教育媒体资源课件70教育媒体资源课件71教育媒体资源课件72教育媒体资源课件73教育媒体资源课件74教育媒体资源课件75教育媒体资源课件76教育媒体资源课件7766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特78教育媒体资源51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿教育媒体资源教育媒体资源51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿河南料技学院nont上教体李兆锋学习资源与教学媒体河料学院你工程手阮今第一节学习资源概述◆第二节教学媒体◆第三节教学软件制作的理论基础◆第四节媒体素材的采集与制作一、前言“读史使人明智”可见历史对于普通人来说也是非常重要的，学习历史可以让一个人变得聪明智慧，也可以让一个国家变得强大。一个人如果不学习历史成为一个历史盲，就会被事实真相所蒙蔽双眼，一个国家如果不记住历史，就会在历史的车轮中被遗弃。因此，一个民族要繁荣昌盛就要牢记历史，牢记历史的有效途径就是学习历史，学习历史的重要场所就是历史课堂，因此，提高初中历史课堂教学效率对于一个人乃至一个民族一个国家来说都是十分重要的。那么在现阶段的农村历史课堂教学中，存在哪些问题呢？让我们在接下来的文章中一一解读。二、农村初中历史教学中遇到的问题1.教师教学水平参差不齐形成的问题新课程改革实施以来，大部分地区的历史教材也随之换成了新课标版的历史教材，与之前的历史教材存在着诸多方面的差异，教材换了新的，但是教师却没有换，与其说换教师，但不如说更新教师的知识储备或者教学思维。教师的知识储备还是以前历史课本的内容，教师的教学模式也还只是局限于教师读课本，学生画课本的机械学习模式。这种教学模式已经不适用于新课本，因为新课本在内容上做了删减，与原来的内容相比有了很多的缩减，所以教师不可能再在课本上找到更丰富的内容，这就要求教师存在很多的历史知识储备。而现实却是教师习惯了原来照着课本上课的轻松，脑中的知识储备根本没剩下多少，这就形成教师上课只知其一不知其二，学生听课听得云里雾里，前后衔接都困难的局面。这就是历史教师一大片，好的历史教师却寥寥无几。2.忽视历史课的重要性历史课是一门非常重要的社会性科目，在小学社会学中稍有接触，初中历史从人类史，中国近现代史，世界历史等三个方面对全球人类几个重要的历史阶段加以收录形成一门比较全面的历史科目。历史课教学有助于学生在成长发育的重要青春期阶段形成正确的世界观，人生观;历史教学也是一门以培养学生爱国热情为情感主线的思想教育学科。学好历史，不仅能在学业水平测试中夺得有意的成绩，更重要的是陶冶情操、修身养性，使一个人变得才华横溢，积极乐观，出口成章。但是，有些人却觉得历史车轮滚滚向前，再回过头学习以前的历史对我们的进步毫无用处。并且在中学升学考试中历史所占比重较之前有所下降，这更成为一个人忽视历史的借口所在。3.教师使用的历史教学方法有待改进综上所述，教师和学生在思想上和行动上不重视历史科目，自然也就不会花心思去研究历史教学，历史教学方法也就逐渐去向单一化、模板化。这样形成的一个恶性循环，无疑会将历史教学推向绝境。对大多数历史教师而言，教历史课没有方法可言，大都是读读课文，画画重点，背背内容。三、提高初中历史课堂教学有效性的策略研究针对以上初中历史教学中存在的三个问题，我在以下几个方面提出了我的见解和解决策略。1.转变思想，提高对历史的重视程度很重要一个人要想做好一件事，转变态度是首要的。首先教师要严于律己，自己先重视课堂教学，在课堂上严格要求学生，制定班规班纪，并且要求学生严格遵守，对认真听课的学生给予口头奖励，对调皮不认真完成课堂任务的学生给予一定的惩罚;教师还要及时批改学生交上来的历史作业，使学生感觉到教师督促自己学习的眼睛，让学生体会到教师对历史教学的重视，耳濡目染，学生也会慢慢产生对历史学科的学习动力。2.教师要不断学习，充实自己教师学生学习历史知识的指引者，是课堂教学活动的组织者和建设者，要想使学生学好历史知识，首先教师要先具备一定水平的历史文化知识素养。教师要利用课余时间对历史教材，教参以及教学辅助用书等进行深入的研究，不断充实自己的知识储备，将课本知识在自己头南中形成知识网络，能够随时调出来支配使用。教师课前要进行充分的准备还体现在备课上，教师要尽可能多的想到课堂上出现的状况和应对措施，减少课堂尴尬，提高教师在学生中的威信。3.教师要善于运用多种教学方法组织教学历史课堂的教学方法并不是像人们说的没有新意，也不是会读课文，会划重点，能死记硬背就能学好历史知识的，学习历史也是需要教学方法的。我使用最多的历史教学法有两个：一是讲述法，二是讲解法。在讲解法中，力求将历史名词、观念、概念、历史事件的影响等内容进行讲解证明的一种教学方法。例如比喻教学法就是讲解法中最常用的一种教学方法，它可以很形象的将历史事件讲述出来，使历史事件变得栩栩如生，通俗易懂。例如讲解国共合作的难度大这一问题时，学生很难理解在“家有外患”这样的历史背景下，“一致对外”这么简单的道理为什么国民党不理解，非要跟共产党死磕呢？教师可以绕开这一敏锐话题将两党比喻为一个30岁的中年人（国民党）和一个只有两三岁的幼儿（共产党）之间合作的困难，他们之间的困难一目了然，学生就很容易理解了。经过这样一个比喻教学法的应用，是枯燥无味的说书课变得有趣起来，学生自然就爱听，课堂气氛活跃了，学生的学习激情被点燃了，历史课当然就成功了。农村历史教学中还存在着很多的问题，需要教师去积极探索和发现并勇于改正，努力克服。问题情境，是指一种具有一定困难、需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。问题情境的创设，首先，需要教师准确把握教学要求，熟悉教学内容，掌握教材结构，把握新旧数学知识间的内在联系；其次，要求教师充分了解学生，了解学生已有数学认知结构和智能发展状况.在此基础上，按照知识发展的逻辑顺序、学生数学思维规律，从已知到未知、由现象到本质、由简单到复杂、由容易到困难地安排内容。一、利用趣味故事和史话创设问题情境在探究性教学过程中，教师要根据本节课的内容，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出若干问题方向，用新颖的方式、生动的语言提出来，让学生发现问题并怀着强烈的好奇心和求知欲去进行探究。问题创设得好，吸引学生积极的参与和主动的学习，会使他们体味到趣味。在教学中结合有趣的故事和史话，可以激发学生的兴趣，使他们积极开动脑筋去思考问题。通过这些有趣的故事，极大地提高了高中学生学习的兴趣，主观能动性得到很大的发挥，促使学生积极思考问题，思维处于活跃状态，创造潜能得以发挥。二、借助实际生活创设问题情境知识是由自身的发展而产生的，有些是源于实际生活。华罗庚曾说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，问题的引入也可以联系生产、生活实践。如果把抽象的问题赋予了实际的意义，更能促进学生的积极思考，有利于学生提出问题、理解问题，并提高了综合应用所学的知识解决问题的能力。三、在新课导入时创设问题情境爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在新课导人时，教师有目的有意识地创设问题情境，引起学生的认知冲突，把学生带人问题的情境中，使学生产生求知的需要。例如，在讲平面向量这一章时，学生第一次接触向量不容易理解，那么可以设计一个问题情境，把学生代人向量这一节，可以给出这样一个小题目：老鼠由A向东北方向以每秒6米的速度逃窜，而猫由B向东南方向以每秒10米的速度追。问：猫能否抓到老鼠?这样，学生很自然地去思考速度这样一个既有大小又有方向的量。俗话说，好的开头是成功的一半，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，教学往往会达到事半功倍的效果。四、结合课题实际设置信息情境现代信息技术的发展对教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。教学情境的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别是要充分考虑计算器、计算机对学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去。例如，在学习高中数学三角函数这一章时，有很多的知识要运用勾股定理这一特定的函数关系式，在学习三角函数时，要回过头来，温习过去已经学过的知识；可布置练习作业，让学生在互联网上查有关勾股定理的内容，然后在上课时看谁查得的资料最多。有的学生说：在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方；有的学生说：勾股定理乃千古第一定理。在古代，许多民族发现了这个事实；我国的算术《周静算经》中，就有勾股定理的记载；在西方，被称为“毕达哥拉斯”定理或“百牛”定理；有的学生说：勾股定理导致元理数的发现；有的学生说：据不完全统计，勾股定理已有三百多种证明方法，连美国第二十任总统伽菲尔德也对勾股定理痴痴人迷，他的证法在数学史上被传为佳话，被称为总统证法。学生了解到古代人民对勾股定理的研究，反映勾股定理的悠久历史、重大意义以及先民的聪明才智。把这些简单的东西学好了，对高中阶段的三角函数学习大有帮助。教学中，只要结合具体内容创设恰当的情境，就能使枯燥拍象的内容变得生动直观，就能把书本知识同社会实践结合起来，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生学习的积极性和主动性，达到提高课堂教学质量的目的。教育媒体资源51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚79河南料技学院nont上教体李兆锋河南料技学院80学习资源与教学媒体河料学院你工程手阮今第一节学习资源概述◆第二节教学媒体◆第三节教学软件制作的理论基础◆第四节媒体素材的采集与制作学习资源与教学媒体81第一节学习资源概述河科技工程手学习资源的涵义☆学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要秦,主要包括支持学习的人、财、物、信息等第一节学习资源概述82河料学院你工程手阮学习资源的组成要素学习资源描述例子信息(nformation)主要指教学内容概念、规则、原理等材料(Material)信息的载体,常指软件课本、录音带、录像带、CAl课件等设备(Device)加工、传递信息的工具,幻灯、投影仪、录音机、录像常指硬件机、计箄机、网络等人员(People促进学习的人专家、教师、小组、同伴等场所(Setting)学习所处的物理环境教师、图书馆等资金(Capital)学习所需的费用学费、培训费等河料学院你工程手阮83第一节学习资源概述河科技工程手二、学习资源的类型(一)按学习资源的来源划分两大类:设计的资源和可利用的资源所谓设计的资源是指为教学目的而专门预备的资源,如教室、教科书、教学软件等所谓可利用的资源是指那些本来并非为教学专门设计,但被发现可用来为教学服务的资源,如软件工具、百科全书以及多种多样的网上信息资源等。第一节学习资源概述84教育媒体资源课件85第一节学习资源概述河料学院你工程手阮(三)按学习资源所涉及的人与物的关系划分人力资源与非人力资源◆人力资源是指在学习过程中促进学习者习的人;教师是最主要的人力资源令非人力资源主要是指育信息、学习媒体以及学习场所构成的资源。第一节学习资源概述86河料学院你工程手阮教育信息是指对教育系统中各种教育活动的属性、状况、特征与功能的客观描述,是对教育本质和规律的真实反映。其中既包括为学习者提供的能够形成新的知识、技能、思想、观点、习惯、行为白习内容也包括在传递学习内容中生成的其他信息(如相关的控制信息、反馈信息、管理信息等),还包括指导、保障教育系统顺利进行的各种政策、法规等。河料学院你工程手阮87教育信息在教育系统中贯穿始终,按信息的作用可将教育信