汇率的决定因素课件

汇率的决定因素怎样思想，就有怎样的生活汇率的决定因素汇率的决定因素怎样思想，就有怎样的生活MoneyandBanking货币银行学国际交往中的货币与汇率主要知识点外汇的概念■汇率的概念汇率的种类汇率的决定因素汇率决定理论■汇率的作用与影响汇率制度的安排人民币汇率制度学生英语口语能力的培养是英语教学评价中一个重要的组成部分。多年来的教学实践经验也证明了初中阶段进行英语口语教学不但能有效提升其对英语课堂教学的反拨作用，而且具有有效地反馈学生运用英语进行口头表达和交际的能力，进而促进学生英语综合应用能力全面提高的作用。语言的学习最重要的是听、说、读、写四种技能，在语言交际过程中听和读属于信息输入，而说和写属于信息输出，输入和输出辩证统一，有机联系又相互促进。初中阶段的英语学习也是如此，并应该依照听说为先，读写跟进的要求和学习规律，率先在听说能力培养上寻找突破点。在过去传统单一的教学模式下，初中阶段英语教学往往偏向于注重培养学生的语言信息的读写的能力，恰恰忽视了英语口语交际能力的锻炼和培养，从而影响学生英语应用能力的提高，也使得整个英语教学效果受到影响。相关研究表明，在听、说、读、写四种基本的语言技能中，说这种技能掌握起来难度最大。但是，随着时代发展，社会对语言专业人才的要求更侧重于口语交际，义务教育的初中阶段英语教学更应该注重口语教学和练习，这是学生口语能力提升的黄金时期。因此，提高学生的英语口头交际能力业已成为初中英?Z教学的首要目标。因此，进行科学合理的英语口语教学对于提高学生的英语口语交际能力，促进英语口语教学水平的提升都具有十分重要的意义。但是，过去很长的一段时间里，由于主客观各种原因的影响和条件的限制，初中阶段的英语教学实践中，无论是教学实践还是考试考查形式与内容，对于口语教学都没有给予足够的重视。初中阶段英语口语能力教学涉及的内容比较宽泛，比如要求能进行比较简单的日常性话语交流，并在交流中能一定程度使用恰当的语调、语气，表达有一定的语言节奏表，能比较清楚的表达个人的意思和情感等；经过老师的指导和帮助，能在一定时间的准备后做一般性的主题演讲等等。当然，这些要求都是根据初中英语课程标准等进行的总结和梳理，在实际的操作中会有些许的误差。但是，作为口语能力教学，必须在教学实践中与课程标准、人才培养目标相配套，避免教学测试与人才培养目标、课程标准产生较大差距。作者根据自己多年的英语教学经验和口语教学中的反思，结合国家和省市的初中英语课程标准和教学大纲，就目前如何提高初中英语口水教学的正面效应谈一谈自己的一点认识，希望能在实践中检验英语课程听说教学的方式和方法，提高英语口语教学水平，并对英语读写等教学实践起到抛砖引玉，借鉴和启示作用。一、转变教育观念，从传统教学单主体转换为教学双主体在传统教学中，往往是教师为为主体，主导着教学过程的始终。随着素质教育的推进和现代教育理念的深入，传统的教师为主体的教学观念应该转向教师和学生同为主体，在教学中继续发挥教师主导作用的同时，注重学生对教学活动的参与，教师在教学中主要承担作为学生学习的引导者和帮助者，作为口语教学的设计者、调控者，切不可在教学中忽视学生参与的积极性和主动性，只顾一言堂滔滔不绝地灌输。要注意观察和分析学生对课堂教学的反应，从口语语法知识的传授转向口语技能运用能力的培养。因此，初中英语口语教学从教学目标来看，必须强调不是以掌握语言语法形式为导向，而是借助语言形式进行不同文化间的语言交流。二、丰富口语教学形式，从单一化走向多样化在传统的教学中，英语口语教学内容基本按照课本照本宣科，形式也多是放音视频，学生听后进行语言的重复。这样的教学内容单一、形式枯燥，学生往往处于被动角色，学生与教师都容易产生疲惫感，很难激发学生学习的兴趣。口语教学作为学生参与性和动脑动嘴性强的实践课程，老师应该根据日常学生感兴趣的话题，从学生愿说、敢说、能说的角度出发，精心设计和挑选口语教学内容。教师可以在课前和课堂教学中，通过课堂观察、教学信息收集、座谈会、问卷调查等方式了解学生的学习兴趣点，将口语教学内容和形式生活化、多样化。笔者在教学实践中，曾经让学生根据自己的兴趣和爱好，内容自拟，在口语课堂教学中进行轮流的演讲，演讲后让他们自己进行一个总结和反思，班上同学进行思考和讨论，并提出几个相关的小问题和小建议。这种方式很受学生喜爱，学生的学习主动性和积极性完全被调动起来，学习效果良好。三、教学注重词块分割教学，提高学生英语口语能力词块是指英语语言中出现频率相对较高的成串成块的语言结构，在形式上和意义上较固定，语境的适用范围比较确定，是兼具词汇和语法功能，由多个词汇组成，采用整体形式被记忆、被加工、被储存和提取的语言形式。研究表明，语块在实际的日常语言使用所占的比例非常大。因此，将语块统筹运用于英语口语教学中，可以使学生的语言表达形式更容易被记忆、被使用，既可以增强学生的学习的信心，也可以提高学生英语口语表达的流利性。作者曾经在口语教学实践中采用词块方式进行英语口语教学，先从教学课本中有意识引导学生查找词块，并进行详细讲解，然后让学生有针对性进行词块的记忆，逐渐培养起学生的词块意识，最后达到课堂内外都能比较灵活运用词块进行交流的目的。四、充分发挥课外活动的作用，实现课堂教学与课外教学的有机结合在素质教学影响下，目前初中阶段学生课外活动形式日益多样化，时间比重也越来越大，这给学生课外学习和提升英语口语能力提供了契机。作者曾经作为课外活动指导老师，对课外英语兴趣班同学开展过很多活动促进学生口语表达能力方面的训练和培养。比如，围绕近期学生生活中的热点问题开展讨论和辩论活动；结合学生的兴趣点，建立任务活动小组，以小组为单位进资料的收集与整理，最后进行汇报等等。通过课外内容丰富与形式多样的兴趣活动，激发学生活力，延伸课堂教学，为学生创设真实而又多样的语言环境，让学生在实践活动中使用英语，提高自己的英语表达能力。五、完善英语口语考核方式，实现过程性考核与结果性考核的统一初中阶段的英语口语考核是对教学的检验和反馈，通过考核测试，一定程度地发现教学中的问题和不足，并及时进行修正和完善。但是，目前初中阶段的口语考核测试还存在诸多需要克服和解决的瓶颈。比如，目前的考核测试方式比较单一，还无法充分体现口语考核测试的真实度。一般情况下，仍然采用的是既定试卷（或者题库）的方式进行考核测试，测试的内容也主要是对课本知识内容的简单重复，是考学生的记忆能力，而并非知识掌握和运用能力，灵活性不足，应试色彩比较浓。另外就是考核测试的评价标准，缺乏科学性，毕竟英语口语是语境性很强的技能，但是现在采取单一标准对口语成绩进行评判，对学生语言陈述所体现的意识、行为和语言特色无法测量，评分的主观随意性也比较强，因此，必须建立一套操作性、灵活性、生活性强英语口语考核测试方式和方法。通过以上各方面的努力，相信初中英语口语的教学一定能取得巨大的进步，使英语口语学习成为学生喜爱又终身受益的课程。学校于2009―2010学年第一学期开始创建温馨教育特色学校，通过创设温馨的硬件物质环境、温馨的课堂教学环境、温馨的人际交往环境、温馨的师生心理环境，为学生提供更加优质的教育。1.创建温馨教育特色的背景。胡锦涛同志曾在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中指出：全体教师要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。这就要求我们要着力为学生打造优质的教育环境和氛围，让学生享受优质教育。我校由于受到办学规模、地理位置、信息资源等因素的影响，教育观念陈旧、教学方法单一，在2008年教育局评估督导中，远远低于其他同类学校。面对差距，我们通过深入持久地调研讨论，最终确立了“创建温馨教室，营造温馨校园”的特色发展目标，并以此为抓手带动广大教职员工树立科学的教育理念，使学校尽快走出低谷。2.形成创建温馨教育特色的理念基础。温馨教育是从教室入手开始的文化建设、文明建设和校园建设的综合工程。为了使温馨教育的理念深入人心，学校建立了学习制度，加强学习和交流，促进反思和提高。首先，坚持每周一下午组织一次集体学习，培养教师的书卷之气，进而影响学生；其次，征集温馨教育故事或案例，集结成册，使教师潜移默化地进行自我教育；再次，倡导教师撰写工作周记，促进教师养成思考的习惯、记录的习惯，引导教师重视反思、学会反思、善于反思；最后，重视家庭教育因素，得到学生家长的知情、理解和积极参与。3.打造温馨的学校硬件物质环境。学校和教室是学生的另一个“家”。每个学生都是在校园里、教室中长大，直至走向社会。因此我们从改善校园环境、改善教室环境入手，打造温馨的硬件物质环境。首先，改善学校办学条件，按照标准化学校建设要求装备了图书、阅览、音乐、美术等专用教室，还为各班创设整洁、卫生、适用的硬件教育教学环境；其次，发动全体教职员工，设计校徽，修改校歌，设置多种校园文化功能区；最后，拨专款为温馨教育试点班美化教室。4.创设温馨的课堂教学环境。温馨教育不仅仅体现在学校和教室的硬环境建设中，更应该强调突出其软环境建设。它的核心是以人为本，构建和谐、互动的师生关系、生生关系。所以，我们在课堂教学中建立民主、平等、尊重、信任、合作的师生关系的同时，还在教研过程中开展“真诚分享”温馨课堂教学研究，老师们互相尊重、互相欣赏，对待学生不用“差生”概念，不歧视学生。另外，我们组织教师学习课堂文明礼仪，引导教师注重教学民主，信任欣赏学生，形成一种同学关系融洽、师生相互信任的氛围。5.建设温馨的班级人际环境。温馨教育要注重良好的班级人际环境氛围的营造和育人载体的拓展。基于这样的认识，我们以班级建设为基础，面向班级的所有学生和教师，了解、尊重、服务学生，通过加强师生在日常交往、强化习惯养成教育工作、组织丰富多彩的学生活动等措施来加深师生之间、同学之间的感情，让师生在潜移默化中实现共同价值追求。6.营造温馨的师生心理环境。温馨教育不仅要营造一个舒适的外环境，更需要一个温暖和谐的内环境。这种内环境是由和谐的人际关系和健康的心态决定的。因此学校以生命教育为依托，使全体教师树立心理健康教育理念，使之辐射到每一个课堂。学校首先从学校管理层做起，着力加强以下三方面的工作，建立互相尊重、和谐共处的校园人际关系：第一，民主治校，激励大家参与学校建设，树立自己的学校自己办的思想；第二，努力为教职员工办实事，帮助教师化解和减轻各种可能的压力，只留下一个工作的压力；第三，校园无小事，处处都育人。学校每个教职工都是教育工作者，都担负着教育学生、指导学生的责任。“创建温馨教育环境，打造温馨教育特色”是建设和谐社会和科学发展观的要求，更是学生健康成长的需要和教师无私师爱的体现。我们将不断转变教育观念，使特色创建进程更加规范严谨，让学生的生命在充满温馨气息的教育中更加灿烂。汇率的决定因素怎样思想，就有怎样的生活汇率的决定因素汇率的决1MoneyandBanking货币银行学国际交往中的货币与汇率MoneyandBanking2主要知识点外汇的概念■汇率的概念汇率的种类汇率的决定因素汇率决定理论■汇率的作用与影响汇率制度的安排人民币汇率制度主要知识点3外汇的概念外汇是以外币表示的可用于国际间结算的支付手段我们可以从不同角度来理解外汇的概念。外和狭逆差时可以使用的债校,狭义外汇专指以外币表示的国际支付手段。我国《外汇管理暂行条例》规定,外汇由外国货币、外币有价证券、外币支付凭证和其他外汇资金构成。根据可自由兑换程度外汇分为自由外汇和非自由外汇他货币,或向第三国办理支付的外国货币及支付冬自由外汇是不需要外汇管理当局批准可以自由兑换由外汇不经货币发行国当局批准不能自由兑换成其他货币或对第三者进行支外汇的概念4汇率的概念汇率是两国货币折算的比率,是一国货币以另一国货币表示的价格,是货币对外价值的表现形式,它与货币的对内价值即该国货币的对内购买力既有联系也有区别。货币的对内价值由单位货币所能购买的商品和劳务决定,即货币的对内购买力等于该国国内物价水平的倒数货币的对内价值是决定货币对外价值的基本依据,但二者之间经常发生较大幅度的偏离,主要因为货币的对外价值不仅受对内价值的影响,还受外汇市场上货币供求状况变化影响汇率的概念5汇率的标价方法直接标价法指以一定单位的外国货币为基准应付多少单位的本国货币,因此也被称为应付标价法。世界上大多数国家采用直接标价法,我国目前也采用直接标价法在直接标价法下,汇率越高,单位外币所能兑换的本国货币越多,表示外币升值而本币贬值;反之则反是汇率的标价方法6例题2002年9月28日,我国的外汇牌价为每100美元价值人民币827.71元;到2003年2月28日,外汇牌价变为每100美元价值人民币826.71元,表明人民币是升值还是贬值了?美元呢?每100美元价值人民币曲8771元变成后来的826,71元,单位外币所能兑换的本国货币减少了,则表明本币升值而外币贬值人民币升值而美元相对贬值例题7间接标价法指以一定单位的本币为基准来计算应收多少外币,因此也被称为应收标价法。目前英国使用的是间接标价法,自1978年9月起,美国除对英镑使用直接标价法外,对其他均使用间接标价法。在间接标价法下,汇率越高,表示单位本币所能兑换的外国货币越多,本币升值而外币贬值;反之则反是。间接标价法指以一定单位的本币为基准来计8例题二对于美国来讲,采用的是间接标价法2002年9月28日,其外汇牌价为100美元价值人民币82771元;到2003年2月28日,外汇牌价变为每100美元价值人民币82671元,表明美元是升值还是贬值了?人民币呢每100美元价值人民币曲877元变成后来的8267元,单位本雨所能兑换的外国货币城少,本币贬值而外币升值,即美元贬值而人民币相对升值例题二9汇率的种类分类标准汇率种类制定汇基准汇率床币与对外经济交往中最常用的基本外币之间的的不同方法套算汇率据本国基准汇率与国际金融市场上主要货币之间的包国际汇固定汇率脂两国货币的汇率基本固定,汇率的波动幅度被限制在较小的范围内浮动汇率不规定汇率波动的上下限,汇率随外汇市场的供电汇汇率行卖出外汇后,以电传方式通知其国外行或代理行付款时所使用的一种汇汇兑方式信汇汇率[以信函解付方式买卖外汇时所使用的汇率票汇汇率以票据作为支付工具进行外汇买卖时使用的汇率汇率的种类10外汇装开盘汇率在一个营业日开始首批外汇买卖时使用的汇率的营业时间收盘汇率外汇银行在一个营业日结束时所使用的汇率同外汇买卖/即期汇率称现汇汇率,指买卖双方成交后,在两个营业内办理交割时所使用的汇率。的交割期眼远期汇率区称期汇汇率,指买卖双方事先约定的,据以在床来一定日期进行外汇交割时使用的汇率同货币当局官方汇率是国家外汇管理局制定并公布实行的汇率对汇率进行管理的角度市场汇率提由外汇市场供求关系决定的汇率买入汇率限行买入外汇时使用的汇率⑦银行买卖外汇的角度卖出汇率限行卖出汇率时使用的汇率中间汇率买入汇率与卖出汇率的平均数外汇装开盘汇率在一个营业日开始首批外汇买卖时使用的汇率11汇率的决定因素课件12汇率的决定因素课件13汇率的决定因素课件14汇率的决定因素课件15汇率的决定因素课件16汇率的决定因素课件17汇率的决定因素课件18汇率的决定因素课件19汇率的决定因素课件20汇率的决定因素课件21汇率的决定因素课件22汇率的决定因素课件23汇率的决定因素课件24汇率的决定因素课件25汇率的决定因素课件26汇率的决定因素课件27汇率的决定因素课件28汇率的决定因素课件29汇率的决定因素课件30汇率的决定因素课件31汇率的决定因素课件32汇率的决定因素课件33汇率的决定因素课件34汇率的决定因素课件35汇率的决定因素课件36汇率的决定因素课件37汇率的决定因素课件38汇率的决定因素课件39

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困40汇率的决定因素怎样思想，就有怎样的生活汇率的决定因素汇率的决定因素怎样思想，就有怎样的生活MoneyandBanking货币银行学国际交往中的货币与汇率主要知识点外汇的概念■汇率的概念汇率的种类汇率的决定因素汇率决定理论■汇率的作用与影响汇率制度的安排人民币汇率制度学生英语口语能力的培养是英语教学评价中一个重要的组成部分。多年来的教学实践经验也证明了初中阶段进行英语口语教学不但能有效提升其对英语课堂教学的反拨作用，而且具有有效地反馈学生运用英语进行口头表达和交际的能力，进而促进学生英语综合应用能力全面提高的作用。语言的学习最重要的是听、说、读、写四种技能，在语言交际过程中听和读属于信息输入，而说和写属于信息输出，输入和输出辩证统一，有机联系又相互促进。初中阶段的英语学习也是如此，并应该依照听说为先，读写跟进的要求和学习规律，率先在听说能力培养上寻找突破点。在过去传统单一的教学模式下，初中阶段英语教学往往偏向于注重培养学生的语言信息的读写的能力，恰恰忽视了英语口语交际能力的锻炼和培养，从而影响学生英语应用能力的提高，也使得整个英语教学效果受到影响。相关研究表明，在听、说、读、写四种基本的语言技能中，说这种技能掌握起来难度最大。但是，随着时代发展，社会对语言专业人才的要求更侧重于口语交际，义务教育的初中阶段英语教学更应该注重口语教学和练习，这是学生口语能力提升的黄金时期。因此，提高学生的英语口头交际能力业已成为初中英?Z教学的首要目标。因此，进行科学合理的英语口语教学对于提高学生的英语口语交际能力，促进英语口语教学水平的提升都具有十分重要的意义。但是，过去很长的一段时间里，由于主客观各种原因的影响和条件的限制，初中阶段的英语教学实践中，无论是教学实践还是考试考查形式与内容，对于口语教学都没有给予足够的重视。初中阶段英语口语能力教学涉及的内容比较宽泛，比如要求能进行比较简单的日常性话语交流，并在交流中能一定程度使用恰当的语调、语气，表达有一定的语言节奏表，能比较清楚的表达个人的意思和情感等；经过老师的指导和帮助，能在一定时间的准备后做一般性的主题演讲等等。当然，这些要求都是根据初中英语课程标准等进行的总结和梳理，在实际的操作中会有些许的误差。但是，作为口语能力教学，必须在教学实践中与课程标准、人才培养目标相配套，避免教学测试与人才培养目标、课程标准产生较大差距。作者根据自己多年的英语教学经验和口语教学中的反思，结合国家和省市的初中英语课程标准和教学大纲，就目前如何提高初中英语口水教学的正面效应谈一谈自己的一点认识，希望能在实践中检验英语课程听说教学的方式和方法，提高英语口语教学水平，并对英语读写等教学实践起到抛砖引玉，借鉴和启示作用。一、转变教育观念，从传统教学单主体转换为教学双主体在传统教学中，往往是教师为为主体，主导着教学过程的始终。随着素质教育的推进和现代教育理念的深入，传统的教师为主体的教学观念应该转向教师和学生同为主体，在教学中继续发挥教师主导作用的同时，注重学生对教学活动的参与，教师在教学中主要承担作为学生学习的引导者和帮助者，作为口语教学的设计者、调控者，切不可在教学中忽视学生参与的积极性和主动性，只顾一言堂滔滔不绝地灌输。要注意观察和分析学生对课堂教学的反应，从口语语法知识的传授转向口语技能运用能力的培养。因此，初中英语口语教学从教学目标来看，必须强调不是以掌握语言语法形式为导向，而是借助语言形式进行不同文化间的语言交流。二、丰富口语教学形式，从单一化走向多样化在传统的教学中，英语口语教学内容基本按照课本照本宣科，形式也多是放音视频，学生听后进行语言的重复。这样的教学内容单一、形式枯燥，学生往往处于被动角色，学生与教师都容易产生疲惫感，很难激发学生学习的兴趣。口语教学作为学生参与性和动脑动嘴性强的实践课程，老师应该根据日常学生感兴趣的话题，从学生愿说、敢说、能说的角度出发，精心设计和挑选口语教学内容。教师可以在课前和课堂教学中，通过课堂观察、教学信息收集、座谈会、问卷调查等方式了解学生的学习兴趣点，将口语教学内容和形式生活化、多样化。笔者在教学实践中，曾经让学生根据自己的兴趣和爱好，内容自拟，在口语课堂教学中进行轮流的演讲，演讲后让他们自己进行一个总结和反思，班上同学进行思考和讨论，并提出几个相关的小问题和小建议。这种方式很受学生喜爱，学生的学习主动性和积极性完全被调动起来，学习效果良好。三、教学注重词块分割教学，提高学生英语口语能力词块是指英语语言中出现频率相对较高的成串成块的语言结构，在形式上和意义上较固定，语境的适用范围比较确定，是兼具词汇和语法功能，由多个词汇组成，采用整体形式被记忆、被加工、被储存和提取的语言形式。研究表明，语块在实际的日常语言使用所占的比例非常大。因此，将语块统筹运用于英语口语教学中，可以使学生的语言表达形式更容易被记忆、被使用，既可以增强学生的学习的信心，也可以提高学生英语口语表达的流利性。作者曾经在口语教学实践中采用词块方式进行英语口语教学，先从教学课本中有意识引导学生查找词块，并进行详细讲解，然后让学生有针对性进行词块的记忆，逐渐培养起学生的词块意识，最后达到课堂内外都能比较灵活运用词块进行交流的目的。四、充分发挥课外活动的作用，实现课堂教学与课外教学的有机结合在素质教学影响下，目前初中阶段学生课外活动形式日益多样化，时间比重也越来越大，这给学生课外学习和提升英语口语能力提供了契机。作者曾经作为课外活动指导老师，对课外英语兴趣班同学开展过很多活动促进学生口语表达能力方面的训练和培养。比如，围绕近期学生生活中的热点问题开展讨论和辩论活动；结合学生的兴趣点，建立任务活动小组，以小组为单位进资料的收集与整理，最后进行汇报等等。通过课外内容丰富与形式多样的兴趣活动，激发学生活力，延伸课堂教学，为学生创设真实而又多样的语言环境，让学生在实践活动中使用英语，提高自己的英语表达能力。五、完善英语口语考核方式，实现过程性考核与结果性考核的统一初中阶段的英语口语考核是对教学的检验和反馈，通过考核测试，一定程度地发现教学中的问题和不足，并及时进行修正和完善。但是，目前初中阶段的口语考核测试还存在诸多需要克服和解决的瓶颈。比如，目前的考核测试方式比较单一，还无法充分体现口语考核测试的真实度。一般情况下，仍然采用的是既定试卷（或者题库）的方式进行考核测试，测试的内容也主要是对课本知识内容的简单重复，是考学生的记忆能力，而并非知识掌握和运用能力，灵活性不足，应试色彩比较浓。另外就是考核测试的评价标准，缺乏科学性，毕竟英语口语是语境性很强的技能，但是现在采取单一标准对口语成绩进行评判，对学生语言陈述所体现的意识、行为和语言特色无法测量，评分的主观随意性也比较强，因此，必须建立一套操作性、灵活性、生活性强英语口语考核测试方式和方法。通过以上各方面的努力，相信初中英语口语的教学一定能取得巨大的进步，使英语口语学习成为学生喜爱又终身受益的课程。学校于2009―2010学年第一学期开始创建温馨教育特色学校，通过创设温馨的硬件物质环境、温馨的课堂教学环境、温馨的人际交往环境、温馨的师生心理环境，为学生提供更加优质的教育。1.创建温馨教育特色的背景。胡锦涛同志曾在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中指出：全体教师要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。这就要求我们要着力为学生打造优质的教育环境和氛围，让学生享受优质教育。我校由于受到办学规模、地理位置、信息资源等因素的影响，教育观念陈旧、教学方法单一，在2008年教育局评估督导中，远远低于其他同类学校。面对差距，我们通过深入持久地调研讨论，最终确立了“创建温馨教室，营造温馨校园”的特色发展目标，并以此为抓手带动广大教职员工树立科学的教育理念，使学校尽快走出低谷。2.形成创建温馨教育特色的理念基础。温馨教育是从教室入手开始的文化建设、文明建设和校园建设的综合工程。为了使温馨教育的理念深入人心，学校建立了学习制度，加强学习和交流，促进反思和提高。首先，坚持每周一下午组织一次集体学习，培养教师的书卷之气，进而影响学生；其次，征集温馨教育故事或案例，集结成册，使教师潜移默化地进行自我教育；再次，倡导教师撰写工作周记，促进教师养成思考的习惯、记录的习惯，引导教师重视反思、学会反思、善于反思；最后，重视家庭教育因素，得到学生家长的知情、理解和积极参与。3.打造温馨的学校硬件物质环境。学校和教室是学生的另一个“家”。每个学生都是在校园里、教室中长大，直至走向社会。因此我们从改善校园环境、改善教室环境入手，打造温馨的硬件物质环境。首先，改善学校办学条件，按照标准化学校建设要求装备了图书、阅览、音乐、美术等专用教室，还为各班创设整洁、卫生、适用的硬件教育教学环境；其次，发动全体教职员工，设计校徽，修改校歌，设置多种校园文化功能区；最后，拨专款为温馨教育试点班美化教室。4.创设温馨的课堂教学环境。温馨教育不仅仅体现在学校和教室的硬环境建设中，更应该强调突出其软环境建设。它的核心是以人为本，构建和谐、互动的师生关系、生生关系。所以，我们在课堂教学中建立民主、平等、尊重、信任、合作的师生关系的同时，还在教研过程中开展“真诚分享”温馨课堂教学研究，老师们互相尊重、互相欣赏，对待学生不用“差生”概念，不歧视学生。另外，我们组织教师学习课堂文明礼仪，引导教师注重教学民主，信任欣赏学生，形成一种同学关系融洽、师生相互信任的氛围。5.建设温馨的班级人际环境。温馨教育要注重良好的班级人际环境氛围的营造和育人载体的拓展。基于这样的认识，我们以班级建设为基础，面向班级的所有学生和教师，了解、尊重、服务学生，通过加强师生在日常交往、强化习惯养成教育工作、组织丰富多彩的学生活动等措施来加深师生之间、同学之间的感情，让师生在潜移默化中实现共同价值追求。6.营造温馨的师生心理环境。温馨教育不仅要营造一个舒适的外环境，更需要一个温暖和谐的内环境。这种内环境是由和谐的人际关系和健康的心态决定的。因此学校以生命教育为依托，使全体教师树立心理健康教育理念，使之辐射到每一个课堂。学校首先从学校管理层做起，着力加强以下三方面的工作，建立互相尊重、和谐共处的校园人际关系：第一，民主治校，激励大家参与学校建设，树立自己的学校自己办的思想；第二，努力为教职员工办实事，帮助教师化解和减轻各种可能的压力，只留下一个工作的压力；第三，校园无小事，处处都育人。学校每个教职工都是教育工作者，都担负着教育学生、指导学生的责任。“创建温馨教育环境，打造温馨教育特色”是建设和谐社会和科学发展观的要求，更是学生健康成长的需要和教师无私师爱的体现。我们将不断转变教育观念，使特色创建进程更加规范严谨，让学生的生命在充满温馨气息的教育中更加灿烂。汇率的决定因素怎样思想，就有怎样的生活汇率的决定因素汇率的决41MoneyandBanking货币银行学国际交往中的货币与汇率MoneyandBanking42主要知识点外汇的概念■汇率的概念汇率的种类汇率的决定因素汇率决定理论■汇率的作用与影响汇率制度的安排人民币汇率制度主要知识点43外汇的概念外汇是以外币表示的可用于国际间结算的支付手段我们可以从不同角度来理解外汇的概念。外和狭逆差时可以使用的债校,狭义外汇专指以外币表示的国际支付手段。我国《外汇管理暂行条例》规定,外汇由外国货币、外币有价证券、外币支付凭证和其他外汇资金构成。根据可自由兑换程度外汇分为自由外汇和非自由外汇他货币,或向第三国办理支付的外国货币及支付冬自由外汇是不需要外汇管理当局批准可以自由兑换由外汇不经货币发行国当局批准不能自由兑换成其他货币或对第三者进行支外汇的概念44汇率的概念汇率是两国货币折算的比率,是一国货币以另一国货币表示的价格,是货币对外价值的表现形式,它与货币的对内价值即该国货币的对内购买力既有联系也有区别。货币的对内价值由单位货币所能购买的商品和劳务决定,即货币的对内购买力等于该国国内物价水平的倒数货币的对内价值是决定货币对外价值的基本依据,但二者之间经常发生较大幅度的偏离,主要因为货币的对外价值不仅受对内价值的影响,还受外汇市场上货币供求状况变化影响汇率的概念45汇率的标价方法直接标价法指以一定单位的外国货币为基准应付多少单位的本国货币,因此也被称为应付标价法。世界上大多数国家采用直接标价法,我国目前也采用直接标价法在直接标价法下,汇率越高,单位外币所能兑换的本国货币越多,表示外币升值而本币贬值;反之则反是汇率的标价方法46例题2002年9月28日,我国的外汇牌价为每100美元价值人民币827.71元;到2003年2月28日,外汇牌价变为每100美元价值人民币826.71元,表明人民币是升值还是贬值了?美元呢?每100美元价值人民币曲8771元变成后来的826,71元,单位外币所能兑换的本国货币减少了,则表明本币升值而外币贬值人民币升值而美元相对贬值例题47间接标价法指以一定单位的本币为基准来计算应收多少外币,因此也被称为应收标价法。目前英国使用的是间接