欠发达地区财经类院校应用型管理人才培养模式

欠发达地区财经类院校应用型管理人才培养模式内容摘要：欠发达地区应用型管理人才的培养更多地需要当地大专院校承当，本文为欠发达地区财经类院校构建了“课堂教学——理论教学——科研活动〞“三位一体〞的人才培养形式，通过优化课程体系加强教学效果、改革培养方式增长理论教学、参与科研活动提升科研能力等三个方面全面培养应用型管理人才。本文关键词语：欠发达地区应用型管理人才培养形式欠发达地区的相对落后缘由多种多样，在全球化的今天，人才的短缺成为了最大的制约因素。欠发达地区与发达地区的差距也表如今众多方面，欠发达地区的整体技术能力、管理水平上的落后已越来越成为其最需优先改善的地方。在当今社会，对管理人才的需求愈益突出，而且据调查分析管理人才的前景很不错，深通管理理论、熟悉管理手段的人才将会被社会广泛需求，因而各地区之间对管理人才的争夺必将涌入波澜。对于相对落后的欠发达地区而言，在这场围绕管理人才的竞争中处于特别晦气的地位，外地人才流入的可能性较小，那么对这类人才培养的重担也就天然而然的落到了当地大专院校的肩上。一、“三位一体〞的人才培养形式欠发达地区的应用型管理类人才，就是指能尽快和更好地适应欠发达地区建设和经济社会发展的需要，德、智、体全面发展，具备管理学基本理论知识、专业技能与职业道德，并在所从事的管理领域具有较好的管理战略思维与较强的管理技能的高级人才。应用型管理人才应该具备较强的理论性，能敏锐地在生产、管理、效劳第一线去发现大量现有和潜在的问题，并纯熟运用各种管理知识和技能引导现职人员解决实际问题，充足发挥其在各管理岗位上的作用。133229.CoM要想到达这个目的，设置适宜的人才培养形式非常主要。本文为欠发达地区财经类院校构建“课堂教学—理论教学—科研活动〞“三位一体〞的人才培养形式,愈加重视应用型管理人才管理理论能力的培养。详细而言就是通过优化课程体系加强教学效果、改革培养方式增长理论教学、参与科研活动提升科研能力等三个方面逐步提升学生的基本管理理论知识，加强分析、解决问题的理论能力，以培养出优秀的应用型管理人才。二、优化课程体系加强教学效果课程体系，又称课程构造，是一个专业学科所设置的课程之间互相分工和互相配合〔联络〕的体系。课程体系能否科学、合理，关系到学生的知识构造和能力构造，也就直接影响培养人才的质量。财经类院校课程体系重要反映在基础课与专业课、理论课与理论课、必修课与选修课之间的比例关系上。1.课程设置原则——市场导向性和灵敏性根据市场需求进行课程设置，随时紧贴市场发展变化，对其进行灵敏调整。应用型管理人才的培养不同于其他学科的人才培养，管理人才的培养更需要对市场需求进行观察和契合，紧跟市场变化的脚步，故而在课程设置方面需要更多的灵敏性，突出培养职业应用管理能力这一特性。2.课程设置方案根据培养应用型管理人才的目的要求，有效地解决现前阶段财经类院校课程设置所存在的问题，进行合理调整课程设置、整合教学内容、加强教育设备建设成为燃眉之急。以应用管理为主线，设置理论与理论相结合的专业方向理论系列课程和与之配套的理论课程。课程内容要结合实际运用，删除过时的内容，增长对新技术、新方法的讲解。加强实用性教学资料建设与推广应用，鼎力建设国家、省〔市〕级精品课程，实现课程体系的整体优化。经本课题组研究决定，首先课程设计必需沿着“基础+专业+选修〞这一路线进行。所谓的“基础〞就是对刚进校的学生进行一些需要的公共基础课程的学习。例如：微积分、线性代数、计算机基础、英语、思想道德、主义基本原理等基础课程；“专业〞课就是在公共基础课程学习完成后，进入本专业必修课程的学习，重要是在第二、三年级；“选修〞则不同，它需要贯穿学习的始终，只要学生有兴趣有时间，就能够选择自己喜欢的课程，进行选择性的学习，在无形之中加强本身的综合能力和见识。总的来说就是全面实行主、辅修制度，让学有余力的学生有时间选修学校开设的其它专业课程，能够在一定水平上弥补学生无法自在选择专业的缺陷，有利于学生多种管理能力的培养；其次，减少必修课，增大选修课比例，同时还要避免“宽而不专〞的场面出现。增长专业选修课，以知足不同学生的兴趣与喜好。选修课程的广泛性和可选择性能够为同时具有理论知识和理论能力的应用型管理人才的构成创造需要条件；再者，学校还应鼓励学生加入各种课外活动，在社会理论中自立学习、自我管理，为丰富和发展学生的个性创造条件，以适应欠发达地区应用型管理人才的需要。三、改革培养方式增长理论教学建立了合理的课程体系后，怎样培养能力到达最终目的呢？对此，在一般的课堂教学基础上，学校还需要加强实习实训基地的建设，加强学生应用管理能力的培养。实习实训基地包含校内实验实训室的建设和校外实习基地的建设。1.校内实验实训室校内实验实训室的建设，又包含公共基础实验室和专业模仿实训室，它们都是模仿训练专业技能的场所，例如：xx仿真实验室，xx沙盘模仿实验室，xx数字化研究工作室等。针对欠发达地区市场的需求，并与课程设置相符合，培养出应用能力和管理能力较强的管理类人才。2.校外实习基地校外实习基地是让学生在真实的工作环境和技术气氛下学习并把握专业岗位实务的场所。学校应尽可能地利用教育资源与行业资源，以优势互补、资源分享，互惠多赢的原则，建立校外实习基地。广泛联络能代表新技术、新工艺的单位作为校外实习基地，这样学校不必为购置先进设备花过多资金，各单位能够在培训经过中发掘自己需要的管理人才，实习学生可以以使用到最新的仪器设备，融入最真实的管理环境，学习最先进的管理技术。学校和当地企业联合培养应用型管理人才，根据行业标准和企业要求培养人才，展开与多个企事业单位的合作，既解决了欠发达地区企业的用人需求也解决了学生的就业问题。四、参与科研活动提升科研能力学校应重视通过一些途径增长学生加入科研活动的时机，让他们也能在科研活动中领悟科研经过中所带来的学术知识真理。学校能够让学生们参与老师的科研课题，可以以为他们提供科研平台，让符合条件的学生团队独立去完成一些科研课题，进而加强教学与科研的协调发展，加快学生对管理领域的科研创新能力的培养。财经类院校开展科研活动既是培养应用管理人才的主要途径，也是理论应用、科学管理的客观要求。财经类院校培养应用型管理人才，必需加大科研投入，模仿管理现在状况，鼓励老师积极开展科研活动，课题和项目允许学生的参与和研究，使学生有更多的时机去领悟管理理论、锻炼管理能力、操作能力、实际管理能力。总之，各大专院校通过“三位一体〞的人才培养形式的设置与运行，可培养出一批又一批的基础理论扎实、创新精神优、理论能力强的应用型管理人才，为欠发达地区的区域经济建设和社会发展做出奉献。以下为参考文献：[1]郭淑芬、赵国浩，欠发达地区应用型技术管理人才培养形式探寻求索[j].科学学研究，2009年7月第