浅析信息技术的特点及在现代教学中的应用

浅析信息技术的特点以及在现代教学中的应用内容摘要：与基础课程的融合作为课程改革的一项主要内容，正成为当下教育改革的热门，但怎样正确认识现代信息技术在实际教学中应用的功能及特点，科学有效地使用现代信息技术与基础课程的教学相结合、相融合，仍然是当下急需解决的问题。本文关键词语：信息技术；现代教学；应用；信息化信息技术的飞速发展，推动了教育的全面变更。21是电子信息时代，它象征着人类的时代跨越；随着时代的发展，信息技术发挥着越来越主要的作用，它正以惊人的速度影响和改变人们的学习方式。现代教学作为一个融理论与理论于一体的独特领域，恰是在这样一个背景下产生和发展起来的，而且随着信息技术在教育理论中的广泛应用，信息技术在推动教育改革和发展中的宏大作用日益显现出来，在21世纪教育全面现代化的进程中，信息技术对现代教学将担负起主要的责任，因而我们有需要对其在现代教育中的应用有一个全面的认识。下面详细来了解信息技术在现代教学中的应用。一、充足利用现代信息技术的功能特点，提升教学效率信息技术应用于教育，弥补了传统教育的诸多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变更。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点。1.丰富的表现力多媒体技术使得知识内容能够通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，进而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，加强学生进行联想的线索。2.有效的资源分享与信息沟通internet能够实现优秀教学资源的全球分享和及时更新，电子邮件、聊天室、ｂｂｓ、视频点播、视频会议等能够实现老师——学生相互之间的沟通沟通。信息技术进入教学将会空前扩展老师和学生的信息源，他们能够访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料；通过网络检索图书馆中的专业网站，获得该学科的最新信息。3.良好的知识组织形式与传统知识组织的线性特征相比，计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息构造，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组织方式更符合人类的思维方式(联想)，使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。4.自立式学习的良好实现多媒体技术不仅具有模仿性，且可生动直观地展现原来无法直接展现的东西，而且具有交互性解脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学形式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因此易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探寻求索和发现知识创造有利条件，进而有可能在这种教学形式下，真正到达让学习者自动建构知识的意义，实现自己获取知识以至自我创造新的知识。5.支持协作式学习当前基于internet的教育网络中，常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色饰演等多种不同形式。学生可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，发布并进行沟通。利用网络技术的电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其别人。学生能够建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习平台。6.提供虚拟化的教学环境 信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味若教学活动能够在很大水平上脱离物理空间和时间的限制，这是信息化教育的主要特征。虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。虚拟现实技术能使学生如同身在真实环境当中一般的感受。虚拟技术对于那些危险水平大(如易爆化学物品的研制)、宏观宇宙(如银河星系的构成)、微观(如dna分子的复制)等知识和技能的学习有着宏大的现实意义。7.提供良好的教学管理功能我们熟知的计算机管理教学(cmi)包含计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。近期的发展趋向是在网络上建立电子学档，其中包括学生电子作品、学习活动记录、学习评价信息等。利用电子学档能够支持教学评价的改革，实现面向学习经过的评价。二、信息技术在现代教学中的作用众所周知，教学内容是繁多的，信息技术手段是不断更新的，因而，“信息技术与教学融合〞这一形式的内容是丰富的，作用是宏大的。与信息技术一样，教学也是一种手段，信息技术与教学整合的结果也仍然是一种手段，使用这一手段的目的，是充足利用现代信息技术的优势，促使教学任务的更好完成，到达素质教育的目的。显然，这种整合形式，应该成为学生获取信息、探寻求索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具。其作用重要表如今：1.教学演示。这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的条理。老师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体教学课件，以便清楚地说明讲解的构造，形象地演示教学的内容；或用图表、动画、影片等展现动态的变化经过和理论模型等等。信息技术与教学的整合，能够使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，实现传统形式所无法实现的教学功能。通过信息技术在课堂教学中的有机整合，学生跃跃欲试，兴趣盎然，在老师的指点下积极参与，充足发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的时机和空间，让课堂充斥活泼踊跃的学习气氛。2.主体沟通。教学经过是师生之间、学生之间互动的沟通经过，通过互联网、莒县教育局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情沟通，以及师生与外校外地的链接，到达快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。这种整合形式能够实现个别辅导式的教学，既能代替老师的部分本能机能，如出题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差别导致的质量失衡问题，能更有效地提升学生学习的投入性、自发性。3.研究学习。新的课程标准，强调要通过课程改革，加强学生基本素质的培养，通过规范的课程教学，把学生培养成为学会生存、懂得知识、把握本事、发展能力的身心健康的四有人才。研究性学习恰是课程改革的主要内容之一。在教学经过中，根据学科内容，利用多媒体将需要呈现的课程内容，以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源，同时根据教学需要，创设一定的情景，并让学生在这些情景中探究、发现，这极利于学生对学习内容的理解和学习能力的提升。4.构建新知。信息技术能够成为新知识构建的载体，缘在于它与教学整合时，能培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力，这种整合强调学生在对大量信息进行快速提取时，对信息进行从新整理、优化组合和加工运用，因此能将大量知识进行内化，变成自己的东西。信息技术与教学的融合为现代化教学提供了广阔的活动天地，对深化课程改革提升学生的自立学习能力、创新意识和创新能力的发挥起侧重要的作用