财经院校法学专业模拟法庭教学的应用

财经院校法学专业模拟法庭教学的应用内容摘要：法学科学及法学教育的特殊性，决定了模仿法庭教学是理论性法学教育的主要教学方法，从模仿法庭教学对财经院校法学专业人才培养的意义下手，指出了现行模仿法庭教学中存在的不足，提出了强化模仿法庭教学的保障机制。本文关键词语：财经院校；法学专业；模仿法庭；机制一、模仿法庭教学对财经院校法学专业人才培养的意义(一)财经院校法学专业人才培养特点财经类院校的法学教育的培养目的是财经法律人才，即培养德智体美技全面发展的、具有扎实的法学理论功底和专业技能、把握经济学和管理学知识、具有较高的文化素质，能够运用法理和法律分析与解决经济法律实务中的问题的高级财经法律专门人才。从思想素质来看，具有法律至上的坚决信念，维护正义、遵守法律职业道德；从法律知识构造来看，着重把握民商法、经济法等与经济有关的法律及法学理论与技能；从综合人文知识构造来看，较多的把握经济学和管理学知识；从人才的思维与行为方式来看，是具有分析问题和解决问题的能力，具有创新思维的应用型法律人才。〔二〕模仿法庭教学对财经院校法学专业人才培养的意义第一，把理论教学与理论教学有机结合起来。我们国家传统的法律教学形式是听老师在课题上讲授书本知识为主。在这种形式中。老师直接向学生灌输某一法律领域的原则、原理和详细规则等，学生只担负“听〞和“记〞的任务。这种教学形式，因教学手段落后，往往很难将理论与理论有机地统一起来。而模仿法庭则会给学生提供一个模仿的场所、一个“真实〞的案件，使每一个参与者“身临其境〞的置身于法官、律师、原告、被告等身份中，将平常学到的理论与实际案例相结合，使学生设身处地地考虑问题、解决问题，进而大大缩短教学和理论地间隔。第二，让学生纯熟地把握诉讼程序与技术。传统的课堂教学方式重要讲授法学理论知识。但理论知识需要通过对详细的案件事实周密分析与争辩之后能力把握和灵敏运用。同样的事实材料，法官、双方当事人及律师对其会有不同的解释。学生作为一方的律师，从当事人处接过案件的事实材料之后，首先要对之进行挑选，找出有利于自己的诉讼或答辩意见的材料，把程序法与证据法和实体法相结合，通过归纳和分析，构成向法院陈述的事实和法律意见。诉讼程序应是法学教育的一个主要部分，但“重实体轻程序〞的现象在我们国家却普遍存在。模仿法庭教学显然能够使学生更直接地领会新的庭审制度给当事人所设置的权利和义务,具有较强的综合实际工作能力。第三，更好地具体表现出因材施教的原则。因材施教的根本目的在于充足发挥人的潜能、提升人的整体素质、使不同天资的学生都能得到充足发展。由于学生的生活环境、经历体验积累、知识能力与思维方式的不同，在承受与理解教学内容必定存在着差别。传统的教学忽视了学生的个体差别，对全体学生是一个标准、一个形式，很难实现因材施教的原则。而模仿法庭教学，重视设置问题情景，引导学生参与课堂活动，制作学生内心的认知冲突等。同时还能够有效地对教学内容进行组织，使不同的学生得到不同的发展。因而模仿法庭的训练能够为参与者提供一种综合的素质训练。二、国外模仿法庭教学借鉴模仿法庭教学方法，重在培养学生实务能力，在国外法学院被普遍使用，现简述下：早在14的英国，律师学院的学生在夏季和冬季法庭休庭期间，除听讲诵师讲课外，重要的学习方式是参与模仿法庭，研讨审讯主管委员和讲诵师为他们编制的案例。当下的英格兰和威尔士，法学教育分为两个阶段：第一个阶段是在综合性大学进行基础知识和基础理论的教育，为期三年。第二阶段重要是在法学院进行的实务教育，为期32周。美国的法学院的教学方法比较重视学生解决实际问题的能力的培养。如今，美国法学院的老师都在不同水平上采取着“模仿法庭教学法〞和“案例教学法〞，这有利于培养学生的理论能力和“评判性思维〞，使他们毕业以后能很快适应工作，成为优秀的律师。德国学生在经过至少为期3年的法学教育之后，要加入第一次国家统一考试。老师重视模仿法庭教学，培养学生理论能力。通过后要加入为期二年的职业研修的预备期，目的是“使学生熟悉司法与行政的实际任务和工作方法，深化与补充原有知识，培养独立工作、独立判定和责任意识〞。然后加入第二次国家考试，通过后才能够获得“候补文职官员〞的资格，申请法官、检察官、高级公务员或律师。可见，德国法律教育周期长、考试严格，而且非常看重法律理论。三、财经院校法学专业模仿法庭教学存在的问题〔一〕所选案例典型性不够由于选取财经类法律案例典型性不够、不精，情节平淡无奇，事实清楚，毫无法律争议地案例，很难调动学生作为参与者地兴趣，更难以留下自在发挥地空间。导致模仿法庭操作先天不足，加入者仅针对所争议的问题发表争辩意见之后，就再也没有其他可进行的内容，整个活动显得单调乏味。〔二〕教学目的单一模仿法庭教学由诉讼法专业老师自行组织，受教学目的、授课时间、人员设备等限制，老师只关注审讯程序“走〞得怎样，诉讼理论把握得怎样，而并不重视学生怎样组织，如何适用实体法，怎样全面总结，因此整个活动固然能到达熟悉把握诉讼程序的目的，但对学生的组织能力、语言表达能力、思维创新能力的培养严重不足。而学生也因而孤立地看待模仿法庭教学，重程序轻实体、重专业轻素质培养的思想普遍存在。〔三〕过分重视庭审程序教学环节缺乏完好性，只重视庭审环节而不重视庭前预备和庭后总结环节。老师对模仿法庭的庭前预备不加以指点或指点很少，对庭后的总结形式单一，范围狭窄，把绝大部分的留意力都放在开庭审理这一环节上。而在司法实务中，法庭审理阶段仅仅仅是案件审理的一个环节，大量的庭前预备工作、详细的庭审技巧对司法工作人员的综合素质提出了很高的要求，庭后的总结对于提升审讯的质量也非常主要。因而，借鉴司法实际，模仿法庭教学也应重视庭前预备和庭后总结，用多种形式完成教学环节，全方位地提升学生的法律素养。〔四〕导致老师的指点不到位在模仿法庭的实际运行中，法学专业老师主导地位具体表现出不够，老师的指点不到位。详细表如今：一是有的老师平常工作太忙，对模仿法庭的工作完全放开不管，到开庭时匆匆去讲几句空话、套话；二是有的老师自己法律理论很少，平常上课空言无补的多，指点起模仿法庭来很吃力；三是有的老师只对自己所教课程了解比较深切进入，综合素质不高或者对其他相关的课程则了解不多，无法适应模仿法庭综合性的特点。四、财经院校法学专业模仿法庭教学的办法〔一〕优选典型的财经类法律案例这是成功开展模仿法庭的前提和关键，选取到典型的财经类法律案例就等于为模仿法庭教学奠定了良好地基础。典型案例是指案情比较复杂，通过举办模仿法庭，能够解释有关法律规定，分析法律规定的不足之处，使学生理解、把握法学的基本原理，培养学生的实际认识、分析、解决问题的能力的案例。老师应从有关报刊讨论的案例、最高人民法院公报上登载的案例等方面进行采集、挑选和积累。在这里基础上，根据教学需要适当增删知识点，设置争点，这是模仿法庭开展的前提条件。〔二〕合理分派角色，讨论案例作为案例重要提供者的老师，一般只需要提供案例情况、双方证据即可，而不该将所有檀卷材料，尤其是法律文书资料交给学生，以避免模拟照抄、反复案例情况的出现。学生拿到材料后，可在老师指点下共同研究有关案情的基本情况，了解全部诉讼参与人的活动，至于怎样分析案情、把握事实、适用法律、应重要在分组后，由各组学生自行把握。根据案情能够将学生分为审讯组、控诉组〔原告组〕、被告和辩解组〔被告组〕、证人、被害人、鉴定人等诉讼参与人能够单独分组，可以以插入分组。在角色分派时，要十分留意审讯长角色的选任，由于这是法庭开庭程序的主持者，对整个模仿法庭的正常进行起着至关主要的作用，一般要选择专业知识扎实、心理素质稳定、有较强判定能力和控制能力的学生担任。〔三〕精心预备诉讼文书在正式开庭之前，把预先编印好的〔法庭审讯程序〕〔模仿法庭操作规程〕、〔怎样组织法庭调查〕、〔证据的使用问题〕等有关材料分发给学生〔人手一份〕。学生应被要求精心预备好相应的诉讼文书，如起诉书、公诉词、证据目录和说明、辩解词、代理词等，有些文书应按法定程序〔如起诉书、辩解状等〕传递给对方。一般应要求学生预备多种方案，开庭后根据详细情况选用发挥。判决书本应在开庭评议后作出，但考虑到审讯组是与其他组坚持紧凑性和完好性，可由审讯组预先写好草稿。〔四〕充足预备，正式开庭开庭前可发布公告，把模仿法庭的开庭时间、地点、案由以公告的方式在校园内公布，欢迎学院领导及广阔师生加入旁听并予以指点。后勤保障工作要求深切进入细致，一切应及早预备，反复检查，如服装、道具等要提早预备好。从发布开庭公告、进行开庭预备到作出判决均要严格按照法定程序进行。开庭经过中，尤其要重视程序的合法性，实体公正的基石是程序公正，这是一基本信念。〔五〕及时点评，全面总结点评是模仿法庭的不可忽视的主要环节。庭审结束后，要到本次庭审活动进行点评，采用下面方式：一是由模仿法庭各组派代表与其他同学就庭审中的问题发表看法，并开展沟通；二是指点老师作全面的小结，老师作为整个模仿法庭的批示者和这种教学活动的施行者，要从肯定教学结果，解决教学难点；三是可以以创造条件，邀请法官来旁听，之后，对庭审的优、缺点进行分析，对学生的庭审表现发表看法，提出建议，相比而言，法官点评更具有说服力。在点评时，要肯定成就、指出不足，从法律知识的理解运用、庭审材料、文字和语言等方面进行评价。〔六〕装备高水平的指点老师应当为模仿法庭的开设装备专门的老师，使他们有专门的时间用于模仿法庭教学的指点工作。从事模仿法庭教学指点的老师必需有较丰富的司法理论经历体验和较高的理论操作能力，并要求该能力随着我们国家审讯方式的改革同步发展提升，能够采用的方法，除老师从事兼职律师职业外，可与有关司法机关达成协议，让老师能有