《电工电子技术及应用》课程教学模式初探

(电工电子技术及应用）课程教学模式初探[论文关健词中等职业教育教学形式理论教学「论文内容摘要]〔电工电子技术及应用〕是一门专业基础课程，在机电类专业的教学计划中占领特别主要的地位，针对折时期中等职业学校的实际情况，怎样提升该门课程的教学效果，培养学生的实际动手能力，知足社会对应用型技术人才的雷求，是我多年讨论的问题。随着科学技术日新月异的飞速发展，科技知识更新的速度日益加快，现代中等职业教育的教育教学理念也在不断地更新、发展。新时期的职业教育工作者必需更新观念，努力学习现代教育理论，大胆探寻求索新时期的教育教学方法，改良教学形式。〔电工电子技术及应用〕是中等职业技术学校机电类专业的专业基础课，它是一门抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程。而现前阶段的中专学生普遍存在文化基础软弱、学习自动性较低的情况。在教学经过中.学生普遍感到:原理枯燥难借，操作深奥难明，于是出现畏难、厌学情绪。究其原因有:课堂上没有激发学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，没让学生学会学习，忽视了对学生能力的培养。为了很好的完成教学任务，在教与学的关系上，正确处理“老师主导〞与“学生主体〞的辩证关系，看重发挥老师和学生双方的自动性，并强调学生的主体地位;起主导作用的老师.则要从单纯教授知识的传统形式，转向通太多种教育技术和教学手段相结合来实现教学目的的新型教学形式。结合自己的教学理论，以及对这些问题的考虑，我以为改良教学形式应从下面几方面人手:一、加强兴趣培养.引导学生树立伯心俗语说“兴趣是最好的教师〞，有了兴趣，学习的积极性、自动性会天然而然地提升。中专生一人校，对专业的认识几乎一无所知，这是培养学生的兴趣的良机。不妨从课外辅导人手:其一，建立电子制造和维修兴趣小组，辅导学生制造简单的电路如声控灯、门铃、防盗报替和双联灯等。刚开始时要简单些，多加肯定，志在激发自负，培养学生的兴趣。制造内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制造时，注愈选择电路，充足考虑兴趣性和实用性，提升学生制造兴趣。对于出现的故障，老师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，提升学生的维修技巧及分析间题的能力。制造结束时，可把产品拿到校橱窗进行展现，树立典范，使其产生“成就感〞，产生典范效应。其二，可引导学生多阅读一些相关的报刊、杂志，开拓学生视野。可以鼓励学生去网上搜索相关网页，了解维修电工、电子行业发展情况及和专业有关的知识。拓宽知识面，使其明确学习目的，自发确立努力方向，以利于提升学生的学习自立性，培养其创新能力。其三，在维修教学理论中，可鼓励学生从身边的小电器维修人手，学会一些简单的维修技巧。随着维修经历体验的积累，可鼓励学生到校外进行义务维修，提升其维修技能和社会适应性。学生在维修中领会到成功的乐趣，有利于提升学生的学习积极性。其四，老师做好示范作用.多加入一些有益的维修活动，提升自己的专业水平，言传身教，向学生论述自己的心得领会，学生的兴趣和自信心就更能久长坚持。二、多种教学手段相结合，提离课堂教学水平传统的教学棋式都是教师讲学生听的纯理论教学。俗称“满堂灌〞，己不再适应现代职业教育发展的需求。现前阶段中等职业教育应从教会学生如何学习人手，着眼于培养学生的自学能力、思维能力、分析解决问题的能力和创新能力。(一)引入黑箱理论，重视实物教学“黑箱，"blackbox)是只知其输人和输出不知其内部构造的系统，或者说“黑箱〞是内部构造一时无法直接观测，只能从外部去认识的系统。从外部观测那些具有某种功能而内部构造不清楚的系统，通过输人变化所引起的输出响应，分析系统的状况经过，推断系统的行为，这就是“黑箱方法〞。比方在讲解二极管的“单向导电性〞时，在课堂上教师花费许多的时间和精神来讲解二极管的内部构造和pn结的构成经过，多数学生仍然不能完全理解。这时如在课堂中引人实物教学，可增长同学们的直观认识，向同学们展现各种型号的二极管实物，直接告诉同学二极管具有只允许单方向电流通过的特性，然后讲解怎样去判定二极管的管脚，接着再把含有二极管器件的实用电路(比方单向整流电路)向同学们展现，这样学生会更容易承受。(二)看重演示实验，敬炼思维能力在教学资料上有很多结论是通过观察实验现象得到的，如电感、电容在交、直流电路中的作用，电磁感应现象的产生，电动机的控制等，假如照本宜科地去讲这些现象，缺乏说服力，学生可能很难承受，也晦气于提升同学的思维能力。我在上课时把示教板带进教室，率领学生一步步完成演示，然后启发学生探究现象的实质。这样既让同学们得出结论，又能通过分析现象锻炼思维能力。(三)加强参与意识，调动学生的学习积极性在教学组织上，适当突破单一的班级授课制，辅之以分组教学和个别教学，以发展学生的个性，做到因材施教;在课堂教学中，我把全班学生分成若干个讨论小组，每四至五人为一组，对有代表性的问题以小组为单位进行讨论，讨论后，以小组为单位派代表轮流回答教师的问题，进而到达有目的、有计划地培养学生的分析问题的能力、表达能力和协作能力。鼓励学生大胆的提出问题，学生的思维这时往往会迸发出创造性的火花，有分歧的地方由教师进行启发引导，而不是代替学生构成结论。三、加强理论教学，提升学生动手能力实验是专业基础课的一个主要环节，它是培养学生动手能力、独立分析解决问题的能力、创新能力和理论联络实际能力的主要教学手段。当前学校对实验教学环节非常看重，增长了经费投人，添置了电工电子实验室、更新了电子实训室的设备，并有专人管理，创造了较好的实验条件。在实验时，为了到达实验目的，一定要强化目的教育与鼓励机制相结合，评分标准与严格要求相统一。促使学生变“要我学〞为“我要学〞。有的同学首次接触实验，存在着对电的惧怕而缩手缩脚，这时，作为老师应留意引导，首先对学生进行需要的安全教育，强调留意事项，然后鼓励学生多动手，对每次实验表现突出的学生，将其组装的线路作为下一次同学实验的工艺样板，在学生中树立典范，这样，对不认真实验的学生是一种较好的教育;另一方面，要留意疏导部分学生的“冒进〞思想，指点他们循序渐进地进行实验操作的训练，不可贪多求快.而违背操作规程发生一些危害事故。教学中可把整个实习教育目的分为四个阶段:第一阶段，以对元件的辨别和熟悉作为重点，重要要求学生熟悉各种元件的作用，在这里基础上让学生对某些有故障的元件进行维修和颐养，进一步熟悉各元件作用;第二阶段，目的定位在对线路原理和对布线图的熟悉。老师先对实习内容的理论知识进行复习，然后在课堂上引导学生画出布线图，当然可以在课后进行，这样做的目的重要是让学生知道线路该怎么接，以便在真正动手实验时心中有数;第三阶段，目的定位在工艺上。在学生把握怎样接线以后，侧重强调学生工艺要求，老师先对一些接线基本要求进行强化，然后在线路板上进行装接，逐步提升接线质量和工艺要求，可结合评分标准进行强化;第四阶段。重在把握和提升，可充足发挥学生的创新思维能力，自立设计一些线路解决一些实际问题。综上所述，既让学生明确各阶段目的，又分解了实习难度;既能树立学生自负，又做到了有的放矢，有利于提升实习的效率。实验结束时。学生中可能存在通电不成功情况，这时，可鼓励学生认真分析故障现象，找出故障点。本人着实找不出，可让几个学生对共同出现的故障一起分析，老师引导，直至找出故障点，让学生领会成功的成就感、骄傲感，有利于学生树立自负心，进而正确对待下一次实验。对于出现的典型故障.老师可与全班学生一起分析，找出原因，避免下次再犯，这样对整个知识的理解和把握很有好处。对于线路组装中的故障，在社会理论应用中有广泛的具体表现出，这是培养学生分析能力、独立考虑能力的良机。首先.老师要安身于理论教学法，使学生纯熟把握线路原理，分析某一元件或某一段线路出现问题，将会出现什么样故障，这是学生进行故障分析的基础。其次，老师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊.并指点学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提升思维能力，使其知道怎样避免一般性故障。有时可以由老师存心故意设立故障，让学生分析，动手排除故障，提供更多的理论时机，帮助学生学会排故方法，使其有较强的知识迁移能力。可以利用社会理论的时机，鼓励学生多进行社会理论，以适应社会发展的能力需求。对每次实习结果要进行严格的评分，实习经过中出现的普遍不良工艺现象，老师可灵敏机动的改变评分标准。四、加强作业环节，注孟能力培养作业也是该课程的一个主要环节。它既反映学生对电路的基本理论的把握、应用和分析计算的能力，也是对学生进行工程计算的基本训练和培养严谨科学态度的手段之一。从画电路图、解题经过到计算结果，都从实际应用的角度对作业提出详细的要求，这不仅只是严谨作风的培养，还可把学生从过去作业的纯数学计算的概念中，引向工程计算的责任感方面来。使学生意识到如今的作业计算，恰是将来工程计算及科研设计的基本训练，计算经过的逻辑性、条理性及数字的精确性，反映了一项工程的质量和科研结果的水平。五、孟视学科发展的新动态，不断更新本身的知识构造为了教育学生学会学习.提升课程的教学质量，老师除了在教学方法上下功夫外，还必需亲密留意学科发展的新动态，在教学内容的组织上不断丰富、补充能力跟上新形势发展的需要。比方如今流行的ewb}electronicworkbench)软件，用作电路制造非常方便，我适时地把这个软件应用到我的课堂教学中，在多媒体教室把这个软件的下载网址、使用方法教会同学，并鼓励他们利用业余时间到学校玛房使用，先从设计基本电路人手，渐渐地深人，应用到电路设计之中。六、精心命题.严格考试纪律考试成就是衡量课程教学效果和学生的知识水平的唯一标准，所以试卷命题一定要精心预备，即要考虑知识的系统性，也要兼顾到学生的实际情况，不能以把学生“考倒〞为目的。认真组织考前复习，不提重点、不划范围，弓!导学生自己去理解、寻找课程的重点，使热衷