数控加工程序的编制课件

数控加工程序的编制1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克数控加工程序的编制数控加工程序的编制1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克数控加工程序的编制内容提要本章将简要介绍数控加工工艺和典型数控加工方法、手工加工程序编制的方法及编程实例;最后简要介绍自动编程的相关概念第一节概述程序编制的基本概念数控加工程序编制概念从零件图纸到数控加工指令的有序排列(制成控制介质)的全过程将零件加工的工艺分析、加工顺序、零件轮廓轨迹尺寸、工艺参数(F、s、t)及辅助动作(变速、换刀、冷却液启停、工件夹紧松开等)等,用规定的文字、数字、符号组成的代码按一定的格式编写加工程序单,并将程序单的信息变成控制介质的整个过程一、信息技术教材中存在的问题目前，我们学校使用的信息技术教材是四川教育教育出版社出版的，课程改革实验教科书。教材有很多优点，比如内容编排上采用了螺旋上升的方式，让学生的学习提高为新的层次；每堂课后都有相应的探索活动，坚持“从做中学”的原则。但是在使用教材时出现了一些问题，分析原因如下：1、地域差异性大我国基础教育受地区经济条件的限制，设备配置相差悬殊，师资水平差距较大，学生能力基础不同，使得各地信息技术教育发展水平极不平衡。2、信息技术课程的时效性信息技术发展一日千里，在该领域不断涌现新技术、新观点、新理论，这使得中小学信息技术课程的内容具有明显的时代特点，需要不断更新。3、课时安排不合理例如七上的第6课《初步使用计算机》里有关记事本和画图软件的内容，学生掌握得还不错，只是在平时的练习中复习一下就可以了；而文件格式可以在讲解文件时多举例就可以了。二、我对课程调整和补充做的尝试七年级上期教材主要可以分为两个部分。第一部分是信息技术和计算机系统的基本概念学习。第二部分是操作技能方面的训练和提升，内容包括记事本和画图软件的使用。经过对初中教材的整体分析，决定对七年级上期的内容进行调整，共分为四个单元，大致安排如下：第一单元，信息的获取与处理，共3个课时。分别为：信息与信息社会、信息技术及其发展趋势、电子计算机的发展及其应用。这一单元主要注重学生信息素养的培养。为了达到这样的培养目标，我们在理解信息的获取和处理的基本方式等基础的概念以后，通过探索活动《“UFO”存在吗？》来体验信息的获取与处理的过程。同学们对这个话题非常感兴趣，通过查阅报纸书籍、浏览网页等方式查找了很多典型的案例，最后以辩论的形式进行了展示，唇枪舌战，也能有理有据。这样的过程也体现了“从做种学”的基本思路。我最大的感受是应该要充分相信我们的学生，让他们真正成为课堂的主人，老师作为幕后的策划者就可以了。第二单元，计算机工作原理，共3个课时。分别为：计算机系统及其工作原理、计算机中数的表示、计算机数据安全。第二单元有着承上启下的作用。在学习计算机系统和工作原理时，同学们已经认识了各种硬件，但是对于它们是究竟怎么工作的，还不是很清楚。主机对他们来说就像一个黑匣子，充满了神秘的感觉。所以除了书上的内容以外，我还设计了拆机、装机的环节。全班分成了四个小组，每组一台主机，一把螺丝刀。老师先演示，学生再小组活动。这样的安排对一部分同学来说就像打了兴奋剂一样，非常积极的参与到活动中。这样刺激了他们的动手能力。但是也有一部分同学，不太愿意参与到活动中来，出现了比较大的差异性。三、我的感悟和收获信息技术课程教学中有两个值得注意的地方，第一是要坚持以学生为主体，坚持“从做中学”，每节课基本都有典型的案例演示，案例后都有与学习内容相关的探索活动，不断地动手实践，这样才能提高操作技能。第二是坚持小组合作学习，小组合作学习是非常重要的学习形式。当然可以根据学习任务不同，5、6个人一个小组。信息技术是操作性强的学科，需要在动手的过程中，互相帮助，互相沟通、互相合作，共同完成任务。但是小组合作的过程中，仍然有很多问题值得我们探究，如小组活动不能流于形式，怎样的合作才是充分有效的？怎样的小组分配才能让所有组员都充分调动起来？怎样安排活动的时间等等。我将继续在教学过程中进行探索和研究。一、教师加强学习，提高语文素养，发挥指导作用2011版《义务教育语文课程标准》明确指出：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。教师只有加强学习，从根本上改变自己的教育理念，明确自己在“自主合作探究”学习活动中应该怎样做，才能发挥引导作用，而不会“画虎不成反类犬”。不久前看到一则寓言：一只蜈蚣在路上自由地爬行，爬着爬着，遇到了哲学家青蛙。青蛙非常惊讶，瞪大了眼睛愣愣地盯着他，还自言自语地说着。蜈蚣很奇怪，就问：“青蛙哲学家，你在干什么呀？”青蛙说：“你真了不起，能指挥几十只腿走路。我正在思考走路是先迈左腿还是先迈右腿好？”蜈蚣一听，也愣住了，心想这个问题我怎么就从没想过？想着想着，自己也琢磨起来：是先迈左腿好呢还是先迈右脚好？谁知越想越复杂，号称百足之虫的蜈蚣平时走路灵活自如的像蛇一样快，这一刻里竟然再没几只脚能听使唤的。折腾了半天也没能前进一步。过了一会儿，青蛙哲学家恰巧又转了回来，看到蜈蚣在那里伸胳膊踢腿，就很奇怪：“蜈蚣先生，你在锻炼身体吗？”蜈蚣急了：“哪里呀，我在思考你的问题，可是我越想越复杂，如今怎么也迈不出步子来了。”乍一听觉得这个故事很好笑，但是仔细体味起来，就能从这则寓言故事中得到一些启发。教师的角色就好像是故事中的青蛙，蜈蚣是被青蛙给教坏了。如果联系我们的工作，教学中可曾有过类似的将简单浅显的问题教复杂了？可曾有过将现成的问题肢解细化，细嚼慢咽的灌输给学生？可曾有过“我本将心向明月，奈何明月照渠沟”的感慨呢？在今天似乎教师的角色变得越来越复杂了，让我们这些语文教师有一些不知所措。好的书籍是全人类的营养品。笔者认为，只有加强学习，从根本上改变自己的教育理念，克服惰性，敢于尝试，教师才能在“自主合作探究”的学习活动中发挥指导作用。二、研究学生的学习心理，把握“自主合作探究”式课堂教学的节奏课堂时间有限，完全交给学生，很难完成教学任务，这是很多教师宁愿“填鸭子”也不愿“自主合作探究”的原因。实际上，只要教师把握学生的学习心理，抓住三个环节和教学重点，就不用担心了。这三个环节分别是：自学阶段；课堂讨论、合作、交流、相互影响的阶段；继续探索，最终满意的阶段。农村中学生学习语文的心理是比较复杂的，但仔细研究，不难找出一些规律。笔者把它概括为三种情况，并研究出相对的策略。1.逆反、自卑。这类学生叫双差生。他们对老师不尊敬，常常犯错，有时还搞恶作剧。对这些学生，老师应多些发现他们的闪光点，并及时表扬，树立他们的形象，久而久之，他们就会产生自信心，并且知无不言，言无不尽了。当然，也有些学生因智力较低，成绩较差，理解和分析能力都不好，他们很自卑，常常怕别人讥笑，即使很简单的问题，也不会回答。对于这类学生，教师应该要谨慎对待，热情关怀，小心呵护。不要打击，不要讥笑，而是一视同仁，平等对待，提问要简单易懂，让他们动动脑筋就能回答出来。这样他们的自信心就会慢慢树立起来了。2.被动保守。这类学生还尊敬老师，但对老师很冷淡。有的智力很好，理解、分析问题能力都较强。对老师提出的问题是可以回答的，但却守口如瓶。这到底是为什么呢？笔者认为：这类学生，可能平时老师对他们关心不够，因此他们对老师没有热情，冷冷淡淡，不愿回答老师的问题。对这类学生，教师应检查一下自己在学习上、思想上、生活上，我们是否对他们关怀了呢？教师应多些与这些学生沟通，这样，他们才能与老师默契配合。3.积极乐观。这类学生热爱老师，认真学习，比较聪明，善于思考，大胆张扬个性，与老师保持良好的师生关系。在课堂上他们经常回答老师的问题；在课余，常常向老师请教问题。这就是“亲其师，信其道。”这类学生往往就是班上的学习尖子，如果好好培养引导，他们就会成为优秀人才。当然，也有些学生尽管懂得不多，但他们上进心较强，爱好表现自己，也喜欢回答老师的问题。对于这类学生，老师应该热情支持。把握住了学生的学习心理，再进行组织教学就游刃有余了。三、“自主合作探究”这三个教学环节的具体实施1.自学阶段。新课标强调自主学习，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中”，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法，“掌握语文规律”。教师要研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个别差异和学习需求，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，首先就要把课堂还给学生，最大限度的保证学生的自主学习时间。让学生自主独立的研究课文，朗读课文，充分熟悉教材。教师可通过设计导学案，诱导学生对课文内容进行深入地思考，加深学生对课文内容的理解，发现课文中的精彩之处并进行自我感悟。这种自学的指导布置应提前两三天为好，起到训练到位的作用。2.课堂阶段。这个阶段教师要做好放与收的处理，尤其是收的处理，设计好学习的阶段与步骤。比如，在学习《种树“种到”联合国》时，教师可先给学生10分钟的时间，小组交流预习自学中涉及的问题，推荐出本小组认为最有价值的、要交全班讨论解决的问题，其它问题课下解决，这就避免了学生问题的过烂、过细、过浅。接着给一定的时间让学生，讨论解决提出的全班性的问题，可展示自己的问题或探究的答案。这时教师的任务是注意听，给学生以鼓励性的评价，但要注意，评价学生结果不要用唯一答案的方式和语言，有理就要肯定。听到比较简单或价值不够高的问题，可由提问者自己回答，或者根据时间关系引导学生放到课外去解决；教师只注意对时间的把握和对学生问题的取舍。还有一种收法，就是限定该堂课讨论的问题范围，把课文的精彩段落作为讨论的重点，非重点段落的问题放到课后解决。还可根据知识和能力训练的板块来限定探究的范围。这样就能控制课堂，完成教学任务。这一阶段应该充分给学生展示的机会，不能草草结束。学生的问，学生的答均由学生自己进行，想问就问，想怎么读就怎么读，想谁来回答就谁来回答，这样，把“自主合作探究”落到实处，真正起到培养作用。3.继续探究的阶段。课堂时间有限，而课外时间是无限的。这个阶段是达到学生心理满足、信心大增的阶段。教师应鼓励学生在课外对课内没有解决的问题继续进行探究，让学生在课外自主合作的探究中有新的收获，得到新的启发和发现。同时，还可鼓励学生大胆向老师质疑，可树立信心，但教师的回答要避免给学生造成心理伤害。实践证明，学生在语文教学的“自主合作探究”学习活动中焕发了极大的热情，在教师的引导下，学生深入挖掘教材，质疑、解疑，尝到了语文学习的快乐，他们的主体创造性也得到了充分的体现，提高了语文素养。数控加工程序的编制1、战鼓一响，法律无声。——英国数控加工程1数控加工程序的编制内容提要本章将简要介绍数控加工工艺和典型数控加工方法、手工加工程序编制的方法及编程实例;最后简要介绍自动编程的相关概念数控加工程序的编制2第一节概述程序编制的基本概念数控加工程序编制概念从零件图纸到数控加工指令的有序排列(制成控制介质)的全过程将零件加工的工艺分析、加工顺序、零件轮廓轨迹尺寸、工艺参数(F、s、t)及辅助动作(变速、换刀、冷却液启停、工件夹紧松开等)等,用规定的文字、数字、符号组成的代码按一定的格式编写加工程序单,并将程序单的信息变成控制介质的整个过程第一节概述32.编程方法:手工编程和自动编程手动编程定义:整个编程过程由人工完成。对编程人员的要求高(熟悉数控代码功能、编程规则,具备机械加工工艺知识和数值计算能力)适用:①几何形状不太复杂的零件②三坐标联动以下加工程序2.编程方法:手工编程和自动编程4自动编程定义:编程人员根据零件图纸的要求,按照某个自动编程系统的规定,将零件的加工信息用较简便的方式送入计算机,编程系统根据数控系统的类型输岀数控加工程序。适用:①形状复杂的零件,②虽不复杂但编程工作量很大的零件(如有数千个孔的零件)③虽不复杂但计算工作量大的零件(如非圆曲线轮廓的计算)自动编程5比较用手工编程时,一个零件的编程时间与机床实际加工时间之比,平均约为30:1。数控机床不能开动的原因中,有20~-30%是由于加工程序不能及时编制出造成的编程自动化是当今的趋势!但手工编程是学习自动编程基础!比较6二、手工编程的内容和步骤图纸工艺分析图纸在对图纸工艺分析(与普通图纸工艺分析加工的图纸分析相似)的基础上:计算运动轨迹口确定加工机床、刀具与程序编制改夹具;口确定零件加工的工艺线制备控制介质路、工步顺序;校验和试切口切削用量(f、s、t)等错误工艺参数。二、手工编程的内容和步骤72.计算运动轨迹件图练根据图纸尺寸及工艺线路的要求:口选定工件坐标系图纸工艺分析计算零件轮廓和刀具运动轨迹算运动轨迹的坐标值修口将坐标值按NC机床规定编程单改程序编制位(脉冲当量)换算为相应的制备控制介质编程尺寸。「校验和试切错误2.计算运动轨迹8编制程序及初步校验根据制定的加工路线、切削用量、选用的刀具、辅助动作,图纸工艺分析按照数控系统规定指令代码及程[计算运动轨迹」序格式,编写零件加工程序,并修|程序编制进行校核、检查上述两个步骤的改错误。制备控制介质「校验和试切错误编制程序及初步校验94.制备控制介质零件图线将程序单上的内容,经转图纸工艺分析换记录在控制介质上(如存储计算运动轨迹在磁盘上),作为数控系统的修程序编制输入信息,若程序较简单,也制备控制介质可直接通过键盘输入。校验和试切4.制备控制介质10程序的校验和试切零件图纸所制备的控制介质,必须图纸工艺分析经过进一步的校验和试切削,证计算运动轨迹明是正确无误,才能用于正式加修改程序编制工。如有错误,应分析错误产生制备控制介质的原因,进行相应的修改。校验和试切错误10程序的校验和试切11数控加工程序的编制课件12数控加工程序的编制课件13数控加工程序的编制课件14数控加工程序的编制课件15数控加工程序的编制课件16数控加工程序的编制课件17数控加工程序的编制课件18数控加工程序的编制课件19数控加工程序的编制课件20数控加工程序的编制课件21数控加工程序的编制课件22数控加工程序的编制课件23数控加工程序的编制课件24数控加工程序的编制课件25数控加工程序的编制课件26数控加工程序的编制课件27数控加工程序的编制课件28数控加工程序的编制课件29数控加工程序的编制课件30数控加工程序的编制课件31数控加工程序的编制课件32数控加工程序的编制课件33数控加工程序的编制课件34数控加工程序的编制课件35数控加工程序的编制课件36数控加工程序的编制课件37数控加工程序的编制课件38数控加工程序的编制课件39数控加工程序的编制课件40数控加工程序的编制课件41数控加工程序的编制课件42数控加工程序的编制课件43数控加工程序的编制课件44数控加工程序的编制课件45数控加工程序的编制课件46数控加工程序的编制课件47数控加工程序的编制课件48数控加工程序的编制课件49数控加工程序的编制课件50数控加工程序的编制课件51数控加工程序的编制课件52数控加工程序的编制课件53数控加工程序的编制课件54数控加工程序的编制课件55数控加工程序的编制课件56数控加工程序的编制课件57数控加工程序的编制课件58数控加工程序的编制课件59数控加工程序的编制课件60数控加工程序的编制课件61数控加工程序的编制课件62数控加工程序的编制课件63数控加工程序的编制课件64数控加工程序的编制课件65数控加工程序的编制课件66数控加工程序的编制课件67数控加工程序的编制课件68数控加工程序的编制课件69数控加工程序的编制课件70数控加工程序的编制课件71数控加工程序的编制课件72数控加工程序的编制课件73数控加工程序的编制课件74数控加工程序的编制课件75数控加工程序的编制课件76数控加工程序的编制课件77数控加工程序的编制课件78数控加工程序的编制课件79数控加工程序的编制课件80数控加工程序的编制课件81数控加工程序的编制课件82数控加工程序的编制课件83数控加工程序的编制课件84数控加工程序的编制课件85数控加工程序的编制课件86数控加工程序的编制课件87数控加工程序的编制课件88数控加工程序的编制课件89数控加工程序的编制课件90数控加工程序的编制课件91数控加工程序的编制课件92数控加工程序的编制课件93数控加工程序的编制课件94数控加工程序的编制课件95数控加工程序的编制课件96数控加工程序的编制课件97数控加工程序的编制课件98数控加工程序的编制课件99数控加工程序的编制课件100数控加工程序的编制课件101数控加工程序的编制课件102数控加工程序的编制课件103数控加工程序的编制课件104数控加工程序的编制课件1056、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺106数控加工程序的编制1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克数控加工程序的编制数控加工程序的编制1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克数控加工程序的编制内容提要本章将简要介绍数控加工工艺和典型数控加工方法、手工加工程序编制的方法及编程实例;最后简要介绍自动编程的相关概念第一节概述程序编制的基本概念数控加工程序编制概念从零件图纸到数控加工指令的有序排列(制成控制介质)的全过程将零件加工的工艺分析、加工顺序、零件轮廓轨迹尺寸、工艺参数(F、s、t)及辅助动作(变速、换刀、冷却液启停、工件夹紧松开等)等,用规定的文字、数字、符号组成的代码按一定的格式编写加工程序单,并将程序单的信息变成控制介质的整个过程一、信息技术教材中存在的问题目前，我们学校使用的信息技术教材是四川教育教育出版社出版的，课程改革实验教科书。教材有很多优点，比如内容编排上采用了螺旋上升的方式，让学生的学习提高为新的层次；每堂课后都有相应的探索活动，坚持“从做中学”的原则。但是在使用教材时出现了一些问题，分析原因如下：1、地域差异性大我国基础教育受地区经济条件的限制，设备配置相差悬殊，师资水平差距较大，学生能力基础不同，使得各地信息技术教育发展水平极不平衡。2、信息技术课程的时效性信息技术发展一日千里，在该领域不断涌现新技术、新观点、新理论，这使得中小学信息技术课程的内容具有明显的时代特点，需要不断更新。3、课时安排不合理例如七上的第6课《初步使用计算机》里有关记事本和画图软件的内容，学生掌握得还不错，只是在平时的练习中复习一下就可以了；而文件格式可以在讲解文件时多举例就可以了。二、我对课程调整和补充做的尝试七年级上期教材主要可以分为两个部分。第一部分是信息技术和计算机系统的基本概念学习。第二部分是操作技能方面的训练和提升，内容包括记事本和画图软件的使用。经过对初中教材的整体分析，决定对七年级上期的内容进行调整，共分为四个单元，大致安排如下：第一单元，信息的获取与处理，共3个课时。分别为：信息与信息社会、信息技术及其发展趋势、电子计算机的发展及其应用。这一单元主要注重学生信息素养的培养。为了达到这样的培养目标，我们在理解信息的获取和处理的基本方式等基础的概念以后，通过探索活动《“UFO”存在吗？》来体验信息的获取与处理的过程。同学们对这个话题非常感兴趣，通过查阅报纸书籍、浏览网页等方式查找了很多典型的案例，最后以辩论的形式进行了展示，唇枪舌战，也能有理有据。这样的过程也体现了“从做种学”的基本思路。我最大的感受是应该要充分相信我们的学生，让他们真正成为课堂的主人，老师作为幕后的策划者就可以了。第二单元，计算机工作原理，共3个课时。分别为：计算机系统及其工作原理、计算机中数的表示、计算机数据安全。第二单元有着承上启下的作用。在学习计算机系统和工作原理时，同学们已经认识了各种硬件，但是对于它们是究竟怎么工作的，还不是很清楚。主机对他们来说就像一个黑匣子，充满了神秘的感觉。所以除了书上的内容以外，我还设计了拆机、装机的环节。全班分成了四个小组，每组一台主机，一把螺丝刀。老师先演示，学生再小组活动。这样的安排对一部分同学来说就像打了兴奋剂一样，非常积极的参与到活动中。这样刺激了他们的动手能力。但是也有一部分同学，不太愿意参与到活动中来，出现了比较大的差异性。三、我的感悟和收获信息技术课程教学中有两个值得注意的地方，第一是要坚持以学生为主体，坚持“从做中学”，每节课基本都有典型的案例演示，案例后都有与学习内容相关的探索活动，不断地动手实践，这样才能提高操作技能。第二是坚持小组合作学习，小组合作学习是非常重要的学习形式。当然可以根据学习任务不同，5、6个人一个小组。信息技术是操作性强的学科，需要在动手的过程中，互相帮助，互相沟通、互相合作，共同完成任务。但是小组合作的过程中，仍然有很多问题值得我们探究，如小组活动不能流于形式，怎样的合作才是充分有效的？怎样的小组分配才能让所有组员都充分调动起来？怎样安排活动的时间等等。我将继续在教学过程中进行探索和研究。一、教师加强学习，提高语文素养，发挥指导作用2011版《义务教育语文课程标准》明确指出：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。教师只有加强学习，从根本上改变自己的教育理念，明确自己在“自主合作探究”学习活动中应该怎样做，才能发挥引导作用，而不会“画虎不成反类犬”。不久前看到一则寓言：一只蜈蚣在路上自由地爬行，爬着爬着，遇到了哲学家青蛙。青蛙非常惊讶，瞪大了眼睛愣愣地盯着他，还自言自语地说着。蜈蚣很奇怪，就问：“青蛙哲学家，你在干什么呀？”青蛙说：“你真了不起，能指挥几十只腿走路。我正在思考走路是先迈左腿还是先迈右腿好？”蜈蚣一听，也愣住了，心想这个问题我怎么就从没想过？想着想着，自己也琢磨起来：是先迈左腿好呢还是先迈右脚好？谁知越想越复杂，号称百足之虫的蜈蚣平时走路灵活自如的像蛇一样快，这一刻里竟然再没几只脚能听使唤的。折腾了半天也没能前进一步。过了一会儿，青蛙哲学家恰巧又转了回来，看到蜈蚣在那里伸胳膊踢腿，就很奇怪：“蜈蚣先生，你在锻炼身体吗？”蜈蚣急了：“哪里呀，我在思考你的问题，可是我越想越复杂，如今怎么也迈不出步子来了。”乍一听觉得这个故事很好笑，但是仔细体味起来，就能从这则寓言故事中得到一些启发。教师的角色就好像是故事中的青蛙，蜈蚣是被青蛙给教坏了。如果联系我们的工作，教学中可曾有过类似的将简单浅显的问题教复杂了？可曾有过将现成的问题肢解细化，细嚼慢咽的灌输给学生？可曾有过“我本将心向明月，奈何明月照渠沟”的感慨呢？在今天似乎教师的角色变得越来越复杂了，让我们这些语文教师有一些不知所措。好的书籍是全人类的营养品。笔者认为，只有加强学习，从根本上改变自己的教育理念，克服惰性，敢于尝试，教师才能在“自主合作探究”的学习活动中发挥指导作用。二、研究学生的学习心理，把握“自主合作探究”式课堂教学的节奏课堂时间有限，完全交给学生，很难完成教学任务，这是很多教师宁愿“填鸭子”也不愿“自主合作探究”的原因。实际上，只要教师把握学生的学习心理，抓住三个环节和教学重点，就不用担心了。这三个环节分别是：自学阶段；课堂讨论、合作、交流、相互影响的阶段；继续探索，最终满意的阶段。农村中学生学习语文的心理是比较复杂的，但仔细研究，不难找出一些规律。笔者把它概括为三种情况，并研究出相对的策略。1.逆反、自卑。这类学生叫双差生。他们对老师不尊敬，常常犯错，有时还搞恶作剧。对这些学生，老师应多些发现他们的闪光点，并及时表扬，树立他们的形象，久而久之，他们就会产生自信心，并且知无不言，言无不尽了。当然，也有些学生因智力较低，成绩较差，理解和分析能力都不好，他们很自卑，常常怕别人讥笑，即使很简单的问题，也不会回答。对于这类学生，教师应该要谨慎对待，热情关怀，小心呵护。不要打击，不要讥笑，而是一视同仁，平等对待，提问要简单易懂，让他们动动脑筋就能回答出来。这样他们的自信心就会慢慢树立起来了。2.被动保守。这类学生还尊敬老师，但对老师很冷淡。有的智力很好，理解、分析问题能力都较强。对老师提出的问题是可以回答的，但却守口如瓶。这到底是为什么呢？笔者认为：这类学生，可能平时老师对他们关心不够，因此他们对老师没有热情，冷冷淡淡，不愿回答老师的问题。对这类学生，教师应检查一下自己在学习上、思想上、生活上，我们是否对他们关怀了呢？教师应多些与这些学生沟通，这样，他们才能与老师默契配合。3.积极乐观。这类学生热爱老师，认真学习，比较聪明，善于思考，大胆张扬个性，与老师保持良好的师生关系。在课堂上他们经常回答老师的问题；在课余，常常向老师请教问题。这就是“亲其师，信其道。”这类学生往往就是班上的学习尖子，如果好好培养引导，他们就会成为优秀人才。当然，也有些学生尽管懂得不多，但他们上进心较强，爱好表现自己，也喜欢回答老师的问题。对于这类学生，老师应该热情支持。把握住了学生的学习心理，再进行组织教学就游刃有余了。三、“自主合作探究”这三个教学环节的具体实施1.自学阶段。新课标强调自主学习，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中”，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习方法，“掌握语文规律”。教师要研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个别差异和学习需求，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，首先就要把课堂还给学生，最大限度的保证学生的自主学习时间。让学生自主独立的研究课文，朗读课文，充分熟悉教材。教师可通过设计导学案，诱导学生对课文内容进行深入地思考，加深学生对课文内容的理解，发现课文中的精彩之处并进行自我感悟。这种自学的指导布置应提前两三天为好，起到训练到位的作用。2.课堂阶段。这个阶段教师要做好放与收的处理，尤其是收的处理，设计好学习的阶段与步骤。比如，在学习《种树“种到”联合国》时，教师可先给学生10分钟的时间，小组交流预习自学中涉及的问题，推荐出本小组认为最有价值的、要交全班讨论解决的问题，其它问题课下解决，这就避免了学生问题的过烂、过细、过浅。接着给一定的时间让学生，讨论解决提出的全班性的问题，可展示自己的问题或探究的答案。这时教师的任务是注意听，给学生以鼓励性的评价，但要注意，评价学生结果不要用唯一答案的方式和语言，有理就要肯定。听到比较简单或价值不够高的问题，可由提问者自己回答，或者根据时间关系引导学生放到课外去解决；教师只注意对时间的把握和对学生问题的取舍。还有一种收法，就是限定该堂课讨论的问题范围，把课文的精彩段落作为讨论的重点，非重点段落的问题放到课后解决。还可根据知识和能力训练的板块来限定探究的范围。这样就能控制课堂，完成教学任务。这一阶段应该充分给学生展示的机会，不能草草结束。学生的问，学生的答均由学生自己进行，想问就问，想怎么读就怎么读，想谁来回答就谁来回答，这样，把“自主合作探究”落到实处，真正起到培养作用。3.继续探究的阶段。课堂时间有限，而课外时间是无限的。这个阶段是达到学生心理满足、信心大增的阶段。教师应鼓励学生在课外对课内没有解决的问题继续进行探究，让学生在课外自主合作的探究中有新的收获，得到新的启发和发现。同时，还可鼓励学生大胆向老师质疑，可树立信心，但教师的回答要避免给学生造成心理伤害。实践证明，学生在语文教学的“自主合作探究”学习活动中焕发了极大的热情，在教师的引导下，学生深入挖掘教材，质疑、解疑，尝到了语文学习的快乐，他们的主体创造性也得到了充分的体现，提高了语文素养。数控加工程序的编制1、战鼓一响，法律无声。——英国数控加工程107数控加工程序的编制内容提要本章将简要介绍数控加工工艺和典型数控加工方法、手工加工程序编制的方法及编程实例;最后简要介绍自动编程的相关概念数控加工程序的编制108第一节概述程序编制的基本概念数控加工程序编制概念从零件图纸到数控加工指令的有序排列(制成控制介质)的全过程将零件加工的工艺分析、加工顺序、零件轮廓轨迹尺寸、工艺参数(F、s、t)及辅助动作(变速、换刀、冷却液启停、工件夹紧松开等)等,用规定的文字、数字、符号组成的代码按一定的格式编写加工程序单,并将程序单的信息变成控制介质的整个过程第一节概述1092.编程方法:手工编程和自动编程手动编程定义:整个编程过程由人工完成。对编程人员的要求高(熟悉数控代码功能、编程规则,具备机械加工工艺知识和数值计算能力)适用:①几何形状不太复杂的零件②三坐标联动以下加工程序2.编程方法:手工编程和自动编程110自动编程定义:编程人员根据零件图纸的要求,按照某个自动编程系统的规定,将零件的加工信息用较简便的方式送入计算机,编程系统根据数控系统的类型输岀数控加工程序。适用:①形状复杂的零件,②虽不复杂但编程工作量很大的零件(如有数千个孔的零件)③虽不复杂但计算工作量大的零件(如非圆曲线轮廓的计算)自动编程111比较用手工编程时,一个零件的编程时间与机床实际加工时间之比,平均约为30:1。数控机床不能开动的原因中,有20~-30%是由于加工程序不能及时编制出造成的编程自动化是当今的趋势!但手工编程是学习自动编程基础!比较112二、手工编程的内容和步骤图纸工艺分析图纸在对图纸工艺分析(与普通图纸工艺分析加工的图纸分析相似)的基础上:计算运动轨迹口确定加工机床、刀具与程序编制改夹具;口确定零件加工的工艺线制备控制介质路、工步顺序;校验和试切口切削用量(f、s、t)等错误工艺参数。二、手工编程的内容和步骤1132.计算运动轨迹件图练根据图纸尺寸及工艺线路的要求:口选定工件坐标系图纸工艺分析计算零件轮廓和刀具运动轨迹算运动轨迹的坐标值修口将坐标值按NC机床规定编程单改程序编制位(脉冲当量)换算为相应的制备控制介质编程尺寸。「校验和试切错误2.计算运动轨迹114编制程序及初步校验根据制定的加工路线、切削用量、选用的刀具、辅助动作,图纸工艺分析按照数控系统规定指令代码及程[计算运动轨迹」序格式,编写零件加工程序,并修|程序编制进行校核、检查上述两个步骤的改错误。制备控制介质「校验和试切错误编制程序及初步校验1154.制备控制介质零件图线将程序单上的内容,经转图纸工艺分析换记录在控制介质上(如存储计算运动轨迹在磁盘上),作为数控系统的修程序编制输入信息,若程序较简单,也制备控制介质可直接通过键盘输入。校验和试切4.制备控制介质116程序的校验和试切零件图纸所制备的控制介质,必须图纸工艺分析经过进一步的校验和试切削,证计算运动轨迹明是正确无误,才能用于正式加修改程序编制工。如有错误,应分析错误产生制备控制介质的原因,进行相应的修改。校验和试切错误10程序的校验和试切117数控加工程序的编制课件118数控加工程序的编制课件119数控加工程序的编制课件120数控加工程序的编制课件121数控加工程序的编制课件122数控加工程序的编制课件123数控加工程序的编制课件124数控加工程序的编制课件125数控加工程序的编制课件126数控加工程序的编制课件127数控加工程序的编制课件128数控加工程序的编制课件