刑赏忠厚之至论课件

刑赏忠厚之至论56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗刑赏忠厚之至论刑赏忠厚之至论56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗刑赏忠厚之至论·宋代王安石执政后,立即对取士制度进行改革,废止了考诗赋,而改用经义,以发表政治见解的时务策作为考试的主要内容,以便选拔一些通经致用的人才,为变法服务。这种政论性文体称为策论。策论大多要求考生就一些问题展开论述,即论证某项国家政策或对策的可行性与合理性,侧重于考查考生解决问题的能力。“刑赏忠厚之至论”就是宋嘉祐二年礼部进士考试策论的题目。[3课堂教学效率实质上就是要在“单位时间内花费最少的精力，获得最好的教学成效。”教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现，是教学改革永恒的主题。在短短的一个课时里，如何让学生的技能得到提高，取得好的教学效果，是信息技术课教师苦苦思索的问题。农村初中由于条件办学条件的限制、学校学习的压力以及网络与游戏的诱惑，信息课上往往会出现有些混乱的局面。如何利用有效的课堂教学，及时控制好课堂，让学生迅速进入状态，主动积极地投入到课堂学习中呢？一、以探究性学习为基点，优化课堂模式如何优化课堂教学模式，提高信息技术教学的有效性呢？教师在教学设计过程中应以探究性学习为基点，从优化教学环节入手，“尝试玩耍，观察结构”——“师生探讨，引导设计”——“探讨步骤，加工制作”——“作品展示，评价反思”，力求使学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，学会思考、善于设计、乐于动手，养成理性思考、感性操作的探究性学习的好习惯。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。二、优化课堂导入，激发学习兴趣良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师的导入很关键。精彩的开场白能引发学生极大的学习兴趣，引导学生乐于参与教学。学生的心理特点决定了他们能容易对各种新生物充满好奇心，进而产生极强的求知欲。如在WORD软件中进行《插入声音》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播教学让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”；“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”，他们的眼中流露出很强的求知欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品都是在WORD中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”学生听起来非常专注，操作时个个都很积极。三、优化教学方法，培养学生自主探究能力（一）教师少讲学生多练，提高学生的自学能力不论是什么课程的实际教学，都忌讳教师的包办代替或一言堂，信息技术教学课堂更是如此。信息技术课的实践教学中，教师需要留给学生的足够的思考和动手操作时间，激发学生的学习动力，发挥学生的自学能力。教师得讲，但是一定要少讲，教师只需将学生必须了解和掌握的教学中涉及的内容和方法进行精辟到位的讲述，而其余内容就由学生自己来学习。在上机操作的过程中，教师可以依据具体的教学内容和任务，给予学生充分的想象和思考的空间。例如：在讲到Word中的图文混排时，用到了绘图工具栏，教师只需把工具栏中的重要工具，如填充、阴影、自选图形等做一下提示，实际的操作都留给学生自己去探索完成。（二）引导学生进行自主探究式学习探究式学习重点在于张扬学生的个性，开发学生的潜能，引导学生运用自主、探究、合作的式的学习方法来学习知识、获得技能以及形成科学的世界观和价值观。例如学习了FLASH的操作流程以后，让学生参照例题上的各种要求，至少要做出前3道小题，比如，在图层2上添加文字，要求颜色，大小，样式，在图层3上，插入一个图形，最后做到这个图形从左面经中上方移动到右面，要求学生要在20分钟内完成。在信息技术的实际教学过程中，还要给予学生足够的动手参与、思考、表达、以及创造的机会。例如讲授电子邮箱的应用时，教师只需对什么是电子信箱、电子邮箱的工作原理如何，有哪些网站提供免费电子信箱等作简单的介绍就可以了，而对于如何申请个人免费邮箱、怎样收发电子邮件无需做任何说明，这样也就为学生才能的施展提供了广阔的平台，学生的个性和才能也就得到了展现的机会。四、构建师生交流的平台，加强学生自主习得教材实施过程中，信息技术学科是一门实践性很强的课程，因此，在教学中根据教学内容和学生实际，选择恰当的交流方法，进行适量、适情、适时的交流，对提高课堂教学的有效性是非常有益的。师生的交流，学生之间的相互交流在一定程度上比教师讲授要好得多。教师每一节课的新授时间应该控制在20——30分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要15——20分钟的时间，应该鼓励学生大胆的说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种充满了研究氛围的民主课堂。鼓励学生主动探讨与交流。培养学生与社会人的社交意识和能力。五、充分展示学生佳作，强化学生作品意识学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品，展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。第一节课都应该安排一个固定环境对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。教师在平时的教学中应渗透这种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。例如，在学习过POWERPOINT演示文稿以后，要求学生制作一张贺卡，并配上音乐、图片和文字。幻灯片要求至少3张，充分发挥学生的想象，做出合理、生动的贺卡，并写上祝福的话。在学生完成之后，先由小组进行评选，选出每个小组里最好的作品，再由教师从选出的作品中再挑选出两份最佳的，通过教学媒体向学生展示，并进行适时的表扬和鼓励。这样，学生就有一定的期待，对自己的作品一定会细上加细，力争做到最好，这样就达到非常好的教学效果。如何提高农村初中信息技术学科的课堂有效性，不仅要求教师注重学生掌握信息技术学科的知识与技能，还要求注重学生学习信息技术的过程和方法，更要求教师注重信息技术学科的丰富的德育内涵，重视信息技术教育教学中的情感因素，促进学生真正全面发展。因此，作为教师必须重新审视自己的教育理念和教学行为，以学生发展为本，不断改进课堂教学模式，丰富课堂教学手段，实施多元评价机制，优化教学过程，增强信息技术学科课堂教学的有效性。学生创新能力的培养是现代教育的出发点和归宿。新课标要求语文教师在教学中创新教学方式，培养创新思维。即语文教学的创新既包括教学方式的创新，也要包括培养学生的创新思维。教师教学理念的更新和对教学方式的创新都是为了培养学生的创新能力，教师要敢于冲破传统教育观念的束缚，改变知识至上、重结果轻过程的固定的教学模式和不利于学生总体素质发展的教学方法，给学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，逐步培养学生自主、合作、探究式的学习习惯。一更新理念，突出学生的主体性创新语文教学，首先要更新理念。没有创新意识和新的教学理念，创新只是一句空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师要改变以前的教学方式。教学过程是一对矛盾的结合体，学生在这一过程中是主体，教师是主导者。因此，课堂教学的创新，就要转变教学主体，从以教师为中心转向以教师为主导、学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，充分调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、大胆质疑、民主协商和主动探索的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现和认识有意义的新知识、新思想、新方法。二阅读教学的创新阅读教学是学校教育的主要方式，当然语文教学创新的主要部分是语文课堂教学的创新。课堂教学要有新意，不墨守成规，敢于向传统挑战。课堂教学的创新主要体现在以下几方面：课型创新、教学设计创新、课堂组织形式创新以及教学方法和教学手段的创新。第一，创新课型。创新课型的目的是探索培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式。语文课型创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实以学生为主体、教师为主导的新型教学模式，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。第二，创新教学设计，找准切入点。所谓“切入点”是指在语文教学中对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。语文教学要通过挖掘教材的潜在创造教育因素，找准教材与教学实践的切入点，或集中或发散，训练学生的创新意识和创新能力。如我在教学《电脑住宅》时，让学生开阔视野，引导学生去搜索电脑科技给我们生活带来的方便，并让他们发挥想象，想象未来世界的样子。然后引导他们思考如何实现他们想象的未来世界，最后同学们深切感受到，只有创新，科技才能发展；只有创新，人类才能进步。人类需要创新，创新是未来社会的主题曲。第三，教学手段的创新。充分利用现代教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，全方位地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象事物变得具体，使复杂问题变得简明，使不可见变为可见，极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。如我执教《长城》时利用多媒体播放一些关于长城的图片课件。图片的展示一下子就抓住了学生的心，使学生形象地体会到长城是我国雄伟的建筑，有效地激发了学生热爱祖国的感情。在这个感情基础上，学生便轻松地完成了本课的学习目标。第四，创新板书设计。教案内容的浓缩精华的板书设计十分关键。一堂富有创意的优质课，必须要针对教材和学生特点进行精心构思，并在此基础上设计出新颖别致、别出新意的教学方案。要使板书新颖别致，首先要善于挖掘课文潜在的构思线索，化隐为显，以图析文，从而庖丁解牛似地将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。其次，板书形式不能太死板，要形象生动，要有概括的字、词或成语，如果再根据需要配有动态、立体又具有美感的简笔几何图，效果会更好。这可充分发挥学生的主体作用，放手让学生参与设计，甚至独立完成板书设计。总之，新鲜生动、灵活多变的板书形式，是课堂教学艺术追求的创新目标之一。第五，创新教学语言风格。语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。作为课堂教学，主要运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教学语言是教师口头表达的综合反映，这是教学创新中最直接、最外在、最为学生迅速感知的因素。创新教学语言风格必然会形成自己风格化的语言。风格化语言是教师个体精神内最具特殊性和差异性的外化，它的形成可谓“冰冻三尺，非一日之寒”，只有当教师进入自由的创新成就阶段，才能形成。此外，风格化的教学语言，还包括广义的体态语言，如表情、目光、手势、体姿等。课堂教学作为一个动态的艺术创新过程，需要教师充分调动有声语言和体态语言，以前者为主，后者为辅，并尽力创造色彩多样、个性鲜明的体态语言与之相配合，以强化学生的审美感受。总之，在语文教学中，教师要果断地做出决策，灵活地采用各种方法进行创新，激发学生的学习热情和求知欲，鼓励他们自觉主动地学习，成为学习的主人。刑赏忠厚之至论56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗刑1刑赏忠厚之至论刑赏忠厚之至论2·宋代王安石执政后,立即对取士制度进行改革,废止了考诗赋,而改用经义,以发表政治见解的时务策作为考试的主要内容,以便选拔一些通经致用的人才,为变法服务。这种政论性文体称为策论。策论大多要求考生就一些问题展开论述,即论证某项国家政策或对策的可行性与合理性,侧重于考查考生解决问题的能力。“刑赏忠厚之至论”就是宋嘉祐二年礼部进士考试策论的题目。[3·宋代王安石执政后,立即对取士制度进行3题目出处本篇题目出自《尚书·大禹谟》伪孔安国的注文:“刑疑付轻,赏疑从众,忠厚之至。”为了扣题,其立论不过是儒家的施仁政,行王道,推崇尧舜周孔,属于当时的滥调。但是作者在扣紧题目布局谋篇,引用圣经贤传与论据紧密结合等方面的技巧是很高的。文笔酣畅,说理透辟。用这些手段来引起考官的注意,则是很成功的。题目出处4刑赏忠厚之至论,为宋嘉祐二年(1057)苏轼应礼部试的试卷。主考官欧阳修认为它脱尽五代宋初以来的浮靡艰涩之风,十分赏识,曾说“读轼书不觉汗出,快哉!老夫当避此人,放出一头地。”文章以忠厚立论,援引古仁者施行刑赏以忠厚为本的范例,阐发了儒家的仁政思想。文章说理透彻,结构严谨,文辞简练而平易晓畅。苏轼(1037-1101)北宋文学家。眉州眉山人。字子瞻,自号东坡居士,与父苏洵、弟苏辙合称三苏刑赏忠厚之至论,为宋嘉祐二年(1057)苏轼应5刑赏忠厚之至论尧、舜、禹、汤、文、武、成、康之际,何其爱民之深,忧民之切,而待天下以君子长者之道也。有一善,从而赏之,又从而咏歌嗟叹之,所以乐其始而勉其终。有一不善,从而罚之,又从而哀矜惩创之,所以弃其旧而开其新。故其吁俞之声,欢休惨戚,见于虞、夏、商、周之书。成、康既没,穆王立,而周道始衰,然犹命其臣吕侯,而告之以祥刑。其言忧而不伤,威而不怒,慈爱而能断,恻然有哀怜无辜之心,故孔子犹有取焉刑赏忠厚之至论6《传》曰:“赏疑从与,所以广恩也;罚疑从去,所以慎刑也。当尧之时,皋陶为士。将杀人,皋陶曰“杀之”三。尧曰“宥之”三。故天下畏皋陶执法之坚,而乐尧用刑之宽。四岳曰“鲧可用”,尧曰:“不可,鲧方命圮族”,既而曰“试之”。何尧之不听皋陶之杀人,而从四岳之用鲧也?然则圣人之意,盖亦可见矣《传》曰:“赏疑从与,所以广恩也;罚7关不经。”吗呼,荩之矣。可改,可以无贾赏之过乎仁;可以罚,可以无罚,罚之过乎义过乎仁,不失为君子;过乎义,则流而入于忍人故仁可过也,义不可过也。古者赏不以爵禄,刑不以刀锯。赏之以爵禄,是赏之道行于爵禄之所加,而不行于爵禄之所不加也。刑之以刀锯,是刑之威施子刀锯之所及,而不施于刀锯之所不及也。先王知天下之善不胜赏,而爵禄不足以劝也知天下之恶不胜刑,而刀锯不足以裁也。是故疑率定手看子袅著乏者袤普待态厚之使天也《诗》曰:“君子如祉,乱庶遄已。君子如怒乱底遄沮。”夫君子之已乱,岂有异术哉?时其喜怒,而无失乎仁而已矣。《春秋》之义,立法贵严,而责人贵宽。因其褒贬之义,以制赏罚,亦忠厚之至也。关不经。”吗呼,荩之矣。可改,可以无贾8(1)吁俞:吁,疑怪声;俞,应词也。(2)欢休:和善也。(3)惨戚:悲哀也。(4)吕侯:人名,一作甫侯,周穆王之臣,为司寇。周穆王用其言论作刑法。(5祥刑:刑而谓之祥者,即刑期无刑之意,故其祥莫大焉。(6)赏疑从与:言与赏而疑,则宁可与()罚疑从去:言当罚而疑,则宁可去之。(1)吁俞:吁,疑怪声;俞,应词也。9(8)士:狱官也(9四岳:唐尧之臣,羲和之四子也,分掌四方之诸侯。一说为一人名。⑩鲧:传说大禹之父,四凶之一①D方命:逆名也。Q2圯族:犹言败类也。03忍人:谓性情狠戾之人也。04祉:犹喜也。5遄:速也。Q6沮:止也。[1(8)士:狱官也10唐尧、虞舜、夏禹、商汤、周文王、周武王、周成王、周康王的时候,他们是多么地深爱人百姓、深切地替百姓担忧,而且用君子长者的态度来对待天下人。有人做了一件好事,奖赏他之余,又用歌曲赞美他,为他有一个好开始而高兴,并勉励他坚持到底;有人做了一件不好的事,处罚他之余,又哀怜同情他,希望他抛弃错误而开始新生。欢喜和忧伤的感情,同意和不同意的声音,见于虞、夏、商、周的历史书籍里。成王、康王死后,穆王继承王位,周朝的王道便开始衰落然而穆王还是吩咐大臣吕侯,告诫他使用“祥刑”。他说的话忧愁却不悲伤,威严却不愤怒,慈爱而能决断,有哀怜无罪者的好心肠。因此孔子把这篇《吕刑》选进《尚书》里。唐尧、虞舜、夏禹、商汤、周文王、周武王、周11刑赏忠厚之至论课件12刑赏忠厚之至论课件13刑赏忠厚之至论课件14刑赏忠厚之至论课件15刑赏忠厚之至论课件16刑赏忠厚之至论课件17刑赏忠厚之至论课件18刑赏忠厚之至论课件19刑赏忠厚之至论课件20刑赏忠厚之至论课件21刑赏忠厚之至论课件2236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!23刑赏忠厚之至论56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗刑赏忠厚之至论刑赏忠厚之至论56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗刑赏忠厚之至论·宋代王安石执政后,立即对取士制度进行改革,废止了考诗赋,而改用经义,以发表政治见解的时务策作为考试的主要内容,以便选拔一些通经致用的人才,为变法服务。这种政论性文体称为策论。策论大多要求考生就一些问题展开论述,即论证某项国家政策或对策的可行性与合理性,侧重于考查考生解决问题的能力。“刑赏忠厚之至论”就是宋嘉祐二年礼部进士考试策论的题目。[3课堂教学效率实质上就是要在“单位时间内花费最少的精力，获得最好的教学成效。”教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现，是教学改革永恒的主题。在短短的一个课时里，如何让学生的技能得到提高，取得好的教学效果，是信息技术课教师苦苦思索的问题。农村初中由于条件办学条件的限制、学校学习的压力以及网络与游戏的诱惑，信息课上往往会出现有些混乱的局面。如何利用有效的课堂教学，及时控制好课堂，让学生迅速进入状态，主动积极地投入到课堂学习中呢？一、以探究性学习为基点，优化课堂模式如何优化课堂教学模式，提高信息技术教学的有效性呢？教师在教学设计过程中应以探究性学习为基点，从优化教学环节入手，“尝试玩耍，观察结构”——“师生探讨，引导设计”——“探讨步骤，加工制作”——“作品展示，评价反思”，力求使学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，学会思考、善于设计、乐于动手，养成理性思考、感性操作的探究性学习的好习惯。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。二、优化课堂导入，激发学习兴趣良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师的导入很关键。精彩的开场白能引发学生极大的学习兴趣，引导学生乐于参与教学。学生的心理特点决定了他们能容易对各种新生物充满好奇心，进而产生极强的求知欲。如在WORD软件中进行《插入声音》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播教学让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”；“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”，他们的眼中流露出很强的求知欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品都是在WORD中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”学生听起来非常专注，操作时个个都很积极。三、优化教学方法，培养学生自主探究能力（一）教师少讲学生多练，提高学生的自学能力不论是什么课程的实际教学，都忌讳教师的包办代替或一言堂，信息技术教学课堂更是如此。信息技术课的实践教学中，教师需要留给学生的足够的思考和动手操作时间，激发学生的学习动力，发挥学生的自学能力。教师得讲，但是一定要少讲，教师只需将学生必须了解和掌握的教学中涉及的内容和方法进行精辟到位的讲述，而其余内容就由学生自己来学习。在上机操作的过程中，教师可以依据具体的教学内容和任务，给予学生充分的想象和思考的空间。例如：在讲到Word中的图文混排时，用到了绘图工具栏，教师只需把工具栏中的重要工具，如填充、阴影、自选图形等做一下提示，实际的操作都留给学生自己去探索完成。（二）引导学生进行自主探究式学习探究式学习重点在于张扬学生的个性，开发学生的潜能，引导学生运用自主、探究、合作的式的学习方法来学习知识、获得技能以及形成科学的世界观和价值观。例如学习了FLASH的操作流程以后，让学生参照例题上的各种要求，至少要做出前3道小题，比如，在图层2上添加文字，要求颜色，大小，样式，在图层3上，插入一个图形，最后做到这个图形从左面经中上方移动到右面，要求学生要在20分钟内完成。在信息技术的实际教学过程中，还要给予学生足够的动手参与、思考、表达、以及创造的机会。例如讲授电子邮箱的应用时，教师只需对什么是电子信箱、电子邮箱的工作原理如何，有哪些网站提供免费电子信箱等作简单的介绍就可以了，而对于如何申请个人免费邮箱、怎样收发电子邮件无需做任何说明，这样也就为学生才能的施展提供了广阔的平台，学生的个性和才能也就得到了展现的机会。四、构建师生交流的平台，加强学生自主习得教材实施过程中，信息技术学科是一门实践性很强的课程，因此，在教学中根据教学内容和学生实际，选择恰当的交流方法，进行适量、适情、适时的交流，对提高课堂教学的有效性是非常有益的。师生的交流，学生之间的相互交流在一定程度上比教师讲授要好得多。教师每一节课的新授时间应该控制在20——30分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要15——20分钟的时间，应该鼓励学生大胆的说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种充满了研究氛围的民主课堂。鼓励学生主动探讨与交流。培养学生与社会人的社交意识和能力。五、充分展示学生佳作，强化学生作品意识学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品，展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。第一节课都应该安排一个固定环境对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。教师在平时的教学中应渗透这种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。例如，在学习过POWERPOINT演示文稿以后，要求学生制作一张贺卡，并配上音乐、图片和文字。幻灯片要求至少3张，充分发挥学生的想象，做出合理、生动的贺卡，并写上祝福的话。在学生完成之后，先由小组进行评选，选出每个小组里最好的作品，再由教师从选出的作品中再挑选出两份最佳的，通过教学媒体向学生展示，并进行适时的表扬和鼓励。这样，学生就有一定的期待，对自己的作品一定会细上加细，力争做到最好，这样就达到非常好的教学效果。如何提高农村初中信息技术学科的课堂有效性，不仅要求教师注重学生掌握信息技术学科的知识与技能，还要求注重学生学习信息技术的过程和方法，更要求教师注重信息技术学科的丰富的德育内涵，重视信息技术教育教学中的情感因素，促进学生真正全面发展。因此，作为教师必须重新审视自己的教育理念和教学行为，以学生发展为本，不断改进课堂教学模式，丰富课堂教学手段，实施多元评价机制，优化教学过程，增强信息技术学科课堂教学的有效性。学生创新能力的培养是现代教育的出发点和归宿。新课标要求语文教师在教学中创新教学方式，培养创新思维。即语文教学的创新既包括教学方式的创新，也要包括培养学生的创新思维。教师教学理念的更新和对教学方式的创新都是为了培养学生的创新能力，教师要敢于冲破传统教育观念的束缚，改变知识至上、重结果轻过程的固定的教学模式和不利于学生总体素质发展的教学方法，给学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，逐步培养学生自主、合作、探究式的学习习惯。一更新理念，突出学生的主体性创新语文教学，首先要更新理念。没有创新意识和新的教学理念，创新只是一句空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师要改变以前的教学方式。教学过程是一对矛盾的结合体，学生在这一过程中是主体，教师是主导者。因此，课堂教学的创新，就要转变教学主体，从以教师为中心转向以教师为主导、学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，充分调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、大胆质疑、民主协商和主动探索的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现和认识有意义的新知识、新思想、新方法。二阅读教学的创新阅读教学是学校教育的主要方式，当然语文教学创新的主要部分是语文课堂教学的创新。课堂教学要有新意，不墨守成规，敢于向传统挑战。课堂教学的创新主要体现在以下几方面：课型创新、教学设计创新、课堂组织形式创新以及教学方法和教学手段的创新。第一，创新课型。创新课型的目的是探索培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式。语文课型创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实以学生为主体、教师为主导的新型教学模式，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。第二，创新教学设计，找准切入点。所谓“切入点”是指在语文教学中对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。语文教学要通过挖掘教材的潜在创造教育因素，找准教材与教学实践的切入点，或集中或发散，训练学生的创新意识和创新能力。如我在教学《电脑住宅》时，让学生开阔视野，引导学生去搜索电脑科技给我们生活带来的方便，并让他们发挥想象，想象未来世界的样子。然后引导他们思考如何实现他们想象的未来世界，最后同学们深切感受到，只有创新，科技才能发展；只有创新，人类才能进步。人类需要创新，创新是未来社会的主题曲。第三，教学手段的创新。充分利用现代教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，全方位地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象事物变得具体，使复杂问题变得简明，使不可见变为可见，极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过程的优化。如我执教《长城》时利用多媒体播放一些关于长城的图片课件。图片的展示一下子就抓住了学生的心，使学生形象地体会到长城是我国雄伟的建筑，有效地激发了学生热爱祖国的感情。在这个感情基础上，学生便轻松地完成了本课的学习目标。第四，创新板书设计。教案内容的浓缩精华的板书设计十分关键。一堂富有创意的优质课，必须要针对教材和学生特点进行精心构思，并在此基础上设计出新颖别致、别出新意的教学方案。要使板书新颖别致，首先要善于挖掘课文潜在的构思线索，化隐为显，以图析文，从而庖丁解牛似地将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。其次，板书形式不能太死板，要形象生动，要有概括的字、词或成语，如果再根据需要配有动态、立体又具有美感的简笔几何图，效果会更好。这可充分发挥学生的主体作用，放手让学生参与设计，甚至独立完成板书设计。总之，新鲜生动、灵活多变的板书形式，是课堂教学艺术追求的创新目标之一。第五，创新教学语言风格。语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。作为课堂教学，主要运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教学语言是教师口头表达的综合反映，这是教学创新中最直接、最外在、最为学生迅速感知的因素。创新教学语言风格必然会形成自己风格化的语言。风格化语言是教师个体精神内最具特殊性和差异性的外化，它的形成可谓“冰冻三尺，非一日之寒”，只有当教师进入自由的创新成就阶段，才能形成。此外，风格化的教学语言，还包括广义的体态语言，如表情、目光、手势、体姿等。课堂教学作为一个动态的艺术创新过程，需要教师充分调动有声语言和体态语言，以前者为主，后者为辅，并尽力创造色彩多样、个性鲜明的体态语言与之相配合，以强化学生的审美感受。总之，在语文教学中，教师要果断地做出决策，灵活地采用各种方法进行创新，激发学生的学习热情和求知欲，鼓励他们自觉主动地学习，成为学习的主人。刑赏忠厚之至论56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗刑24刑赏忠厚之至论刑赏忠厚之至论25·宋代王安石执政后,立即对取士制度进行改革,废止了考诗赋,而改用经义,以发表政治见解的时务策作为考试的主要内容,以便选拔一些通经致用的人才,为变法服务。这种政论性文体称为策论。策论大多要求考生就一些问题展开论述,即论证某项国家政策或对策的可行性与合理性,侧重于考查考生解决问题的能力。“刑赏忠厚之至论”就是宋嘉祐二年礼部进士考试策论的题目。[3·宋代王安石执政后,立即对取士制度进行26题目出处本篇题目出自《尚书·大禹谟》伪孔安国的注文:“刑疑付轻,赏疑从众,忠厚之至。”为了扣题,其立论不过是儒家的施仁政,行王道,推崇尧舜周孔,属于当时的滥调。但是作者在扣紧题目布局谋篇,引用圣经贤传与论据紧密结合等方面的技巧是很高的。文笔酣畅,说理透辟。用这些手段来引起考官的注意,则是很成功的。题目出处27刑赏忠厚之至论,为宋嘉祐二年(1057)苏轼应礼部试的试卷。主考官欧阳修认为它脱尽五代宋初以来的浮靡艰涩之风,十分赏识,曾说“读轼书不觉汗出,快哉!老夫当避此人,放出一头地。”文章以忠厚立论,援引古仁者施行刑赏以忠厚为本的范例,阐发了儒家的仁政思想。文章说理透彻,结构严谨,文辞简练而平易晓畅。苏轼(1037-1101)北宋文学家。眉州眉山人。字子瞻,自号东坡居士,与父苏洵、弟苏辙合称三苏刑赏忠厚之至论,为宋嘉祐二年(1057)苏轼应28刑赏忠厚之至论尧、舜、禹、汤、文、武、成、康之际,何其爱民之深,忧民之切,而待天下以君子长者之道也。有一善,从而赏之,又从而咏歌嗟叹之,所以乐其始而勉其终。有一不善,从而罚之,又从而哀矜惩创之,所以弃其旧而开其新。故其吁俞之声,欢休惨戚,见于虞、夏、商、周之书。成、康既没,穆王立,而周道始衰,然犹命其臣吕侯,而告之以祥刑。其言忧而不伤,威而不怒,慈爱而能断,恻然有哀怜无辜之心,故孔子犹有取