《协同教学在小学音乐课堂中的应用（论文）4500字》

协同教学在小学音乐课堂中的应用目录9380一、引言 329398二、基于教育资源网络化的音乐协同教学现状 322912（一）学校音乐教育与网络信息普及化的困境与冲击 329825（二）网络环境下音乐课地位和音乐教师的作用 416566三、协同教学在小学音乐课堂中的应用 59689（一）合唱教学体现协作法重要性 529911（二）协同合作进行音乐鉴赏评价 514747（三）协作法在音乐学习评价中大放异彩 63912四、小学音乐教学协同教学如何实现 714019（一）以“传统”音乐资源补充 718814（二）以“游艺”音乐资源补充 711703（三）以“小老师”补充 817411总结 812199参考文献 8一、引言随着基础教育课程改革在我国中小学的全面展开，教育思想和理念也发生了翻天覆地的变化，促进学生的身心健康发展、培养创新精神和实践能力以及满足学生终身发展的需要成为当代基础教育的基本目标与任务。音乐教育作为审美教育的重要内容之一，对于儿童情感的培养、审美价值观念的形成有着其它学科不可替代的作用，因而在这次课改中得到了前所未有的关注。二、基于教育资源网络化的音乐协同教学现状（一）学校音乐教育与网络信息普及化的困境与冲击进入二十一世纪以来，随着网络的大范围普及和大规模发展，电子产品和电子软件已经越来越贴近人们生活，成了众多人离不开的重要工具。这些电子工具和电子软件，在学校教育之外的学生生活中，占据了相当大的位置，依靠网络查询资料和娱乐游戏，是当今学生的主要课余活动。相对于传统的学校教育来说，知识的更新程度是不及网络的，但是学校教育作为正规教育，有着筛选合理知识的优势。如果不能很好地结合网络信息和学校教育的优势，那么就只会面临学校教育和非学校教育的脱节，学校教育又将沦为备受批判的“应试教育”。据王琴博士论文《学校教育中师生冲突研究》中数据显示，因上网发生的师生冲突问题尤为显著。这个数据在早期本来主要针对高中生，但是近年以来，家庭网络的普及使得中小学生日益熟悉和依赖网络，一部分学生对于网络知识的了解和使用方法的掌握，可能强过教师很多。从心理上来说，学生会认为网络能够解决自己的倾诉诉求和学习问题，同时比起被动知识辐射的教师要更有亲和力。这种情况使得教师和学校产生了一定的危机感，早期采用堵而现今提倡疏，但是过堵与过疏都绝不是解决问题的最佳方式。学校学科教育中，受网络时代冲击最大的，莫过于音乐学科。笔者如此分析的理由在于，我国的音乐学科并不以古典音乐和传统音乐为主，在内容和知识方面的更新，落后于其他学科太多。音乐学科与其他学科一样，是以经典教学为主的，因为这在人类知识构建上是合理的。在新课标中，音乐教育的重要性着力于创新和审美方面，并且着重阐释了音乐教育对于素质教育的作用，和作为人文学科的重要意义。如果说中学的音乐教育内容变得逐渐能为学生的审美能力接受，那么小学音乐教育的内容，就与非学校教育的大环境相对背离了。通过吴跃跃《学校教育心理学》一书中的统计来看，非学校音乐教育，关于经典、古典音乐的教育是极少的，在网络音乐蔓延的时代，不仅仅是流行音乐的冲击，使得学生对于音乐美的概念变得混浊，更重要的是网络上能够获得的资源，在学生甄选能力之外的被一概接受，从而造成学校音乐教育与非学校音乐环境的偏差。（二）网络环境下音乐课地位和音乐教师的作用新课标对于教师的作用和地位的强调不言而喻，学校教育中真正的主导在于教师，教师对于教学内容的把握，和对学生心理的了解，是获得良好教学效果的前提。值得指出的是，音乐教育很难获得短期收益，真正的音乐教育本身在普及上的收获甚小，很多人看不到音乐教育的重要性，随之而来的，是音乐教师地位的降低。吴跃跃《音乐教育心理学》中提到，由于文化课的压力，从学生心理来说，对音乐教师和音乐课有相当的好感，音乐教师如何恰当地利用这种好感，而不是把音乐课堂变成“小话课堂”或者“睡觉课堂”，就不得不大胆地对教材内容进行延伸和扩张，利用丰富的知识勾起学生的好奇心。三、协同教学在小学音乐课堂中的应用（一）合唱教学体现协作法重要性合唱是重要的音乐演出形式之.,合唱对于表演者各方面音乐水平的要求作常高。合唱刹寅过程中,刹寅昔的团队合作能力直接影响刹萎i或玫果。在小学音乐教学中,经常有小学生对合唱表演产生错误的认识,学生表示:“一个人唱歌都没有问题,合唱有那么人,即使你犯了一个小错,也有其他人帮你掩盖过去,肯定也没有问题”。与小学生的想法恰恰相反,单人刹寅的时候没有对比,有一些问题可能准以发现,但在合唱表演中,一个人的声音会与多个人的声音进行对比,如果出现问题会直接暴露出来,甚至会影响整体表演效果。在合唱音乐刹寅中充分体现出协作学习法,不断提高小学生的音乐水平。以“红蜻蜓”为例,教师想通过合唱了解学生音乐水平的高低。某教师让学生进行排练,掌握统一的动作,调整统一呼吸。一番练习之后,学生进行了试演练,发现学生统一性太差了,在合唱的过程中,有学生一直没有跟上节奏,由学生动作总是比其他人要慢(快)半拍,有学生声音太过突出,破坏了整体表演效果。教师对小学生的表演效果进行总结:“默契度太低,团队之间的协作、配合能力太差。”学生根据教师的意见再次进行练习,跟不上节奏的学生小幅度用脚打节拍,动作不标准的学生勤加练习,而声音比较突出的学生,则是调整自己的声音,或者将声音放在一个合适的位置,提高音乐合唱表演效果。由此可见,音乐合唱刹寅最能体现出协作方法。在小学音乐教学中,开展合唱音乐教学,可以增强学生之间的默契度,对提高学生的团队合作能力具有非常重要的作用。在团队合作过程中,学生可以发现自己不同于其他人的地方,或者存在的问题,对自己进行及时调整,对提高小学生的音乐水平具有卜分重要的作用。音乐合唱学习作为一种合作学习模式,对培养小学生团队合作能力也具有非常重要的作用。（二）协同合作进行音乐鉴赏评价音乐鉴赏是音乐教学的重要至山戈部分,通过音乐鉴赏可以促使学生真正理解和掌握音乐知识,对提高学生的音乐水平具有重要作用。在小学音乐教学中,协同合作的模式进行罐犷乐鉴赏,让学生的讨论活跃课堂氛围,营造出一个学习音乐的轻松环境,充分发表学生对于音乐的认识和意见,逐渐加深小学生对音乐知识的理解,从而提高小学生的音乐水平。因此,小学音乐教学,应该充分发挥协同合作学习模式的重要作用,通过对音乐的鉴赏,加深小学生对音乐知识的印象。现以“中国少年先锋队队歌,’为例,教师先让学生跟着播放的音须学习唱歌,并分析这首歌的特点。学生通过查阅资料发现,这首歌作于我国十年动乱中,鲜明体现出了少先队员和少年儿童在党中央领导下始终高举社会主义伟大旗帜,好好学习、天天向上。歌词比较简明,曲调活波、明快。小学生对于这首歌的鉴赏,使得他们对这首歌产生了比较深刻的印象,在小学音乐鉴赏过程中,就可以根据自己总结的信息回答问题,在与他人讨论和交流中,不断完善音乐知识存在的漏洞,促使学生掌握完善的音乐知识。由此可见,在小学音乐教学中,以协同合作的模式进行音乐鉴赏学习,让每一个学生都可以在课堂教学中畅所欲言,发表自己的观点和看法,营造出充满趣味性和活力的音乐课堂,通过音乐鉴赏不断加深小学生对音乐知识的理解月人而逐步提高小学生的音乐水平。（三）协作法在音乐学习评价中大放异彩小学音乐教学中,教师不可能认真听每一个学生唱歌,也不能全面了解到每.个学生对于音乐问题的看法。将协作法应用于音乐学习结果评价中,对学生进行科学的评估,以互帮互助的方式解决音乐学习上存在的问题,逐步提高小学生整体音乐水平。因此,小学音乐教学中,应该充分发挥出协作法的重要作用。再以合唱“红蜻蜓”为例,教师先将学生分为两两一组,由一个人听另一个人唱歌,并对其进行评价。找出演唱中存在的一些问题,对于学生之间可以讨论解决问题的,尽量以学生自己的力量解决问题,而对于学生无法解决的问题,可以将问题归纳之后交给教师,由教师再根据这些学生的特点,帮助学生解决问题。最后,将对学生的评价信息收集起来,在期末评价中作为重要的参考信息,将这些问题都可以作为学生音乐评价的关键因素,提高音乐评价的科学性和可靠性。由此可见,在小学音乐教学中,充分发挥协作法的重要作用,对教学评价方法进行优化和创新,促使评价方法在学生综合水平评价中可以发挥重要作用,确保对学生学习情况评价的科学性和有效性,只有这样才能实现小学音乐教学重要目标。四、小学音乐教学协同教学如何实现（一）以“传统”音乐资源补充由于流行文化的大肆渗透，很多教学理论已经出现了为满足学生心理而将课堂通俗化的做法，这实际上是限制了音乐教育的多元文化发展。由于多元文化的需要和多元社会的现实，教师应该利用网络所储备的大量优秀传统音乐知识和音乐资源，对学生进行课堂外的补充，这样一是对于学生心理抗拒课本和课堂的行为有一定安抚作用；其次，这种做法为学生示范了网络上可学习的优秀传统音乐资源，而学生不再是被动的接受流行通俗文化；第三，这样的做法同时可以向学生展示网络音乐资源的多样性。值得补充的是，所谓传统，就是中西方的古典、经典音乐，教师要有能力甄选，在课堂上，通过对传统音乐的演示，将音乐史中的研究与课本联系起来，为学生介绍传统的演化，最终拓展学生的审美范围，将学生的视野打开。（二）以“游艺”音乐资源补充游艺即游戏艺术，在通过艺术活动，激发学生感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验的审美教学理念的指引下，对音乐游戏的开发与设计进行深入的研究。音乐游戏的开发有改编类和创编类两种途径。在开发过程中，要能体现音乐性、游戏性、趣味性、时代性的特征。此外，在开展音乐游戏活动中，要注意活动组织、教师语言、情绪调整、教具设计等要素。只有这样，才能真正让音乐游戏活动促进儿童的审美体验，获得良好的审美情趣。（三）以“小老师”补充“小老师”教学模式可以有效促进学生科研素质的培养。首先，在科学思维方法的形成过程中，老师的有效引导与鼓励起到关键的作用，而学生自身的努力则是基础性力量；其次，学生的创新思想主要体现在做预备实验和探究性实验中；最后，从个人意志、学习态度、团队意识等方面阐述了新模式下学生科研品质的提高。在这些过程中，老师的主导与引导角色始终发挥着重要作用，而学生的主体地位也得到充分的体现，两者相互补充、相得益彰，全面促进了学生科研素质的发展。总结本文所讨论的几点，既是当今音乐教育的困境之处，也是当今音乐教育的一条发展之路，但无论如何，结合实践反馈数据，才是最重要的一环，网络资源的利用，更多还是在于音乐教师本身的素质和能力，能否体现这些，以及音乐教育能否真正与网络资源协同，还在于音乐教师的自身水准和求知意识。参考文献[1]刘枫.乐(lè)中学乐(yuè)乐在其中——谈奥尔夫教学法对小学音乐教师的启发[J].考试周刊,2018(34):177.[2]唐娟娟.音乐游戏在小学音乐课堂中的实践与作用[J].考试周刊,2018(33):180.[3]李薇.加强情感体验,深化音乐教学核心素养[J].文理导航(下旬),2018(03):50+60.[4]张贺欣.大手拉小手,音乐课上一起玩——浅谈“游戏”在小学中低年级音乐教学中的运用[J].文理导航(下旬),2018(03):52+59.[5]陈俨.欣赏课魅力常在——小学音乐欣赏课有效教学的实践[J].文理导航(下旬),2018(03):54.[6]魏翠华.试论基于“以人为本”理念的小学音乐教学方略[J].文理导航(下