产教融合·校企结合·课程整合-地方高校转型之路

地方高校转型之路：整体框架资源重配产教融合应用型本科转型之路校企结合课程整合师资重塑第一页，共107页。目录地方高校转向应用型大学之要地方高校转向应用型大学之困地方高校转向应用型大学之路第二页，共107页。地方高校转向应用型之要1第三页，共107页。一、国民经济制约下的第四次转型：当前经济数据国家/地区高速增长期GDP增长率高速增长后期期GDP增长率2015年GDP增长率中国1978－20109.812011-20157.786.9日本1955－19739.221973－20002.810.7新加坡1965－19849.861984－20007.182.0韩国1962－19919.481991－20005.762.6中国香港1968－19888.691988－20004.146.39中国台湾1962－19879.481987－20006.590.85第四页，共107页。人才之困他山之石教改之要一、国民经济制约下的第四次转型：四个要素国家意志第五页，共107页。二、人才之困：高等教育大众化发展之规律大学的多样与分层为什么没有多样与分层培养规格多样化面向产业与社会屈原、李白、陶渊明与苏轼大众化规律第六页，共107页。二、人才之困：为什么要转型模仿之疼不同的学生、相同的目标都是宽口径、厚基础、重创新之类的废话。传统与制度应用型的学生都不能当官学分的制度安排服务地方，但不知道地方在哪里？社会需求从山寨中国到创客中国教育是中国走向现代化的最大短板第七页，共107页。二、人才之困：人才培养供求矛盾中国大学总数2246（2015年5月21日教育部数据）本科数量本科比率研究/应用分类数量比率1219所54％研究型大学(112所)985工程39所3.44％211工程112所9.89％普通本科(1107所)普通本科798所62.49%民办本科275／141／727.63%专科数量专科比率90%的大学是地方性大学，但他们怎样定位的？以民办大学为例：打造东方的哈佛、东方的斯坦福1027所46％第八页，共107页。二、人才之困：人才培养分类学术型工程型技术型技能型学术型人才解决是什么、为什么应用型人才解决做什么、怎么做第九页，共107页。三、国家意志：三次大学转型-1922-向西方学习学习对象早期学习德国、日本；后学美国大学形态国立大学、北大、清华、中山、浙江、武汉大学、北洋、交通等私立大学、南开、复旦、厦大、光华教会大学：燕京、圣约翰等。第十页，共107页。三、国家意志：三次大学转型-1952-大学的黄河河套1952院系调整的精神以培养工业建设人才和师资为重点，发展专门学院和专科学校，整顿和加强综合大学院系调整恶果民国之后无大师、52之后无大学人文社科受损最严重私立大学与教会大学取缔先沿贺兰山向北，再由于阴山阻挡向东，后沿着吕梁山向南。第十一页，共107页。三、国家意志：三次大学转型-1998-大众化浪潮毛入学率19982007北美和西欧62%72%中东欧地区45%63%中亚地区19%26%东亚和太平洋14%24%中国4%23%阿拉伯国家20%22%四大动机内需拉动、延缓就业与毛入学率冲动公立大学合并圈地与新的经济增长点民间资本寻求新的投资渠道老百姓的读书做官与体制内外教育梦想者第十二页，共107页。三、国家意志：第四次转型地方高校转型发展创办应用技术大学培养创新型技术技能人才服务地方经济社会发展核心定位逻辑要求知识本位教育学科体系教育能力本位教育专业职业教育产教融合校企合作平台合作发展战略联盟必由之路转变第十三页，共107页。四、教改之要：大学与企业关系-案例柳倪之争的本质市场与技术、企业家与科学家之争市场派、企业家、中国制造的胜利，同时也是技术派、科学家、中国创造的失败。决定胜负的既不是市场派与技术派，而是政府派。向MIT、IBM学习院士要向肖克利及其八位学生学习，创办肖克利晶体管，或者创办仙童、英特尔等众多伟大的公司；企业家似乎要向小沃森学习，请冯·诺依曼这些科学家改造公司。第十四页，共107页。五、他山之石：国际标准

Y：学术/理论性人才培养模式X：应用/职业性人才培养模式X.教学与科研对应：ISCED97对应：ISCED97研究型大学Ⅰ.广博研究大学6、5AⅡ特色研究大学5A、6（B）教学科研型大学Ⅲ.综合大学5A、6Ⅳ.专业大学5A教学型学院（本科）Ⅴ.综合学院5AⅥ.专业学院5A教学型学院(专科）Ⅶ.城市学院5BⅧ.职业技术学院5B非高等的高中后教育预科、补习4A职业毕业生文化补习4B第十五页，共107页。五、他山之石：A与B，我们在哪里？第三级教育（中学后教育）4(相当于升学/就业预备班)5(大专/本科/硕士研究生教育)６(博士研究生教育)5Ａ理论型(按学科/行业分设专业)5Ｂ实用技术型(按职业分设专业)5A1(按学科分设专业)5A２(按行业分设专业)第十六页，共107页。教学科研应用/职业性学术/理论性YI6/5AIII5A/6V5AIV5AII5A/6BVII5BVI5AVIII5B4A4B我们在这里五、他山之石：A与B，我们在哪里？X第十七页，共107页。五、他山之石：德国二元化教学模式-思想与文化层面哲学家康德、马克思、尼采科学家爱因斯坦、普朗克、弗洛伊德文学家歌德、海涅、席勒（《欢乐颂》的作词者）企业家西门子、保时捷、大众汽车足球与世界大战德国足球、发动二次世界大战第十八页，共107页。五、他山之石：德国二元化教学模式-三个层面第十九页，共107页。五、他山之石：德国二元化教学模式-法律层面职业教育的法律从1969年开始制定联邦《职业教育法》与之配套：《企业基本法》、《培训员资格条例》、《职业教育促进法》、《实训教师资格条例》等。职业教育实施条例涵盖职业教育中各方的关系、权利义务、培训机构的设置、培训教师的资质，以及本行业职业教育的培养目标、专业设置、学制与管理等。职业教育监督机制包括立法、司法、行政、社会在内的四方共同监督职业教育法律法规的实施。第二十页，共107页。五、他山之石：德国双元化职业教育：行动能力双元教学行动能力第二十一页，共107页。五、他山之石：德国双元化职业教育：行动之旅第二十二页，共107页。五、他山之石：从硅谷看产教融合斯坦福成就了硅谷没有斯坦福特曼教授的出租思路就没有硅谷Google创始人，佩奇、布林；太阳公司贝托谢姆；杨致远、菲洛等都是斯坦福毕业。雅虎创造了搜索产业，谷歌创造移动互联网产业。硅谷也成就斯坦福没有硅谷，或许斯坦福还是乡村大学第二十三页，共107页。地方高校转向应用型大学之困2第二十四页，共107页。一、大学与什么产业融合：从纵向的产业周期看产教融合

1950年代、1960年代，美国国民经济中行业增速持续超越GDP增速的行业有：教育、医疗、科技、信息、商业服务等。第二十五页，共107页。一、大学与什么产业融合：360行不是行行出状元的从50年代到21世纪前10年纺织、重工、轻工、信息2000年前5大行业是：化工、机械设备、公共事业、黑色金属、医疗生物2015年产业转移情况：互联网+、新能源、智能制造、智能城市、美丽城市、休闲产业。第二十六页，共107页。一、大学与什么产业融合：罗斯托与钱纳里传统社会准备起飞经济起飞3000-6000经济成熟6000-10000大众消费10000-20000追求生活质量阶段（2万美元）第二十七页，共107页。一、大学与什么产业融合：中国产业发展阶段在哪里传统社会(1840前)准备起飞（1840－1976)经济起飞1977—1987经济成熟（2015）7485美元大众消费万亿俱乐部追求生活质量阶段（深圳）第二十八页，共107页。一、大学与什么产业融合：为什么你离不开北上广深名次城市类别GDP亿元人口（万）人均（元）1上海直辖市2580024251043302北京直辖市2300021681060893广州副省级1810016671085784深圳副省级1750010771624885天津直辖市172001516113456第二十九页，共107页。一、大学与什么产业融合：从横向的产业转移看产教融合中国大陆、东南亚、南亚、南美北美台湾欧洲韩国产业从北美、欧洲、日本逐步向台湾、韩国转移，并进一步转移到中国大陆等地。日本第三十页，共107页。一、大学与什么产业融合：与那只雁融合产业雁型发展模型第三十一页，共107页。一、大学与什么产业融合：从手机的升级换代看产教融合第一代手机：大哥大第二代手机：小灵通事业不成功就用小灵通第三代手机：智能手机第四代手机：移动智能第三十二页，共107页。一、大学与什么产业融合：从工业4.0看产教融合第三十三页，共107页。一、大学与什么产业融合：从地方经济看产教融合北京的产业结构中关村、金融街、国贸大厦地方产业结构现代制造业中心、现代物流中心、现代创新中心宜住之城、幸福之城、文明之城第三十四页，共107页。一、大学与什么产业融合：从山寨中国看产教融合

美欧：标准、品牌、核心产品日本：IC、关键元器件、消费电子和计算机韩、新、台：IC等部分关键元器件及新产品中国大陆等地：劳动密集型元器件的生产、整机的加工和组装：山寨中国苹果：58.5%中国：1.80%

第三十五页，共107页。一、大学与什么产业融合：从山寨中国看产教融合从微笑到苦笑第三十六页，共107页。误区之一：不仅要贴近产业，更要超越产业办专业克林顿时期的教育部长说第四产业（信息处理）与第五产业（知识创造）出现误区之二：市场经济制度学习德国二元化模式为什么不能成功一、大学与什么产业融合：产教融合的误区第三十七页，共107页。二、大学拿什么与产业融合：人才-无公德第三十八页，共107页。二、大学拿什么与产业融合：人才-无诚信高数诚可贵，英语价更高。若为约会故，两者皆可抛。第三十九页，共107页。二、大学拿什么与产业融合：人才--不读书七成大学生每天阅读时间在2小时以内，不到3成在2小时以上。第四十页，共107页。二、大学拿什么与产业融合：人才-不读书学生不读书；学生不上课；学生在大学期间缺乏精神追求；缺乏价值观哈佛大学学生深夜读书情景大学是心灵攀登的阶梯：READ、WRITE、THINK、DREAM第四十一页，共107页。二、大学拿什么与产业融合：斯坦福拿技术与产业融合斯坦福成就60位诺贝尔奖得者、20位图灵奖获得者、6位菲尔茨奖获得者斯坦福：硅谷的摇篮斯坦福财务困难，土地不能卖但可以出租，于是特曼决定在校园创办工业园区。这一决定不仅奠定了硅谷的基础，也彻底改变了斯坦福大学的格局。第四十二页，共107页。二、大学拿什么与产业融合：人文社科大学智库大学智库从服务社会到服务政府：大学人文社科类社会服务的现代形式第四十三页，共107页。二、大学拿什么与产业融合：智库功能理论研究思想库智库政智桥梁思想风暴中心理论研究第四十四页，共107页。二、大学拿什么与产业融合：大学智库的优势多学科综合的优势学术研究与人才培养相结合基础研究与应用研究相结合与海外大学人才培养与学术交流多功能跨学科三结合

国际化第四十五页，共107页。三、政府、大学、企业三方合作之疼：同床异梦大学动因获得资金支持，加快技术转化的速度，提高大学专业设置、教学设计的社会适应性提高师生的实践能力企业动因技术、产品、流程创新的需求降低研发费用提高企业员工的素质政府动因整合教育资源、提升国家竞争力、解决就业问题为经济转型升级服务。第四十六页，共107页。三、政府、大学、企业三方合作之疼

谁最积极政府的动因其实最强烈应用型院校次之最弱是企业。企业兴奋点企业重聘用、轻培养怠于与学校深度合作。企业还是初级阶段以挣钱为目的，没有到把承担社会责任作为企业发展的前提。学校的地位在哪里大学的热脸贴到了企业的冷屁股剃头挑子一头热学生实习时多沦为流水线的操作工。第四十七页，共107页。四、校企结合之难：融入到产业中去大学与企业的区别在哪里？大学求真、企业求利；大学求稳、企业求变；大学是百年树人、企业是只争朝夕企业的利益驱动在哪里？当今中国企业没有社会责任的承担没有政府为企业减税第四十八页，共107页。五、人才培养之误-为什么大家都不做应用型大学读书为了当官看国家领导人；不是985难当领导人应用型人才不算精英教育只有官员不好当、应用型人才才可能受到社会尊重第四十九页，共107页。五、人才培养之误-应用型大学没有硕士博士学位乔木与灌木哪个好应用型也是好大学，斯坦福是研究型还是应用型？应用型大学要不要硕士点、博士点要破除职业教育就是培养技能型人才观念，不能只限于本科与专科，还应该有硕士与博士。第五十页，共107页。五、人才培养之误-大学培养动脑、动手还是动心的人？Students≠Students=从学生成长看教育之心过去人们认为课外活动只是课堂教学的补充；美国大学数据：所有对学生产生深远影响的重要的具体事件,有4/5发生在课堂外。大学的本质：是脑、是手还是心大班授课、从理论到理论、从讲授到讲授；第五十一页，共107页。五、人才培养之误-通识课程通识课程学科基础专业课学科基础通识课程专业课程应用型本科院校I型课程结构专业技能课程学科基础通识课程高职高专的倒A型课程结构研究型大学A型课程结构第五十二页，共107页。应用型人才培养方案设计原则以专业课程为主体，实践教学与通识教育为两翼的课程模式。动脑决定动手。通识课程的“识”是知识还是见识通识教育不仅是文理交叉、通才教育，是心灵的攀登。通识教育的“识”不是知识的“识”，而是见识的“识”。五、人才培养之误-通识课程第五十三页，共107页。复旦大学通识教育核心课程体系大换血五、人才培养之误-通识课程打破学科壁垒重组课程内容六大模块重新组合：按照自科、工程、人文、社科等大科目进行分类。跨学科、跨学院组建教学团队。变知识的宽度为方法论的培养

所有课程都将以方法论为导向。批判性思维、质疑能力、独立思考能力，要有场景训练的。第五十四页，共107页。通识课程与专业课程的矛盾与利益误区之一：通识课程是为专业课程服务的；误区之二：学习数学没用（包括物理、化学、哲学等）；误区之三：太难学不如不学；误区之四：专业教师被自己专业一叶障目；一目了然是不对的。解决路径应用型与职业教育的区别决定数学的设置；人才培养目标的定位决定数学课程数量与结构的定位；从纯理论的教学转向来自生活的数学教学。五、人才培养之误-数学课程第五十五页，共107页。五、人才培养之误:创业课程-能做的与不能做的后续服务社会倡导创业教育基金资助项目管理创业准备人才项目创业生态链的核心目标：发现并培育合适的人(123)第五十六页，共107页。五、人才培养之误:创业的第一个共同的线索Creativity创意Innovation创新Entrepreneurship创业Knowledge知识BasicIdeasandSketches基本的思路与框架Formulas,

patents,

prototypes公式、专利、原创模型ProductsorServices产品或服务发动机、活塞与喷嘴第五十七页，共107页。师生恋出《窗外》，给平鑫涛当小三。抢班夺权扶正；创业就是从95%的正常人变成5%的不正常的人。五、人才培养之误:创业课程-创业教育123第五十八页，共107页。六、双师型教师之误：教育部的一个伪要求双师型教师是否存在工程师是否有教师资格证？企业界人士一次报告的精彩是否等于场场精彩双师型教师是否愿意到大学市场每月能挣几万元为什么到大学挣几千元来的是市场的成功者还是失败者第五十九页，共107页。六、双师型教师之误-学院派教师问题－人格独立第六十页，共107页。六、双师型教师之误-权力与金钱本位当前大学状态公立大学见权不见人；民办大学见钱不见人。大众化浪潮弊端大学扩张的过程是物的扩张过程，也是人的地位不断下降的过程；更教师地位不断降低的过程。第六十一页，共107页。七、困境背后的原因是什么？好的不仅是私立大学好的大学：哈佛、斯坦福；好的公司：谷歌、微软、苹果；好的智库：霍普金斯、兰德公司。两个历史教训鸦片战争的失败是搞国有企业的失败；抗战胜利既获国有经济之利，也导致败走台湾。甲午海战失败是中国国有经济失败于日本的私营经济第六十二页，共107页。七、困境背后的原因是什么？产权保护63为什么中国男人多娶老婆,西方男人换老婆?第六十三页，共107页。七、困境背后的原因是什么？税负太重GDP增长率国税增长率地税增长率20101227.221.720111218.141.720121214.830.220131010.81520149.715.815.920158.813.2

世界惯例：税收的增长不能超过GDP的增长。国税与GDP差距最大的有15个百分点，最少也是5个百分点；地税差距最大的29个百分点，最少也在5个百分点左右。基本是杀鸡取卵的做法。第六十四页，共107页。七、困境背后的原因是什么？独立人格-你在哪里？权力本位大学独立性丧失，导致教师与学生独立人格的丧失。应试教育标准答案必然导致奴性教育。当前状况当前中国人的精神状态依然是麻木、冷漠、自私、虚伪。第六十五页，共107页。什么是思想市场市场经济是建立在各种要素市场的基础上的。要素不仅包括土地，资本，劳动力，更包括知识。与知识相对应的要素市场就是思想市场。没有思想市场的弊端中国缺乏创新就是因为缺乏思想市场大众创业、万众创新的根在思想市场七、困境背后的原因是什么？缺乏思想市场第六十六页，共107页。七、困境背后的原因是什么：政府错位政府与社会欧美国家是小政府、弱政府、大社会，我们是大政府、强政府、小社会，以致无社会。扭腰的大学招生计划、就业市场。经济、产业不转型，政府不转型，大学如何转型。第六十七页，共107页。七、困境背后的原因是什么：双元化模式为什么学不来？中国学习100年前德国二元化教育经验，这个经验需要学习。德国的经济奇迹与二元化经验，是在市场机制下、没有垄断、竞争政策要优于产业政策。第六十八页，共107页。地方高校转向应用型之路3第六十九页，共107页。一、谁说了都不算：大学治理结构顶层设计好大学要有好治理结构权力与资本说了不算利益相关者参与结合点在哪里股权决定理事会理事会选出校长校长负责学校与运行第七十页，共107页。多边治理四原则广泛参与各自承担相应的责任特定人群参与决策广泛而持续的沟通建立信任关系并达到共享与共治共同治理理事会政府、企业、媒体第三方独立机构一、谁说了都不算：多边治理校长治校、教授治学、学生自治、后勤服务第七十一页，共107页。美国人的慈善捐赠基金会捐款：30%校友捐款：25%捐款享受减免税收。一、谁说了都不算：美国大学为什么可以不听政府与资本家的第七十二页，共107页。二、应用型人才培养模式的核心：在手、在脑、更在心职业准备学会表达培养怎样的人学会思考培养品德合格公民第七十三页，共107页。教学从生活开始教学不是从理论与知识开始，而是从生活开始。教学从心开始教学是从心开始，不是从脑开始。没有批判性思维就没有创新认知主导：批判思维与创新思维能力。教学的核心心智成长、自主学习。

开始（情感占主导）影响学生的愿望和动机过程（认知占主导）影响批判和创新思维能力的发展结果（行为占主导）将知识转化和应用于生活生活生活鼓励学生自主学习二、应用型人才培养模式的核心：从脑到心第七十四页，共107页。三、产教融合、校企结合的有效举措：四种模式大学与企业分离—技艺累积模式（师带徒）

大学与企业结合—技术交易模式（卖技术）

大学与企业联盟—协同创新模式（中心）大学孕育企业—创业发展模式-斯坦福第七十五页，共107页。三、产教融合、校企结合的有效举措：三螺旋结构教学：回应市场教学市场分析课程回应力创业教育教师、学生多元化治理：强有力的驾驭一体化的创业文化战略规划的有力执行跨组织的沟通协调服务社会：创新主体共享知识学术创业三螺旋的推进器科研：创新创业产业市场分析新的知识生产模式科研人员素质知识产权保护组织结构：创业型扁平化G-U-I共建创新创业平台（产业研究院、科技园、衍生企业等）大学政府产业第七十六页，共107页。三、产教融合、校企结合的有效举措：重塑校企关系第七十七页，共107页。三、产教融合、校企结合的有效举措：从应用型到创业型应用型大学产业产业创业型大学第七十八页，共107页。三、产教融合、校企结合的有效举措：案例-MIT理工背景科研强大融入产业多渠道资金团队攻关MIT的创业创建的企业数量25800多家，就业人数330万人，销售额高达2万亿美元；富可敌国至少可以排世界第17位，按GDP产出计算可排世界第11位。第七十九页，共107页。三、产教融合、校企结合的有效举措：老师到行业与企业去学校应该做的降低生师比、降低行政人员比重帮助教师到企业去、到国外去少开与教学科研无关的会议可以学习的经验台湾云林科技大学的3+1爱尔兰DIT的行业人士喝咖啡普渡的创新假期第八十页，共107页。三、产教融合、校企结合的有效举措：政府减税企业本身税负很重，为什么还要为大学付费不论国企还是民企，是否到了承担社会责任的阶段不为企业减税，企业就没有积极性政府鼓励企业率先参与到产教融合、校企合作中来，不减税是空话。第八十一页，共107页。四、出台类似美国的《莫里尔法案（1862）》法律：

背景赠地学院每州国会议员人数每人拨给3万英亩土地，并将这些赠地所得的收益在每州至少资助开办一所农工学院。基本数据共拨地1743万英亩，有28个州单独设置了农工学院。基本成效截止到1922年，共建立了69所赠地学院，众多的农家子弟开始涌入大学校门。第八十二页，共107页。四、出台类似美国的《莫里尔法案》法律：要点第一联邦政府在每个州至少资助一所高等院校从事农业和机械工程教育；第二按各州的议员数，每个议员3万英亩的标准向各州赠予国有土地或等额的土地期票；第三出售这些土地的收入，10%用于购买校址用地，其余用于设立捐赠基金，其利息不得低于5%；第四这笔捐赠基金如果5年内未能用于兴办上述学院，须全部退还给政府。第八十三页，共107页。四、出台类似美国的《莫里尔法案》法律：为产教融合捐地新常态核心是房地产去库存产教融合、校企结合的主角是政府上帝之手就是政府之手。书生建议建议政府划拨产教融合专用土地，校企合资兴建符合现代企业标准的生产车间、研发中心、教学企业。第八十四页，共107页。五、应用型大学的课程重组：五个侧重点课程信息化课程体系课程整合的5个侧重点课程地图课程结构课程形式第八十五页，共107页。五、应用型大学的课程整合：课程结构-三段式模块化人才培养方案三段式人才培养方案第八十六页，共107页。五、应用型大学的课程整合：模块结构课程模块单一课程若干相关课程知识点的组合实验课程，或实习理论课程与实践的组合围绕特定主题或内容的教学单元第八十七页，共107页。五、应用型大学的课程整合：我们需要的课程结构三段式模块结构三段式+模块结构第八十八页，共107页。五、应用型大学的课程整合：课程结构-案例第八十九页，共107页。五、应用型大学的课程整合：课程结构-两个菩萨专业建设委员会各类行业协会两个泥菩萨打碎了再做两个泥菩萨第九十页，共107页。产品有产品简介与使用指南，课程是否也要有？课程描述、大纲不仅是内容、进度、也是契约经济已有契约精神，但教育领域依然还是身份六、课程地图是课程整合具体体现：契约精神第九十一页，共107页。六、课程地图是课程整合具体体现：有效方法解决传统课程体系的问题课程深化课程结构化课程细化课程系统化课程拓扑图量化课程地图的作用第九十二页，共107页。六、课程地图是课程整合具体体现：四个面向对学校的意义对院系的意义课程地图对教师的意义对学生的意义第九十三页，共107页。六、课程地图是课程整合具体体现：面向学生提供方向提供四年学习的整体方向，规划四年的课程路径，有助于厘清个人生涯发展方向。自主学习课程地图能够让学生从而整体规划自己的学习,掌握学习主动权,自主学习、提高学习成绩。第九十四页，共107页。课程宏观把握宏观检验系部课程分布，审视课程架构与内容推动课程整合与学科交叉。课程与能力匹配根据教育目标构建课程与核心能力对应关系。课程更新淘汰、更新或补充的知识点和技能,提供更为合理的课程体系。六、课程地图是课程整合具体体现：面向院长第九十五页，共107页。找到自己的位置改变教师的自恋知道自己在哪里，同事在哪里不重复、不交叉改变教师只见树木不见森林当学生学习的课程与当老师教的体会是不同的；通过课程地图了解专业的整体特征。六、课程地图是课程整合具体体现：面向教师第九十六页，共107页。六、课程地图是课程整合具体体现：面向学校教学质量课程地图专业建设教学管理办学特色第九十七页，共107页。核心能力的构建全院课程地图专业课程地图通识课程地图+六、课程地图是课程整合具体体现：三位一体就业升学能力培育课程结构第九十八页，共107页。批判意识思考能力创新能力思维公民参与国际视野社会责任站起来能说坐下来能写走出去能沟通专业知识动手能力专业能力就业能力思维能力公民意识六、课程地图是课程整合具体体现：核心能力第九十九页，共107页。六、课程地图是课程整合具体体现：能力导向行业与企业特征决定招聘人才特征思维能力表达能力专业知识学习能力动手能力团队精神数学、逻辑、哲学中文、发言、公共关系学公共基础课、专业基础课团队学习、学生自治、社团活动自主学习、自学能力、读书习惯实践环节、专业见习、毕业设