从百草园到三味书屋课件71人教版

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甘

为

孺

子

牛

鲁迅散文集：《朝花夕拾》横

眉

冷

对

千

夫

指俯

首

甘

为

孺

子

牛鲁迅

有的人

作者：臧克家

----纪念鲁迅有感

有的人活着

他已经死了；

有的人死了

他还活着。

有的人

骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

有的人

俯下身子给人民当牛马。

有的人

把名字刻入石头想“不朽”；

有的人

情愿作野草，等着地下的火烧。

有的人

他活着别人就不能活；

有的人

他活着为了多数人更好地活。

骑在人民头上的，

人民把他摔垮；

给人民作牛马的，

人民永远记住他！

把名字刻入石头的，

名字比尸首烂得更早；

只要春风吹到的地方，

到处是青青的野草。

他活着别人就不能活的人，

他的下场可以看到；

他活着为了多数人更好活的人，

群众把他抬举得很高，很高。

1949.11.1有的人鲁迅《朝花夕拾》从到百草园三味书屋(内容、顺序)鲁迅的童年是怎样渡过的？他是怎样对待学习和游戏的？人的成长是快乐多还是烦恼多呢？预习思考鲁迅《朝花夕拾》从到从百草园到三味书屋“三味书屋”原名“三余书屋”

“三味”：诗书为之太羹，史为杂俎，子为醯醢，是为书三味。 读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。即三昧：原指佛教中的诵读佛经领悟经义的三重 境界定 正受 等待从百草园到三味书屋“三味书屋”原名“三余书屋”即三昧：原指佛注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿儒倜傥锡箔珊瑚攒敛脑髓蝉蜕záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuán盔甲东方朔kuīshuòliǎn注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿注意下列词语的字形：和蔼长吟轻捷云霄弹琴脊梁臃肿牵连不断无妨倘机关无味啄食高枕而卧陌生鉴赏人迹罕至躁书塾质朴注意下列词语的字形：和蔼长吟轻捷云霄弹琴脊梁臃肿牵连不断无妨整体感知读罢全文，请谈谈感受。文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？哪个段落介于这中间？作者写了百草园的几件事？作者写了三味书屋的几件事？整体感知读罢全文，请谈谈感受。文章哪几节文字写百草园？哪几节

结构上的作用：

第一句“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。

。

承上启下的过渡作用。表情达意的作用：看问题要有两面性结构上的作用：百草园的景物美女蛇故事雪地捕鸟自由快乐的乐园百草园的景物美女蛇故事雪地捕鸟自由快乐的乐园阅读第一节，思考下列问题：深入探究

连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。阅读第一节，思考下列问题：深入探究阅读第二节，思考下列问题：“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？请用最短的时间背诵这节文字，并把背诵方法介绍给同学们。深入探究阅读第二节，思考下列问题：“不必说……也不必说……单是……”“不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序先静物后动物先动物后静物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌和木莲覆盆子︷︷春夏秋“不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序先静“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“

课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？从“我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。仿句练习： 请你用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一段话。课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后

作者在1——7段当中围绕一个“__”字，满溢生机、活力，情趣盎然。作者在1——7段当中围绕一个“_百草园空间顺序（1－8）（10－24）（9）枯燥无味的书塾三味书屋自由快乐的乐园景物有声有色，充满乐趣。枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，带来无穷乐趣。单调压抑对比好问遭拒绝后园偷玩读书画画做游戏百草园空间顺序（1－8）（10－24）（9）枯燥无味的书塾三中心意思：1、文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。2、通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、欢乐的心理。

热爱大自然，热爱自由快乐的生活，喜欢游戏，这是儿童的天性。但是，没有教育的培正，就没有健康的发展。鲁迅的经历告诉了我们这个道理。中心意思：1、文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的揣摩赏析书塾中的老师是怎么样一个人？旧时读书跟现在有哪些不同？

三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。对我们感兴趣的事，先生持什么态度？回顾三味书屋与百草园有什么联系？揣摩赏析书塾中的老师是怎么样一个人？旧时读书跟现在有哪些不同书塾中的老师是怎么样一个人？（鲁迅的塾师寿镜吾）

1、外貌：

高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜

2、性格：

方正、质朴、博学、严厉、开明书塾中的老师是怎么样一个人？（鲁迅的塾师寿镜吾）旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；2、上课时，单独上生书；3、课程只有读经、习字、对课；4、教材晦涩难懂；5、体罚学生：打手心、罚跪。旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；

三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。

有乐趣。例如：1、问“怪哉”是怎么回事？2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。

对我们感兴趣的事，先生持什么态度？

不支持。我们只能背着先生玩，孩子好玩的天性受到压抑。先生的态度与长妈妈、闰土的父亲有明显不同。通过学习课文，你怎样认识学习的乐与苦？成长的乐趣与烦恼？游戏与学习的关系？体验与反思对我们感兴趣的事，先生持什么态度？鲁迅在三味书屋的三个故事：1、鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，思考一个问题。同学们很赞赏，纷纷仿效起来。2、有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。

3、鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。

鲁迅在三味书屋的三个故事：1、鲁迅制作了一张书签，中间竖写

保持儿童的纯真天性，还要有求知的欲望和进取的精神。要正确认识学校的约束对于自己成长的意义，正确处理学习与游戏的关系。新旧社会的教育制度有区别，但是，教育的许多规律和做人的一些道德准则却是不变的。孩子们： 保持儿童的纯真天性，还要有求知的欲望和进取的精神。要正确认从百草园到三味书屋课件71人教版46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！

47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践．

48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星．

49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价．

50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。

51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子．

52．为成功找方法，不为失败找借口．

53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。

54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！

55．不一定要做最大的，但要做最好的．

56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！

57．成功是动词，不是名词！28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也；立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。68、找不到路不是没有路，路在脚下。69、幸福源自积德，福报来自行善。70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。74、今天学习不努力，明天努力找工作。75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。78、技艺创造价值，本领改变命运。79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！82、校兴我荣，校衰我耻。83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。84、不想当老板的学生不是好学生。85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。88、知技并重，德行为先。89、生活的理想，就是为了理想的生活。——张闻天90、贫不足羞，可羞是贫而无志。——吕坤46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做横

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鲁迅散文集：《朝花夕拾》横

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牛鲁迅

有的人

作者：臧克家

----纪念鲁迅有感

有的人活着

他已经死了；

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有的人

骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

有的人

俯下身子给人民当牛马。

有的人

把名字刻入石头想“不朽”；

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情愿作野草，等着地下的火烧。

有的人

他活着别人就不能活；

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他活着为了多数人更好地活。

骑在人民头上的，

人民把他摔垮；

给人民作牛马的，

人民永远记住他！

把名字刻入石头的，

名字比尸首烂得更早；

只要春风吹到的地方，

到处是青青的野草。

他活着别人就不能活的人，

他的下场可以看到；

他活着为了多数人更好活的人，

群众把他抬举得很高，很高。

1949.11.1有的人鲁迅《朝花夕拾》从到百草园三味书屋(内容、顺序)鲁迅的童年是怎样渡过的？他是怎样对待学习和游戏的？人的成长是快乐多还是烦恼多呢？预习思考鲁迅《朝花夕拾》从到从百草园到三味书屋“三味书屋”原名“三余书屋”

“三味”：诗书为之太羹，史为杂俎，子为醯醢，是为书三味。 读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。即三昧：原指佛教中的诵读佛经领悟经义的三重 境界定 正受 等待从百草园到三味书屋“三味书屋”原名“三余书屋”即三昧：原指佛注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿儒倜傥锡箔珊瑚攒敛脑髓蝉蜕záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuán盔甲东方朔kuīshuòliǎn注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿注意下列词语的字形：和蔼长吟轻捷云霄弹琴脊梁臃肿牵连不断无妨倘机关无味啄食高枕而卧陌生鉴赏人迹罕至躁书塾质朴注意下列词语的字形：和蔼长吟轻捷云霄弹琴脊梁臃肿牵连不断无妨整体感知读罢全文，请谈谈感受。文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？哪个段落介于这中间？作者写了百草园的几件事？作者写了三味书屋的几件事？整体感知读罢全文，请谈谈感受。文章哪几节文字写百草园？哪几节

结构上的作用：

第一句“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。

。

承上启下的过渡作用。表情达意的作用：看问题要有两面性结构上的作用：百草园的景物美女蛇故事雪地捕鸟自由快乐的乐园百草园的景物美女蛇故事雪地捕鸟自由快乐的乐园阅读第一节，思考下列问题：深入探究

连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。阅读第一节，思考下列问题：深入探究阅读第二节，思考下列问题：“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？请用最短的时间背诵这节文字，并把背诵方法介绍给同学们。深入探究阅读第二节，思考下列问题：“不必说……也不必说……单是……”“不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序先静物后动物先动物后静物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌和木莲覆盆子︷︷春夏秋“不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序先静“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“

课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？从“我”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。仿句练习： 请你用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一段话。课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后

作者在1——7段当中围绕一个“__”字，满溢生机、活力，情趣盎然。作者在1——7段当中围绕一个“_百草园空间顺序（1－8）（10－24）（9）枯燥无味的书塾三味书屋自由快乐的乐园景物有声有色，充满乐趣。枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，带来无穷乐趣。单调压抑对比好问遭拒绝后园偷玩读书画画做游戏百草园空间顺序（1－8）（10－24）（9）枯燥无味的书塾三中心意思：1、文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。2、通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、欢乐的心理。

热爱大自然，热爱自由快乐的生活，喜欢游戏，这是儿童的天性。但是，没有教育的培正，就没有健康的发展。鲁迅的经历告诉了我们这个道理。中心意思：1、文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的揣摩赏析书塾中的老师是怎么样一个人？旧时读书跟现在有哪些不同？

三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。对我们感兴趣的事，先生持什么态度？回顾三味书屋与百草园有什么联系？揣摩赏析书塾中的老师是怎么样一个人？旧时读书跟现在有哪些不同书塾中的老师是怎么样一个人？（鲁迅的塾师寿镜吾）

1、外貌：

高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜

2、性格：

方正、质朴、博学、严厉、开明书塾中的老师是怎么样一个人？（鲁迅的塾师寿镜吾）旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；2、上课时，单独上生书；3、课程只有读经、习字、对课；4、教材晦涩难懂；5、体罚学生：打手心、罚跪。旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；

三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。

有乐趣。例如：1、问“怪哉”是怎么回事？2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。

对我们感兴趣的事，先生持什么态度？

不支持。我们只能背着先生玩，孩子好玩的天性受到压抑。先生的态度与长妈妈、闰土的父亲有明显不同。通过学习课文，你怎样认识学习的乐与苦？成长的乐趣与烦恼？游戏与学习的关系？体验与反思对我们感兴趣的事，先生持什么态度？鲁迅在三味书屋的三个故事：1、鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，思考一个问题。同学们很赞赏，纷纷仿效起来。2、有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。

3、鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。

鲁迅在三味书屋的三个故事：1、鲁迅制作了一张书签，中间竖写

保持儿童的纯真天性，还要有求知的欲望和进取的精神。要正确认识学校的约束对于自己成长的意义，正确处理学习与游戏的关系。新旧社会的教育制度有区别，但是，教育的许多规律和做人的一些道德准则却是不变的。孩子们： 保持儿童的纯真天性，还要有求知的欲望和进取的精神。要正确认从百草园到三味书屋课件71人教版46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！

47．成功不