少儿英语高效教学方法（锦集16篇）

第46页共46页少儿英语高效教学方法〔锦集16篇〕篇1：少儿英语高效教学方法1.童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言老师对教学方法的选用。学生用书主体局部为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会获得长足的进步。2.情景教学法(SituationalLanguageTeaching)情境教学，教育学专家们还没有一个确切的定义，只是给出了一个这样的概括：情境是老师“人为”创设的“典型场景”，是在教学和教育过程中创设的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。在教学过程中，创造真实的情境，让学生可以明白所学知识能运用的实际情境并且在实际中进展运用，从而进一步培养孩子的认知和理解力，做到在真实情境下运用所学知识展现出流利口语的才能。在英语课堂上，老师们可以为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主题，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，到达学以致用的学习效果。情境教学法的功能及意义：1)无须翻译，孩子自行理解;2)实际应用，防止会说不会用;3)丰富课堂内容，激发孩子学习兴趣;4)情境教学，抓住孩子的心理特点。3.歌曲、童谣教学法歌曲、童谣不仅是语言的最好载体，而且还可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表现教学内容，不但是让孩子们通过歌曲把所学内容唱出来，让孩子们易学易会，在娱乐中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。假如再配上动作，全方位地调动视觉、听觉、言语才能和肢体动作，那更是锻炼了孩子们的行为感知才能和协调才能，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯粹的英语，真正学会英语。很多英语书中的歌曲和歌谣是一套真正为孩子设计的“看了就想学、一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。歌曲、童谣在少儿英语教学中的意义：1)童谣(Chant)符合孩子们的年龄特点，有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣，是一种琅琅上口的说唱形式。歌曲那么比童谣更具有音乐性。作为一种辅助教学手段，念英文童谣、唱英文歌是孩子们学习英语行之有效的好方法。2)简单易学，可以激发孩子的语言学习兴趣及提升自信。3)增进孩子们捕捉英语语感的才能，在学习歌曲、童谣的同时，无形中词汇量、艺术性语言就能有所增加。4)课堂气氛活泼，寓教于乐。5)帮助孩子们学习、记忆相关词汇、句型及语法。教授方法：运用图片、实物等直观教具呈现;运用体态演示;运用准确的语音材料让学生模拟;让学生改编。4.直拼教学法根据英文字母本身的音，总结出一套学生不学就能“见词能读、听词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的根本发音，让学生们能很快地掌握生疏单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还可以给每一个音素配上形象生动、简单易记的小手势，帮助孩子们正确发音。5.联想教学法在句型扩大练习时，根据每个知识点之间的内在联络，充分调动学生的联想才能，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，到达迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。6.语言经历教学法假如我们把英语学习的根底建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。教学中我们可以设计一个StoryDIY的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经历教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。7.三维重现教学法这种学习理论的原那么是将学习和复习自然融进一个三维立体的学习过程中去。(1)第一维：在每课的内部会出现句子的反复重现。每课都有一个很鲜明的主题，围绕这个主题，同句根的句子会在课文中反复重现，这是第一维;(2)第二维：每6-8课(依教材体系设置而定)又组成了一个课程循环(lessoncycle)，在每个课程循环中，课与课之间又形成了第二维，在课与课之间同句根的句子也会反复重现，这是第二维;(3)第三维：在不同课程循环之间也经常会出现同句根句子的反复重现，这又构成了第三维重现。这样，整个学习形成了一个三维立体的过程，知识反复重现，以到达印象深入的目的。艾宾浩斯遗忘曲线说明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是平衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。很多英语教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的屡次出现，整个知识构造呈螺旋上升的趋势，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。8.直接母语式教学法(DirectMethod)即全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进展考虑，改掉在头脑里进展二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反响，形英语思维，说出标准的英文。传统的翻译式教学已经逐渐在教学过程中退出主流的位置，越来越多的老师都提倡更科学的直接教学法，就是在教学过程不运用学生的生来母语进展教授第二外国语，并且在整个授课的过程中不做任何翻译，纯粹由实物、图片、手势以及肢体语言来进展教学，让孩子养成直接英语思维的好习惯。9.自然教学法在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。老师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，老师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。10.全身反响法(TPR-TotalPhysicalResponse)即由学生的肢体动作来反响学习成效，透过右脑来控制肢体反响的刺激，帮助孩子更好的完成学习。老师把书本上僵硬的知识变换成生动的、孩子易理解、易承受的肢体语言，孩子们边做动作边说英语，用动作将其含义表达出来，借助动作帮助记忆。这样做不仅看似复杂深奥的英语知识变得粗浅易懂，而且师生间的互动很容易激起孩子的学习兴趣，鼓励孩子在一个和谐的语言环境中学习，进步他们的积极性和参与性。全身反响教学法注重的是语言学习中的互动形式。它可以一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。篇2：少儿英语教学方法幼儿英语教学的目的是培养幼儿学习英语的兴趣，如何才能培养孩子在幼儿时期对英语的兴趣，让孩子爱上英语，这些都是值得去认真关注的。下面介绍几个方法或答应以帮助到你，一起看看吧。少儿实用英语教学方法1、三维重现教学法艾宾浩斯遗忘曲线说明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是平衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的屡次出现，使孩子能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。2、直接母语式教学法全英文教学：给孩子一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进展考虑，改掉在头脑里进展二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反响，形成英语思维。3、自然教学法在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近孩子的实际生活。老师利用孩子过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。4、童话剧教学法教学内容直接决定了孩子的学习欲望和制约着语言老师对教学方法的选用。孩子用书主体局部为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在童话故事中，他们的英语学习积极性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会获得长足进步。5、情景教学法在英语课堂上，老师们为孩子模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织孩子们在情景中不断反复地操练新知，到达学以致用的学习效果。6、音乐、律动教学法SingandChant英语教学蕴含在“说、唱”局部。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语才能和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯粹的英语，真正“学”会英语。7、联想教学法ReadandWrite是重点句型扩大练习，但是它根据每个知识点之间的内在联络，充分调动孩子的联想才能，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导孩子用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。8、语言经历教学法假如我们把英语学习的根底建筑在孩子自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动孩子回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。语言经历教学法可以帮助孩子在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。让孩子们和英语交融到生活中1.听听、说说、做做。在学完1-10的数字后，可拿出篮球，边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如，在学习Body时，可做Touch游戏，即让老师发指令，同学边做动作，边重复身体部位名称。如，刘老师说：“Touchyourmouth.”同学边指自己的嘴巴，边说：“Mouth,mouth,thisismymouth.”这样既锻炼了同学的听力，又加深了同学的记忆。2.演演、说说、唱唱。表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。在学Animal时，可抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。在学习时，还可以适时地学唱一些英语歌曲，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强记忆，活泼气氛。在学完一星期七天的英语表达方式后，可以学唱“Thedaysoftheweek.”，这样能很快地记住Sunday、Monday等单词，获得事半功倍的效果。3.听听、说说、画画。这种方法可以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联络起来，从而增强分辨、记忆单词的才能。在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词的同时，可用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hotandrainy……在学Myclothes时，同学可根据刘老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既稳固了新学的单词(衣服名称)，同时又复习了已学过的知识(颜色、方位)。篇3：少儿英语教学方法艾宾浩斯遗忘曲线说明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是平衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的屡次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。篇4：少儿英语教学方法在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。因此，昂立英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。老师利用学生过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，老师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样掌握英语。篇5：少儿英语教学方法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言老师对教学方法的选用。昂立幼、少儿的学生用书主体局部为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们的英语学习积极性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会获得长足进步。篇6：少儿英语教学方法Funnyphonics是一套根据英文字母本身的音，总结出的一套学生不学就“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单，最实用，最直接的字母以及字母组合的根本发音，让学生们很快掌握生疏单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。篇7：少儿英语教学方法HappyMelody和MotionChant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说、唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语才能和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯粹的英语，真正“学”会英语。昂立幼、少儿学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能会?篇8：少儿英语教学方法一、针对幼儿年龄特点和兴趣幼儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言开展和身心等其他方面开展的关键时期。幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题，其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班34岁年龄段教简单的单词，再提升到中班4--6岁的年龄段进展简单的口语教学，让幼儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。二、让英语教学充满兴趣性游戏是幼儿生活中不可缺少的一局部。针对幼儿年龄特点及爱玩的天性，老师可有针对性地、灵敏地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”，老师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。这样将兴趣性融人教学中，让幼儿快乐地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了幼儿开朗的性格和主动团结别人的品格。三、打破传统的母语原那么在英语教学中，用汉语教外语是当前比拟常用的教学方法，但这种方法使幼儿在用英语时，往往先要在脑子里进展一道翻译程序，这样，幼儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语程度的进步，所以老师应尽量使用英语来教学，可以借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的方式方法，使幼儿习惯这些手势加英语的意思。四、及时纠正幼儿的语言错误幼儿在学习语言的过程中，由于幼儿的发音器官发育不够完善，会常常不能掌握某些音的发音方法，因此产生语言错误是很自然现象，有时口形不对，有时发音不准。在教学过程中，当幼儿出现错误时，老师不要重复幼儿的错误，以免引起幼儿错误的模拟，也不能直接打断幼儿思路，应该细心观察，找出导致语言错误的原因，及时纠正口误，鼓励幼儿大胆发音，而平时老师也应多表扬，多鼓励幼儿，让幼儿体验成功带来的愉悦，从而，增强他们的自信心和学习英语的积极性。篇9：少儿英语教学方法1三维重现教学法艾宾浩斯遗忘曲线说明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是平衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的屡次出现，使孩子能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。2直接母语式教学法全英文教学：给孩子一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进展考虑，改掉在头脑里进展二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反响，形成英语思维。3自然教学法在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近孩子的实际生活。老师利用孩子过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。4童话剧教学法教学内容直接决定了孩子的学习欲望和制约着语言老师对教学方法的选用。孩子用书主体局部为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在童话故事中，他们的英语学习积极性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会获得长足进步。5情景教学法在英语课堂上，老师们为孩子模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织孩子们在情景中不断反复地操练新知，到达学以致用的学习效果。6音乐、律动教学法SingandChant英语教学蕴含在“说、唱”局部。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语才能和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯粹的英语，真正“学”会英语。7联想教学法ReadandWrite是重点句型扩大练习，但是它根据每个知识点之间的内在联络，充分调动孩子的联想才能，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导孩子用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。8语言经历教学法假如我们把英语学习的根底建筑在孩子自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动孩子回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。语言经历教学法可以帮助孩子在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。篇10：少儿英语教学方法教材。情景式的英语教材和教学方法是如今英语教学的主流。构建语言环境，选择教材是第一位，如今这样的教材很多都是情景式的英语教材。通过视听、游戏，日常生活等。给孩子再现语言环境。父母要注意选择教材。语音。孩子在刚开场学习英语，要能听到正确、地道的美式或英式发音。这对孩子将来的辨音才能很重要。开场学英语只听中国人讲英语，对孩子的辨音力并不好，长大很难纠正。所以我们对幼儿园和社会上办的很多英语班有疑虑。父母要注意老师的发音。书中的多多，虽然是妈妈给他建造一个语言环境，但幼儿园的老师很重视孩子的发音。社交语言环境台北是一个国际大都市，说英语的人很多。老外也很多。在大陆可能只有北京、上海等少数大城市有这样的环境。多多在亲戚家，公共场合，遇到外国人，更多的学习讲英语。这样使孩子的英语进步很快。有条件的家庭，可以尽量这样做，没有条件不要勉强。勉强不仅达不到效果，而且可能带来问题。母子同学、母子同乐是多多成功学习英语的一大窍门。很多父母只是让孩子学习，自己不学。这样就很难有好的效果。母(父)子同学，这样才可能真正建造一个语言环境。同乐才可能给父母和孩子提供一个宏大的学习动力。少儿英语教学的目的是培养少儿学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进展简单日常交流的才能，为进一步的学习打下根底，针对少儿年龄特点，少儿英语教学可从以下几方面入手：一、针对少儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容少儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是少儿语言开展和身心等其他方面开展的关键时期。少儿英语教学的内容可选择少儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进展。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在3—4岁年龄段教简单的单词，到4—6岁的年龄段再进展简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Givemeapear，please!(请给我一个梨子)、Itisadog(它是一只小狗)，让少儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。二、让英语教学充满兴趣性游戏是少儿生活中不可缺少的一局部。对少儿年龄特点及爱玩的天性，老师可有针对性地、灵敏地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是比拟好的老师”，老师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发少儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：学习颜色单词。让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“Yellowyellow/Blueblue……，youaremine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。游戏继续进展，后成为长龙的“头头”者为游戏的成功者。这样，将兴趣性融人教学中，让少儿快乐地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了少儿开朗的性格和主动团结别人的品格。三、打破传统的母语原那么在英语教学中，用母语教外语是当前比拟常用的教学方法，但这种方法使少儿在用英语时，往往先要在脑子里进展一道翻译程序，这样，少儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语程度的进步，如“西瓜”用英语怎么说?少儿在理解英语时都先介入汉语，所以，老师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使少儿习惯这些手势加英语的意思。篇11：少儿英语教学方法语言环境是学习语言的根底，没有语言环境，要想掌握一门语言是很困难。中国的小孩子到美国，三个月到半年，听、说都能过关。父母对语言环境的适应才能，对语言的敏感才能，和孩子比差得很远。学习口语，是学习英语的根底。只有打下坚实的口语根底，才能真正学好英语。学习口语必需要有语言环境。没有语言环境，很难理解语言的含义。一个老外说：汉语中的“好”，难理解。问一个人怎样，答复“好”。问这件事情怎样，也答复“好”。老婆对老公说，你去买菜，也答复“好”。一件事情是否完成，答复“好了”。在不同的语境中，“好”有不同的意义。假如老外只会查新华字典，无论如何是不能理解这些意思。中国人学英语也是一样，没有语言环境，天天背单词、记语法是不能学好英语。1、入睡前一定要大喊英语非常钟!让英语进入潜意识，做梦也在学习英语。2、将英语真正融入日常生活!不要学英语，而要生活在英语当中!3、睁开眼睛的第一件事就是“大声喊英语”!喊出一天的活力和辉煌!喊出一天的充实和成功!4、不读英语就难受!不读英语就“寝食难安”!让读英语变成“爱好”!5、“一日三餐前后”狂读五分钟英语，否那么就不配吃饭，这叫“一日三餐法”!饭前读英语反思人生，饭后读英语有助消化!这是一个伟大的习惯!我要在全国普及这个习惯!6、一看到公园，就跑进去大声喊英语。充分享受美景，充分呼吸新颖空气!7、“四个一”原那么：每当我读英语或说英语的时候，我都会做到一抬头、一挺胸、一收小腹、一用力!这样，我的英语马上就会变得地道、好听!8、每天有方案的训练自己的“翻译才能”，比拟好的方法就是每天翻译一篇小短文。学习英语的高目的就是：中英文自由转换!这也是社会需要的才能，当然这也是为你自己创造大价值的才能!这个才能很难获得，一定要每天坚持练习!先准确翻译单词，然后是句子，其次是短文。9、尽量多地听录音!这是有效、比拟廉价的学习方法!听得越多，语感就越好!而且你的英语发音就越好听。10、出门前，立即制造一个小卡片或小纸条，随身携带，经常背诵!这是有效的学习方法!11、要养成热爱丢脸的习惯!管它说好说坏，只管疯狂地说!只有这样才会越说越好!篇12：少儿英语游戏教学方法少儿英语游戏教学方法是什么1.吹气球blowtheballoons游戏说明：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。2.大小声oppositetune游戏说明：学生与老师进展唱反调的游戏，老师声音大，学生声音小;老师声音小，学生的声音相应变大，可用于单词或简单句型的操练。3.放风筝flyakite游戏说明：老师手中拿一风筝模型，学生的声音随老师手势的上下做出相应的变化，可用于单词和简单句型的操练。4.拍手停claphands游戏说明：老师与学生边拍手边说单词，老师停那么学生停;此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。5.长大个growtaller游戏说明：学生的语音根据老师的手势变幻，声音由小变大，可用于单词操练并集中学生学习的注意力。6.木头人woodenchild游戏说明：老师或选一名学生背对学生进展单词操练，当老师或学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。7.模拟秀imitateshow游戏说明：老师带着学生一起模拟小动物进展单词操练。8.二人转turnandturn游戏说明：两名学生各持一张单词卡片，根据老师口令做动作，同时观看另外一名学生手中的单词卡片，看哪一位同学能以最快的速度认出另一位同学手中的卡片。该游戏用于考察学生对单词的掌握程度。9.运气球passtheballoons游戏说明：两组学生边运气球边说单词，看哪组学生运球好，单词说的又流利。10.传球、拍球passorbouncetheball游戏说明：请两组学生边传球边传单词或句子，看哪组同学传的又快又好，可用于单词或句型的分组操练。11.和卡片跳舞dancewithcards游戏说明：老师手持卡片，学生根据老师手中卡片的变化做出相应的舞蹈动作，可用于单词的操练12.翘翘板playonthesee-saw游戏说明：老师与学生操练单词，但学生与老师做出相反的动作。13.蜘蛛侠spiderman游戏说明：蜘蛛侠为了救人要爬上高楼，需要同学们的帮助，大家的声音越大蜘蛛线就会到达楼顶，该游戏可用于操练单词和句型。14.照镜子lookatthemirror游戏说明：学生与老师做同样的动作并操练单词或句型。15.狼来了thewolfising游戏说明：学生围成一圈，当老师说出一个约定的单词时，学生向自己的座位跑去，慢的学生就会被老师抓住，为保证平安，人多时可分组进展。16.猜声音guessthesound游戏说明：老师请一名学生背对同学，另一名同学拍打前一名同学的小手并说出单词，回座后，请前一名同学猜出是哪一位同学，用于单词的操练或句型的练习。17.藏小手hidethehands游戏说明：老师或选一名学生背对学生进展单词操练，当老师或学生转过身时其他学生将小手藏在背后，动作慢的同学将被扣分。18.猜拳stone,scissorsandclothes游戏说明：老师与学生进展猜拳，边猜拳边说单词，最终有一名成功者可以得分。19.传话whisper游戏说明：可用于分组游戏，两组同学传不同的句子，看哪组传的又快又好，可以进展奖励。20.老狼，老狼，几点了?Wolf,wolf,what’sthetime?游戏说明：可用于与数字或时间相关的知识操练，大家围成一圈一起问“wolf,wolf,what’sthetime?”当说到约定的时间时所有同学跑向自己的座位或指定的平安区，被抓住的学生要进展扣分或表演节目的处分。幼儿英语教学游戏的有益性在英语课堂教学中，运用游戏形式进展教学，可以在很大程度上进步课堂教学效果。游戏教学法使幼儿在英语课堂游戏活动中，既获得知识、技能和才能的又激发了他们的幽默感和成功感、同时也促进了他们的身心安康开展等(―)形象生动、活泼有趣的游戏活动，能激发幼儿的幽默感。幽默感是一种“觉得有趣或可笑而意味深长”的心理反响。我们在同幼儿的接触过程中常发现：往往成人发出的奇怪的声音、做出一个滑稽的动作，孩子都能笑上半天。这与幼儿的幽默感具有形象性、直观性的特点有关。我们利用这一特点，在扮演角色开展角色游戏时，有意地强调不同的人物用不同的声音来做对话。甚至于声音可以奇怪些、夸大些。例如：童话剧《ALittleRedRidingHood》中小红帽与她奶奶的对话，就可以采用改变声音的方法来表示。当hergrandmother苍老而沙哑的声音出现(眯着眼面带微笑驼着背)“Aredhoodforyou!”后，立即可以换成Alittleredridinghood清脆甜美的声音：“OH，howbeautiful!Thankyou!”通过声音的变化，幼儿会觉得有趣，甚至发出怪笑或跟着模拟。这都表示：litlleredridinghood与hergrandmother性质不同的两种声音，让幼儿立即产生了比照，从而加深了印象。以后每次听到这个苍老而沙哑的声音后，幼儿就会记得这是grandmother的声音以及她的典型动作，以及她所说的话。同样，看见她的形象，就会笑，就想起她的声音。老师假如充分利用了这一点，赋予每位人物或拟人化的物体一个独特的声音，一个独特的动作。如小猫Littlecat每次说完话后都要“Meow,Meow”叫两声;老奶奶grandmother的典型动作就是驼着背，掉几颗牙齿，因为视力差而经常眯着眼，因此，每位人物或拟人化的物体有了不同与别人地方，幼儿会觉得这种玩法很有趣、很好笑，也很想模拟。有因此幼儿在英语游戏中，就能体会到这种“令人发笑”很快乐，想做出来的感觉儿与游戏达成信赖感，使幼儿能乐在其中，乐此不疲。。这就要求我们所创造的游戏中的快乐必须是幼儿所能承受和表达的。由此可见，它能为幼儿所承受，就在于它融入了幼儿幼稚的世界中，能让幼(二)英语游戏形式多样，并且具有一定的难度和挑战性，它激发幼儿的成功感。将来的社会更需要自信人才。能在剧烈地竞争中立于不败之地的人，要有良好的心理素质。从幼儿期开场，就应该给予幼儿成功的感觉，让其建立向往成功，理解成功和真正获得成功的体验。在英语游戏中，幼儿可以获得这种体验。1、首先，这种成功感来于老师。我们以汉语为母语，英语作为第二母语，而实际上，英语对于幼儿而言是比拟生疏的语言符号系统，幼儿接触第二语言除了好奇职务，更多的那么是生疏。因此即使只是让幼儿输出英语的简单语音也都会存在着困难，但幼儿可以在英语游戏中通过反复倾听来到达老师所期望的程度。因为幼儿在听的过程中，回理解更多的语言，使英语思维成为可能。当他们能简约地输出一个或几个单词、短句时，老师应当当即给予肯定，并给于小小奖励，这就使幼儿获得了鼓励，促使他们更积极、主动地投入到更高难度的探究活动中。例如在学习人体部位的名称时就可以采用反响性游戏的形式进展，取游戏名称为《Touchinggame》，老师以全英语口语的形式组织游戏，利用简短的语句、形象的肢体动作和生动的表情，让幼儿理解玩法。要求不让幼儿输出一个“中文字音”，只给幼儿通过反复地听、看，从“猜着玩”到“试着玩”，一直“玩得对”“玩得准”，还能答复老师提问：What'sthis?(指幼儿Touch的东西)老师的每一个步骤都给予肯定“Good!”、“Wonderful!”。这个游戏的难度在一步一步地进步，老师的作用在于每一步做出的肯定都“心中有数”，使幼儿在难度上升的过程中都获了不同的成功感。2、其次，幼儿在游戏活动过程中，成功感来于同伴。借助一样认识程度、一样判断才能的集体予以积极的肯定，这样往往效果更佳。英语游戏结合竞赛性游戏，也是反响游戏的一种。例如：通过分组，将幼儿分成蓝色组(Blue)和黄色组(Yellow)分别设计口号：“Blue,Blue,Wonderful!Bang!Bang!Bang!”“Yellow,Yellow,Wonderful!Bang!Bang!Bang!”在每组选举代表来玩竞赛游戏，通过比赛的结果，进展评分，根据评分结果来断定输赢。老师应照顾输方的心理，先给输方发礼物，并同样地肯定他们能完成游戏是成功的。老师常参加其中，同他们一起大声地说:“Wewillbeback!”对于赢组，老师的口号是：“We'rewinners!”这样，通过挑战性的游戏，肯定了赢的一方，也没放弃弱者，两个组之间相比照都获得了成功的体验。3、最后，家庭英语游戏的开展，也有利于培养幼儿的成功感。在小新星学校我经常看到小孩子是由家长或长辈护送。当孩子在上课时，家长可以在教室内外听课，理解一些游戏的玩法，也可课后向老师请教，同时也可通过自行收阅幼儿园的“信息栏目”，知道幼儿在园开展游戏教学的情况。利用幼儿在家庭的时间，玩一些认读游戏(例如认读门窗、食品等)，亲子间的反响游戏，如：拍手(Clapyourhands)、跺脚(Styourfeet)对孩子来说，父母的认可，更增加了自己的成功感。(三)、英语游戏丰富多彩的情景和亲切和谐的气氛激发了幼儿进展社会交往的欲望。英语教育提倡对幼儿进展“友情滤网”(Lowaffectivefilter)强调英语游戏要顺利进展，不仅仅要有一定的练习内容、方法，更重要的是：要为幼儿创设一个有Colorful(色彩缤纷的)、fortable(舒适的)、Safety(平安的)材料空间。通过自由、高开放度的环境，使幼儿能以愉悦的心情自然而然地习得交往的根本技能和常识。2、英语游戏也在无形的心理感染中给予幼儿交往的教育。老师亲切的、近间隔的教态，无疑为“交际”起到了潜移默化的作用。例如：许多英语歌曲都直接将一些日常交往用语如：“Goodmorning,Good-bye.”等问候语纳入其中。老师通过形象的身体反响动作：鞠躬、摆手等，带着幼儿吟唱，反复练习和模拟，从而使幼儿到达理解、记忆，以致运用在自己的生活中，无形中就促进了幼儿英语交往的技巧。篇13：少儿英语句子教学方法少儿英语句子教学方法1、情景教学法在英语课堂上，老师们可以为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，到达学以致用的学习效果。2、音乐，律动教学法HappyMelody和MotionChant是我们课本里的英语歌曲童谣。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语才能和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯粹的英语，真正“学”会英语。3、全身肢体反响教学法TPR为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身肢体反响教学法注重的是语言学习中的互动形式。小柒曾经和大家详细讲解过：它可以一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。4、童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言老师对教学方法的'选用。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会获得长足的进步。5、直接母语式教学法全英文教学给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进展考虑，改掉在头脑里进展二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反响，形英语思维，说出标准的英文。6、自然教学法在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。老师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，老师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语〔中文〕一样，掌握英语。7、游戏教学法游戏是儿童生活中不可或缺的局部。他们在游戏中模拟成人生活，体会人生百态。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和稳固复习游戏；从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反响、模拟、律动、变腔调游戏等。课堂教学游戏贯穿模拟、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因此听课时注意力集中，情绪高涨，思维活泼，学习潜力得以充分发挥。8、戏剧教学根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩子们英语口语交际才能迅速进步，这种方法比起虚拟一个孤立情景进展口语教学，更生动、更自然，因此教学效果十清楚显。篇14：少儿英语教学方法有哪些?少儿英语教学方法第一点：童话剧教学方法在英语教学的过程中，很重要的一点就是激发孩子的学习兴趣，毕竟“兴趣才是最好的老师”。那么想要激发孩子的学习兴趣，最重要的一点就是选择良好的教学内容，选择孩子感兴趣的教学内容，这样他们的积极性才能被最大程度地调动起来。现如今市面上大多的英语培训机构会采用英美童话故事，在有趣的故事情节的吸引之下，孩子们会逐渐感受到英语学习的魅力，那么他们的学习过程也会变得更加有兴趣，这样学习英语的效率也会被大大进步。少儿英语教学方法第二点：情景教学方法英语的学习其实就和其他语言的学习是一样的，需要孩子们进展一些效果较好的形象记忆，那么老师们就可以将英语的教育与实际生活场景联络起来。在英语课程上老师可以模拟各种各样的.生活场景，比方学习蔬菜相关的英语单词的时候，可以模拟菜市场的情景或者是厨房的情景等等，用一种生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主题，并且也要组织学生们在这样的情境中不断操练，孩子们才能掌握的更加结实、也能灵敏运用。少儿英语教学方法第三点音乐、律动教学方法，英语教育中的音乐律动教学法指的就是“说、唱”方式相结合的教育方法，引导孩子们大胆张口说英语，可以通过学唱英文歌谣的方式来锻炼口语。当然也可以给英文歌编排一些合适的舞蹈动作，充分调动起孩子的嘴巴、耳朵、四肢，这样孩子才能全身心地投入到英语的学习中去。篇15：少儿英语教学方法有哪几种少儿英语教学方法有哪几种1.童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言老师对教学方法的选用。学生用书主体局部为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会获得长足的进步。2.情景教学法FreshEnglish新颖美语是我们英语日常用语专题局部。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，到达学以致用的学习效果。3.音乐，律动教学法HappyMelody和MotionChant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语才能和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯粹的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。4.直拼教学法Funnyphonics是一套根据英文字母本身的音，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的根本发音，让学生们能很快地掌握生疏单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。5.联想教学法MagicStructure是重点巨型扩大练习，但是它根据每个知识点之间的内在联络，充分调动学生的联想才能，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，到达迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。6.语言经历教学法假如我们把英语学习的根底建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。许多教材中的StoryDIY的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经历教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。7.三维重现教学法艾宾浩斯遗忘曲线说明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是平衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的屡次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。8.直接母语式教学法全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进展考虑，改掉在头脑里进展二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反响，形英语思维，说出标准的英文。9.自然教学法在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。老师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，老师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。10.全身反响法(TPR教学法)为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反响教学法注重的是语言学习中的互动形式。它可以一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。11.团体教学法在课堂上，团体教学法最常被用来话，是以学生最有兴趣想要议论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为合适学生学习的教材内容。团体教学法能使学习才能提升的平安感(security)、能使学生投入在学习过程中的注意力(attention)、会把握时机练习L2的企图心(aggression)以及促成整合分析^p的鉴别力(determination)。综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学开展的观点，更顾及了学习过程开场前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。12.默式教学法使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。学生渐渐透过试验和自我修正，最后到达自发学习的成成效果。学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。13.游戏教学法游戏是儿童生活中不可或缺的局部。他们在游戏中模拟成人生活，体会人生百态。英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和稳固复习游戏;从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反响、模拟、律动、变腔调游戏等，课堂教学游戏贯穿模拟、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因此听课时注意力集中，情绪高涨，思维活泼，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。14.戏剧教学根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩子们英语口语交际才能迅速进步，这种方法比起虚拟一个孤立情景进展口语教学，更生动、更自然，因此教学效果十清楚显。15.I+E教学法这套完好的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语言特点，用EC教学形式，即英语加电脑形成“三脑”一体“三向合作”，通过“三准备”和“八快速”的分层训练，实现以语言开展促进思维开展，以思维开展促进智商(IQ)和情绪智商(EQ)进步的目的。使学生的IQ(智商)和EQ(情绪智商)协调开展。英语教材中的教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关系，到达学英语也学人生的目的。16.交际法与别人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的根底。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如问路，就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。17.任务教学法任务教学法把培养语言实际应用才能的全过程分解到各个教学任务中，因此创造出一个个逼真的交际情境，使学生可以顺利完成所设定的各个英语教学目的。在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立考虑，时而回忆已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象出现。18.环境暗示感应法暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以“正面鼓励，激发小朋友的潜能”。简单的说：就是让小朋友产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。50句少儿英语口语，每天陪孩子学两句!1.Hello!(Howdoyoudo?)你好!2.Howareyou?-I'mfine.Thankyou.andyou?你好吗?我很好。谢谢，你呢?3.Goodmorning/afternoon/evening/night.早上好/下午好/晚上好/晚安。4.Excuseme。(sorry.I'msorry)打搅一下(对不起/不好意思)5.Thankyou!谢谢你!6.Youarewele.不用谢。7.Howareyoutoday?今天还好吗?8.Nicetomeetyou.见到你很快乐。9.What'syourname?你叫什么名子啊?10.Mynameis×××.我叫×××。11.WhatcanIdoforyou?我能为你做点什么?12.What'swrongwithyou?(What'sthematter?)你怎么了?(出什么事了?)13.It'stimeforclass.该上课了。14.einplease.请进。15.Let'sgetreadyforclass!让我们准备上课吧!16.Lineupplease!排队!17.Attentionplease!立正!18.Atease.稍息。19.Turnleft/right!向左/右转!20.Onebyeoneplease.nopushing.一个一个来。不要挤。21.Let'sgobacktotheclassroom.让我们回教室去。22.It'stimefor(breakfastlunchsupper/dinner)该吃早餐了/该吃午餐了/该吃晚餐了23.Pleaseeatup.Takeyourtime.把它吃完。渐渐吃。24.Wouldyoulikesomerice!来点米饭吧!25.Helpyourself.请吃，别客气。26.Pleasehavesomefish/vegetables.吃点鱼/蔬菜吧。27.Doyouwantanymore?还要吗?28.Anythingtodrink?喝点啥?29.I'dliketodrinksomemilk!我想喝点年奶!30.Todaywearegoingtolearnsomenewwords.今天我们将学习一些新单词。31.Whowantstotry?谁来试试?32.Letmetry!我来试试!33.It'syourturn.轮到你了。34.Don'tbeafraid/shy!不要害怕/不要害羞!35.Tryyourbest!尽力做/尽力试。36.Doyouunderstand?明白了吗?37.Standup/sitdown,please.请站起来/请坐下。38.Listentomecarefully.please.请仔细地听我说。39.Lookatme,please.请看着我。40.