国家体育场教学反思

第13页共13页国家体育场教学反思国家体育场教学反思国家体育场教学反思1《国家体育场》是北师大版数学四年级上册第五单元《除法》中的内容，这节课的教学目的是通过小组活动，进一步感受万、亿等大数的实际意义，结合生活中的详细数据，形象地描绘大数。万、亿等大数对学生来说非常抽象，估测对于学生来说更是一个薄弱点。在教学中，我以“北京奥运会”为引线，通过观察国家体育场的模拟图片，激发学生理解国家体育场的兴趣，并适时的对学生进展思想教育。然后提出问题：对国家体育场的知识你知道多少？从而引出课题，明确这节课学习目的。接着让学生估计教室的长和宽并计算出教室的面积，学生再根据教室的面积在小组内来描绘1万米的大小，然后再描绘国家体育场的面积。使学生亲身经历形象地描绘大数的过程。对包容的人数，我给出全校各班的人数，再用全校的人数描绘出一万人相当于多少个我们这样的学校，进而描绘10万人。使学生获得一些感性的体验后。在这个根底上，运用合作学习方式，组织学生交流怎样来描绘1亿有多大，让学生在合作交流中互相学习，帮助学生建立对大数的认识。整节课在测一测、估一估、说一说、议一议的活动中加深了对大数的认识。我放手让学生自己去动手测量，通过自己的探究、感性的认识得出了令他们印象深化的结论，比直接灌输给他们效果要好。这样的学习活动，可以增加学生对数学知识的体验和认识，又有利于开展学生的创新意识与理论才能。新课完毕后，在随后的练习中，我发现班上少数学生掌握的情况仍不够好，例如不少学生已把以前学过的单位换算忘记了，还有少数学生对于大数的除法掌握不好，常有少写多写“0”的问题。国家体育场教学反思2国家体育场一课是让学生通过教学情境，联络生活中熟悉的事物，进一步感受以万、亿为单位的数。如10万人、20万平方米、1亿字等。这些数字学生虽然已经学过，但对他们的生活经历来说，这些大数还是很远，学生不容易体会其实际意义。在本节课中，教材创设的情景是北京奥运会的主会场，它的占地面积约为20万平方米，能包容10万观众。通过学生活动，让学生进一步感受大数的实际意义，会用生活周围的详细数据，形象地描绘大数，开展数感。本节课开展了以下活动：首先让学生根据估测教室的面积，体会20万平方米。我们先根据教室地砖的边长60厘米，数出教室的长大约8米，宽大约7米，这样很快就能得出面积大约是56平方厘米。然后用计算器算出一万平方米大约是180间教室，因此20万平方米大约就相当于3600间教室。这样使学生真正感受到了二十万是一个很大的数据。教材上还安排用国家体育场与所在城市最大建筑物的占地面积相比，但是对这一数据，没有让学生课前进展调查理解，所以留待下节课再来解决。接着，让学生估算我们学校的人数。每个班按30人计算，全校共16个班，大约就是480人。按500人估算，20所象我们这样的学校，学生人数加起来能到达1万人，200所这样的学校人数加起来大约能到达10万人。学生在惊叹国家体育场包容人数的同时，也进一步感受了10万人的概念。在感受亿以上数的大小时，我也都让学生亲自体验了一亿有多大。首先测量了1分钟的心跳次数，以一个心跳次数为70的同学为例，心跳1亿次大约要用1428571分，23809时，992天，也就是大约3年的时间。这时学生发出了：“哇，真大啊”的感慨。我们还估计了一页语文书的字数大约是250个字，我们的语文书是142页，一本书就有35500字，用计算器计算得出28169本语文书的字合起来是一亿个字。通过这些活动学生亲自感受体会到了一亿的大小。整节课，学生都处于兴奋之中，可见数学学习只有与知识和生活经历联络时，学生对学习才会是有兴趣的，活动才是有效的。学生在感悟中才能体验到学习的快乐。但是在这节课中也存在一些问题。如由于学生情绪高涨，在课堂调控方面花费了一局部时间。而且也有的同学整节课虽然学得热闹，但仍没有真正深化去理解。如在估测自己的步长时，我们按每步50厘米计算，1亿步就能走50亿米。大局部学生知道这是一个很大的数字，纷纷问，老师，那都能到北京了吧？能到国外了吧？等等。但是也有个孩子在喊，1亿步肯定都能走到森林公园了！当然，“数感”的开展是一个日积月累的过程，还需要我们在今后的教学中不断加强引导与训练。国家体育场教学反思3《体育场》是在刚学习的三位数乘三位数和前几册教材中浸透估计思想的根底上进展的教学，针对本节课我有一下反思：一、借助学生独立考虑和小组合作学习来完成的。发挥小组合作学习的优势，注意生生、师生之间的互动交流，从而锻炼学生归纳和整理信息的`才能。本节课以北京奥运会鸟巢为背景情景，出示北京奥运会的开幕式图，对于所有中国人来说，这个夜晚一个不眠之夜，它实现了中国人百年梦想，见证了祖国的强大，抛出问题，大家都想进入观看开幕式，那么鸟巢可以包容多少人？学生出现了不同的答案，以此引入以一个小体育场为研究对象，让学生在情境中意识到根据不同情况采用不同的估算策略，估算才能得到进步。二、在培养学生培养学生举一反三的才能。首先引导学生利用获得的估算的技能去估算一堆黄豆的数量，让学生掌握解决问题的过程。学生提出了各自不同的方法：1、分成假设干堆，先数出一堆字数，再估算。2、用手抓，输出手中的土豆个数，看这堆土豆共能抓几把。3、用一个杯子装，看能装多少个杯子等等。三、让学生活动中体验到数学来自身边，感受到数学的价值，增进了估算的意识，数学来于生活实际，适当对教材进展调整、扩大，提供与学生生活实际亲密相关的材料，并提出相关的数学问题。针对本节课，缺陷：1、让学生参与了数学活动的过程，学生的发言踊跃，不能顾及全面的学生，学生没被提问产生的失落感与我课前的鼓励学生答复下列问题相违犯。2、对于本课，学生对于估算方法的理解较好，但是未能及时的让学生进展估算方法的总结，导致课堂生成的流失。3、针对估算，在整个教材体系中都占据着重要的地位，在教学中，脱离了前后教材之间的联络，不能更好的穿插，对于本课，虽然得到了预期的效果，但对于整个学生来说，已经被孤立了。希望自己在后面教学中不断反思自己缺乏。国家体育场教学反思4《国家体育场》是北师大版数学第七册中的内容，这节课的教学目的是通过小组活动，进一步感受万、亿等大数的实际意义，结合生活中的详细数据，形象地描绘大数。万、亿等大数对学生来说非常抽象，估测对于学生来说更是一个薄弱点。在教学中，我首先从奥运会由北京承办这样一个话题激发学生的兴趣，然后通过理解国家体育场的面积、包容人数等，让学生想方法去描绘大数，使学生亲身经历形象地描绘大数的过程。学生们用不同的、个性化的方法，描绘了这些大数，从而获得一些感性的体验。在这个根底上，运用合作学习方式，组织学生交流，让学生在合作交流中互相学习，帮助学生对建立大数的认识。整节课在估一估、说一说、议一议的活动中加深了对大数的认识。这样的学习活动，可以增加学生对数学知识的体验和认识，又有利于开展学生的创新意识与理论才能。由于课前过高地估计学生的估测才能，在课堂教学中，也碰到不少问题，现根据实际教学情况及存在的一些问题，反思如下：1、平时多引导学生掌握周围一些常见的数据。由于学生缺乏生活经历，对身边〔甚至身上〕的一些数据都不清楚。因此，老师在平时的教学中应注意结合一些活动，有目的地引导学生掌握一些数据，并感受数据的大小。如：上体育课前，要求学生理解跑道的长度、运动场的面积……；体检时，理解自己的身高、体重、心率、血压等等。2、尽量要求学生通过自己测量获得数据，积累感性经历。学生对本来掌握的一些数据，由于缺乏感性的认识，因此很容易遗忘。在本节课的教学中，当老师问到：“我们的教室面积大约有多少平方米？”时，大局部学生答复不出，一些学生正准备利用“算瓷砖”的方法估测。其实，在以前教学“长方形的面积”、“国土面积”等内容时，曾屡次告诉学生教室面积有多大，只是没有要求学生自己测量。因此，对一些数据的获取，应尽量要求学生自己估测，以积累感性经历，这样获取的数据会掌握得结实些。3、合理地指导学生使用计算器。在数学教学中，老师一般都不提倡学生使用计算器，因为，使用计算器会使学生无视计算过程以及影响对算法的理解。但是，本节课的重点是用生活周围的详细数据描绘大数，对计算过程以及算法可以放在次要的地位。因此，这节课使用计算器既可节省计算时间，进步课堂教学密度，又可以验证学生的估测，纠正描绘数据时的偏向。4、指导学生选取适宜的计量单位。这节课所涉及的很多问题，都没有要求用详细的计量单位答复，如：“估计心跳1亿次大约需要多少时间？”，大局部学生按每分80次心跳计算，结果可以是1250000分、21000时，也可以是868天或2年多。终究要选取哪个结果？这要问问学生，哪一个结果你更容易体会到它的实际意义，很明显学生比拟容易承受“2年多”。当然，并不是计量单位越高级越容易体会，如：“公顷”比“平方米”抽象。国家体育场教学反思5教学内容：北师大版小学数学四年级上册《国家体育场》。教材分析^p：“国家体育场”是北师大版教材安排在学生学习数法是两位数的除法后的一个理论活动，利用生活中的详细数据来体会较大数的实际意义。由于生活中的一些较大数据离学生较远，学生不容易体会其实际意义，因此，通过一些学生经常接触的详细数据，形象描绘这些大数的意义，可以帮助学生建立大数认识的参照数据，从而理解一些较大数据的意义。学生情况分析^p：学生虽然已经掌握了亿以内数的读写，初步体会了大数的实际意义，但大数对学生来说是比拟抽象的，100万有多大，一亿到底有多大，能“说”清楚吗？“数感”的开展对我们每一位老师来说也是一个挑战。引导学生运用“身边”熟悉的事物去“刻画”一个较大的书是开展学生“数感”的重要手段。这项工作不能一蹴而就，需要日积月累。教学目的1、在估测、推算的过程中，感受万、亿等大数的实际意义2、会用生活中的详细数据，形象地描绘大数，开展数感。3、体验数学与日常生活的亲密联络，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值，培养愿意与人合作，与人交流及共同解决问题的良好品质。教学重点、难点：引导学生运用身边熟悉的事物去描绘一个较大的数，培养学生的数感。教学过程一、引入课题师：你能说说我们学过的比万大的数吗？生：10万、100万、1000万、1亿…师：那么，10万、100万、1000万、1亿到底有多大呢？今天我们一起来感受。二、探究新知活动一：估测报纸的字数1、猜一猜报纸的一个版面的字数〔出示一张报纸的四分之一〕(1)请大家这一版有多少个字？〔估计学生猜可能会得出不同的答案〕生：900字、6000字、8000字、10000字、15000字、20000字、100000字、……(2)到底谁的答案最接近呢？有方法来验证吗？生1：先数出一段的字数，再看有几段就能算出一版的字数生2：把报纸的一版平均分成四个局部算出一个局部的字数，再乘以4就能算出一版报纸的字数生3：用尺子量出横排10厘米有多少个字，竖排10厘米有几行，再量出报纸一个版面的长和宽各有多少厘米就能算出有多少字了。生4：先数出一整行的字数〔而且是比拟满的一行〕，再数出一共有多少行，用一行的字数乘以行数就可以算出一版有多少个字。生5：我认为更准确的答案应该还要除去图片和空白处所占的字数。2、小组合作测量报纸的一个版面的字数(1)活动要求：小组成员分工协作、进展测量。边活动边记录活动的步骤与结论。(2)汇报活动过程及结论。生：约9800字，约5760字，约2750字，约1万字，1万字左右，1万2千多字，4万多个字……师引导：每个版面大约1万字(3)将刚刚估测的报纸贴在黑板上〔1万、2万…20万〕师生一起描绘：20万字有20个这样的版面，有10张报纸〔贴在黑板上所看到的局部即整张报纸的一面〕也可以说一张报纸2万字，10张就是20万字。(4)提出问题，学生推算：多少张报纸大约有100万字呢？〔100万÷2万＝50张〕多少张报纸大约有1000万字呢？〔1000万÷2万＝500张〕多少张报值大约有1亿字呢？〔1亿÷2万＝5000张〕(5)想象1亿字到底有多少？数一数一共有多少万字？算一算100万字大约需要多少张这样的报纸？1000万字呢？1亿呢〔5000张〕？(6)想象5000张报纸要占多大的面积。生：可以贴满整个教室，一个教室也贴不下，……(7)小结：刚刚同学们通过估测推算，感受了一亿字到底有多少。活动二：描绘国家体育场有多大。〔一〕估计教室及学校的占地面积。1、估计教室的面积有多大？〔大约50平方米〕那我们四方坪小学的占地面积有多大呢？2、课件出示四方坪小学平面图及有关数据〔占地面积约1万平方米〕〔二〕课件出示“国家体育场”情景图。国家体育场2023年奥运会的主会场，它的占地面积约为20万平方米。学生描绘20万平方米有多大。生：国家体育场相当于20个四方坪小学的占地面积。师：不错，能借助参照物来描绘而且用词相当准确。〔三〕引导学生想象1亿平方米有多大。三、活动三：进一步体会万、亿的实际意义。〔一〕出示一组数据让学生体会。