古诗两首群文阅读教学设计

《20.古诗两首》（1+x群文阅读）教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社2014年版教学内容来源：小学四年级语文上册第六组单元主题：人间真情课型：精读课课时：共两课时授课对象：四年级学生目标确定的依据课程标准相关要求：（1）对学习汉字，有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读。（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。（4）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。（5）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。教材分析这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代着名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。《送元二使安西》的作者是唐代着名诗人王维。安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。学情分析借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突显学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。学习目标利用工具书，课前自学生字新词，会正确认读“鹤、孟、陵、辞、唯”5个生字，会正确听写“孟、浩、陵、辞”等7个生字。朗读古诗，在读准字音，读通诗句，读出节奏的基础上，读出对朋友的惜别之情，背诵课文在深入学习的基础上，理解古诗的意思，明白朋友之间的深厚情谊。在学诗之后，产生对祖国诗歌的热爱之情。养成课外主动积累诗歌的良好习惯。积累送别诗：《别董大》《赠汪伦》《芙蓉楼送辛渐》学习重难点：1.会说出诗句的意思。2.想象诗歌所描绘的情景，感悟作者的思想感情。评价任务：任务一：通过课堂提问，检查朗读，指名读等形式，学生能正确认读，听写本课字词。任务二：通过课堂提问，检查朗读，指名读等形式，学生能准确、流利地朗读两首古诗，并读出诗中的惜别之情，熟读成诵。任务三：通过提问、检测等形式，学生会简单说出古诗大意，明白诗中表现的深厚情谊。任务四：通过背诵检测、课堂提问等形式，学生会喜欢中国的诗歌，并积累背诵一定的篇目。学前准备：多媒体课件教学过程：第一课时教学环节教学活动评价要点活动一1.同学们，曾经跟家人、跟朋友分别的情形，你还记得吗那你当时的心情是怎样（1、2生）2•在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋通过释题，友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送学生简单说出别诗。（板：送别诗）你们还记得李白的送别诗吗（《赠汪伦》生齐古诗讲了一件环节背）什么事。谈话导入3.今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩激发兴趣然之广陵》4、指导写“孟”和“陵”字。5•学生读题，让学生先自己理解题目。6.引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

环节二初读课文检查预习活动一让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mQng）、浩（hdo）、陵（ling）、辞（ci）、唯（wei）o（完成目标1中学会5个生字）交流搜集的有关资料1•李白和孟浩然是什么人（唐代着名的诗人）2•李白和孟浩然是什么关系3.这首诗是在什么情况下写的正确认读本课生字新词，认清字形并关注易错生字的关键笔画，会按笔顺正确规范书写生字词。（评价目标一）环节二理解古诗体会意境活动一1•学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。检查交流自学情况学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词“西辞”“尽”。（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）（完成目标三的诗意理解）通过各种小组合作学习及课堂提问、检测等形式，学生会简单理解古诗大意。（评价目标二的第一个目标）活动二1•你认为这首诗表达了诗人什么样的感情有感情地朗读这首诗。想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗为什么这时长江里是不是只有孟浩然的一只船李白为什么只见"孤帆”李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么（结合末两句体会诗人的感情）5•借助插图体会诗的意境。6•有感情地朗读、体会诗的意境。（完成目标2、3）通过各种形式的朗读，学生能准确、流利地朗读本首古诗，并读出诗中的惜别之情，明白诗中表现的深厚情谊。（评价目标二及评价目标三的第二个目标）

环节四拓展延伸升华情感活动一l•谈话：听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢2•请同桌互相说一说。（学生交流）3•指名上台汇报交流，互相评价。（这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好朋友平安载到扬州吧，朋友，你慢慢走吧，我们会再相见的……）活动二（课件回放）1•谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！2•播放课件。背景音乐，全班起立诵读全诗。（完成目标二的背诵）活动三：今天老师还给大家带来了一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》［唐］王昌龄，我们一起来读一读。学生会默读成诵，并正确无误地完成默写。（评价目标二的背诵目标）第二课时教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入激发兴趣活动一：师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友指名谈和知心朋友在一起的感觉。师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想指名回答。师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句生根据自己的积累回答。3•师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，感受诗人的离别之情，正确、流利地朗读古诗。

来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。师：看课题，同学们课前已经预习过了课文。老师检查一下预习情况。谁知道使是什么意思（指名回答）安西是个什么地方师补充:安西都护府是唐朝在西域设立的最咼车政机构，元二是要去安西赴任.师：这是我国盛唐时期着名诗人王维所写的一首送别诗。打开书，结合课后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。环节二指导自读释义悟情活动一：（一）自读《送元二使安西》1、学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）（1）查字典解释下列词语：悒客舍尽故人（2）试着理解古诗的意思。2、讨论自读作业：（师生共同评定、明确）第1题：浥：悒（yl）湿润。客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。尽：“进”故人：老朋友。此处指元二。第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①）本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。借助释词、读诗，学生能准确、流利地朗读本首古诗，会简单地说出诗句的大意，并读出诗中的惜别之情，明白诗中表现的深厚情谊。（评价目标二、三）

以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。3、在自读基础上试译全诗。译文：渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。临别的时候，劝你再喝完这杯酒，向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！（完成目标二、三）环节二拓展训练交流积累活动一：1、试背默这首诗。（完成目标2中的背诵）活动二：2、拓展练习。今天老师还给大家带来了几首送别诗，让我们一起来读一读，背一背。《别董大》【唐】高适，赠汪伦［唐］李白。（完成目标4中的积累）学生会默读成诵，并正确无误地完成默写。（评价目标二的背诵目标）学生会通过各