的林海教案4篇

第第页的林海教案4篇

林海教案篇1

《临海》

教学内容：

人教版十一册第19课。

教学要求：

了解大兴安岭的景物特点，对同学进行喜爱祖国的思想教育。

学习擅长细致观测景物，在描写景物中用精确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

教学重点：

1、了解大兴安岭景物的特点。

2、学习结合景物描写表达真情实感的方法。

教学难点：

体会在怎样的状况下感到亲切、舒畅的，又是怎样表达对大兴安岭的喜欢之情。

教学时数：

三课时

教具预备：

课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

教学过程：

第一课时

一、导入谈话，说明课题。

二、初读课文，提出阅读要求；

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、划出自己不理解的词。

3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

4、了解课文的写作线索。

(采纳同学自学_____四人小组争论_____老师

巡察指导的方法。)

三、老师归纳：

这篇课文写了大兴安岭多而温顺的岭，色调明朗的林海，漂亮迷人的野花，目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜欢之情。

四、朗读课文。个别、小组读。正音。

五、作业

1、抄写课后练习4

2、理解：高不可攀、不可一世、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

3、依据课后思索题的要求熟读课文。

第二课时

一、导入新课

1、齐读课题

(今日我们继续学习第19课____齐读课题)

2、导入谈话

经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用精确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充斥着真情实感！是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

二、讲读课文

(一)依据要求快速阅读全文。

1、来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

2、课文几次讲到亲切、舒畅？分别找出这三节课文，并用划出这些句子。

(二)以感情改变为线索，引导同学理解课文内容。在怎样的状况下感到亲切、舒畅？先看第一次，齐读第一段。

〔1〕请同学个别读、小组读、齐读第一段。

〔2〕分析：这段的第一句是写来大兴安岭前的看法。留意总的意思总是，一贯。第二句是写来大兴安岭后转变了原来的看法，是真情实感啊！

〔3〕小结：来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒畅的。

2、第二次感到亲切、舒畅又是在什么状况下感到？

〔1〕齐读第二段最末的句子。

分析：是的，大兴安岭的漂亮与建设结为一体，使心中感到亲切、舒畅。大兴安岭这么漂亮，它的景物有什么特点？

〔2〕听课文第二段的录音。

要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用～～划出自己喜爱的句子。

〔3〕提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？

〔岭、林、花〕

A、岭有什么特点？〔多、温顺〕

是怎样写的？采纳个别、小组读的方法让同学理解岭的特点。

B、岭上的林又有什么特点？〔林的特点：多____林变成海；从颜色看种类许多。〕

C、出示投影片，援助同学理解林的特点。

分析：写林的时候到处流露出对林的爱。

指导朗读理解句子。

句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

分析：海指什么？〔落叶松的海洋。〕

白色的浪花又指什么？〔俏丽的白桦。〕

句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银

裙，不是像海边的浪花吗？

分析：这个带问号的句子是表示确定的意思，写出了

对大兴安岭喜欢的感情。

〔采纳个别、小组、集体等形式指导同学朗读。〕小结：通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒畅。

集体朗读描写林的段落，加深对课文的理解。

〔4〕四人小组相互争论学习：

A、林中的花又有什么特点？读、议句子。

B、分析：林中的花的特点多〔处处都是〕；

种类多〔叫不出花的名儿〕野花为大兴安岭增加了色调，诗意。请看句子。

大兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

〔这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)

让同学读句子、争论、理解。

C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会装扮自己的漂亮的姑娘。充分表达了的喜欢、赞美的感情。

〔5〕把描写花这一段有感情朗读一次。

小结：把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作详细描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加漂亮，可爱。

面对漂亮的大兴安岭,联想到什么？

(联想到与建设结为一体)

理解句子：它的漂亮与建设结为一体，美得并不空洞。

〔1〕空洞什么意思？(没有内容)

〔2〕从哪里表达了大兴安岭美得不空洞？

让同学联系上文理解。

小结：这段先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了的联想。说明大兴安岭不仅漂亮，还与祖国建设到处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒畅。

5、自由朗读第二段，一边读一边想象。

三、作业：1、课后练习1，3〔1〕、〔2〕。

2、把精美的句子抄在《积词本》。

第三课时

一、复习第二段，简约说说大兴安岭的景物特点。

二、继续讲读第三段。

默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。

第三次是在什么状况下产生亲切、舒畅之感，重点援助同学理解这个句子。我不晓得起初为什么管它叫做兴安岭,由今日看来,它的确含有兴国安邦的意义。

〔兴国安邦是什么意思？为什么说由今日看来，它的确含有兴国安邦的意义？〕

让同学个别回答这一问题。

分析：人与山的关系日益亲密，使我们感到亲切舒畅。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。

提问：①兴国安邦什么意思？

②为什么说由今日看来，它的确含有兴国安邦的意义？

3、齐读这一段。

4、小结：我们从的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴盛安定的作用，我们同样感到亲切、舒畅。

三、总结全文。

1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

2、给课文归纳段意，概括中心思想。

四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、质疑。让同学提出问题，师生共同解答。

六、总结谈话

这篇课文围绕大兴安岭这个动听的名字，抓住景物的特点，使产生亲切、舒畅之感。通过丰富的想象，抒发了对大兴安岭、对祖国无比喜爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的漂亮和可爱。

七、作业

1、背诵课文三____六自然段。

2、预习20课。

板书设计：

19林海

|岭|

|林|景色美|

大兴安岭|花||

名字动听||亲切舒畅

|与建设结为一体||

||作用大|

|有兴国安邦的意义|

林海教案篇2

一、说教材

1、教材简析

《林海》是沪教版学校语文五班级第一学期第三单元的一篇讲读课文。老舍先生以他细致的观测，丰富的联想和生动的语言，向我们描绘了我国东北大兴安岭漂亮的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献。字里行间流露出对大自然的喜爱之情以及对建设者的崇敬之意。

2、教学目标

〔1〕朗读课文，了解写景类文章的写作特点，通过对关键语句的圈画批注了解大兴安岭景物的特点。

〔2〕抓住三次“亲切、舒畅”感受的句子，通过上下文的联系，理解大兴安岭让感到“亲切、舒畅”的缘由以及明白一次比一次剧烈的感受。

〔3〕品读文中质朴而精美的语言，体会对大兴安岭漂亮自然风光的喜爱之情。

3、教学重难点：

教学重点：朗读课文，了解大兴安岭“岭、林、花”这些景物的特点，体会表达的思想感情。

教学难点：理解大兴安岭让感到“亲切、舒畅”的缘由以及明白一次比一次剧烈的感受。

二、说教法

本着更好地完成本课教学任务，提高同学各方面技能的目的，我预备采纳多种教学方法。

1、朗读法。正是由于本文满蘸着欣喜与喜爱之情，描画了大兴安岭浩瀚山林的景色。文字精美，情感浓烈，如同一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。特别是描写林海的几个自然段，用了很准确的比方，拟人等写法。因此，教学中，在同学理解想象的基础上加强朗读，初读感知，再读理解，三读体会，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶同学的情操。进一步提高同学的审美技能和感情朗读的技巧。

2、技能培育法。古人云：“授之以鱼”不如“授之以渔”。即只有交给同学寻找知识的学习方法，才能使他在知识的海洋里勇猛探究，学到更多的知识，并终生受用。本着培育同学的学习技能，教学中我从课题“林海”着眼，从查找林与海的相像之处入手，抓住文中详细描写“林”的内容，通过朗读、思索、让同学体味到“林”的浩大、壮丽，明白此段运用了形象的比方，生动、逼真地再现了大兴安岭的林海。如此精美的描写，我指导同学感情朗读后，放手让同学自由朗读至会背，从中体会到对林海的喜欢之情，尽而受到美的熏陶，美的享受。

3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，投影展示了林海的漂亮景色，同时老师朗读课文，再现课文内容。这种以图画呈现情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了同学的心灵，极大程度地激发了他们学习的爱好。让同学在体味课文语言美的基础上,真正体味到林海的壮丽,既是美的享受,又轻松了课堂。

4、简笔画帮助教学。教学中为了让同学深刻理解一些重点词、句，我还采

用了简笔画帮助理解。例如，在理解大兴安岭的“岭”时，为了突破重点词“温顺”和“不可一世”在本课的意义。我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的大兴安岭和秦岭,通过板画认识到:“温顺”在本课指大兴安岭的线条温柔平顺；“不可一世”指秦岭高大险峻令人望而生畏。这样一来，不但能够加深同学的理解和记忆，而且增加了课堂里的美育气氛，使同学在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。

三、说学法

依据我采纳的教学方法，以及大纲对六班级同学的阅读要求：进一步培育同学的阅读分析，阅读理解，阅读解决问题的技能。我教同学用“一读──观景赏物，抓住特点；二读──品词析句，体会情感；三读──回顾反思，明白写法。”的方法，认真品尝文中有关“林”的内容。即初读课文，感知景物特点；精读课文，抓重点词句，认真品尝，领悟情感；回读课文，在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌控表达技巧。从而突破了教学难点，全面完成了教学任务。这里的学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。

四、说教学程序

〔一〕谈话导入

1、板书课题：林海

一棵树称为——木，两棵树称为——林，海是指——大海。这“林”和“海”合在一起说明——树许多。齐读课题。

2、课题“林海”指的就是——大兴安岭。出示大兴安岭图片。

你们想知道大兴安岭为什么被称为“林海”吗?今日就让我们跟随老舍先生的脚步走进大兴安岭，观赏他笔下的林海吧！

〔二〕整体感知

1、生轮读课文，边听边思索：

〔1〕大兴安岭留给的感受是〔〕。这样的感受，在文中涌现了〔〕次。

〔2〕得出这种感受的缘由分别是什么？用“~~~~~”划出相关句子。沟通，出示句子。

“我”心中感到亲切、舒畅，是由于〔这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木。〕

“我”心中感到亲切、舒畅，是由于〔大兴安岭的漂亮与建设结为一体，美得并不空洞。〕

“我”心中感到亲切、舒畅，是由于〔人与山的关系日益亲密。〕相机板书：亲切舒畅

2、那么，围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？沟通并板书：岭、林、花

〔三〕品尝美

过渡：下面，我们就跟随着的脚步深入林中去细细体味大兴安岭的美景，先来看“岭”这一部分。

A.学习“岭”

1、默读第2节，按要求在书上做批注。

出示思索：〔1〕“岭”具有怎样的特点？

〔2〕是怎样描写这些特点的？

〔3〕这样描写表达了怎样的.思想感情？

依据同学沟通媒体相机出示有关语句。相机板书：多而柔

B.学习“林”

出示问题：“林”有什么特点？是怎样把这一特点写详细的？表达了怎样的思想感情？〔自学后小组沟通〕板书：绿如海

1、是怎样描写绿颜色多的？

师引导：从“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树特别——多。多得就像——海洋。

2、那是怎样描写“林”像大海的呢？

〔1〕沟通，出示句子。

师小结：这就照应了课题——林海。

3、请大家带着喜欢与赞美的感情读3、4两节，男女生分读。

C.学习“花”

1、“花”的特点。〔自学后小组沟通〕板书：多而美

2、出示：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？为运用了什么样的写作方法？[拟人、比方]

小结：山上青松，山下白桦，林中野花，从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。恍假设一位亭亭玉立的少女，真是太美啦，太让人喜欢了。过渡：通过细致的观测，写出了大兴安岭温顺的“岭”，如海的“林”，还有漂亮的“花”，由兴安岭外表的美。来进入岭中，看到林场又会想些什么呢？

〔四〕赞颂美

1、请同学们快速阅读第6、7节，想想之所以又有两次发出“亲切、舒畅”的感慨，是由于联想到了什么？

沟通，出示：它的漂亮与建设结为一体，美得并不空洞。

人与山的关系日益亲密，怎能不使我们感到亲切、舒畅呢？

2、小结：大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定——兴国安邦。〔板书：兴国安邦〕

2、出示：为什么管它叫作兴安岭，由今日看来它的确含有兴国安邦的意义了。为什么说兴安岭的确含有兴国安邦的意义？沟通。

3、我们怎样做才能兴国安邦呢？沟通

师小结：我们伐木取材，也要造林护树，一手砍，一手栽，就能爱护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，使林海能够万古长青。

4、齐读最末一节。

〔五〕总结全文

1、指板书小结：抓住岭、林、花的特点，描绘了大兴安岭迷人的景色。他用质朴而又简洁的语言，运用多种修辞手法，使我们见识了林海的漂亮迷人，感受到了林海的多元和谐，大兴安岭不愧为——林海。

2、读了课文，你还能用哪些词语来形容自己的心情？

板书设计：

岭多而柔

15、林海林绿如海兴国安邦

亲切舒畅花多而美

袁丹

20**年10月20日

林海教案篇3

第2课时

〔一〕教学目标

1．学习课文第2-5自然段〔写景部分〕。

2．学习争论课后第2题。

〔二〕教学过程

1．复习检查。

〔1〕多音字看拼音组词。

Kōng〔〕*īng〔〕

空兴

kòng〔〕*ìng〔〕

〔2〕听写词语，并说明加点的字。

兴国安邦目之所及不可一世椽柱奔驰〔再写出一个国义的“疾”组成的词语：眼疾手快、疾风知劲草。〕

2．明确任务。

为什么觉得大兴安岭“亲切与舒畅”？是怎样详细表达大兴安岭的美景的？

3．学习课文第2-5自然段。

〔1〕听录音，思索：是从哪三个方面描述大兴安岭的漂亮景色的？〔岭、林、花〕。

〔2〕学习课文第2自然段。

①大兴安岭的“岭”有什么特点？从哪些词句可以看出来？〔数量多，样式多，温顺的美。〕

②比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

A．多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

B．在奔驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

〔“多少条岭啊”放在句首，突出了岭多的特点。〕

③把大兴安岭与云横秦岭比是为了突出什么？〔岭线条优美，使人赏心悦目。〕

④小结：大兴安岭的“岭”具有这些特点，所以看不完也看不厌，感到亲切、舒畅。

〔3〕学习课文第3、4自然段

①默读课文。

②“林”的特点是什么？是怎样把特点写详细的？〔写了林的宽阔无边、外形、动态和色泽。〕

③比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

A．在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

B．在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花吗？

〔采纳反问句式，语气更委婉更亲切。〕

理解句子中的比方，看教学挂图或书上插图直观体会。

④朗读第4自然段。

〔4〕学习课文第5自然段。

①自由读课文。

②“花”的特点是什么？是怎样把特点写详细的？

③比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

A．花从里还隐蔽着像瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

B．花丛里还隐蔽着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

〔用比方的手法写出了小红豆的可爱。〕

〔5〕小结。

①读“学习提示”，归纳学法。

②配乐读课文第2-5自然段。

③这几个自然段与第1自然段是什么关系？

〔总起一详细表达。〕

4．布置作业。

〔1〕完成作业本第3、4题和第6题的〔1〕。

〔2〕熟读第2、4自然段。

林海教案篇4

［设计理念］

从教材中提炼美的因素，激发同学制造美的活动。并以此点燃情感，呼喊悟性，促进同学主动探求。

［设计特色］

以美感人，以情动人。

［教学流程及设计意图］

一、导入新课。

概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从同学以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。

二、学习写“岭”的一层。

运用以上方法，在小组普遍沟通的基础上进行全班沟通，重点沟通以下两句。

1.“这里的岭的确许多，高点的，