池塘教学教案

第第页池塘教学教案

池塘教学教案1

[教材分析]：

《小池塘》是一篇形象生动、内容新奇、想象丰富、意境精美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，开展了丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动感和生命。

[设计理念]：

苏教版国标本一班级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新奇、意境精美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，开展了丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让同学在感爱好的详细语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。

[设计思路]：

老师尝试着把“享受语文，欢乐语文”的理念融入到课堂教学中，让同学的情感伴随着他们的自主学习活动，让同学伴着教学过程的推动，入情、动情、抒情，让他们真正成为“情感的王子”。

[教学目标]：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。

3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发同学对大自然的喜爱。

[教学重点、难点]：

感情朗读课文，感悟春天小池塘的明丽。

[教学过程]：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会6个生字，绿线内的6个字只识不写。

3、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培育同学喜爱自然的感情。

课前预备：

幻灯片(课文插图)、生字卡片、田字格(画在黑板上)、音乐。

一、引入

知道今日上什么课?

你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受?

你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。(板书：小池塘)

二、指导看图

图上画的是哪儿?看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同?

图上画有什么?

看了这幅画，你想到了什么?

三、初读课文，读通课文，学习生字

1、依据拼音自由轻声读课文，要求：

①生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的

字，遇到难读的字多读几遍。

②自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。

2.检查自读状况。老师这儿有几个词，看谁能读

精确：

姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只

读句子：

池塘边的芦苇长起来了，像长长的.睫毛。

星星倒映在池塘里，像很多闪亮的珍珠。

3、自由读课文。

4、指名分节朗读。

四、整体感知课文

小池塘美不美?你觉得最美的地方在哪?

课文把小池塘比作了什么?

五、指导书写

l、观测生字(吹气波只)在田字格中的位置。

2.同学说说横、竖中线上的笔画，老师红笔标出。

3、老师在田字格做示范。

4、让同学描红、临写。老师巡回指导。

第二课时

[教学过程及设计意图]

一、设境激趣，引出课题。

1、出示春景图，引导谈话。

小伙伴你们瞧，春天来了!在这个美妙的季节里，有位奇妙的客人要来到我们中间，她会是谁呢?(同学猜想)

[评]课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让同学入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。

2、出示课题，指导读题。(同学友好地向小池塘打招呼)

[评]这样的开头快速地把同学带入课文情境，爱好被有效地激发起来

二、配乐朗读，激发爱好。

1、老师范读。

2、同学自由读课文。

[评]悠扬的伴奏声，老师声情并茂的朗读，加之文句本身的精美，必将激起同学的读书欲望。

三、多向导读，入情入境。

(一)导读第一自然段。

1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么?

老师简笔画“大眼睛”。

[评]通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。

2、小池塘是一只什么样的大眼睛?(同学自由读课文)

3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛?

4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。

5、指名同学朗读课文，其余同学参加评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。

[评]：师生在民主、同等、和谐的气氛中沟通，老师还将评价让位给同学，让他们充分感受到自己是学习的主人。

(二)、导读第二自然段。

1、自由读课文。思索：小池塘这只大眼睛看到了什么?

2、同学上台板书：白云、太阳、月牙、星星。(请四名同学代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余同学在练习本上写,强调书写姿态，要求把字写得正确、美观。)

[评]将老师板书的权力让位给同学,让他们感受到参加板书设计的乐趣,又解决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。

3、小组合作学习。

(1)、同学选择喜欢的句子上台读给大家听，并说一说为什么喜爱它。

[评]老师走下了讲台,和同学一起探讨问题,听同学的见解,从旁指导着同学的自主进展。讲台成了同学自由发挥、自由表现的舞台。

(2)、相机播放课件，使同学感受池塘倒影的漂亮，读出喜欢之情。

(3)、反复诵读表现美，喜爱的句子多读几遍。

[评]：阅读是同学性格化行为，老师要让同学径直面对文本，充分地读。这里通过让同学多诵读几遍自己喜爱的句子营造一个有利于阅读心情化的“场”，让同学主动地读，达到自读自悟，从而加深对课文的理解。

4、指导背诵。

[评]《学记》中说：能博喻然后能为师，同学在积累体验中，进一步体会到池塘美、春更美。建构主义认为，学习是学习者在肯定情境下，借助学习资源，通过老师及学习伙伴间的沟通、对话、协商、争论，运用意义建构的方式获得的。同学在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成性格化的知识结构，提高语文素养。

(1)、老师背诵课文。

(2)、同学用自己喜欢的方式背诵课文。(可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象……)

[评]依据低班级同学好动的特点，让同学动起来，在轻松的气氛中完成背诵，效率和效果大大提高。

5、放飞想象，拓展训练。

还有什么景物也能倒映在小池塘里?它们又像什么呢?

[评]“说话”是我们一生中特别重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一班级同学来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让同学当小诗人来作诗的情境，这样不但让同学产生了新颖感，而且运用了所学语言。

(三)、齐读第三自然段。

四、总结课文.

(引导同学找合作伙伴,结成学习小组,在小组内用自己最喜欢的方式来表现课文。)

[评]让同学找合作伙伴,用自己最喜欢的方式表现课文,这是语文阅读教学多元化的大胆尝试,同学在此情境中人人参加到学习中来,满意了他们的表现欲望,体验到了胜利。

池塘教学教案2

活动目标

１、理解书中的名词，了解量词的用法。

２、能依据句式的重复特征进行猜测。

３、情愿独立阅读小书。

活动预备：熟识故事基本内容，了解图画中有多重线索。大书〔遮挡文字中的名词和量词〕

活动过程

一、阅读文本

１、与幼儿一起回顾大书，问问幼儿：青蛙住在哪里？池塘四周有什么地方？

２、老师播放领读光盘，请幼儿完整听一遍。

３、出示大书，事先分别将数量词“一片、一个、一块、一座”和名词“浆果丛、香蕉树、萝卜、伐木场、城市”遮住。

老师朗读时，让幼儿猜想接下来涌现的词语是什么，先揭示名词，再揭示量词，让幼儿了解图文对应以及量词和名词的搭配。

４、老师完整示范一遍，请幼儿跟读２－３遍。

二、阅读小书

１、发放小书，请幼儿自行翻阅几分钟。

２、问问幼儿：小蝌蚪什么时候变成小青蛙的？请翻到那一页，读出下面的文字。

３、句子接龙游戏：依据文中句子的重复特征，把幼儿分成几组，每组分别进行句子接龙。

４、请幼儿说说有哪些动物来喝水，他们又告知了小青蛙什么？用文中的句子进行描述。

池塘教学教案3

活动目标

１、培育幼儿对自己居住环境的喜爱。

２、根据肯定顺次描述自己熟识的环境。

活动预备

居住环境图片〔照片〕

活动过程

一、老师与幼儿一起回顾大书，问问幼儿：哪一页里面给我们展示了池塘四周的全景？请幼儿认真描述该页画面内容，观测的绘画。

二、请幼儿拿出自己居住环境的图片〔照片〕，说说自己小区环境是什么样的？老师总结后，请幼儿仿照书中句式进行讲解并描述三、幼儿进行情景剧表演。

池塘教学教案4

第二课时

教学目标：

1.复习15个生字及其词语以及8个要求写的字。

2.学习写字的方法，能够自己总结字的特点。

3.学写8个生字，留意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。

教学重点：学习写字的方法，能够自己总结字的特点。

教学难点：留意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。

教具预备：生字卡片，小黑板。

教学过程：

一、出示课题

同学们，昨天，我们学习了一篇新的课文，课文的题目叫什么还记得吗？〔生答：《池塘边的叫声》〕

二、复习生字

1.池塘边的叫声是谁发出来的？〔生答：青蛙〕青蛙在干什么？〔生答：给小鱼讲岸上的故事〕你们还想读读课文吗？想当青蛙的站到这边来，想当小鱼的站到这边，旁白的坐下面。

2.同学评价读书状况。

A.自评B.互评

3.出示练习。

同学们课文读的可真不错，现在老师要来出一个练习，考考大家，每个小组出一位同学代表你们小组上来做一做。

在横线上填字：

〔1〕小鱼〔2〕青蛙

_____________________只有尾巴没有腿。

_____________________只有腿，没有尾巴。

_____________________只能在水里游。

_____________________能在水里游，也能在岸上跳。

4.复习词语。

看到你们这么仔细学习，我们的一个好伙伴也来了，你们看，谁来了？〔青蛙〕小青蛙给大家带来了很多词语，看看谁读的最精确？

出示词卡。

A.小组竞赛

B.开火车读

出示生字。

A.离开了词单独的字你还会读吗？〔边读边把要求写的字卡贴在黑板上〕

B.出示多音字。

bēibèihǎohào

背背好好

你发觉了什么？〔多音字〕

你能给他们组个词吗？

出示多音字练习。

A.同学们，你们可真聪慧，看到你们这么爱学习，小青蛙的好伙伴也来了，你们看，谁来了？〔出示小鱼卡通图〕

B.小鱼也给我们带来了练习，你们看〔出示练习〕。

这些生字找不到他们的好伙伴了，你能给他们找到好伙伴吗？让我们来一场竞赛，请每一个小组出3名同学参赛，看看哪个小组同学找的又对又正确，先给大家一分钟时间，过一会儿老师说开始请选手们快速给这些生字找到他们的好伙伴。

C.各组读一读自己组找到的好伙伴。

三、指导写字

如何在田字格里把字写好呢？我们还是用以前学过的分类的方法，谁来给这些生字分分类？

老师这里有很多小房子还有很多汉字娃娃，你能给这些汉字娃娃找到他们的家吗？〔2名同学上黑板贴〕

1.指导半包围结构的字〔过、边、连〕

A指导书写过字

(1)先来看第一组，你发觉了这3个字都有什么特点？〔1.半包围结构的字2.都带走之儿〕

(2)师范写。带有走之儿的半包围结构的字应当怎样写呢？老师以过字为例，请大家仔细看，带走之儿的半包围结构的字应当先写什么，再写什么。

(3)一生书空。谁来写一写过字？

(4)全班书空。留意：横折折撇要一笔写成。

(5)描红，写过字。写字时要留意什么？〔生齐说《写字儿歌》：学写字，要留意，头要正，肩要平，身子坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，写字仔细心要静〕

B.指导书写边，连。

(1)老师现在来写这两个字，请你们认真观测，写这两个字要留意什么？

(2)同学自由练习。

〔由易到难，逐步推动，先师范写过字，进行重点讲解，另外两个半包围结构的字让同学通过观测，找到规律后自己写。尊敬同学的主体地位，在教学中留意让同学找到学习的方法。〕

2.指导左右结构的字。〔洗，叫，讲〕

(1)生读洗，叫，讲。

(2)请你们认真观测，这3个字有什么特点？〔1.都是左右结构2.都是左窄右宽〕

(3)在写这3个字的时候，还要留意哪些关键笔画？〔留意在横中线和竖中线上的笔画〕

(4)把这些关键笔画看准了，就能把字写好。

(5)自由练习。

3.指导每字

(1)写每字应当留意哪些关键笔画？

(2)一生书空。

(3)全班书空。

(4)提问关键笔画。

游戏：对口令。

师：小伙伴，我问你，每的第二笔是什么？

生：老师，老师，我知道，每的第二笔是横。

师：小伙伴，我问你，每的第五笔是什么？

生：老师，老师，我知道，每的第五笔是点。

〔每的笔顺比较难，通过游戏的形式加深记忆〕

4.指导半字

(1)刚才是老师指导同学们写，现在自己看书，对比书上的田字格，看同学们谁的眼光棒，自己看田字格，这个字的每一笔应写在什么位置？

(2)自由练习

〔让同学通过上面学习的方法来自己练习半，给同学一点空间，让同学自己观测，自己书写〕

四、展示作品。

1.这名同学写的怎么样？

〔生答：很好〕

2.好在哪里？〔生答，师总结：正确；洁净；一样大〕

五、作业布置

1.每个字练习2遍。

2.搜集青蛙和小鱼的知识。

教学后记：

示范是写字教学的先导，老师在写字教学中应规范板书好每一字，作出正确的示范引导。范字对同学学写字过程中有着举足轻重有作用。在教学中让同学先认读，观测字形，再依据间架结构给汉字分类。目的是让同学整体感知记住字形，把字写正确。没须要作过多的字形分析。然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向同学示范书写每个字的全过程。在范写过程中让同学留意写在横中线、竖中线的笔画，以确定汉字在田字格的位置。课程标准指出，要让同学掌控汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。教学中我留意让同学自己观测，通过给汉字娃娃找家的游戏，使同学依据偏旁给汉字分类，让同学自己总结汉字的间架结构。在同学练习写字时穿插《写字儿歌》，培育同学正确的写字姿态和良好的写字习惯。在展示作品时，留意让同学自己评价别人写的怎么样，好在哪里。从而渗透良好的写字习惯：书写规范、端正、干净。

池塘教学教案5

活动目标

１、了解故事中涌现的全部场景以及空间关系，明确图画中的总分关系。

２、发觉图画中页与页之间的关联线索，对后续情节进行猜测。

活动预备：遮拦住文字的大书

活动过程

一、导入活动

谈话：与幼儿一起谈谈农村与市区风景的不同。

二、阅读图画

封面：这里有一只小青蛙，它住在哪里？〔指读书名〕它住在池塘里，池塘四周有什么？美丽吗？青蛙小的时候也不知道自己四周的环境是什么样的，你知道为什么吗？当它还是小蝌蚪时，它需要在水里生活，看不到池塘外面的世界，可是它找到了一个好方法，你们知道是什么方法吗？我们一起来看看这本书吧。

第一页：这是青蛙小时候的样子