玩具分类教案

第第页玩具分类教案

玩具分类教案1

活动目标：

1.练习将教室中的玩具分类，并养成分类摆放玩具的好习惯。

2.学会把特征相同的物品摆放在一起。

3.培育幼儿比较和判断的技能。

4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.进展幼儿规律思维技能。

活动预备：

1.《我的数学》第13页。

2.教室中的各种玩具、篮子、水笔。

活动过程：

1.在教室的各个活动区中，各收集2--3种玩具，放在篮子里。

2.在集体活动时间，展示篮子里的玩具，问幼儿："这些都是教室里的玩具，可是它们全部都混在一起了，怎么办?"

3.拿出其中的一种玩具，问幼儿："你们觉得这个应当是属于哪一个活动区的呢?"

4.一一拿出篮子里的玩具，并按幼儿说的区域，将玩具一一分类摆放，摆在篮子前面。

5.指着其中一堆玩具，问幼儿："现在，谁能帮我把这几个玩具送回它的家呢?"

6.请幼儿依次将一堆堆的玩具送回"家"。

7.带领幼儿打开《我的数学》第13页，引导幼儿观测画面，说说图上有什么启发幼儿把同一类的东西圈起来，并说说把它们归为一类的理由。

活动反思：

能按不同活动区的性质，将玩具分类。

玩具分类教案2

教案目的：

学习按物体的外形、颜色、大小分类，并能说明分类标准，进展初步的概括技能。

教案预备：

各种结构玩具，分类盒，标记卡

教案难点：

小伙伴在给物体进行分类之后能够说明自己分类的标准。

教案过程：

1、老师通过让小伙伴自己操作探究积累有关物体共同特征的感性阅历。小伙伴依据老师提供不同层次的材料，通过反复操作达到对各种材料共同特征的抽象。例如：分类的材料，其"不同层次"，可表达在有实物分类，有图形分类，也有数量分类。也可以有按物体的一种特征分类〔大小〕，有按物件的两种特征分类〔大小、颜色〕，还有按物体的三种特征分类〔大小、颜色、外形〕。

2、在活动中通过分组争论不仅提高小伙伴的抽象分类标准的技能，也可以援助小伙伴尽快的加深对所学知识的认识。

教案总结：

本次教案活动通过求同和分类这两个概念，来让小伙伴尽快的掌控住知识，其中对于分类后的标准要让小伙伴自己进行表述是有肯定难度的，小班的小伙伴还不知道如何表达出分类时头脑中显示的标准，所以在设计本活动时，让小伙伴分类后选择标记卡来表示分类标准，然后逐步过渡到用语言描述。

玩具分类教案3

一、活动目标

1、学习按物体的外形、颜色、大小分类，并能说明分类标准。

2、进展初步的概括技能。

3、探究、发觉生活中的多样性及特征。

4、积极的参加活动，大胆的说出自己的想法。

二、重点与难点

分类后说明分类标准。

三、材料及环境创设

1、各种结构玩具一，如雪花片、大小串连……。

2、分类盒、标记卡。

四、设计思路

对幼儿来说分类运算包含两个层次。一个是求同，即把有共同属性的物体挑出来，如在一堆集木中桃出全部红色积木。第二个层次是分类一，分类是将一组物体分成各有共同属性的几组，如将一堆集木按颜色分为红、黄、绿三组。求同是分类的基础，由于求同时标准是现成的，而分类时要幼儿自己产生标准。两种活动对幼儿概括技能的要求不同，所以设计时应先让幼儿进行求同活动，提高他们掌控标准的技能，为产生标准作预备。

分类后说明分类标准是中班幼儿进行分类活动的难点、幼儿还没有达到能用语言描述某一类事物的共同特征的水平，或者是他们还不知道该如何表达出分类时头脑中显现的标准，因此设计时可以先让幼儿分类后选择标记卡来表示分类标准，然后逐步过渡到用语言描述。

五、活动流程

操作探究—求同，分类—分组争论—说出标准，转换标准—巩固操作

1、通过操作探究让幼儿积累有关物体共同特征的感性阅历。

说明

操作探究阶段老师要为幼儿提供不同层次的求同、分类材料，每一层次要提供多种材料，便于幼儿通过反复操作达到对各种材料共同特征的抽象。例如：分类的材料，其“不同层次”，可表达在有实物分类，有图形分类，也有数量分类。也可以有按物体的一种特征分类〔大小〕，有按物件的两种特征分类〔大小、颜色〕，还有按物体的三种特征分类〔大小、颜色、外形〕。

2、通过分组争论提高幼儿抽象分类标准的技能。

说明

分组争论可按两种水平设计，技能中下的幼儿着重说出标准的争论。技能中上者重点故在转换标准的争论。

3、巩固操作时要提供新材料，提高幼儿操作的爱好。

活动反思

经过这次活动后我发觉孩子在玩完玩具是都会主动把不同的玩具放在不同的盆子中。有时放错了，旁边的孩子也会提示。盼望孩子在家时也能多熬炼孩子的自理技能，自己的事情自己做。

玩具分类教案4

设计思路

对幼儿来说分类运算包含两个层次。一个是求同，即把有共同属性的物体挑出来，如在一堆集木中桃出全部红色积木。第二个层次是分类一，分类是将一组物体分成各有共同属性的几组，如将一堆集木按颜色分为红、黄、绿三组。求同是分类的基础，由于求同时标准是现成的，而分类时要幼儿自己产生标准。两种活动对幼儿概括技能的要求不同，所以设计时应先让幼儿进行求同活动，提高他们掌控标准的技能，为产生标准作预备。分类后说明分类标准是中班幼儿进行分类活动的难点、幼儿还没有达到能用语言描述某一类事物的共同特征的水平，或者是他们还不知道该如何表达出分类时头脑中显现的标准，因此设计时可以先让幼儿分类后选择标记卡来表示分类标准，然后逐步过渡到用语言描述。

活动目标

1、学习按物体的外形、颜色、大小分类，并能说明分类标准。

2、进展初步的概括技能。

活动重难点

分类后说明分类标准。

活动预备

1、各种结构玩具一，如雪花片、大小串连……。

2、分类盒、标记卡。

活动过程

1、通过操作探究让幼儿积累有关物体共同特征的'感性阅历。说明操作探究阶段老师要为幼儿提供不同层次的求同、分类材料，每一层次要提供多种材料，便于幼儿通过反复操作达到对各种材料共同特征的抽象。例如：分类的材料，其“不同层次”，可表达在有实物分类，有图形分类，也有数量分类。也可以有按物体的一种特征分类(大小)，有按物件的两种特征分类(大小、颜色)，还有按物体的三种特征分类(大小、颜色、外形)。"来;自、屈;老师;教、案;

2、通过分组争论提高幼儿抽象分类标准的技能。说明分组争论可按两种水平设计，技能中下的幼儿着重说出标准的争论。技能中上者重点故在转换标准的争论。

3、巩固操作时要提供新材料，提高幼儿操作的爱好。

活动反思

经过这次活动后我发觉孩子在玩完玩具是都会主动把不同的玩具放在不同的盆子中。有时放错了，旁边的孩子也会提示。盼望孩子在家时也能多熬炼孩子的自理技能，自己的事情自己做。

玩具分类教案5

活动目标：

1．会找玩具的共同点和不同点，能将具有相同特点的玩具摆放在一起。

2．有参加活动的爱好，并情愿用语言讲解并描述。

3．培育幼儿比较和判断的技能。

4．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5．引发幼儿学习的爱好。

活动预备：

1．玩具柜1-2个。

2．玩具假设干〔长毛绒玩具、汽车玩具、娃娃、积木等〕或幼儿自带的玩具假设干。

活动过程：

〔一〕引发幼儿活动爱好。

1．展示玩具，认识玩具。

老师：园长老师知道我们班小伙伴特别喜爱玩玩具，今日给我们送来了很多玩具，

看看有些什么玩具？〔请幼儿说出玩具名称〕

2．玩玩具，体验欢乐。

老师鼓舞幼儿分组自选玩具，自由地和玩耍或和同伴一起友好地玩。

〔二〕引导争论，尝试摆放玩具——将同样的玩具放在一起。

1．观测摆放的玩具。

2．争论怎样摆放玩具。

3．探究将同样的玩具放在一起。

〔1〕请幼儿自主尝试将同样的玩具放在同一层玩具柜上〔或玩具篓〕。

〔2〕让幼儿边摆放玩具边学说：我把“××”和“××”放在一起。

4．共享共同摆放玩具的欢乐。

老师引导幼儿观赏整齐的玩具柜，共享一起摆放玩具的乐趣。

活动延伸：

区域活动：老师和幼儿一起收集各种废旧材料，引