信息化建设及信息安全内容要点课件

信息化建设及信息安全内容要点1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比信息化建设及信息安全内容要点信息化建设及信息安全内容要点1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第四讲信息安全及其常见技术信息安全的内涵二、网络违法与犯罪三、信息安全的常见技术信息安全的内涵1、概念国际上对信息安全没有统一的定义,甚至信息安全本身的称谓也在改变。美国军方自20世纪90年代末将“信息安全”概念发展成“信息保障”,突出了信息安全保障系统的多种安全能力及其对机构业务职能的支撑作用;美国政府近年来在更为广阔的“网络空间安全”(cyber-security)的概念下讨论信息安全问题课堂动态教学中的“动”是其中的精髓。教学是在“教为主导，学为主体”这一原则指导下教师与学生共同参与课堂活动的教学模式。一、教师主导作用与学生主体作用的有机结合在传统的数学教学我们往往强调教师的主导作用，即基本上是教师讲，学生听，学生在课堂上只需认真跟着教师的节奏，给予学生学习、思考、探究的机会就少了，长此以往学生的主动学习的能力得不到锻炼，从而影响了学生创新能力的发展和综合素质的全面提高。如在例题教学中，有些教师将分析题意与例题等直接进行讲解，在整个教学过程中，学生只是被动地接受。这样，学生往往只需带着耳朵来上课即可，从而使学生参与教学活动的感官单一，易于疲劳，易于走神，致使学生很难参与到教学活动中来，并且容易对这门课程产生厌倦的情绪。因此，在讲解例题时，作为教师要教给学生分析问题，解决问题的方法，要使学生多种感官参与课堂活动，手、脑、耳、眼、口交替使用，这些才是例题教学的关键，只有这样，才能有利于消除学生上课疲劳，提高学生参与教学活动的程度。教学活动避免了教师一言堂，教师同时也可从学生活动中获取教学灵魂，又可使学生的主观能动性得到充分发挥，从而真正达到“互动”的效果。二、注重培养学生的创新意识1.教师设计教学方案时应注重过程的探索，结合实际，设计问题，不断地创设学习任务，引导学生开动思维来学习、探究，从而为培养学生的创新精神提供了前提和可能。如在《求解一元一次方程》中分别安排以下两个练习：（1）你能否自己编写几个一元一次方程；（2）某方程的解是x=3，请写出此方程。在平时的教学过程中，教师往往习惯于给学生现成的东西，学生也习惯于接受现成的东西，这样对培养学生的创新意识很不利。所以，教师在课堂中适当安排一些创新的、开放性较强的练习，这样不仅可满足班级内那结“提出问题有深度、有新意、能创造性地回答问题”的学生的需要，又为促使学生进行创造性的思维活动提供了空间。2.在教学过程中，要充分发挥民主精神，允许学生大胆创新，敢于提出自己的不同的见解，使师生之间、学生之间能够畅通地进行交流互动，努力实现交流互动创造和谐的平台，营造全班学生共同创新的氛围。如在《字母表示数》的教学中的探究活动这一环节里，我动态展示教材中的图形，并设计了一系列问题：摆一个正方形需要几根火柴棒？摆2个正方形需要几根火柴棒？摆3个呢……你发现什么规律了吗？你用什么方法得出结论？要求学生分组合作、交流、讨论完成。这样把问题抛给学生，让学生带着问题思考探索，独立填写表格。这样设计的目的就是把学生的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，鼓励解决问题的多样化。体现教师是学生活动的组织者、参与者、引导者。三、不断提高教师教学业务水平VocationalCollegeGeneralEducationPathunderInnovativeTalentsTrainingObjectivesMASuping，GAOHongbo（NantongOpenUniversity，Nantong，Jiangsu226006）AbstractStartingfromgeneraleducationandinnovativetalentsofmeaningandrelationsintheanalysisofthecurrentstatusofGeneralEducationofVocationalCollegesandonthebasisofthemainproblemsdiscussedGeneralEducationpathunderVocationalCollegeInnovativeTalentTrainingtarget，whichistoestablishacorrectconceptofgeneraleducation，tobuildasoundgeneraleducationcurriculum，tobuildahigh-quality，professionalabilityofteachers，establishandimprovethemanagementmechanism.0引言通识教育是当前我国高等教育改革的热点，通识教育理念适应了我国社会经济转型发展与“全民创业、万众创新”的新形势，高职教育作为高等教育的一种形式，经过近些年来的发展，无论是在招生规模方面还是在在校生数量方面都在迅速扩大，可以说高等职业教育已经占据了高等教育的半壁江山。办好高职教育，培养具备较强实践能力和创新能力的人才具有重要的现实意义，是实施人才强国战略，增强我国的国际竞争力的需要，是进一步改善人才培养结构的需要，是适应我国产业结构的调整与转型的需要，也是促进和扩大就业、构建终身教育体系的需要。因此探究如何进一步开展好助力创新型人才培养的通识教育是一个重要的课题和有着重要的现实意义。1通识教育与创新型人才的内涵及相互间的关系1.1通识教育通识教育的概念随着时代的发展，地域文化的不同，它的内涵有所差异且逐渐丰富，学术教育界对通识教育的内涵论述主要有通识教育是一种教育理念，是大学的办学思想;通识教育是关注人的全面和谐发展的非专业、非职业性和非功利性的教育等。其中，我国学者李曼丽女士从性质、目的和内容三个维度对通识教育的内涵做了较为详尽的表述：“就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育;就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会人和国家的公民;就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的非功利性的基本知识、技能和态度的教育”。结合现有的研究成果与论述，我们不难得出以下的结论，即“通识教育”是一种教育理念，高等教育的内容不仅应该包括专业教育，还应包括非专业教育。它不是与专业教育相对立的另一种教育，两者之间相辅相成，相互促进，开展好通识教育可以使学生具有较坚实宽广的专业基础功底、合理的知识和能力结构的同时，还可以使学生全面协调地发展，进一步提升他们的实践能力和创新能力。1.2创新型人才的内涵具体地说，创新型人才内涵应体现在以下几个方面：（1）强烈的好奇心和求知欲望，思维开阔、灵活，具有较强的洞察力和分析问题能力。（2）能够快速适应社会经济新形势的变化发展，具有较强的汲取新知识的学习能力。（3）具有牢固而广博的基础知识和专业知识。（4）具有良好的与他人合作和沟通能力。（5）具有较强的恒心和毅力，具备吃苦耐劳、承担艰苦的工作的能力，社会责任感强。1.3通识教育与创新型人才培养间的关系人类社会知识经济时代业已到来，知识经济增长的动力依赖于科技创新型人才培养。而创新型人才的培养离不开通识教育的助力和推动。创新型人才的培养仅靠单一的专业教育是很难实现的，通识教育是培养创新型人才的重要途径。第一，创新型人才的合理知识结构离不开通识教育。通识教育可使学生深入掌握专业、学科和事物之间的内在联系，通过学习广博的自然科学、人文科学、社会科学相关知识，丰富了学生知识结构，拓宽了学生的想象力和视野，有利于学生创新能力的培养。第二，通识教育能促进创新型人才良好思想品格的逐渐养成。创新的过程中通常是漫长而枯燥的，创新成功与否，不仅仅取决于智力因素，还取决于是否具备坚定的信念，顽强的毅力和强烈的创新激情。第三，通识教育为创新型人才脱颖而出营造了良好的氛围。创新离不开人的个性发展，个性的充分发展和张扬是创新性思维的基础，独特的个性是创新型人才的显著特征之一，通识教育为学生的个性得到充分的发展提供了有效途径。2当前高职通识教育存在的主要问题（1）对通识教育功能定位和内涵认识不足，理念陈旧，目标不明确。一些高职院校对通识教育功能定位和内涵认识不足，表现为流于填鸭式的教学方式，而在学生合理的知识结构的培养等方面欠缺，导致了通识教育课程教学中的混乱和低效，造成了培养出的学生千人一面、毫无特色，欠缺创新的意识、精神及能力等，不能很好的适应社会的变化发展。（2）通识教育课程体系建设缺乏应有的调研和论证。一些高职院校仍然按过去学科专业式套路编排通识教育课程，具有综合性、贯通性的跨学科内容偏少，甚至是将某些专业课程降低要求或将有关专业内容稀释后作为通识教育课，这种课程内容通常流于仅是专业知识的粗浅介绍，无助于学生的个性发展和实践能力、创新能力的培养。（3）通识教育的师资贫乏，管理机构和措施不完善。当前大多数高职院校没有形成一支业务能力强、热心于通识教育师资队伍，相关的激励机制缺失，教师投入的精力不够，往往备课不充分、仓促上阵，缺乏应有的学情分析，没有对学生进行深入的了解，仍然以“填鸭式”的教学为主，教学质量难以保证，使得“教”与“学”两张皮，往往使得通识教育流于形式。3创新人才培养目标下的高职通识教育有效途径时下，我国正在实施创新驱动、转型发展发展战略，要实现这一目标，离不开培养大量的具有创新精神和创新能力的人才。近些年来，虽然我国高职院校在通识教育方面做了大量尝试，取得了一些成绩，但同时也存在着一些有目共睹的问题，因此，探讨研究创新人才培养目标下的高职通识教育有效途径具有重要的现实意义。（1）树立正确的高职通识教育理念，明确服务于创新型人才培养的通识教育目标。传统的教育思想是以向学生传授知识为中心的，在教学过程中常常是要求学生对知识的记忆、模仿和重复的练习。这种教育思想流于注重对学生进行知识的传授，而忽视了对学生全面的能力素质的培养。因此，要培养创新型人才，首先要正确认识通识教育的内涵，摈弃传统以传授知识和一切围绕考试来进行的教育模式，以学生为本，以学生为中心，不断激发学生的好奇心和批判精神，培养学生的发散性思维、创新思维和创新能力。（2）构建科学合理的高职通识教育课程体系，有效发挥通识教育在培养创新型人才中的整体功能。要充分调研论证，避免通识教育的随意性和盲目性，构建科学的通识课程体系。合理的通识教育课程体系建设和教学内容的设计开发，是培养创新型人才，有效实施通识教育的关键，近年来，学术界、教育界在此方面做了大量有益的探索，归纳起来主要有以下观点，即经典研读以获得核心价值的精义论;知识是一个整体，须统整兼顾的均衡论;与生活结合，以解决问题为取向的进步论。上述三种观点，虽然在一定程度上促进了我国通识教育的发展，但就当前我国社会经济发展形势而言，不可避免地存在着一定的局限性。依据我国通识教育存在的问题和国内外已有的成功经验，结合当前我国高职通识教育实际，笔者认为在合理设置和改革高职通识教育课程方面，可通过如下几个方面构建高职通识教育课程体系，即公共必修通识课、跨学科综合贯通性通识课、选修通识课程、专题讲座、社会生活体验性的通识课等。以跨学科综合贯通性通识课内容为例，主要包括跨学科领域的课程，如科学与文化、心理生理健康、世界形式与中国国情、学习方法与职业规划、安全与健康等。（3）构建一支知识广博、学生欢迎的高职通识教育师资队伍。教师作为教育者，对通识教育课程的有效实施起着重要的作用，通识教育的有效实施离不开构建一支知识广博、学生欢迎的通识教育师资队伍。高职院校可在从学校中挑选出素质和业务水平过硬的教师组建一支专门的通识教育教师队伍的同时，还可以从社会上聘请一些有丰富经验、责任心强的专家作为兼职教师来校授课，总之，创新型人才培养必须要建设一支具有思想素质硬，知识水平高的高职通识教育师资队伍，只有具备了一支能对所修学科融会贯通并能旁征博引、整合零散的知识成为系统学识的通识教育教师队伍，才能促使学生把一般性知识转化为内在的智慧，达到知识的系统性的把握和人格的陶冶，从而不断提升创新能力。（4）建立健全科学的高职通识教育管理体系。积极探索创新通识教育管理模式。打破学科间的壁垒，高职通识教育课程组织管理应由一个横跨各系院、各专业学科的校内的专门机构进行策划、管理和实施，包括设计、执行、更新、评价、监管、师资和经费的配备等环节。改革教师评价考核机制，引导更多的优秀教师积极投身于通识教育。目前高校教师评价考核标准过于单一，在此方面高职院校尤为突出。如过分强调科研成果在教师工作绩效中的比重，这种导向客观上导致教师热衷于科研而对教学工作尤其是通识教育的教学工作积极性方面较为欠缺，这种现象亟待解决。建议高职院校可根据教师自身特点和实际情况，改革教师评价考核机制，引导更多的优秀教师积极投身于通识教育。改革学生的评价机制，激发学生参与通识教育的热情，全面提高学生素质。高职院校应该根据学生的素质、兴趣爱好、心理特点、生理特点，建立一个科学的、合理的、公正的学生评价体系，引导学生积极参与通识教育课程的学习，在学习中不断提升学生的综合能力素质，为培养创新型人才奠定良好的基础。信息化建设及信息安全内容要点1、合法而稳定的权力在使用得当时1第四讲信息安全及其常见技术信息安全的内涵二、网络违法与犯罪三、信息安全的常见技术第四讲信息安全及其常见技术2信息安全的内涵1、概念国际上对信息安全没有统一的定义,甚至信息安全本身的称谓也在改变。美国军方自20世纪90年代末将“信息安全”概念发展成“信息保障”,突出了信息安全保障系统的多种安全能力及其对机构业务职能的支撑作用;美国政府近年来在更为广阔的“网络空间安全”(cyber-security)的概念下讨论信息安全问题信息安全的内涵3国际标准化组织(So)对信息安全的定义为:为数据处理系统建立和采取的技术上和管理上的安全保护,保护计算机硬件、软件和数据不因偶然或恶意的原因而遭到破坏、更改和泄露。·欧共体对信息安全的定义是:在既定的密级条件下,网络与信息系统抵御意外事件或恶意行为的能力。这些事件和行为将危及所存储或传输到达的数据,以及经由这些网络和系统所提供的服务的可用性、真实性、完整性和秘密性。国际标准化组织(So)对信息安全的定义4·我国较为认同的观点认为,信息安全是指信息网络的硬件、软件及其系统中的数据受到保护,不受偶然的或者恶意的原因而遭到破坏、更改、泄露,系统能够连续可靠安全地运行,信息服务不会中断。2、属性·信息安全的属性主要有:保密性(Confidentiality)、完整性(ntegrity)可用性(Availability)、不可否认性(Nonrepudiation)和可控性(Controllability)等。其中保密性、完整性和可用性被称为信息安全的铁三角(简称CA)·我国较为认同的观点认为,信息安全是指53、主要内容信息安全包括物理安全、运行安全和管理安全等三个主要的领域。这三个方面对保证整个网络信息系统的安全都是至关重要的,可以把它们看作一个三条腿的桌子,任何一条腿断掉或缩短,这个桌子都是不稳定的,存在安全隐患(1)物理安全物理安全是指保护计算机设备、网络以及其他设施免遭地震、水灾、火灾、有害气体和其他环境事故(如电磁污染)破坏的措施、过程。它包括环境安全、设备安全和媒体安全三个方面。3、主要内容6信息化建设及信息安全内容要点课件74、意义·信息安全涉及的范围很大。大到国家军事政治等机密安全,小到如防范企业商业秘密泄露、青少年对不良信息的浏览、个人信息的泄露等。信息安全已经渗透到社会生活的各个层面。·(1)信息安全是信息时代人类生存发展的基本条件。(2)信息安全是社会稳定和经济发展的保证。(3)信息安全是国家安全的重要组成部4、意义8信息安全保障能力是21世纪综合国力、经济竞争实力和生存能力的体现,是世界各国都在奋力攀登的制高点。信息安全问题全方位地影响我国的政治、军事、经济、文化、社会生活的各个方面,如果解决不好将使国家处于信息战和高度经济金融风险的威胁之中。信息安全保障能力是21世纪综合国力、9二、网络逋法与犯罪1、概念(1)违法与犯罪违法是指国家机关、企业事业组织、社会团体或公民,违反国家的宪法、法律、行政法规和行政规章的行为。违法包括行政违法、民事违法和刑事违法。行政违法和民事违法因其危害较小,通常称为一般违法·刑事违法即犯罪,它是指触犯刑事法规依法应受刑罚处罚的行为。犯罪对社会危害较大,是违法中最严重的一种。二、网络逋法与犯罪10·根据我国《刑法》中关于犯罪构成的规定,犯罪必须具备以下特征:第一,犯罪是危害社会的行为。第二,犯罪是触犯刑律的行为,须同时是触犯《刑法》规定。第三,犯罪必须是应受刑法处罚的行为。上述特征是确定任何一种犯罪必须具备的缺一不可的条件。《刑法》同时还规定,情节显著轻微、危害不大的,不认为是犯罪。·可见,行为的情节和对社会危害的程度是区分违法和犯罪的界限。从这个角度看,网络违法与犯罪在行为性质上可分为网络一般违法行为和网络犯罪行为两种。·根据我国《刑法》中关于犯罪构成的规定,11信息化建设及信息安全内容要点课件12信息化建设及信息安全内容要点课件13信息化建设及信息安全内容要点课件14信息化建设及信息安全内容要点课件15信息化建设及信息安全内容要点课件16信息化建设及信息安全内容要点课件17信息化建设及信息安全内容要点课件18信息化建设及信息安全内容要点课件19信息化建设及信息安全内容要点课件20信息化建设及信息安全内容要点课件21信息化建设及信息安全内容要点课件22信息化建设及信息安全内容要点课件23信息化建设及信息安全内容要点课件24信息化建设及信息安全内容要点课件25信息化建设及信息安全内容要点课件26信息化建设及信息安全内容要点课件27信息化建设及信息安全内容要点课件28信息化建设及信息安全内容要点课件29信息化建设及信息安全内容要点课件30信息化建设及信息安全内容要点课件31信息化建设及信息安全内容要点课件32信息化建设及信息安全内容要点课件33信息化建设及信息安全内容要点课件34信息化建设及信息安全内容要点课件35信息化建设及信息安全内容要点课件36信息化建设及信息安全内容要点课件37信息化建设及信息安全内容要点课件38信息化建设及信息安全内容要点课件39信息化建设及信息安全内容要点课件40信息化建设及信息安全内容要点课件41信息化建设及信息安全内容要点课件42信息化建设及信息安全内容要点课件43信息化建设及信息安全内容要点课件44信息化建设及信息安全内容要点课件45信息化建设及信息安全内容要点课件46信息化建设及信息安全内容要点课件47信息化建设及信息安全内容要点课件48信息化建设及信息安全内容要点课件49信息化建设及信息安全内容要点课件50信息化建设及信息安全内容要点课件51信息化建设及信息安全内容要点课件52信息化建设及信息安全内容要点课件53信息化建设及信息安全内容要点课件54信息化建设及信息安全内容要点课件55信息化建设及信息安全内容要点课件56信息化建设及信息安全内容要点课件57信息化建设及信息安全内容要点课件58信息化建设及信息安全内容要点课件59信息化建设及信息安全内容要点课件60信息化建设及信息安全内容要点课件61信息化建设及信息安全内容要点课件62信息化建设及信息安全内容要点课件63信息化建设及信息安全内容要点课件64信息化建设及信息安全内容要点课件65信息化建设及信息安全内容要点课件6636、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!67信息化建设及信息安全内容要点1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比信息化建设及信息安全内容要点信息化建设及信息安全内容要点1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第四讲信息安全及其常见技术信息安全的内涵二、网络违法与犯罪三、信息安全的常见技术信息安全的内涵1、概念国际上对信息安全没有统一的定义,甚至信息安全本身的称谓也在改变。美国军方自20世纪90年代末将“信息安全”概念发展成“信息保障”,突出了信息安全保障系统的多种安全能力及其对机构业务职能的支撑作用;美国政府近年来在更为广阔的“网络空间安全”(cyber-security)的概念下讨论信息安全问题课堂动态教学中的“动”是其中的精髓。教学是在“教为主导，学为主体”这一原则指导下教师与学生共同参与课堂活动的教学模式。一、教师主导作用与学生主体作用的有机结合在传统的数学教学我们往往强调教师的主导作用，即基本上是教师讲，学生听，学生在课堂上只需认真跟着教师的节奏，给予学生学习、思考、探究的机会就少了，长此以往学生的主动学习的能力得不到锻炼，从而影响了学生创新能力的发展和综合素质的全面提高。如在例题教学中，有些教师将分析题意与例题等直接进行讲解，在整个教学过程中，学生只是被动地接受。这样，学生往往只需带着耳朵来上课即可，从而使学生参与教学活动的感官单一，易于疲劳，易于走神，致使学生很难参与到教学活动中来，并且容易对这门课程产生厌倦的情绪。因此，在讲解例题时，作为教师要教给学生分析问题，解决问题的方法，要使学生多种感官参与课堂活动，手、脑、耳、眼、口交替使用，这些才是例题教学的关键，只有这样，才能有利于消除学生上课疲劳，提高学生参与教学活动的程度。教学活动避免了教师一言堂，教师同时也可从学生活动中获取教学灵魂，又可使学生的主观能动性得到充分发挥，从而真正达到“互动”的效果。二、注重培养学生的创新意识1.教师设计教学方案时应注重过程的探索，结合实际，设计问题，不断地创设学习任务，引导学生开动思维来学习、探究，从而为培养学生的创新精神提供了前提和可能。如在《求解一元一次方程》中分别安排以下两个练习：（1）你能否自己编写几个一元一次方程；（2）某方程的解是x=3，请写出此方程。在平时的教学过程中，教师往往习惯于给学生现成的东西，学生也习惯于接受现成的东西，这样对培养学生的创新意识很不利。所以，教师在课堂中适当安排一些创新的、开放性较强的练习，这样不仅可满足班级内那结“提出问题有深度、有新意、能创造性地回答问题”的学生的需要，又为促使学生进行创造性的思维活动提供了空间。2.在教学过程中，要充分发挥民主精神，允许学生大胆创新，敢于提出自己的不同的见解，使师生之间、学生之间能够畅通地进行交流互动，努力实现交流互动创造和谐的平台，营造全班学生共同创新的氛围。如在《字母表示数》的教学中的探究活动这一环节里，我动态展示教材中的图形，并设计了一系列问题：摆一个正方形需要几根火柴棒？摆2个正方形需要几根火柴棒？摆3个呢……你发现什么规律了吗？你用什么方法得出结论？要求学生分组合作、交流、讨论完成。这样把问题抛给学生，让学生带着问题思考探索，独立填写表格。这样设计的目的就是把学生的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，鼓励解决问题的多样化。体现教师是学生活动的组织者、参与者、引导者。三、不断提高教师教学业务水平VocationalCollegeGeneralEducationPathunderInnovativeTalentsTrainingObjectivesMASuping，GAOHongbo（NantongOpenUniversity，Nantong，Jiangsu226006）AbstractStartingfromgeneraleducationandinnovativetalentsofmeaningandrelationsintheanalysisofthecurrentstatusofGeneralEducationofVocationalCollegesandonthebasisofthemainproblemsdiscussedGeneralEducationpathunderVocationalCollegeInnovativeTalentTrainingtarget，whichistoestablishacorrectconceptofgeneraleducation，tobuildasoundgeneraleducationcurriculum，tobuildahigh-quality，professionalabilityofteachers，establishandimprovethemanagementmechanism.0引言通识教育是当前我国高等教育改革的热点，通识教育理念适应了我国社会经济转型发展与“全民创业、万众创新”的新形势，高职教育作为高等教育的一种形式，经过近些年来的发展，无论是在招生规模方面还是在在校生数量方面都在迅速扩大，可以说高等职业教育已经占据了高等教育的半壁江山。办好高职教育，培养具备较强实践能力和创新能力的人才具有重要的现实意义，是实施人才强国战略，增强我国的国际竞争力的需要，是进一步改善人才培养结构的需要，是适应我国产业结构的调整与转型的需要，也是促进和扩大就业、构建终身教育体系的需要。因此探究如何进一步开展好助力创新型人才培养的通识教育是一个重要的课题和有着重要的现实意义。1通识教育与创新型人才的内涵及相互间的关系1.1通识教育通识教育的概念随着时代的发展，地域文化的不同，它的内涵有所差异且逐渐丰富，学术教育界对通识教育的内涵论述主要有通识教育是一种教育理念，是大学的办学思想;通识教育是关注人的全面和谐发展的非专业、非职业性和非功利性的教育等。其中，我国学者李曼丽女士从性质、目的和内容三个维度对通识教育的内涵做了较为详尽的表述：“就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育;就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会人和国家的公民;就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的非功利性的基本知识、技能和态度的教育”。结合现有的研究成果与论述，我们不难得出以下的结论，即“通识教育”是一种教育理念，高等教育的内容不仅应该包括专业教育，还应包括非专业教育。它不是与专业教育相对立的另一种教育，两者之间相辅相成，相互促进，开展好通识教育可以使学生具有较坚实宽广的专业基础功底、合理的知识和能力结构的同时，还可以使学生全面协调地发展，进一步提升他们的实践能力和创新能力。1.2创新型人才的内涵具体地说，创新型人才内涵应体现在以下几个方面：（1）强烈的好奇心和求知欲望，思维开阔、灵活，具有较强的洞察力和分析问题能力。（2）能够快速适应社会经济新形势的变化发展，具有较强的汲取新知识的学习能力。（3）具有牢固而广博的基础知识和专业知识。（4）具有良好的与他人合作和沟通能力。（5）具有较强的恒心和毅力，具备吃苦耐劳、承担艰苦的工作的能力，社会责任感强。1.3通识教育与创新型人才培养间的关系人类社会知识经济时代业已到来，知识经济增长的动力依赖于科技创新型人才培养。而创新型人才的培养离不开通识教育的助力和推动。创新型人才的培养仅靠单一的专业教育是很难实现的，通识教育是培养创新型人才的重要途径。第一，创新型人才的合理知识结构离不开通识教育。通识教育可使学生深入掌握专业、学科和事物之间的内在联系，通过学习广博的自然科学、人文科学、社会科学相关知识，丰富了学生知识结构，拓宽了学生的想象力和视野，有利于学生创新能力的培养。第二，通识教育能促进创新型人才良好思想品格的逐渐养成。创新的过程中通常是漫长而枯燥的，创新成功与否，不仅仅取决于智力因素，还取决于是否具备坚定的信念，顽强的毅力和强烈的创新激情。第三，通识教育为创新型人才脱颖而出营造了良好的氛围。创新离不开人的个性发展，个性的充分发展和张扬是创新性思维的基础，独特的个性是创新型人才的显著特征之一，通识教育为学生的个性得到充分的发展提供了有效途径。2当前高职通识教育存在的主要问题（1）对通识教育功能定位和内涵认识不足，理念陈旧，目标不明确。一些高职院校对通识教育功能定位和内涵认识不足，表现为流于填鸭式的教学方式，而在学生合理的知识结构的培养等方面欠缺，导致了通识教育课程教学中的混乱和低效，造成了培养出的学生千人一面、毫无特色，欠缺创新的意识、精神及能力等，不能很好的适应社会的变化发展。（2）通识教育课程体系建设缺乏应有的调研和论证。一些高职院校仍然按过去学科专业式套路编排通识教育课程，具有综合性、贯通性的跨学科内容偏少，甚至是将某些专业课程降低要求或将有关专业内容稀释后作为通识教育课，这种课程内容通常流于仅是专业知识的粗浅介绍，无助于学生的个性发展和实践能力、创新能力的培养。（3）通识教育的师资贫乏，管理机构和措施不完善。当前大多数高职院校没有形成一支业务能力强、热心于通识教育师资队伍，相关的激励机制缺失，教师投入的精力不够，往往备课不充分、仓促上阵，缺乏应有的学情分析，没有对学生进行深入的了解，仍然以“填鸭式”的教学为主，教学质量难以保证，使得“教”与“学”两张皮，往往使得通识教育流于形式。3创新人才培养目标下的高职通识教育有效途径时下，我国正在实施创新驱动、转型发展发展战略，要实现这一目标，离不开培养大量的具有创新精神和创新能力的人才。近些年来，虽然我国高职院校在通识教育方面做了大量尝试，取得了一些成绩，但同时也存在着一些有目共睹的问题，因此，探讨研究创新人才培养目标下的高职通识教育有效途径具有重要的现实意义。（1）树立正确的高职通识教育理念，明确服务于创新型人才培养的通识教育目标。传统的教育思想是以向学生传授知识为中心的，在教学过程中常常是要求学生对知识的记忆、模仿和重复的练习。这种教育思想流于注重对学生进行知识的传授，而忽视了对学生全面的能力素质的培养。因此，要培养创新型人才，首先要正确认识通识教育的内涵，摈弃传统以传授知识和一切围绕考试来进行的教育模式，以学生为本，以学生为中心，不断激发学生的好奇心和批判精神，培养学生的发散性思维、创新思维和创新能力。（2）构建科学合理的高职通识教育课程体系，有效发挥通识教育在培养创新型人才中的整体功能。要充分调研论证，避免通识教育的随意性和盲目性，构建科学的通识课程体系。合理的通识教育课程体系建设和教学内容的设计开发，是培养创新型人才，有效实施通识教育的关键，近年来，学术界、教育界在此方面做了大量有益的探索，归纳起来主要有以下观点，即经典研读以获得核心价值的精义论;知识是一个整体，须统整兼顾的均衡论;与生活结合，以解决问题为取向的进步论。上述三种观点，虽然在一定程度上促进了我国通识教育的发展，但就当前我国社会经济发展形势而言，不可避免地存在着一定的局限性。依据我国通识教育存在的问题和国内外已有的成功经验，结合当前我国高职通识教育实际，笔者认为在合理设置和改革高职通识教育课程方面，可通过如下几个方面构建高职通识教育课程体系，即公共必修通识课、跨学科综合贯通性通识课、选修通识课程、专题讲座、社会生活体验性的通识课等。以跨学科综合贯通性通识课内容为例，主要包括跨学科领域的课程，如科学与文化、心理生理健康、世界形式与中国国情、学习方法与职业规划、安全与健康等。（3）构建一支知识广博、学生欢迎的高职通识教育师资队伍。教师作为教育者，对通识教育课程的有效实施起着重要的作用，通识教育的有效实施离不开构建一支知识广博、学生欢迎的通识教育师资队伍。高职院校可在从学校中挑选出素质和业务水平过硬的教师组建一支专门的通识教育教师队伍的同时，还可以从社会上聘请一些有丰富经验、责任心强的专家作为兼职教师来校授课，总之，创新型人才培养必须要建设一支具有思想素质硬，知识水平高的高职通识教育师资队伍，只有具备了一支能对所修学科融会贯通并能旁征博引、整合零散的知识成为系统学识的通识教育教师队伍，才能促使学生把一般性知识转化为内在的智慧，达到知识的系统性的把握和人格的陶冶，从而不断提升创新能力。（4）建立健全科学的高职通识教育管理体系。积极探索创新通识教育管理模式。打破学科间的壁垒，高职通识教育课程组织管理应由一个横跨各系院、各专业学科的校内的专门机构进行策划、管理和实施，包括设计、执行、更新、评价、监管、师资和经费的配备等环节。改革教师评价考核机制，引导更多的优秀教师积极投身于通识教育。目前高校教师评价考核标准过于单一，在此方面高职院校尤为突出。如过分强调科研成果在教师工作绩效中的比重，这种导向客观上导致教师热衷于科研而对教学工作尤其是通识教育的教学工作积极性方面较为欠缺，这种现象亟待解决。建议高职院校可根据教师自身特点和实际情况，改革教师评价考核机制，引导更多的优秀教师积极投身于通识教育。改革学生的评价机制，激发学生参与通识教育的热情，全面提高学生素质。高职院校应该根据学生的素质、兴趣爱好、心理特点、生理特点，建立一个科学的、合理的、公正的学生评价体系，引导学生积极参与通识教育课程的学习，在学习中不断提升学生的综合能力素质，为培养创新型人才奠定良好的基础。信息化建设及信息安全内容要点1、合法而稳定的权力在使用得当时68第四讲信息安全及其常见技术信息安全的内涵二、网络违法与犯罪三、信息安全的常见技术第四讲信息安全及其常见技术69信息安全的内涵1、概念国际上对信息安全没有统一的定义,甚至信息安全本身的称谓也在改变。美国军方自20世纪90年代末将“信息安全”概念发展成“信息保障”,突出了信息安全保障系统的多种安全能力及其对机构业务职能的支撑作用;美国政府近年来在更为广阔的“网络空间安全”(cyber-security)的概念下讨论信息安全问题信息安全的内涵70国际标准化组织(So)对信息安全的定义为:为数据处理系统建立和采取的技术上和管理上的安全保护,保护计算机硬件、软件和数据不因偶然或恶意的原因而遭到破坏、更改和泄露。·欧共体对信息安全的定义是:在既定的密级条件下,网络与信息系统抵御意外事件或恶意行为的能力。这些事件和行为将危及所存储或传输到达的数据,以及经由这些网络和系统所提供的服务的可用性、真实性、完整性和秘密性。国际标准化组织(So)对信息安全的定义71·我国较为认同的观点认为,信息安全是指信息网络的硬件、软件及其系统中的数据受到保护,不受偶然的或者恶意的原因而遭到破坏、更改、泄露,系统能够连续可靠安全地运行,信息服务不会中断。2、属性·信息安全的属性主要有:保密性(Confidentiality)、完整性(ntegrity)可用性(Availability)、不可否认性(Nonrepudiation)和可控性(Controllability)等。其中保密性、完整性和可用性被称为信息安全的铁三角(简称CA)·我国较为认同的观点认为,信息安全是指723、主要内容信息安全包括物理安全、运行安全和管理安全等三个主要的领域。这三个方面对保证整个网络信息系统的安全都是至关重要的,可以把它们看作一个三条腿的桌子,任何一条腿断掉或缩短,这个桌子都是不稳定的,存在安全隐患(1)物理安全物理安全是指保护计算机设备、网络以及其他设施免遭地震、水灾、火灾、有害气体和其他环境事故(如电磁污染)破坏的措施、过程。它包括环境安全、设备安全和媒体安全三个方面。3、主要内容73信息化建设及信息安全内容要点课件744、意义·信息安全涉及的范围很大。大到国家军事政治等机密安全,小到如防范企业商业秘密泄露、青少年对不良信息的浏览、个人信息的泄露等。信息安全已经渗透到社会生活的各个层面。·(1)信息安全是信息时代人类生存发展的基本条件。(2)信息安全是社会稳定和经济发展的保证。(3)信息安全是国家安全的重要组成部4、意义75信息安全保障能力是21世纪综合国力、经济竞争实力和生存能力的体现,是世界各国都在奋力攀登的制高点。信息安全问题全方位地影响我国的政治、军事、经济、文化、社会生活的各个方面,如果解决不好将使国家处于信息战和高度经济金融风险的威胁之