副科级干部安全培训课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。副科级干部安全培训副科级干部安全培训36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。副科级干部安全培训安全生产责任重于泰山新密市安全生产培训中心张永辉2012年各类安全生产事故通报国家安监总局局长杨栋梁介绍,2012年,全国亿元GDP事故死亡率降幅18%。安全生产取得一定成效,但与党中央、国务院的要求和人民群众的期望相比还存在较大差距。杨栋梁总结:各类事故总量太大。全国共计33万起事故,每天接近1000起,死亡72000人,平均每天200人在事故中丧生。重特大事故共发生59起,平均6天左右一起。频率太大。创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。教育教学活动能否培养出具有创新精神和创新能力的人才,不仅关系个体的生存和发展而且关系到国家民族的命运,因此,倡导和弘扬教育主体的创造性,创新教学行为,让课堂教学焕发出生命活力,提高课堂时效性,成为我国新一轮基础教育课程教学改革的核心和主体。课堂教学的创新是指以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为目标,营造有利于学生主动学习的课堂环境。我校构建的五步骤“主动探究课堂教学模式”是课堂教学创新、提高课堂教学效果的有效途径。“主动探究课堂教学模式”倡导学生主动质疑问难,主动参与,面向整体,全面提高,在培养能力的同时让学生获取真知来贯穿课堂教学全过程。其主要流程为:问题情境――实践探究――讨论释疑――总结评价――迁移创新。一、问题情境巴甫洛夫说过:“怀疑是发现的设想,是探究的动力,是创新的前提。”教师要在课堂教学中善于创设问题情境,让学生在教师提供的新知新景中,积极思维,激发学生寻根问底的心理趋向,产生自发探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。1、教学中创设机会并提供时间让学生发问。在初次接触教材时鼓励学生发问,在深入学习教材时诱导学生提问,教学结束时留出适当时间让学生质疑。课后学生提的问题,教师也耐心地听取。随着对材料整理的深入,在认识过程中学生不断地发现问题,提出问题。2、保护学生发问的积极性。学生水平不一,基础较差的学生囿于见闻,提出了较为幼稚的问题,教师要采用激励的语言、肯定的手势、默评的眼神等手段加以保护,在教学中引导学生,鼓励学生质疑问难,教师在学生质疑的基础上因势利导组织教学。3、帮助学生提高发问的质量。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是课堂教学的波澜,也是形成课堂教学高潮的前奏。指导学生会提问题,提有质量的问题,可以节约课堂教学时间,提高课堂教学效率。教师要发挥其示范性与学生尝试相结合,有意创设情境与鼓励学生随机提问相结合,教师的分析归纳与学生自由提问相结合。教师要及时归纳出共性问题,典型问题,有价值问题,让学生在提问上少走弯路,提高发问的质量。4、开展生动活泼的“互问”活动。在教学中,学生学了新知识后,及时组织开展学生“互问活动”。一单元教学结束后进行“互问”,学生人人问别人,人人被人问,有的也师生互考,利用课外活动时间增设提问训练课,让每位学生都善于提问。学生的每一次发问都是创新火花的闪现。二、实践探究波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”这是一种探究性的学习策略。小学生年龄小、知识少、注意力不能持久、意志力较薄弱、抽象思维能力差,对借助语言获取的知识难于理解,有时甚至对教师直观演示也印象不深,理解不透,学生的困惑,教师不要着急加以判断和评价,给学生留出时间和空间,让他们自己去实践,去判断答案,这样学生才能主动学习,在自己动脑、动手、动口的过程中得到启迪,在亲知亲闻、亲自体验知识的产生中实现自己对知识的再创新。在引导学生用已有的知识自己解决问题的过程中,如遇“迷失方向”的学生,不要马上给其指明方向,要引导学生根据手头工具和学过的知识再度试着定向;对“走错”路的学生,不能一棍子打死,要尽可能地找出其思维的合理成份,鼓励一次到达目的地的学生另辟捷径。总之,要让全班学生最大限度地参与活动,使他们都能体验到成功的愉悦。这样,学生有探究成功的喜悦,因为结论和答案都是自己观察、自己动手得来的,而不是教出来的。只有通过自主的“做”与“悟”,学生才能学会学习,学会创新。三、讨论释疑学生是学习的主体,他们不再是被动的知识接受者,新课程倡导发挥学生在课堂教学中的主体作用,学生自己能想、能做、能问、能答的一切教学活动,教师只能引导、帮助、激励,而不能替代。由于小学生知识面的局限性,学生之间存在差异,用小组合作的方式进行释疑,能形成学习活动中的优势互补,使学生在共同探究中实现主动发展。1、合理组建小组,教给合作方法。教师在组建小组时,要充分考虑到学生间的差异进行均衡搭配,学习小组以2-4人组合为佳。在小组合作学习中,教师要指导好学生积极采取讨论、实验、归纳、探究等形成,有效地开展小组合作性学习。2、留足讨论时间,进行合理调控。在小组合作中,教师必须向学生提供充实的合作讨论时间,让学生在小组中充分发表自己独到的见解。例如:在教学《赤壁之战》过程中,谈到曹操用“铁索连船”这一决策的利弊时,绝大多数学生认为“弊大于利”,无形中感到“曹操很笨”。这时候站起了几个学生,大胆地提出质疑,认为曹操是个有雄才大略的军事家,前面的分析太片面,提出了“利大于弊”的观点,此时教师组织小组合作进行辩论。小组合作时,持反方意见的同学经过相互补充,列举了他们共同的观点:①铁索连船是针对曹军的实际作出决策,否则,曹军会晕船,根本过不了长江;②冬天东南风罕见,火攻机会很小;③铁索连船可以增加曹军战斗力。可见学生分析得很在理,头头是道。观点在争论在明晰,经过一番面红耳赤的辩论,大家终于达成一个“新”的共识:铁索连船有利也有弊,是利大于弊,还是弊大于利,关键在于曹操如何把握船,能否扬长避短。合作讨论分析问题的方式,既培养了学生协作学习精神,也很好地训练了学生思维和口头表达能力。3、有计划地组织讨论。小组讨论的时机是在得出规律性结论之前引导学生讨论,在理解知识点的关键处组织学生讨论,在教材出现难点,学生理解受阻时,引导学生讨论,某一个问题可能有多种答案或有多种解答思路时引导学生讨论。四、总结评价课堂教学的总结评价可为一堂生动的课起到画龙点睛的作用。“评价”不再是教师的“专利”,提倡“自我评价”是体现学生自主学习,是学习主人这一教学观的实践,它是学生对自己的学习过程、方法选择与掌握情况进行反省,也是自己通过努力有没有实现目标的检验。课堂教学中,教师有目的、分层次地创设学生自我评价的机会,不仅是尊重学生人格的一种表现,而且是加强学生自我认识,肯定优点,找出差距的有效途径。如:《赤壁之战》一课的辩论经过、结果,就是学生进行自我评价的良好机会。让学生真正成为学习的主人,必须让学生主动参与评价,通过全面及时的交流评价,以保护学生的创新精神。另外评价的形成除了自我评价,还有生生互评、师生互评等评价方式,在学生进行自评、互评以前,教师要进行必要的指导。先示范后让学生模仿,最终才能听到学生富有激情,妙语连珠的评价语言。也要注意经常性地练习和师生评价的结合。在学生评价有困难,有偏差,有疑惑时,教师要发现及时,指导其进行评价。教师还要注意竭尽全力肯定学生的一切努力,保护和激励学生所有创新欲望和尝试。五、迁移创新拓展训练是课堂的最后一环节,是课堂教学的升华,教师可采用发散方式提出新问题或引导学生自己提出新问题,这个问题是将本节课知识拓展延伸,引向课外拓展学生生活及学习空间,新课程的课堂教学突破了“课堂就是教室”的局限,开放的课堂,生活化的课堂,使学生学习的时空有了很大的拓展。自然界社会到处都成了新的课堂,学生回归到他生活的世界,充满了童年的梦想。只有“活的课堂”才能带来学生思维的活,才能有新的灵感,新的创造,使学生产生想继续探索研究和创新的强烈欲望。以上五步骤课堂教学结构实现了由“教”向“学”的转化,充分调动学生学习主动性,使学生的自主学习,独立思考、合作探究、迁移创新逐渐形成内在的机制,在提高课堂教学效率上发挥着重要作用,是课程改革中一道亮丽的风景。山西省永济市北郊小学农业、农村、农民问题是中国近些年来一直备受关注的问题，也是中央着重要解决的问题。自2004年至今，一号文件已连续12年锁定“三农”问题。在这种形势下，人们对农村教育、农村职业教育的关注度也不断提升。本文以2013年以来研究者对农村职业教育进行研究的论文、著作和立项课题为样本，梳理研究者们关注的焦点问题，对研究现状、特点与不足进行总结。一、研究文献概况（一）论文以“农村职业教育”为题名检索词，在“中国知网”上检索，时间截取2013年1月1日至2015年8月31日，其中，2013年共获得相关文献314篇，2014年获得相关文献233篇，2015年8月31日前获得相关文献145篇。进一步通过内容筛选，获取相关文献作为样本，具体分布见表1。（二）著作（三）立项课题在立项课题方面，以国家社科基金年度项目、国家社科基金青年项目、全国教育科学“十二五”规划项目为来源。在国家社科基金年度项目立项中，2013年共有2295项课题，2014年共有2776项课题，2015年共有2750项课题，其中，没有明确与农村职业教育相关的项目。但是，立项课题中对农民工问题的关注点比较多，经统计，2015年就有20多项课题涉及农民工的回流、农民工市民化等各个方面的内容。在国家社科基金青年项目立项中，2013年共有1531项课题，2014年共有1044项课题，2015年共有1027项课题，其中，没有明确与农村职业教育相关的项目。但是，对农民工的关注点比较多，内容涉及到农民工的教育、就业，等等。在全国教育科学“十二五”规划2013年度课题立项中，共有441项，其中与本研究相关的有6项。全国教育科学“十二五”规划2014年度课题立项中，共有422项，其中与本研究相关的有9项。见表3。二、研究主要内容分类梳理研究者们在农村职业教育方面的研究内容，可以发现，近3年来，研究者的视角是丰富多样的，主要内容集中在以下几个方面：总结农村职业教育发展现状及问题，并提出相应对策;探讨农村职业教育面临的新形势与新任务;更加关注某个区域的发展和个案研究。（一）农村职业教育发展现状、问题及对策农村职业发展现状如何？它还存在哪些问题？如何解决这些问题？这是研究者们一直在探寻的。近3年，研究者们对这类问题的关注度还是非常高。综合研究者的观点[1][2][3]，农村职业教育发展的问题主要集中在以下几个方面：城乡二元体制制约、职业教育生源严重缺乏、职业教育经费严重不足、职业教育发展缺乏后劲、农村职业教育自身特色不明显、农村职业教育体系不完善，等等。而提出的相应对策，主要是以下几点：加大宣传力度，提高对农村职业教育的认识;发挥政府在农村职业教育中的主导作用;建立完善的现代农村职业教育体系;拓宽职业教育投资渠道，扩大职业教育规模;创新职业教育发展模式。（二）农村职业教育面临的新形势与新任务中共中央每年发布的第一份文件就是备受关注的中央“一号文件”。中央一号文件“姓农”，始终关注“三农”问题。2013-2015年，三个中央一号文件《中共中央、国务院关于加快发展现代农业，进一步增强农村发展活力的若干意见》《关于全面深化农村改革加快推进农业现代化的若干意见》《关于加大改革创新力度加快农业现代化建设的若干意见》为农村职业教育的发展定下基调，在这种新形势下，农村职业教育如何抓住有利时机，如何在农业现代化的背景下加快发展，是研究者们探讨的焦点。其中，农村职业教育服务城镇化建设、新型职业农民培养培训、新生代农民工的职业教育、农村职业教育的现代转型是关注重点。归纳起来，主要集中在以下几个方面：农村职业教育服务城镇化的途径主要是专业设置面向城镇化、开展农村劳动力转移培训、对县域城镇职工开展相关培训、与城市职业学校开展联合办学[4]。农村职业教育要满足以下几方面：一是满足“三民”发展需求，科学定位农村职业教育培养目标和功能。二是摆脱二元思维定势，建设具有包容性的城乡职业教育统筹发展服务体系。三是创新人力资本投资制度，促进农民人力资源开发和人力资本提升。四是基于城镇群集体系特征，重构特色鲜明的农村职业教育发展模式[5]。农村职业教育要做到六个并重：农业与非农专业并重，在农职业教育与非农职业教育并重，职前培养与职后培养并重，培养与培训并重，教育部门与农业部门并重，现代与传统并重[6]。在实现农村职业教育的现代转型过程中要注意以下三个问题：如何统筹城乡农村职业教育的共同发展，如何借鉴国外农村职业教育的发展经验，如何处理好传统与现代的关系[7]。（三）区域发展及个案研究在区域和个案研究方面，学者们的视角是丰富多样的，通过统计，在近3年论文研究中，有40多项是立足于区域和个案的，其中硕士学位论文更是对这方面关注较多。有研究者基于全国调查和城乡比较，指出我国西部农村职业教育发展问题是观念落后、投入不足、办学定位和培养目标存在偏差、人才培养质量和教师业务素质有待提高、招生制度有待进一步改革。建议西部农村职业教育应以服务“三农”、大力提高农村从业人员素质为根本目的，以培养建设社会主义新农村、促进西部生态文明建设的新型农民和各类人才为己任，坚持和完善“三教统筹”与“农科教结合”，努力实现西部农村经济社会发展与职业教育发展的良性循环[8]。有研究者指出，如何让教育改革发展的成果真正惠及农民并得到他们的认可，进而实现“面向全社会、面向人人”是农村职业教育办学模式变革的核心问题。河北省坚持构建以县级职教中心为龙头，以乡镇成人学校为骨干、以村级成人学校为基础的县域农村职业教育网络，实行农科教结合和“三教”统筹，极大地推进了农村职业教育和社会经济的发展。主要做法是：改革招生制度，主动送教下乡，突出地域特色，合理设置课程，科学安排进度，开发专用教材，注重效果评价，整合城乡资源，各方合力推进，强化督导检查[9]。三、研究的主要特点及不足（一）论文数量呈递减趋势近3年，在农村职业研究方面，论文数量逐年下降。在“中国知网”上，以“农村职业教育”为题名检索词，2011年共获得429篇文献，其中博士学位论文0篇，硕士学位论文31篇，期刊学术论文243篇。2012年，共获得339篇文献，其中博士学术论文3篇，硕士学位论文32篇，期刊学术论文226篇。2013年-2015年，文献总篇数分别下降到314篇、233篇、145篇，而其中博士学位论文和硕士学位论文也呈大幅下降趋势。总体来说，自2011年以来，农村职业教育及其相关研究论文在数量上呈现递减趋势。（二）对问题的总结和提出的对策缺少新意对比前几年研究者们的关注点，可以发现，对农村职业教育的发展现状、问题及对策是一直以来的探讨重点，学者们不约而同地指向农村职业教育发展的困境，并探讨其生成因素。归纳起来一般包括内部和外部因素两个方面。内部因素如办学定位、办学条件等，外部因素为体制、机制、投入，等等。而这些问题是农村职业教育一直以来存在的问题，从一方面来说，一些研究并没有触动农村职业教育的本质问题，提出的对策缺少新意。从另一方面来说，这些问题也是农村职业教育发展的障碍，多年以来一直没有解决。（三）更加关注区域研究和个案研究在近几年的研究中，区域和个案研究越发受到关注。学者们纷纷将研究的立足点定位于某一区域，开展深入的研究。而且关注的区域比较广泛，既包括西部地区，也包括东部和中部地区。既有经济发达地区的个案研究，也有偏远地区的个案研究。总体来看，这一研究趋势在未来还会加强，而且角度会更加多样。（四）更加关注农民工的职业教育问题国家统计局发布的《2014年全国农民工监测调查报告》显示，2014年全国农民工总量为27395万人，比上年增加501万人。农民工是一个庞大的群体，相应的，他们的问题也广受关注。从研究论文和立项课题来看，人们对农民工的关注度有增无减。但是，职业教育特别是农村职业教育，在这方面应当充当什么角色，相关的研究还是稍显弱化。（五）国际比较研究和农村职业教育史的研究相对薄弱在农村职业教育研究领域，近几年呈现的一个不足是国际比较研究和农村职业教育史的研究相对薄弱。2013至2015年，关于国际比较研究的学术论文非常有限，一个年度只有一两篇，而农村职业教育相关的史学的研究文章数量为零。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1安全生产责任重于泰山新密市安全生产培训中心张永辉安全生产责任重于泰山22012年各类安全生产事故通报国家安监总局局长杨栋梁介绍,2012年,全国亿元GDP事故死亡率降幅18%。安全生产取得一定成效,但与党中央、国务院的要求和人民群众的期望相比还存在较大差距。杨栋梁总结:各类事故总量太大。全国共计33万起事故,每天接近1000起,死亡72000人,平均每天200人在事故中丧生。重特大事故共发生59起,平均6天左右一起。频率太大。2012年各类安全生产事故通报32013年上半年各类生产安全事故新华社北京7月30日电(记者陈炜伟、朱立毅):国家安全监管总局30日通报,上半年,全国共发生各类生产安全事故226048起,死亡和下落不明27763人,同比分别下降3.8%和13国家安全监管总局副局长王德学说上半年全国安全生产形势总体稳定。2013年上半年各类生产安全事故4为什么要说安全?朱镕基同志曾指出:1.安全生产事关人民群众生命财产安全2.安全生产事关国民经济可持续发展3.安全生产事关社会和谐稳定为什么要说安全?5胡锦涛同志强调:人的生命是宝贵的我们的发展:不能以牺牲精神文明为代价不能以牺牲生态环境为代价更不能以牺牲人的生命为代价胡锦涛同志强调:6习近平总书记关于安全生产工作的讲话精神:必须时时刻刻敲响警钟,紧绷安全生产这根弦,准备打持久战要始终把人民的生命安全放在首位,坚守“发展决不能以牺牲人的生命为代价”这条不可逾越的红线,扎扎实实做好安全生产工作。习近平总书记关于安全生产工作的7第一:要强化各级党委和政府的安全监管职责要落实行业主管部门直接监管,安全监管部门综合监管,地方政府属地监管坚持管行业必须管安全,管业务必须管安全,管生产经营必须管安全,而且要党政同责,一岗双责,齐抓共管当干部有风险,不要幻想当太平官第一:要强化各级党委和政府的安8什么是安全生产“一岗双责”岗”是指领导干部职位对应的岗位“双责”是指领导干部对所在岗位既要履行业务工作职责,又要履行安全生产工作职责什么是安全生产“一岗双责”9第二:要强化央企的安全生产责任2013年5月31日,中国储备粮管理总公司黑龙江分公司林甸直属库发生火灾,造成80个粮囤、揽堆过火,直接经济损失3079万元。2013年6月2日,中国石油天然气股份有限公司大连石化分公司发生爆炸火灾事故,造成4人死亡,直接经济损失697万元。事故调查处理结果:认定这两起事故是责任事故,并依照有关法律法规,对涉嫌犯罪的9名责任人移送司法机关依法追究刑事责任,对33名责任人分别依规依纪给予处分第二:要强化央企的安全生产责任102013年5月20日10时25分,山东省济南市章丘曹范镇境内,中国保利集团公司保利民爆济南科技有限公司乳化震源药柱地面站发生爆炸事故。截至5月24日,事故共造成33人死亡19人受伤。2013年5月20日10时25分,山东省济南11副科级干部安全培训课件12副科级干部安全培训课件13副科级干部安全培训课件14副科级干部安全培训课件15副科级干部安全培训课件16副科级干部安全培训课件17副科级干部安全培训课件18副科级干部安全培训课件19副科级干部安全培训课件20副科级干部安全培训课件21副科级干部安全培训课件22副科级干部安全培训课件23副科级干部安全培训课件24副科级干部安全培训课件25副科级干部安全培训课件26副科级干部安全培训课件27副科级干部安全培训课件28副科级干部安全培训课件29副科级干部安全培训课件30副科级干部安全培训课件31副科级干部安全培训课件32副科级干部安全培训课件33副科级干部安全培训课件34副科级干部安全培训课件35副科级干部安全培训课件36副科级干部安全培训课件37副科级干部安全培训课件38副科级干部安全培训课件39副科级干部安全培训课件40副科级干部安全培训课件41副科级干部安全培训课件42副科级干部安全培训课件43副科级干部安全培训课件44副科级干部安全培训课件45副科级干部安全培训课件46副科级干部安全培训课件47副科级干部安全培训课件48副科级干部安全培训课件49副科级干部安全培训课件50副科级干部安全培训课件51副科级干部安全培训课件52副科级干部安全培训课件53副科级干部安全培训课件54副科级干部安全培训课件55副科级干部安全培训课件56副科级干部安全培训课件57副科级干部安全培训课件58副科级干部安全培训课件59副科级干部安全培训课件60副科级干部安全培训课件61副科级干部安全培训课件62副科级干部安全培训课件63副科级干部安全培训课件64副科级干部安全培训课件6566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特6636、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。副科级干部安全培训副科级干部安全培训36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。副科级干部安全培训安全生产责任重于泰山新密市安全生产培训中心张永辉2012年各类安全生产事故通报国家安监总局局长杨栋梁介绍,2012年,全国亿元GDP事故死亡率降幅18%。安全生产取得一定成效,但与党中央、国务院的要求和人民群众的期望相比还存在较大差距。杨栋梁总结:各类事故总量太大。全国共计33万起事故,每天接近1000起,死亡72000人,平均每天200人在事故中丧生。重特大事故共发生59起,平均6天左右一起。频率太大。创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。教育教学活动能否培养出具有创新精神和创新能力的人才,不仅关系个体的生存和发展而且关系到国家民族的命运,因此,倡导和弘扬教育主体的创造性,创新教学行为,让课堂教学焕发出生命活力,提高课堂时效性,成为我国新一轮基础教育课程教学改革的核心和主体。课堂教学的创新是指以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为目标,营造有利于学生主动学习的课堂环境。我校构建的五步骤“主动探究课堂教学模式”是课堂教学创新、提高课堂教学效果的有效途径。“主动探究课堂教学模式”倡导学生主动质疑问难,主动参与,面向整体,全面提高,在培养能力的同时让学生获取真知来贯穿课堂教学全过程。其主要流程为:问题情境――实践探究――讨论释疑――总结评价――迁移创新。一、问题情境巴甫洛夫说过:“怀疑是发现的设想,是探究的动力,是创新的前提。”教师要在课堂教学中善于创设问题情境,让学生在教师提供的新知新景中,积极思维,激发学生寻根问底的心理趋向,产生自发探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。1、教学中创设机会并提供时间让学生发问。在初次接触教材时鼓励学生发问,在深入学习教材时诱导学生提问,教学结束时留出适当时间让学生质疑。课后学生提的问题,教师也耐心地听取。随着对材料整理的深入,在认识过程中学生不断地发现问题,提出问题。2、保护学生发问的积极性。学生水平不一,基础较差的学生囿于见闻,提出了较为幼稚的问题,教师要采用激励的语言、肯定的手势、默评的眼神等手段加以保护,在教学中引导学生,鼓励学生质疑问难,教师在学生质疑的基础上因势利导组织教学。3、帮助学生提高发问的质量。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是课堂教学的波澜,也是形成课堂教学高潮的前奏。指导学生会提问题,提有质量的问题,可以节约课堂教学时间,提高课堂教学效率。教师要发挥其示范性与学生尝试相结合,有意创设情境与鼓励学生随机提问相结合,教师的分析归纳与学生自由提问相结合。教师要及时归纳出共性问题,典型问题,有价值问题,让学生在提问上少走弯路,提高发问的质量。4、开展生动活泼的“互问”活动。在教学中,学生学了新知识后,及时组织开展学生“互问活动”。一单元教学结束后进行“互问”,学生人人问别人,人人被人问,有的也师生互考,利用课外活动时间增设提问训练课,让每位学生都善于提问。学生的每一次发问都是创新火花的闪现。二、实践探究波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”这是一种探究性的学习策略。小学生年龄小、知识少、注意力不能持久、意志力较薄弱、抽象思维能力差,对借助语言获取的知识难于理解,有时甚至对教师直观演示也印象不深,理解不透,学生的困惑,教师不要着急加以判断和评价,给学生留出时间和空间,让他们自己去实践,去判断答案,这样学生才能主动学习,在自己动脑、动手、动口的过程中得到启迪,在亲知亲闻、亲自体验知识的产生中实现自己对知识的再创新。在引导学生用已有的知识自己解决问题的过程中,如遇“迷失方向”的学生,不要马上给其指明方向,要引导学生根据手头工具和学过的知识再度试着定向;对“走错”路的学生,不能一棍子打死,要尽可能地找出其思维的合理成份,鼓励一次到达目的地的学生另辟捷径。总之,要让全班学生最大限度地参与活动,使他们都能体验到成功的愉悦。这样,学生有探究成功的喜悦,因为结论和答案都是自己观察、自己动手得来的,而不是教出来的。只有通过自主的“做”与“悟”,学生才能学会学习,学会创新。三、讨论释疑学生是学习的主体,他们不再是被动的知识接受者,新课程倡导发挥学生在课堂教学中的主体作用,学生自己能想、能做、能问、能答的一切教学活动,教师只能引导、帮助、激励,而不能替代。由于小学生知识面的局限性,学生之间存在差异,用小组合作的方式进行释疑,能形成学习活动中的优势互补,使学生在共同探究中实现主动发展。1、合理组建小组,教给合作方法。教师在组建小组时,要充分考虑到学生间的差异进行均衡搭配,学习小组以2-4人组合为佳。在小组合作学习中,教师要指导好学生积极采取讨论、实验、归纳、探究等形成,有效地开展小组合作性学习。2、留足讨论时间,进行合理调控。在小组合作中,教师必须向学生提供充实的合作讨论时间,让学生在小组中充分发表自己独到的见解。例如:在教学《赤壁之战》过程中,谈到曹操用“铁索连船”这一决策的利弊时,绝大多数学生认为“弊大于利”,无形中感到“曹操很笨”。这时候站起了几个学生,大胆地提出质疑,认为曹操是个有雄才大略的军事家,前面的分析太片面,提出了“利大于弊”的观点,此时教师组织小组合作进行辩论。小组合作时,持反方意见的同学经过相互补充,列举了他们共同的观点:①铁索连船是针对曹军的实际作出决策,否则,曹军会晕船,根本过不了长江;②冬天东南风罕见,火攻机会很小;③铁索连船可以增加曹军战斗力。可见学生分析得很在理,头头是道。观点在争论在明晰,经过一番面红耳赤的辩论,大家终于达成一个“新”的共识:铁索连船有利也有弊,是利大于弊,还是弊大于利,关键在于曹操如何把握船,能否扬长避短。合作讨论分析问题的方式,既培养了学生协作学习精神,也很好地训练了学生思维和口头表达能力。3、有计划地组织讨论。小组讨论的时机是在得出规律性结论之前引导学生讨论,在理解知识点的关键处组织学生讨论,在教材出现难点,学生理解受阻时,引导学生讨论,某一个问题可能有多种答案或有多种解答思路时引导学生讨论。四、总结评价课堂教学的总结评价可为一堂生动的课起到画龙点睛的作用。“评价”不再是教师的“专利”,提倡“自我评价”是体现学生自主学习,是学习主人这一教学观的实践,它是学生对自己的学习过程、方法选择与掌握情况进行反省,也是自己通过努力有没有实现目标的检验。课堂教学中,教师有目的、分层次地创设学生自我评价的机会,不仅是尊重学生人格的一种表现,而且是加强学生自我认识,肯定优点,找出差距的有效途径。如:《赤壁之战》一课的辩论经过、结果,就是学生进行自我评价的良好机会。让学生真正成为学习的主人,必须让学生主动参与评价,通过全面及时的交流评价,以保护学生的创新精神。另外评价的形成除了自我评价,还有生生互评、师生互评等评价方式,在学生进行自评、互评以前,教师要进行必要的指导。先示范后让学生模仿,最终才能听到学生富有激情,妙语连珠的评价语言。也要注意经常性地练习和师生评价的结合。在学生评价有困难,有偏差,有疑惑时,教师要发现及时,指导其进行评价。教师还要注意竭尽全力肯定学生的一切努力,保护和激励学生所有创新欲望和尝试。五、迁移创新拓展训练是课堂的最后一环节,是课堂教学的升华,教师可采用发散方式提出新问题或引导学生自己提出新问题,这个问题是将本节课知识拓展延伸,引向课外拓展学生生活及学习空间,新课程的课堂教学突破了“课堂就是教室”的局限,开放的课堂,生活化的课堂,使学生学习的时空有了很大的拓展。自然界社会到处都成了新的课堂,学生回归到他生活的世界,充满了童年的梦想。只有“活的课堂”才能带来学生思维的活,才能有新的灵感,新的创造,使学生产生想继续探索研究和创新的强烈欲望。以上五步骤课堂教学结构实现了由“教”向“学”的转化,充分调动学生学习主动性,使学生的自主学习,独立思考、合作探究、迁移创新逐渐形成内在的机制,在提高课堂教学效率上发挥着重要作用,是课程改革中一道亮丽的风景。山西省永济市北郊小学农业、农村、农民问题是中国近些年来一直备受关注的问题，也是中央着重要解决的问题。自2004年至今，一号文件已连续12年锁定“三农”问题。在这种形势下，人们对农村教育、农村职业教育的关注度也不断提升。本文以2013年以来研究者对农村职业教育进行研究的论文、著作和立项课题为样本，梳理研究者们关注的焦点问题，对研究现状、特点与不足进行总结。一、研究文献概况（一）论文以“农村职业教育”为题名检索词，在“中国知网”上检索，时间截取2013年1月1日至2015年8月31日，其中，2013年共获得相关文献314篇，2014年获得相关文献233篇，2015年8月31日前获得相关文献145篇。进一步通过内容筛选，获取相关文献作为样本，具体分布见表1。（二）著作（三）立项课题在立项课题方面，以国家社科基金年度项目、国家社科基金青年项目、全国教育科学“十二五”规划项目为来源。在国家社科基金年度项目立项中，2013年共有2295项课题，2014年共有2776项课题，2015年共有2750项课题，其中，没有明确与农村职业教育相关的项目。但是，立项课题中对农民工问题的关注点比较多，经统计，2015年就有20多项课题涉及农民工的回流、农民工市民化等各个方面的内容。在国家社科基金青年项目立项中，2013年共有1531项课题，2014年共有1044项课题，2015年共有1027项课题，其中，没有明确与农村职业教育相关的项目。但是，对农民工的关注点比较多，内容涉及到农民工的教育、就业，等等。在全国教育科学“十二五”规划2013年度课题立项中，共有441项，其中与本研究相关的有6项。全国教育科学“十二五”规划2014年度课题立项中，共有422项，其中与本研究相关的有9项。见表3。二、研究主要内容分类梳理研究者们在农村职业教育方面的研究内容，可以发现，近3年来，研究者的视角是丰富多样的，主要内容集中在以下几个方面：总结农村职业教育发展现状及问题，并提出相应对策;探讨农村职业教育面临的新形势与新任务;更加关注某个区域的发展和个案研究。（一）农村职业教育发展现状、问题及对策农村职业发展现状如何？它还存在哪些问题？如何解决这些问题？这是研究者们一直在探寻的。近3年，研究者们对这类问题的关注度还是非常高。综合研究者的观点[1][2][3]，农村职业教育发展的问题主要集中在以下几个方面：城乡二元体制制约、职业教育生源严重缺乏、职业教育经费严重不足、职业教育发展缺乏后劲、农村职业教育自身特色不明显、农村职业教育体系不完善，等等。而提出的相应对策，主要是以下几点：加大宣传力度，提高对农村职业教育的认识;发挥政府在农村职业教育中的主导作用;建立完善的现代农村职业教育体系;拓宽职业教育投资渠道，扩大职业教育规模;创新职业教育发展模式。（二）农村职业教育面临的新形势与新任务中共中央每年发布的第一份文件就是备受关注的中央“一号文件”。中央一号文件“姓农”，始终关注“三农”问题。2013-2015年，三个中央一号文件《中共中央、国务院关于加快发展现代农业，进一步增强农村发展活力的若干意见》《关于全面深化农村改革加快推进农业现代化的若干意见》《关于加大改革创新力度加快农业现代化建设的若干意见》为农村职业教育的发展定下基调，在这种新形势下，农村职业教育如何抓住有利时机，如何在农业现代化的背景下加快发展，是研究者们探讨的焦点。其中，农村职业教育服务城镇化建设、新型职业农民培养培训、新生代农民工的职业教育、农村职业教育的现代转型是关注重点。归纳起来，主要集中在以下几个方面：农村职业教育服务城镇化的途径主要是专业设置面向城镇化、开展农村劳动力转移培训、对县域城镇职工开展相关培训、与城市职业学校开展联合办学[4]。农村职业教育要满足以下几方面：一是满足“三民”发展需求，科学定位农村职业教育培养目标和功能。二是摆脱二元思维定势，建设具有包容性的城乡职业教育统筹发展服务体系。三是创新人力资本投资制度，促进农民人力资源开发和人力资本提升。四是基于城镇群集体系特征，重构特色鲜明的农村职业教育发展模式[5]。农村职业教育要做到六个并重：农业与非农专业并重，在农职业教育与非农职业教育并重，职前培养与职后培养并重，培养与培训并重，教育部门与农业部门并重，现代与传统并重[6]。在实现农村职业教育的现代转型过程中要注意以下三个问题：如何统筹城乡农村职业教育的共同发展，如何借鉴国外农村职业教育的发展经验，如何处理好传统与现代的关系[7]。（三）区域发展及个案研究在区域和个案研究方面，学者们的视角是丰富多样的，通过统计，在近3年论文研究中，有40多项是立足于区域和个案的，其中硕士学位论文更是对这方面关注较多。有研究者基于全国调查和城乡比较，指出我国西部农村职业教育发展问题是观念落后、投入不足、办学定位和培养目标存在偏差、人才培养质量和教师业务素质有待提高、招生制度有待进一步改革。建议西部农村职业教育应以服务“三农”、大力提高农村从业人员素质为根本目的，以培养建设社会主义新农村、促进西部生态文明建设的新型农民和各类人才为己任，坚持和完善“三教统筹”与“农科教结合”，努力实现西部农村经济社会发展与职业教育发展的良性循环[8]。有研究者指出，如何让教育改革发展的成果真正惠及农民并得到他们的认可，进而实现“面向全社会、面向人人”是农村职业教育办学模式变革的核心问题。河北省坚持构建以县级职教中心为龙头，以乡镇成人学校为骨干、以村级成人学校为基础的县域农村职业教育网络，实行农科教结合和“三教”统筹，极大地推进了农村职业教育和社会经济的发展。主要做法是：改革招生制度，主动送教下乡，突出地域特色，合理设置课程，科学安排进度，开发专用教材，注重效果评价，整合城乡资源，各方合力推进，强化督导检查[9]。三、研究的主要特点及不足（一）论文数量呈递减趋势近3年，在农村职业研究方面，论文数量逐年下降。在“中国知网”上，以“农村职业教育”为题名检索词，2011年共获得429篇文献，其中博士学位论文0篇，硕士学位论文31篇，期刊学术论文243篇。2012年，共获得339篇文献，其中博士学术论文3篇，硕士学位论文32篇，期刊学术论文226篇。2013年-2015年，文献总篇数分别下降到314篇、233篇、145篇，而其中博士学位论文和硕士学位论文也呈大幅下降趋势。总体来说，自2011年以来，农村职业教育及其相关研究论文在数量上呈现递减趋势。（二）对问题的总结和提出的对策缺少新意对比前几年研究者们的关注点，可以发现，对农村职业教育的发展现状、问题及对策是一直以来的探讨重点，学者们不约而同地指向农村职业教育发展的困境，并探讨其生成因素。归纳起来一般包括内部和外部因素两个方面。内部因素如办学定位、办学条件等，外部因素为体制、机制、投入，等等。而这些问题是农村职业教育一直以来存在的问题，从一方面来说，一些研究并没有触动农村职业教育的本质问题，提出的对策缺少新意。从另一方面来说，这些问题也是农村职业教育发展的障碍，多年以来一直没有解决。（三）更加关注区域研究和个案研究在近几年的研究中，区域和个案研究越发受到关注。学者们纷纷将研究的立足点定位于某一区域，开展深入的研究。而且关注的区域比较广泛，既包括西部地区，也包括东部和中部地区。既有经济发达地区的个案研究，也有偏远地区的个案研究。总体来看，这一研究趋势在未来还会加强，而且角度会更加多样。（四）更加关注农民工的职业教育问题国家统计局发布的《2014年全国农民工监测调查报告》显示，2014年全国农民工总量为27395万人，比上年增加501万人。农民工是一个庞大的群体，相应的，他们的问题也广受关注。从研究论文和立项课题来看，人们对农民工的关注度有增无减。但是，职业教育特别是农村职业教育，在这方面应当充当什么角色，相关的研究还是稍显弱化。（五）国际比较研究和农村职业教育史的研究相对薄弱在农村职业教育研究领域，近几年呈现的一个不足是国际比较研究和农村职业教育史的研究相对薄弱。2013至2015年，关于国际比较研究的学术论文非常有限，一个年度只有一两篇，而农村职业教育相关的史学的研究文章数量为零。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得67安全生产责任重于泰山新密市安全生产培训中心张永辉安全生产责任重于泰山682012年各类安全生产事故通报国家安监总局局长杨栋梁介绍,2012年,全国亿元GDP事故死亡率降幅18%。安全生产取得一定成效,但与党中央、国务院的要求和人民群众的期望相比还存在较大差距。杨栋梁总结:各类事故总量太大。全国共计33万起事故,每天接近1000起,死亡72000人,平均每天200人在事故中丧生。重特大事故共发生59起,平均6天左右一起。频率太大。2012年各类安全生产事故通报692013年上半年各类生产安全事故新华社北京7月30日电(记者陈炜伟、朱立毅):国家安全监管总局30日通报,上半年,全国共发生各类生产安全事故226048起,死亡和下落不明27763人,同比分别下降3.8%和13国家安全监管总局副局长王德学说上半年全国安全生产形势