人教版高中语文必修五《林教头风雪山神庙》教学设计

《林教头风雪山神庙》教学设计教学目标1.细读情节，并结合人物塑造方法分析人物性格的发展变化2.通过矛盾的发展、解决，人物性格的发展变化，领会小说的主旨。3.理解林冲这一人物形象的意义。教学重点从情节发展中分析主要人物形象的性格特征，理解林冲个性变化历程的合理性与必然性教学过程（一）课前安排提前给学生分发了学案，主要任务为：1.从第12段中找出2-3处最触动你的地方，并赏析其妙处；2.佘太平说：“从任何方面看，像林冲这种人都是不会造反的。”请你结合文中相关的人物细节描写，分析他这么说的原因；3.古人常说“小不忍则乱大谋”、“忍一时风平浪静”，但又有言“宁为玉碎不为瓦全”。林冲在火烧草料场之前面对官家的构陷一忍再忍，你如何看待他的“忍”；4.用第一人称“我”，写一段抒情的文字，表现林冲前后的内心变化，200字左右。（二）导入水浒一百零八将走上梁山的原因不尽相同，若说都是逼上梁山，那么林冲应算是最令人扼腕叹息的一个，命运似乎给他开了一个天大的笑话。今天我们就来读一读林冲的命运，说一说他的性格，写一写他的心理。（三）介绍单元及篇目学习目标我们先看一下单元构成，必修五的第一单元由《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》和《边城》三篇小说组成。单元导语中对本单元学习的重点设定为“把握小说的主题和情节”，另外“注意细节描写”。依据单元的总体目标，我们将这课目标设定为：1.细读情节，并结合人物塑造方法分析人物性格的发展变化；2.通过矛盾的发展、解决，人物性格的发展变化，领会小说的主旨；3.理解林冲这一人物形象的意义。（四）回顾情节同学们请看大屏幕上的六幅画，依据我们上节课对情节的梳理，将这些图画配上相应的标题。（本文篇幅较长，学生阅读后大多只留下粗略的映像，通过给图画取标题的方式，让学生快速回顾上节课所读内容，便于后面分析探讨人物形象）（五）品“英雄血性”教师设问：同学们昨天读过这篇课文后，结合今天老师给大家看的六幅画，说一说哪个部分的内容让你读后最为热血沸腾，感到最为畅快？（预设生：最后一幅画，雪夜复仇）。老师的感受也跟大家是一样的。那么，接下来我们就先从文章最后一段开始赏析。请大家先齐读这一段的内容。课件投影：从第12段中找出2-3处最触动你的地方，赏析其妙处。教师引导：下面请大家以前后四人为单位组成小组，交流一下课前所写内容，补充完善组内答案，待会儿请大家以组为单位，推荐一个发言人发言。设计意图：本文篇幅较长，且情节上的矛盾冲突在前面段落中体现的不是十分突出，加上班上阅读过整本《水浒传》的同学很少，而《水浒传》的故事对“零零后”来说有一定的距离，因此学生阅读时多是浮光掠影式的，对文本的不熟会增加分析时的难度。所以，在设计时考虑到学生实际阅读情况，选择了从最后一段“高潮”入手，一来容易吸引学生，二来短小的篇幅有利于学生集中、深入分析、理解林冲的人物形象，把握作品的主题。）教师小结：我们从最后一段的赏析中，运用了结合人物塑造的方法来分析人物的性格特征，感受到林冲骨子里的男儿血性，以及他周密、重情重义的一面，这与我们课前所了解的林冲相比更为你丰富。接下来我们再来探讨下一个问题：（六）叹“英雄无奈”课件投影：佘太平说：“从任何方面看，像林冲这种人都是不会造反的。”请你结合文中相关的人物细节描写，分析他这么说的原因。请大家继续以小组合作的方式，完善补充你的答案。设计意图：林冲是小说中塑造的一个“立体”人物，性格较为复杂，有典型的矛盾性，在分析完第12段的内容后，学生很容易把握林冲性格中“英雄血性”的一面，这时再让学生回到前文结合相关内容分析林冲“隐忍”的一面，有利于全面把握人物形象，并且在感受到林冲快意恩仇的一面后再来观察林冲的“一忍再忍”更容易产生对林冲的同情，更利于理解小说的主旨。教师小结：看来大家对情节和主人公性格的把握都比较全面、深入。从大家的分析中我们能看出林冲是一个安分守己、忍辱求安的人，也能更为具体地感受到他的尽职尽责和细心谨慎。可是这样的看起来最不会造反的人最后却被逼上梁山，可以说管家的构陷和逼迫是造成林冲性格转变的关键因素。课件投影：情节及林冲性格发展变化曲线。古人常说“小不忍则乱大谋”、“忍一时风平浪静”，但又有言“宁为玉碎不为瓦全”。林冲在火烧草料场之前面对官家的构陷一忍再忍，你如何看待他的“忍”？设计意图：前面曾提及林冲的性格有典型的矛盾性，让学生谈及对林冲之“忍”的看法，有利于加深学生对人物以及小说主旨的理解，明白小说典型环境中典型人物的意义，加强对小说的艺术鉴赏能力。教师小结：大家能够从人物的身份、思想性格特征入手去分析一个人物设定的合理性，非常好。另外老师还想补充一点，大家有没有觉得林冲的隐忍跟我们传统文化一直宣扬的这种“小不忍则乱大谋”的思想很相似？这也是我们民族的性格特征，历朝历代，我国的百姓若不是被逼到绝路，谁又会清醒反抗呢？所以这个可能也跟林冲所受的教育或者说传统文化对他的熏染有关系。不过这种传统思想，我们也要辩证去看待，在当今社会，我们没有这种阶级的压迫，但是遇到应行正义之事，面对黑暗，我们还是要多学习这种奋起反抗的精神。林冲这个人物是作者所塑造的一个典型人物，通过对他的分析，我们也能以感受到当时社会的黑暗和不公，以林冲这样一个有官职有才能的人，尚且不能够自保，何况当时那些平民百姓呢。所以我们可以通过林冲来更为深刻地理解这篇文章的主旨。课件投影文章主旨。读写结合，与人物共情用第一人称“我”，写一段抒情的文字，表现林冲的内心变化。200字左右。设计意图：读写结合，提升学生表达能力。另外，学习此文既要引导学生全面、深入理解主人公形象，学会分析作品的主旨，同时也要从情感上体悟作品的情感倾向，因此代入式的写作训练，可以强化这方面的阅读感受。课后练习1.找出文中直接、间接描写风雪的句子，并分析风雪这一环境描写的作用。2.预习：运用今日所学的情节、人物细读方法，分