部编版二年级下册语文《咏柳》教学设计

信息技术与学科教学融合创新教学设计课题《咏柳》类型教学设计作者教材分析《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的快的心情。通过课文教学要让学生感受大自然的美好，热爱大自然，热爱春天。感受古诗文字美，课文语言美，受到美的熏陶。学情分析二年级学生年龄虽小，但思维活跃，求知欲强，乐于表达，并且有一定的感知能力为了让学生通过诗句感知柳树的美，本节课采用欣赏图片、以读促悟的方法激发学生对柳树的喜爱之情。入情入境地引导学生感受古诗文字美，感受课文意境美，潜移默化地受到美的熏陶。教学目标1.正确流利地朗读、背诵《咏柳》2.在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。3.通过描写自己眼中的柳树，激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。教学重点通过描写自己眼中的柳树，激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。教学难点体会诗的意境。教具准备柳条柳树图片电脑播放教学课件播放《柳树》多媒体课件PPT教学过程一、复习旧知,情境导入1.现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？（《草》《春晓》《村居》）过渡:今天我们来学习另外一首描写春天的古诗。2.揭题,齐读课题。(咏鹅是赞美白鹅,咏柳就是赞美柳树,注意“咏”的书写,师范写,生书空)指导学习“咏”字。3.了解作者：贺知章,唐代诗人。字季真,晚年自号“四明狂客”。越州永兴(今浙江萧山)人。少年时就以诗文出名。其写景诗,较为清新通俗,除了本课《咏柳》外,还有《回乡偶书》等广为传颂。4.课件出示柳树指导学生看图说你看到的柳树是什么样子的?二、初读古诗,感受诗韵。1.课件播放古诗《咏柳》。2.学生自由练读。要求读准字音,读通诗句。3.指名读。注意纠正字音,如“绦”“裁”和多音字“似”。4.师范读。这是一首七言绝句,请同学们边听边划分节奏练读。5.师指名读师生齐读。咱们一起来读一读好吗?准备好了吗?开始!师:非常好!大家已经能正确、流利的诵读了。三、诵读古诗,感悟诗情:师:我们可以通过什么办法来理解诗句的意思呢?(看书下注释、插图,结合自己想象。)出示个别词语的意思、动态图。1.小组合作:(1)小组合作有感情地朗读古诗。(2)结合书本注释、文中的插图、再加上自己的想象,说说古诗的意思。2.汇报小组学习的成果。(出示古诗的意思)3.学习第一句诗。师:谁来说说,诗中哪两句是直接写柳树的?你从哪儿感悟到了春天柳树的美?我从碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。意思是一棵高高的柳树,好像是碧玉妆扮成的一样,千万柳条好像是绿色的丝绦一样垂下来。板书:碧玉我从绿丝绦看出,注解上说绦是带子的意思,作者把柳条比作了绿色的带子,很美。板书:绿丝绦师:你们理解得真好!关于前两行诗句,你们还有不明白的地方吗?追问:“一树”“万条”你怎么理解?真的只有一棵树,一万条吗?万条表示的是有很多条,看上去满眼都是,数也数不清。在古诗中,有许多数量词并不表示确切的数量。比如《望庐山瀑布》电脑展示4、导读:这两行诗的意思已经很明白了,作者抓住了早春柳树的特点,把柳树当作美丽的姑娘,那随风摆动的枝条就像是姑娘裙摆上的丝带,多美啊!带着你的感受读一读。这句话中,作者运用了什么修辞手法?柳叶比作碧玉,把柳枝比作丝带。(1)出示“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”问:你觉得这句话写得好不好?说说你的理解。出示:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。意思是是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀。把春风比喻成了剪刀,它会裁剪柳叶。写出了春天的动态美。板书:剪刀师:这两行诗写得很有意思,就像是作者自问自答。自己试着有语气地读一读吧。师小结:作者把满树的新叶比喻成“碧玉”,把随风飘荡的柳条比喻成“绿丝带”,多么贴切而生动呀,更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象,(板书:想象)把“二月春风”想象成剪刀,把春风写“活”了,也把柳树写“活”了。)春风还带给了大自然什么样的变化?(嫩芽,红花)5.你能用自己的话说说你看到的画面吗?6.面对此情此景,让我们带着对春天,对柳树的赞美之情再来读这首诗,做到正确、流利、有感情。会背的可以背哦。(生齐诵古诗)四、总结古诗，拓展写话:用电脑绘画自己画一个柳树，写一写自己画的柳树。1.学生练习画和写