三年级上册的教材编写与教学建议课件

苏教版（国标本）小学语文实验教科书三年级上册的教材编写与教学建议

特级教师xx

1谢谢观赏2019-6-26苏教版（国标本）小学语文实验教科书1谢谢观赏2019-6-第一部分

本册教材的整体框架2谢谢观赏2019-6-26第一部分2谢谢观赏2019-6-26

本册教材由四个部分组成

1．培养良好的学习习惯；2～3课时

2．阅读课文（24篇）；48～50课时

3．习作（8课）；16～18课时

4．练习（8个）24～26课时教材编写采用了“两根柱子”（阅读与习作）“一条龙”（语文实践活动），阅读、习作不是“一一对应”，而是“各成体系，双线并进，长短结合”的结构方式。3谢谢观赏2019-6-26本册教材由四个部分组成3谢谢观赏2019-6-26

第二部分教材编排及教法建议4谢谢观赏2019-6-26第二部分4谢谢观赏2019-6-26

第一章培养良好学习习惯的编写及教学建议一．教材编写本册教材延用了苏教版的一贯做法，在开篇处以图片示例的方式，提出了培养“认真写钢笔字”和“认真写毛笔字”良好学习习惯的要求。习惯5谢谢观赏2019-6-26第一章5谢谢观赏2019-6-26

二．教材说明

1．让学生了解汉字书写工具变化的历史，加深热爱汉字的情感；

2．让学生了解钢笔和毛笔的不同结构和功能，不同的适用场合以及不同的使用与保管方法；

3．了解钢笔和毛笔握笔姿势、运笔方式和表现力的差异。6谢谢观赏2019-6-26二．教材说明6谢谢观赏2019-6-26

三．教学建议

1．了解汉字书写工具变化的历史，了解钢笔字与毛笔字的价值；

2．明确写好钢笔字与毛笔字应当做哪些准备？应该注意些什么？

3．通过示范，明确钢笔和毛笔握笔、运笔的不同，以及适用场合与使用保管的要求。7谢谢观赏2019-6-26三．教学建议7谢谢观赏2019-6-26

第二章：阅读教学

一．3～4年级阅读教学的要求

1．提高读的能力继续提高用普通话正确、流利、有感情朗读课文的能力；初步学会默读，能对不理解的地方提出疑问；学习略读，粗知文章大意；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。8谢谢观赏2019-6-26第二章：阅读教学8谢谢观赏201

2．理解能力

①．能联系上下文，利用工具书或生活经验理解词句的意思，并能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

②．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

③．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。9谢谢观赏2019-6-262．理解能力9谢谢3．语言积累：积累课文中的优美语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇（段）。

4．阅读习惯：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。10谢谢观赏2019-6-263．语言积累：积累课文中的优美语、精彩句段，以及在

二．抓好阅读教学的总体思路

倡简务本求实有度

11谢谢观赏2019-6-26二．抓好阅读教学的总体思路11谢谢观赏2019-6-26

倡简：“简”不是一味的减少，而是浓缩，是提要钩玄目标简要过程简明手段简捷

务本：强调人的需要、情感、作用；强调学科本位，减少“关于语文”的东西；强调文本的地位、作用突出人本突出本体注重文本12谢谢观赏2019-6-26倡简：“简”不是一味的减少，

求实：情感、态度要真实，提倡本色语文，讲求效率教学真实教法朴实训练扎实有度：有度是模糊的定数，有度是追求恰到好处，有度是防止偏颇与极端目标适度方式有度拓展有度目标13谢谢观赏2019-6-26求实：情感、态度要真实，提倡本色语文，讲求效1．明确中年级阅读教学的前后联系与侧重点14谢谢观赏2019-6-261．明确中年级阅读教学的前后联系与侧重点14

低年级阅读教学的“四个必须”

1．必须把初读落到实处：确保人人都能正确、流利（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）地朗读课文；

2．必须把识字写字落到实处：识字、写字是第一学段教学的战略重点，是不能后退的指标；

3．必须把理解定位在适当程度：能了解关键词句的意思，能初步把握课文内容，大致领会课文描述的事物及蕴含的道理、情感。

4．必须把熟读背诵落到实处：要关注词语、句式、篇章的背诵和积累。记忆15谢谢观赏2019-6-26低年级阅读教学的“四个必须”15谢谢观赏2019

中年级阅读教学的三个侧重点

1．读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；

2．理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；

3．拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。16谢谢观赏2019-6-26中年级阅读教学的三个侧重点16谢谢观赏2019-6-2

二．认真钻研教材，搞好课前的预测，练就课堂教学的基本功

1．提高教师与文本先期对话的深度与广度；

①．认真揣摩文本中字词句及标点符号的读法、写法、用法，过好基础认读关；

②．从工具性和人文性融合的高度研读课文，发掘与把握文本提供的教学资源。钻研文本17谢谢观赏2019-6-26二．认真钻研教材，搞好课前的预测，练就课堂教学的基本2．搞好课前的学情预测，为优化教学过程做好准备较为准确地预测学生的已知和经过努力可能达到的未知，明确阅读课的切入点和教学目标的预设。

3．练好课堂教学的基本功：课堂语言、朗读本领、板书。18谢谢观赏2019-6-262．搞好课前的学情预测，为优化教学过程做好准备

三．把握阅读课的基本流程

第一课时

1.创设情境，引发猜想，建构阅读话题；引入

2.放手试读，整体感知人马

中年段则要求能从整体上把握课文的主要内容；

3．通过反复多次的朗读练习，确保人人都能正确、流利地朗读课文

中年级逐步将此变为自学要求，逐渐增加默读和略读的比重，逐渐提高把握课文层次及思路的要求；19谢谢观赏2019-6-26三．把握阅读课的基本流程14．认读本课需要掌握的生字、新词进入中年级后，对生字的把握可通过预习和课堂反馈解决；对新词的理解，低年级以借助插图，联系上下文和生活经验为主要渠道，中年级还应关注工具书的利用。

5．课堂练习低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读，或迁移性的读写练习为主。20谢谢观赏2019-6-264．认读本课需要掌握的生字、新词20谢谢观赏2019

第二课时

1.复习；

2.精读课文

围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟（在低年级以了解词句的意思为主，中年段则以把握课文中关键词句的作用，把握课文的结构及思想感情，并尝试着提出问题，解决问题为主）；感悟

3.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）；

4.课堂演练（中年段可适当开展撰写读书笔记以及欣赏、评价的尝试）。21谢谢观赏2019-6-26第二课时21谢谢观赏2019-6-

四．应当妥善处理的关系

1．正确处理自主与引导的关系；

2．正确处理基础与拓展的关系；

3．正确处理情趣与常规的关系；

4．正确处理主要与辅助的关系；

5．正确处理预设与生成的关系。22谢谢观赏2019-6-26四．应当妥善处理的关系22谢谢观赏2019-6-223谢谢观赏2019-6-2623谢谢观赏2019-6-26苏教版（国标本）小学语文实验教科书三年级上册的教材编写与教学建议

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24谢谢观赏2019-6-26苏教版（国标本）小学语文实验教科书1谢谢观赏2019-6-第一部分

本册教材的整体框架25谢谢观赏2019-6-26第一部分2谢谢观赏2019-6-26

本册教材由四个部分组成

1．培养良好的学习习惯；2～3课时

2．阅读课文（24篇）；48～50课时

3．习作（8课）；16～18课时

4．练习（8个）24～26课时教材编写采用了“两根柱子”（阅读与习作）“一条龙”（语文实践活动），阅读、习作不是“一一对应”，而是“各成体系，双线并进，长短结合”的结构方式。26谢谢观赏2019-6-26本册教材由四个部分组成3谢谢观赏2019-6-26

第二部分教材编排及教法建议27谢谢观赏2019-6-26第二部分4谢谢观赏2019-6-26

第一章培养良好学习习惯的编写及教学建议一．教材编写本册教材延用了苏教版的一贯做法，在开篇处以图片示例的方式，提出了培养“认真写钢笔字”和“认真写毛笔字”良好学习习惯的要求。习惯28谢谢观赏2019-6-26第一章5谢谢观赏2019-6-26

二．教材说明

1．让学生了解汉字书写工具变化的历史，加深热爱汉字的情感；

2．让学生了解钢笔和毛笔的不同结构和功能，不同的适用场合以及不同的使用与保管方法；

3．了解钢笔和毛笔握笔姿势、运笔方式和表现力的差异。29谢谢观赏2019-6-26二．教材说明6谢谢观赏2019-6-26

三．教学建议

1．了解汉字书写工具变化的历史，了解钢笔字与毛笔字的价值；

2．明确写好钢笔字与毛笔字应当做哪些准备？应该注意些什么？

3．通过示范，明确钢笔和毛笔握笔、运笔的不同，以及适用场合与使用保管的要求。30谢谢观赏2019-6-26三．教学建议7谢谢观赏2019-6-26

第二章：阅读教学

一．3～4年级阅读教学的要求

1．提高读的能力继续提高用普通话正确、流利、有感情朗读课文的能力；初步学会默读，能对不理解的地方提出疑问；学习略读，粗知文章大意；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。31谢谢观赏2019-6-26第二章：阅读教学8谢谢观赏201

2．理解能力

①．能联系上下文，利用工具书或生活经验理解词句的意思，并能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

②．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

③．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。32谢谢观赏2019-6-262．理解能力9谢谢3．语言积累：积累课文中的优美语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇（段）。

4．阅读习惯：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。33谢谢观赏2019-6-263．语言积累：积累课文中的优美语、精彩句段，以及在

二．抓好阅读教学的总体思路

倡简务本求实有度

34谢谢观赏2019-6-26二．抓好阅读教学的总体思路11谢谢观赏2019-6-26

倡简：“简”不是一味的减少，而是浓缩，是提要钩玄目标简要过程简明手段简捷

务本：强调人的需要、情感、作用；强调学科本位，减少“关于语文”的东西；强调文本的地位、作用突出人本突出本体注重文本35谢谢观赏2019-6-26倡简：“简”不是一味的减少，

求实：情感、态度要真实，提倡本色语文，讲求效率教学真实教法朴实训练扎实有度：有度是模糊的定数，有度是追求恰到好处，有度是防止偏颇与极端目标适度方式有度拓展有度目标36谢谢观赏2019-6-26求实：情感、态度要真实，提倡本色语文，讲求效1．明确中年级阅读教学的前后联系与侧重点37谢谢观赏2019-6-261．明确中年级阅读教学的前后联系与侧重点14

低年级阅读教学的“四个必须”

1．必须把初读落到实处：确保人人都能正确、流利（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）地朗读课文；

2．必须把识字写字落到实处：识字、写字是第一学段教学的战略重点，是不能后退的指标；

3．必须把理解定位在适当程度：能了解关键词句的意思，能初步把握课文内容，大致领会课文描述的事物及蕴含的道理、情感。

4．必须把熟读背诵落到实处：要关注词语、句式、篇章的背诵和积累。记忆38谢谢观赏2019-6-26低年级阅读教学的“四个必须”15谢谢观赏2019

中年级阅读教学的三个侧重点

1．读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；

2．理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；

3．拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。39谢谢观赏2019-6-26中年级阅读教学的三个侧重点16谢谢观赏2019-6-2

二．认真钻研教材，搞好课前的预测，练就课堂教学的基本功

1．提高教师与文本先期对话的深度与广度；

①．认真揣摩文本中字词句及标点符号的读法、写法、用法，过好基础认读关；

②．从工具性和人文性融合的高度研读课文，发掘与把握文本提供的教学资源。钻研文本40谢谢观赏2019-6-26二．认真钻研教材，搞好课前的预测，练就课堂教学的基本2．搞好课前的学情预测，为优化教学过程做好准备较为准确地预测学生的已知和经过努力可能达到的未知，明确阅读课的切入点和教学目标的预设。

3．练好课堂教学的基本功：课堂语言、朗读本领、板书。41谢谢观赏2019-6-262．搞好课前的学情预测，为优化教学过程做好准备

三．把握阅读课的基本流程

第一课时

1.创设情境，引发猜想，建构阅读话题；引入

2.放手试读，整体感知人马

中年段则要求能从整体上把握课文的主要内容；

3．通过反复多次的朗读练习，确