再塑生命的人阅读答案（推荐10篇）

第32页共32页再塑生命的人阅读答案〔推荐10篇〕篇1：《再塑生命》阅读以及答案记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很快乐地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。“爱是什么？”我问。莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作仍然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？”“不是。”莎莉文老师说。我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？”当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的权力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又绝望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进展的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的`排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳打破云层，发出耀眼的光辉。我又问老师：“爱是不是太阳？”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师答复说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更粗浅、但当时我仍然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天炎热日硒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么快乐呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其别人的心灵中间。1．这段文字的主要内容是讲____________________________________________________。2．指出下面各句中的“爱”所指的含义：①爱在这里。爱：_____________。②爱就是花的香味吗？爱：_____________。③爱是不是太阳？爱：_____________。④爱有点像太阳没有出来以前天空中的云彩。爱：_____________。3．我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其别人的心灵中间。这句话中，“无数无形的线条”指的是__________用的是__________的修辞手法。“我明白了其中的道理”，这道理指__________________________。4．莎莉文老师不愧为一位教育艺术家，她引导海伦弄清什么是“爱”的典型事例，可见一斑。归纳一下，她采用了抽象—具象—抽象的过程。第一步：_______________________________________。第二步：_______________________________________。第三步：_______________________________________。参考答案：1．莎莉文为海伦艺术地解释爱，让她体验了爱、懂得了爱、唤醒了爱2．①爱是一种感情〔或爱是一种心理体验。〕②爱是一种美妙③爱是一种光明和温暖④爱是可感知抽象概念3．爱比喻爱的含义——联络人与人之间的那美妙的情感4．第一步：指出爱的本质第二步：引导海伦从详细事例〔物〕中体验爱第三步：点拨海伦，使其懂得爱，并唤醒爱篇2：再塑生命的人阅读答案再塑生命的人①有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。②这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有方法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。③我们沿着小路漫步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。④水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。⑤井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开场以好奇的目光对待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起那个被我摔碎的布娃娃，探索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚刚的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。(选自《假设给我三天光明》，华文出版社年版)1.结合选段说说标题中“再塑生命”的含义。(2分)2.莎莉文老师是一个有耐心、有慧心的老师。请在选段中分别找出根据。(4分)耐心：慧心：3.为什么“我”此时会“悔恨莫及”?(3分)答案：1.“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的亲爱和感谢之情。2.耐心：当我不明白“杯”和“水”的区别时，我大发脾气，摔碎娃娃，莎莉文老师极富耐心，把布娃娃碎片扫到炉子边后，便领着“我”到外面暖和的阳光里去了。慧心：“漫步”让我心情愉悦，把“我”带到了井房，创造了良好的教育契机。让“我”通过触觉感知事物，巧妙的我“水”这个词。3.“我”对于刚刚的所作所为懊悔莫及，所以就可以概括刚刚的所作所为都包含什么即可。在教学过程中，由于不明白“杯”和“水”的区别，自己大发脾气而且还摔坏了莎利文小姐给我一个更大的新布娃娃，当我在老师的帮助之下有了进步，心情平复以后，对自己的行为感到懊悔莫及。再塑生命的人范文这篇课文记叙了美国盲聋女作家海伦‘凯勒的一生。海伦1岁半时因病丧失了视觉和听力，这对于一般人来说是不可想象、不可忍受的痛苦。然而，海伦命运屈从，在老师的教育和帮助下，她战胜了病残，学会了说话，用手指讲话，并掌握了五种语言，24岁时，她以优异的成绩毕业于着名的哈弗大学拉德克利女子学院，此后，她把毕生的精力都投入为世界盲人，聋人谋利的事中，曾受到许多国家政府高等学院的赞扬。一个不幸的聋哑能获得如此大的成绩和荣誉，是多么令人敬仰啊。假如没有她的老师-安妮’莎莉文，那他就可能成为社会的’寄生虫’。是莎莉文老师给了她生命;莎莉文老师给了她内心的光明;是莎莉文老师给了她自由的世界。假如她向命运屈了头，那她会是什么样的。然而，她没有，她以惊人的毅力、顽强的精神走完了人生的道路，并为人类作出奉献，成为一个知识广博，令人尊敬的人。海伦的一生是不平凡的，她给予我们极大地鼓舞。一个又盲又聋的残疾人都能以顽强的毅力克制种.种困难，最后成为那么令人尊敬的人。而我们有些健全人了。却总以条件差呀，困难多呀作为借口，但是和海伦相比，这些困难是微缺乏道的。一个人只要拥有远大的理想和奋斗的目的，就会有无穷无尽的力量，去努力实现自己的理想。因此，我们少年儿童都要学习海伦‘凯勒那种不去不挠的精神，努力克制一切困难，这样我们才能到达成功的此岸，真正成为21世纪的接班人。再塑生命的人中心思想：本文表达了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感谢之情。篇3：《再塑生命的人》阅读答案这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有方法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL[，”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路漫步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开场以充满新奇的目光对待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，探索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚刚的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。[阅读题目]11.以上写了两件典型事例，请加以概括。第一件事：第二件事：12.莎莉文老师在教育学生方面有什么特点?13.以上文段中，作者写到对自己的行为的反省，这一反省说明什么?请结合文段中的详细内容加以分析^p。15.下面的语句分别从反面和正面给予了我们学习上的有益启示，请结合自己的学习体会，谈谈你从中得到了那些启示。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开场以充满新奇的目光对待每一样东西。[阅读答案]11、答：第一件事：海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事：莎莉文老师用情景式教学理论让海伦理解了水的概念，海伦对这个世界有了不同的认识。12、答：莎莉文老师老师讲请教育方法的艺术，做到了因势利导，循循善诱，擅长抓住时机，开启思维智慧和情感，并在教育学生方面有着因材施教的教育特点。同时还有着特殊老师的耐心，给予了一个盲童所缺少的关爱和理解。13、答：这一反省说明了作者对自己摔坏布娃娃的行为非常懊悔，“想起刚刚的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水。”同时也对自己无法修复布娃娃感到了遗憾和伤心，“我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，探索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。”篇4：再塑生命的人阅读答案这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有方法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL[，”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路漫步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开场以充满新奇的目光对待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，探索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚刚的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。1.再塑生命”的含义是什么?表达了作者怎样的思想感情?2.以上写了两件典型事例，请加以概括。第一件事：第二件事：3.莎莉文老师在教育学生方面有什么特点?4.以上文段中，作者写到对自己的行为的反省，这一反省说明什么?请结合文段中的`详细内容加以分析^p。参考答案：1、答：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：(1)“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。(2)是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。(3)莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比亲爱和感谢之情。莎莉文最伟大，应为海伦的成功是来自于老师的帮助，让海伦明白了爱是什么.用自己的行动攘夷个聋盲哑的失去了生活的希望的人，获得了成功。2、答：第一件事：海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事：莎莉文老师用情景式教学理论让海伦理解了水的概念，海伦对这个世界有了不同的认识。3、答：莎莉文老师老师讲请教育方法的艺术，做到了因势利导，循循善诱，擅长抓住时机，开启思维智慧和情感，并在教育学生方面有着因材施教的教育特点。同时还有着特殊老师的耐心，给予了一个盲童所缺少的关爱和理解。4、答：这一反省说明了作者对自己摔坏布娃娃的行为非常懊悔，“想起刚刚的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水。”同时也对自己无法修复布娃娃感到了遗憾和伤心，“我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，探索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。”篇5：《再塑生命的人》阅读答案一、文学常识本文选自《假设给我三天光明》，作者海伦•凯勒(1880-1968)，美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她出生19个月就因病致哑，失聪失明。在安妮•莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德等五国语言，完成了十四部著作。被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假设给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等。二、重点字词1.字词拼音截(jié)然不同感慨(kǎi)走廊(láng)搓(cuō)捻(niǎn)怦(pēng)怦浸(jìn)满譬(pì)如花团锦簇(cù)搓捻截然感慨譬如企盼疲倦不堪绽开小心翼翼2.词语解释期期艾艾：形容口吃的人吐辞重复，说话不流利。汉代周昌口吃，有一次与汉高祖争论事情，说：“臣口不能言，然臣期期知其不可。”又三国魏邓艾亦口吃，说到自己时连说“艾艾”。十四行诗：十四行诗，又译“商籁体”，为意大利文soto，英文Son、法文son的音译。欧洲一种格律严谨的抒情诗体。不屈不挠：比喻压力和困难面前不屈从。搓捻：将线、纸等搓成条状物，和揉捏差不多。觅食：为了维持生命活动从而寻找食物而进展的一种生物活动。花团锦簇：形容五彩缤纷，非常鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华美。风云突变：风和云一下子变了模样，比喻局势突然发生了宏大变化。不可名状：比喻不可以用语言来形容，描绘的。冥思遐想：深沉、悠远地思索或想象;长远的思念或指超时空的遐想，奇思梦想。美不胜收：美妙的'东西太多，一时承受不完。落英缤纷：落花纷繁的样子。迁徙：迁移。繁衍：渐渐增多或增广。企盼：盼望。油然而生：形容思想感情自然而然地产生了。三、课文理解1.文章构造第一段(1—5)："我”与莎莉文老师的第一次见面。第(6—8)段写莎莉文老师教“我”拼写单词。第二段(6—8)：莎莉文老师教“我”拼写单词。第三段(9—13)：写莎莉文老师向“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望。2.内容概括本文表达了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感谢之情。四、课后练习答案一、通读全文，感受作者的情怀，并简要理解海伦•凯勒的生平经历，讨论：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”?答：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情”，但是，在莎莉文老师的保护和教育下，“我”的灵魂被唤醒，拥有“光明、希望、快乐和自由”。“老师用书”的答案有些文不对题。特纠正如下：海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”，是因为(1)在莎莉文老师的保护和教育下，“我”的灵魂被唤醒，拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义);(2)莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然;(3)莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。总之，正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，从这个意义上说，莎莉文老师也是“再塑生命的人”，莎莉文小姐以她无私的爱，重塑了海伦•凯勒的生命。用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比亲爱和感谢之情。二、仔细阅读第1—5段，看看作者在安妮•莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处。答：铺垫的内容：先总写“我”的感受，强调莎莉文老师到来的那一天“是我一生中最重要的一天”;接着写家里人的活动、“我”的期待，春天的阳光和花朵等;再用设问、比喻进展衬托，用呼告表达自己的渴望。在这样层层铺垫下，莎莉文老师出场了。好处：(1)用层层铺垫衬托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量;(2)给读者留有阅读期待，让我们急于理解莎莉文老师终究是一个什么样的人。三、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。答：文中这样的语句很多，例如：“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，快乐得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”这一句有心理活动，有动作行为，把“我”获得新知的喜悦、冲动以及急于与人分享的情感表达得淋漓尽致。其他语句如：突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。井房的经历使我求知的欲望油然而生。想起刚刚的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。记得那个美妙的夜晚，我单独躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?篇6：《再塑生命的人》阅读答案这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有方法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路漫步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的'思想。我开场以充满新奇的目光对待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，探索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚刚的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。11.以上写了两件典型事例，请加以概括。第一件事:第二件事:12.莎莉文老师在教育学生方面有什么特点?13.以上文段中，作者写到对自己的行为的反省，这一反省说明什么?请结合文段中的详细内容加以分析^p。15.下面的语句分别从反面和正面给予了我们学习上的有益启示，请结合自己的学习体会，谈谈你从中得到了那些启示。篇7：《再塑生命的人》阅读答案这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有方法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL[，”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路漫步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开场以充满新奇的目光对待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，探索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚刚的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。11.以上写了两件典型事例，请加以概括。第一件事：第二件事：12.莎莉文老师在教育学生方面有什么特点?13.以上文段中，作者写到对自己的行为的反省，这一反省说明什么?请结合文段中的详细内容加以分析^p。15.下面的语句分别从反面和正面给予了我们学习上的有益启示，请结合自己的学习体会，谈谈你从中得到了那些启示。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开场以充满新奇的目光对待每一样东西。阅读答案11、答：第一件事：海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事：莎莉文老师用情景式教学理论让海伦理解了水的概念，海伦对这个世界有了不同的认识。12、答：莎莉文老师老师讲请教育方法的艺术，做到了因势利导，循循善诱，擅长抓住时机，开启思维智慧和情感，并在教育学生方面有着因材施教的教育特点。同时还有着特殊老师的耐心，给予了一个盲童所缺少的关爱和理解。13、答：这一反省说明了作者对自己摔坏布娃娃的行为非常懊悔，“想起刚刚的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水。”同时也对自己无法修复布娃娃感到了遗憾和伤心，“我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，探索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。”拓展阅读：几种答题技巧：一、看分值答题法：可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是3分，答案可能就有3个要点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数。例如：陕西省中考题：目前一般有哪几种消暖雾的方法?文中提到的咱们陕西的消雾作业属于其中哪一种?(3分)答案是：3种。“加热法”、“吸湿法”、“人工搅动混合法”。文中提到的属于第二种。二、用原文答题法：做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。”无论在任何情况下作答，既要表达个性和独特见解，又要较好地忠实于作者的主张。1.尽量利用原文语句。注意摘取原文分开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是可以抠出答案的。当然，找出的语句不一定可以直接使用，还必须根据题目要求进展加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。(1)、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：道听途说，道，指道路;志同道合，道，指道理(2)、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况：一词多义。这在文言文中是常见的。如：策之不以其道，策，驱使;执策而临之，策，马鞭在现代文中那么多表现为语境义，这些，都应根据详细的.语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。如：“见教”一词的本意是客套话，指教(我)的意思。它在不同的语言环境中那么表现为不同的意义。在《范进中举》一文中，范进中举前面对胡屠户的“教诲”，称“岳父见教的是”。至于某个词在句中的表达作用，更要根据详细的语言环境去理解，而不能分开句子作单独解释。(3)、句不离段。也就是说，对句子的分析^p理解不能分开详细的语段，不能分开详细的语言环境。假如分开详细的语段，分开详细的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合详细的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。(4)、段不离文。段落是文章的有机组成局部，表达了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能分开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否那么，对语段内容或作用的理解就会发生偏向。2.没有原文语句可利用时，要注意概括得全面、准确，不要漏掉答题点。篇8：《再塑生命的人》阅读答案11、答:第一件事:海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事:莎莉文老师用情景式教学理论让海伦理解了水的概念，海伦对这个世界有了不同的认识。12、答:莎莉文老师老师讲请教育方法的艺术，做到了因势利导，循循善诱，擅长抓住时机，开启思维智慧和情感，并在教育学生方面有着因材施教的教育特点。同时还有着特殊老师的耐心，给予了一个盲童所缺少的关爱和理解。13、答:这一反省说明了作者对自己摔坏布娃娃的行为非常懊悔，“想起刚刚的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水。”同时也对自己无法修复布娃娃感到了遗憾和伤心，“我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，探索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。”15、啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开场以充满新奇的目光对待每一样东西。篇9：再塑生命的人阅读答案素材再塑生命的人阅读答案素材一场大病，让幼年的海伦成为盲聋哑人，在一个无声?无光的黑暗世界里，她没有自暴自弃，反而以惊人的毅力和不屈不饶的精神，创造了奇迹；与此同时，也缺少不了为她“再塑生命”的莎莉文老师。文中的莎莉文老师以正确的方法了海伦许多东西，由详细事物到抽象事物，带她感受大自然，教她懂得什么是“爱”。井房的`经历，唤醒了她的灵魂，让她懂得了宇宙万物的意义；一场大自然的暴风雨，使她体会到了大自然并不总是那么可亲，自然界激起了她对知识的渴望；抽象的事物，她懂得什么是“想”和“爱”。莎莉文老师对海伦的谆谆教诲，让她感悟到生命的可贵，找到了指南针，使她重新又明确了方向，激起了她求生和求识的欲望。这使我想到：连盲聋哑人都能如此，为什么我们平常人就不可以？海伦以她超出常人的毅力和坚强不屈的精神，学到了许多知识，创造了震人的奇迹，无人不竖起大拇指。知识如同海上掌控方向的指南针，只有拥有它，才不会在知识的海洋中迷失方向，我们何尝不掌握知识;论自身条件,我们比海伦优越.有许多的青少年放弃了学习，其中有的是家庭因素，可有的是自己宁愿在街上溜达?鬼混，从而成为社会的垃圾。与海伦相比，他们应感到惭愧。对待学习，我们都应该坚持不懈，要有毅力对待每门功课。做任何事都得有坚强的毅力！……篇10：再塑生命的人阅读题答案①有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。②这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有方法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。③我们沿着小路漫步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水