初中作文写作指导教案：叙事要学会波澜起伏

【教案】叙事要学会波澜起伏文似看山不喜平，画如交友须求淡。——袁枚【目标导航】√理解并掌握叙事波澜起伏的写作方法；√能将写作方法灵活运用于写作中；【课前导入】上课前，老师先给大家讲一个小故事：有位老太太做寿，她的儿孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲友争着来看。唐伯虎挥笔写了第一句“这个婆娘不是人”（此处停顿，观察学生反映），当时在座的人跟大家一样，十分震惊，人家寿辰怎么还骂人呢？在众人的震惊中，唐伯虎写了第二句“九天仙女下凡尘”，此时，众人由吃惊转为喝彩，还没等喝彩劲儿过；他又写了第三句“儿孙个个都是贼”，在座的由喝彩转为惊怒，怎么，来贺个寿还能吃这么大的瓜吗？结果，等他写完最后一句“偷得寿桃献至亲”，大家无不拍手叫好。这短短四句、二十八个字的祝寿诗，吊足了众人的胃口，让人忽惊忽喜，真上一波三折，跌宕生姿。如果唐伯虎直言“福气多多，儿孙孝顺”之类，恐怕就索然无味了。“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”同学们要把自己的作文写得波澜起伏，曲折有致，不可不重视各种写作的兴波之法，也不可不汲取优秀文学作品的成功经验和营养。而今天呢，我们就来学习这写作的波澜起伏之法。【方法详解】写文章要如看峰般奇势迭出，波澜起伏。结构上曲折多变，给人山重水复、柳暗花明的跌宕起伏之感，让人读起来蹙眉才舒，又屏息凝神，随情节的变化、人物的悲喜而惊惧、忧虑、欢欣、狂喜，妙趣横生。事实上，写出波澜起伏的文章是有迹可循的，主要有以下几种方法：一、情节逆转情节逆转指在叙事过程中让人或事物朝着对立面转化，让事情的发展或结果起到出人意料的效果。具体逆转方法可从以下几个方面考虑：主客视角转换在叙事情节的设置中，将人物的主客身份进行置换，文章重点描述在一方，而导致事件的发展或结果的关键又在另一方。例如下列《枪》这一短篇小说，就使用了这一方法。车子越往前走，我越觉不对劲。司机始终不怀好意地从后镜瞅着我。报纸上几乎天天有出租车司机在荒郊野外作案，为什么我还这么大意？果然，车子开不久，我就看到他的右手从方向盘挪开，往下伸，不知在摸什么东西，大概是扁钻或刀子吧？窗外是一片漆黑，要动手了吧？我下意识坐直了身子，冷汗开始往外冒。可什么事也没发生．但我看到，他又从后镜飞快看我一眼，这一眼非常狠毒，这使我再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽撞。我要去的地方终于到了。车一停，我立刻打开车门冲了下去。松了口气，才想到没付钱，便走到司机窗下，伸手到旅行袋里掏钱。突然，车子往前冲，迅速消失在黑暗里。我最后看到的是司机无比惊惶的神色。莫名其妙把车钱再度放入旅行袋，我才看见旅行袋开口突出一节枪管。那是我买给儿子的玩具枪，枪管太长，无法全部塞进旅行袋。带着学生读完后，提问：文章是从谁的视角来进行描述的？（生答作者/我/第一人称视角），作者的关注点一直在谁身上呢？（生答司机），是的，所以这就是主视角了，而在文段的最后，他的视线转移到了谁身上呢？（生答他自己），是谁又一直看着他身上带的东西呢？（生答司机），没错，这就是客视角了。这个时候司机的一切行为都有了合理解释，问题不出在司机身上，而是他自己的身上，这就叫主客视角的转换。（上课老师点评）在这篇小说中，作者在第一人称的视角进行了大量的内心独白，读者的注意力都随着作者描写的司机在转移，结果在小说的结尾，视线突然切换到作者自己身上，揭晓了故事的真相，给人强烈的冲击，出人意料。[学生佳作]一位同学从一匹普通马的角度来叙述千里马惨死这件事时，设计了一个十分巧妙的结尾。我是一匹普通得不能更普通的马，我也没有任何远大的志向，唯一的愿望就是被卖到富贵人家。后来，我有了新邻居，它跟我们不一样——听说它曾是赛马场上的常胜将军，也曾驰骋千里，征战沙场。但我的主人并不知道新邻居是一匹千里马，因此它并没有受到任何优待。我就这样静静旁观着它的生活：看它吃着又少又粗糙的食物，看它偶尔发出饥饿的哀鸣，换来的却是鞭笞。现在的它想必十分怀念过去越野飞奔的日子吧？我为它的不幸感到悲伤，却也无可奈何。在一个阳光明媚的午后，千里马倒了下去，再也没有起来。我早就猜到了有这一天，它自己猜到了吗？那天下午，来了一个衣着华丽的人，重金把我买走了，他身边那位被称为伯乐的人，跟他说，我身上有千里马的气息。读完之后，引导学生认识这一片段的巧妙之处：第一，文段叙述的视角一直是普通马，普通马看千里马的生活，结尾却出现伯乐相中了自己，视角转到自己身上，写伯乐眼中的自己，这是一个主课视角的转换；第二，结尾巧妙之处还在于，与文段开头“我是一匹普通得不能再普通的马”相矛盾，究竟“我”是因为旁观千里马太久，不自觉代入了它的思想和习惯，所以称为千里马，还是“我”本来就是一匹千里马而不自知呢？这点十分耐人寻味。而第二点结尾与开头相矛盾的写法，就是我们接下来要学习的首尾反转。2.首尾反转读者会根据前期的叙事情节来预测事件的结局，或悲或喜；对文章中的人物也会有一定的期待，或正面或负面。在叙事的最后关头，将结局、人物形象进行反转，就会让读者有惊喜之感。例如拉脱维亚的诗人莱尼斯的《慈善家》一诗，寥寥数语，却令人感觉跌宕起伏。他有钱，他心软；听见穷人哭声就心酸；随伸手，入口袋；慢慢掏出——手帕来。（在这首诗最后一句出来之前，可以给学生卖个关子，让他们猜测一下结局，点出此处的首尾反转，再引入和大家生活比较相关的片段）俗话说：“爱美之心，人皆有之。”我当然也不例外啦！那时流行喷发胶，我看见妈妈喷，也想试一试，可妈妈说小孩子不能喷。我只好作罢，心里却始终不甘心。一次，妈妈带我去阿姨家玩。她家是维修摩托车的，正当我无聊时，墙角的一瓶“发胶”吸引了我的眼球。我兴奋地拿起来，使劲摇了摇，往头上一喷，可出来的不是白色发胶，而是黑色液体，我在车镜中看见自己变成了黑人，吓得哇哇大哭。后来才知道那是喷油漆的。——《童年锁记》（看完后教师可以提问，首尾出矛盾的地方体现在哪里？（生答发胶和修车的“发胶”是不一样的），是的，所以这就是首尾矛盾的一个简单运用，这种方法在叙事中，往往可以给人留下很大的想象空间，接下文的小说，）据说世界上最精短的科幻小说，只有25个字，内容是“地球上只剩下了一个人。在房间里，他突然听到了一阵敲门声……”尽管字数少，却给人以大量的想象空间，而创造这种想象空间，正是在结尾处写出了与前文条件相矛盾的结果，而这种矛盾正是“前文有”而“结尾无”，或是“前文无”而“结尾有”的一种设置。（泰格特小说这个教师看自己的时间选择是否补充，若补充，可放世界上最精短的科幻小说后，连举两个例子，再进行收尾矛盾的总结）例如泰格特的小说《窗》，写两位卧床的重病人，住在仅有一门一窗的狭小房里。只有透过窗口才可见外界，生活死寂。为了安慰病友，近窗人每天向病友编织窗外斑斓多姿的景观，病友摆脱了寂寞，得到了快慰。至此故事似可以作结了。然而病友突生嫉妒，对近窗人竟见死不救，待争到近窗的铺位，见到的只是光秃秃的一堵墙，文末陡起波澜，出现逆转，使小说有了强烈的艺术魅力。（这一方法放在我们的作文中，不一定要像小说那样令人回味无穷，我们可以设计成结果和本来设想的预期不同，从而造成矛盾，引出以下例子）小作者看了一场电影，心血来潮，也想扮一次酷，潇洒走一回，给爸妈一个惊喜，骑车冒雨返家。站在家门口，我早已浑身湿透。不知怎的，敲门时，心却扑通扑通地跳个不停，冰凉的手也开始发热。爸妈警惕地问：“谁?”“我！溶溶”“出什么事啦?”爸妈嗓子眼里发颤，拉两下灯线，灯才亮。透过门缝，我分明瞅见爸妈连外套也没有披，就手忙脚乱地开了门。“出什么事啦?究竟出什么事啦?”妈妈连声追问，满脸的惊恐。爸接过妈手中的干毛巾递给我，妈忙着给我找干衣服。换过衣服后，妈把我拉到一边：“是不是在学校闯祸了?有什么事告诉妈，妈晓得你爸脾气不好，妈不会跟他说的。”“妈，真的没什么事！”这话倒让我吃惊不小。妈盘问了好一阵，见毫无结果，便到外屋和爸嘀咕了起来。而我躺在久违的小床上，一会便和周公约会去了。清早起来，雨仍下得很大，我打定主意，起床第一句话就对他们说：“我想你们！”再怎么说，也得把潇洒进行到底呀！可爸不见了，于是我便问妈。“你爸昨天夜里就去你们学校了，你这孩子也真是的，有什么事还不能和爸妈讲?”我扮“酷”的结果跟我的预期差别咋就那么大呢?唉，可怜的扮“酷”记啊！——《扮“酷”记》（除了以上方法之外，引出得失转换的方法）在叙事过程中根据故事情节需要，我们有时会设计“失而复得”或“得而复失”的情节，可能是物体、是某种关系、或是某种精神品质等，得失转换也是我们在叙事起波澜中常用的一种造成情节逆转的方法。（这一事例教师看自己的时间，选择是否给学生补充）例如欧·亨利的小说《麦琪的礼物》讲述男主人公吉姆是一位薪金仅够维持生活的小职员，女主人公德拉是一位贤惠善良的主妇。他们的生活贫穷，但吉姆和德拉各自拥有一样极珍贵的宝物：吉姆有祖传的一块金表，德拉有一头美丽的瀑布般的秀发。为了能在圣诞节送给对方一件礼物，吉姆卖掉了他的金表为德拉买了一套“纯玳瑁做的，边上镶着珠宝”的梳子；德拉卖掉了自己的长发为吉姆买了一条白金表链。他们都为对方舍弃了自己最宝贵的东西，而换来的礼物却因此变得毫无作用了。虽然朱最终彼此的礼物对于对方而言已失去使用价值，但是德拉和吉姆却得到了人世间比礼物更宝贵的东西，那就是无价的爱。这就是典型的得失转换。（正如一位同学记叙了自己的减肥，在努力锻炼之后，她以为自己会“失去”自己的肥肉，那事情的真相究竟是怎样的，她是不是真的得到了苗条的身材呢？我们一起来看一下！）一星期后，电子秤旁，我闭上眼睛：喇叭裤、露脐装，一齐向我飞来。我仿佛看到了曙光。盼星星，盼月亮，咱盼的不就是这一天吗？如今，胜利在望，怕什么呢？上秤！然而——“你——的——体——重——偏——胖……”我两眼发黑，两耳蜂鸣，再也听不见任何声音。呜呼，原来我受尽煎熬，非但脂肪没减去，还增加了肌肉这个“后备军”。——《减肥记》补充：优劣转换【讲义删，教案保留，老师根据课堂情况补充】事件的发展总是有一定的前提条件，有时可以将优势条件隐藏，显现出表面上造成的不良结果，露出劣势，在结局处再点明隐藏的优势的条件，导致结局反转，从而获得另一种意想不到的结局。例如下面这篇《只借一美元》的小故事。一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。“我想借点钱！”富豪回答。“可以，您想借多少呢？”“一美元。”“一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。“是的，我只需要借一美元。可以吗？”“当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？”经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗？”“是的。”富豪不动声色地回答。经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。”“谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元呢？”“好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。我曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。”二、抑扬起伏常见的有先抑后扬和先扬后抑两种方法。一日黄昏，我倚着阳台远眺，无意瞥见了角落里的仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，歪歪斜斜，怪模怪样。绿色的掌面，皱皱巴巴，黑刺密布，像一张老人的脸……我真弄不明白，妈妈为什么要养这样丑陋粗鄙而可怕的东西！因为期末考试忙，再次光顾阳台，已是一个月后的一个午后。没想到的两种景象同时撞进我的瞳孔：那些以前精心侍养的花，全都变成了褐色的枯枝；而角落里的仙人掌却以另一种姿态出现在我的面前，碧绿水嫩的叶片高擎着一片金光，十二片花瓣一如流光溢彩的绸缎，柔软的花穗，如精心编制的流苏般，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒……谁能想到，昔日的丑小鸭，竟能涅槃羽化，开出如此美丽的花来![练笔时刻]请描写一个平时内敛、沉默，其貌不扬的同学，在某个场合下惊艳四座的表现，可自行设置情景，100字左右。参考：随着他一步步走上舞台，欢呼声停止了，大家屏气凝神，侧耳倾听，生怕遗漏了他发声的细节，全班人的好奇心都写在了脸上——想看看这个班上的“小透明”究竟会有怎样的表现。要知道，他平常在班上话很少，总是默默坐在他角落的位置上安静地学习，再加上他的小寸头和架在鼻梁上大大黑框眼镜，给人感觉呆呆的，没想到他居然在晚会上报名了独唱！这太令人震惊了。只听伴奏响起，他拿起话筒，身体随着节拍律动，缓缓闭上眼睛，吸了口气，“充满鲜花的世界到底在哪里——”他雄浑有力、略带沙哑的特色嗓音一出来，瞬间让人代入了歌词里的追梦人，全班同学先是愣了一秒钟，随之而来是爆发的掌声和尖叫声，那一刻，他就是我们心目中的歌神！三、误会巧合1.误会误会是指两人或多人意见不一致、或者认为的事情与事实不一致而造成信息沟通的不顺畅，从而产生矛盾与误解。例：新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧。”我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”教师提问，文段中的误会是什么？（生答女生让他用轮子滚，拖行李箱，他以为骂他没用，撵他滚）这个误会是由什么造成的？（生答滚的意思，有两层，不同语境下意思不同）是的，这就是误会里面的一种常见桥段了，利用一词多义，歧义，将人物的理解设置为不同的情境，这样就会造成二者的理解偏差，从而造成误会。当然，除了误会之外，还有另一种方法，叫巧合，引入下文巧合。巧合故事情节之间看似没联系，实则有联系。巴尔扎克认为：“偶然性是世界上最伟大的小说家，若想文思不竭，只要研究偶然性就行。”对生活最精彩的艺术表现，就在于对个别特殊现象即带偶然性现象的把握和描述，通过偶然，揭示必然，通过个别现象，揭示事物普遍性的规律和实质。巧合，既能更集中、强烈、深刻地反映社会生活本质，又能以其戏剧性，增加文章的可读性和审美魅力。例：雪纷纷扬扬下个不停，道路泥泞难走，行人很少。一个男青年，乌黑头发，身穿西服，脚蹬皮靴，骑一辆崭新的自行车。他哼着小曲儿，好像有什么喜事，车速很快。他来到一家首饰店，精心挑好了一条项链，又急忙出门上车。由于路滑，脚没站稳，险些跌倒，一松手车子摔在地上，把身旁一个年过花甲的老人撞倒了。那男青年扶起自行车，边用布擦车上沾的泥，边用眼瞟了一下那老人说：“老东西，往哪儿撞，瞎了？”老人慢慢地爬了起来，气得一句话也说不出来了。这时，走过来一个年轻貌美的姑娘。这姑娘穿着并不怎么讲究，但合身合体，美观大方。那个男青年一见这姑娘也顾不得擦车了，忙迎上来，满脸堆笑说：“这么冷，叫你久等了。都因为碰上这个老东西……”说着忙取出项链送到姑娘眼前。姑娘没有理睬他，也不接项链，径直走到老人跟前，掏出手绢给老人擦身上的泥水：“爸，摔坏了吗？来，我扶您走走。”雪仍在下着……——《雪仍在下》读完教师引导学生分析分段，可提问故事中的巧合指什么？生答男青年撞到的老人是自己未来的老丈人。没错，在这个故事中，遇到的人物看似跟主人公无关，实则是有关的，这就是设计巧合的一种思路。那么，带着这个思路，我们来看看下面的思考题。[思考]补充下列故事中的人物对话，让故事产生反转，成为一个巧合。公交车里真挤。有个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装着没有看到一般，不肯让座。我开口对老大娘说话了，其实是说给那个小伙子听的。“唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！”“说的是啊，”老大娘点了点头，“就是没教养嘛！”“大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说。“有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘赞同地说。“真不像话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。“喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他，“说的就是你啦，还不给老人让座！”“你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来，“____________________________”参考：“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孙子你可别管！”四、悬念跌宕1.倒叙把先发生的事情放在后面，后发生的事情移到前面。时间顺序上的变动，往往会有意想不到的效果。（这种效果不仅仅是文段上的，生活中的词语、句子顺序不一样也会有类似的效果，引导学生感受倒叙的情感：例1无名英雄-英雄无名，前者赞誉更多，后者悲壮更多；例2如果我考第一名，爸爸会带我去日本玩-爸爸会带我去日本玩，如果我考第一名的话，情感平稳，到“悲从中来”，接下来，我们来看看一个文段的例子）如一人从异地还乡，见家中的长工赶着马车在车站迎接自己，十分诧异，他还以为自己弟弟会开着汽车来的。他便和长工展开了下面的对话。“家里的汽车呢？”“昨天撞坏了。”“怎么撞的？”“二少爷开快车。”“哦，我弟弟怎么样？”“医院里急救。”“咳！他开车为什么不顾安全呢？”“因为他要送老爷去医院。”“我爸爸怎么啦？”“他老人家得了心脏病。”“本来好好的，怎么突然病了呢？”“因为家因为家里失火，房子都烧掉了”此处教师可提问，如果长工一开始就解释了家中的所有情况，和原文相比，哪个悬念感更强？在以上故事中，如果家中的长工一开始就解释了由于家中失火而造成的一系列事故，故事就显得有些索然无味了，利用倒叙不仅吸引了读者的阅读兴趣，想要层层深入了解事件的起因，同时塑造了一个木讷、不善言辞的长工形象。2.反常一个事物、一个人和平常的状态表现不一致时，就属于反常。反常是设置悬念中常用的一种技巧，探究反常背后的原因，选择合适的素材提炼主旨，往往可以成就一篇佳作。例如在写父母的爱时，具体表现上就可以使用反常这一手法，平常做事干脆利落、说话简洁的老妈，在我生病的时候却变得十分唠叨，天天叮嘱我量体温吃药穿衣服，这一反常的背后，是对我生病的担忧和爱护。（接下来我们来看看一个“反常”的同学）课间休息时，我有一题不懂，只好问后面的莎莎。这次，我格外“客气”，先小声说：“莎莎，不好意思，打扰你了，实在抱歉！”这才把书递到她前面，轻声问道：“你可以给我讲这道题吗？”谁知这“客气”却让她愣了半天，她像看怪物似的盯着我，直到我又说了一遍，才回过神来，问我“你发神经病了？”听到这话，我愣在了原地。我的天，又被误解了，又是一盆凉水！——《“淑女”的一天》分析：通过语言肖像描写充分说明了“我”装淑女装得很糟糕。【佳作欣赏】“6号”的故事早晨，我正坐在餐桌旁吃饭，一抬头，发现大家都神秘兮兮地望着我，像发现了新大陆似的。妈妈用一种异样的眼光盯着我，没头没脑地问：“你们班编座号了吗？”“编了。”我漫不经心地回答。“坐在你旁边的同学是几号？”“6号。”“是男孩还是女孩？”“男孩。”一听妈妈问这，我便来了兴致，“那位男生嘛，脾气挺怪，不爱和别人交往，见了女生就脸红，但与我关系倒密切，我有困难他就会主动帮助我，还算是我的一个哥们儿吧！”我机关枪似地说着，完全没有注意到妈妈的表情。这时，一旁的妹妹向我使了个眼色，指了指妈妈。看了一眼妈妈，她的脸色很难看。于是，我收住了话儿，奇怪地问：“妈，你问这干吗？”“哦，没什么。”妈妈低下头，若有所思地扒着饭。下午放学，我回到家觉得家里的气氛有点儿特别。我发现，平常工作繁忙的爸爸今天却提前下班回家了，正与妈妈在房间里小声地谈论着什么。晚饭时，爸爸严肃地对我说：“小霞，人生之路最关键的只有几步啊！一步之差也许会造成终生悔恨，命运是掌握在自己手中的。现在这个时候，更要把心思全放在学习上，不能三心二意，做现在不该做的事……”又是一堂“人生哲学”课。我坐在那里一声不吭，心里很纳闷，今天这是怎么了？一回来就大道理小道理的，好像我触犯了“天条”似的。晚饭后，我把妹妹拉到一边悄悄问：“爸妈今天这是怎么了？是不是你又在他们面前告了我一状？”妹妹吐了吐舌头瞪着眼睛说：“你还问，你闯大祸啦！昨晚你在睡梦中一直都在那喊‘6号’‘6号’，妈妈就怀疑你思想越轨了，经今天这一问，不就更加肯定了？”天啊！我差点叫出声来，原来如此。昨天在学校，我和同学们争论昨天是几号，他们都说是7号，而我说是6号，所以一直争论不休。我是个争强好胜的女孩，晚上一定在睡梦中继续与他们“争论”这事儿呢。阴错阳差，我旁边那位男生的座号正好也是6号，没想到爸妈他们就……唉，“6号”，这句可恶梦话和我开了一个天大的玩笑。当晚，我理直气壮向爸妈讲述了那让他们如临大敌的关于“6号”的故事。一起来点评：本文灵活运用了本节课所学的________、________、_______等手法。开头就设置悬念：_______________________________________，_______________________________,____________________________这些悬念增强了文章的吸引力。妈妈误以为“我”梦话中的6号是_______________，而_______________恰好正是6号，并恰好是个_______，这巧合自然让妈妈产生误会。这误会与巧合使故事情节波澜起伏，紧紧吸引住读者的心。最后消除悬念，却留给人们思考：对于孩子的正常交往要给予足够的信任和宽容。