便利店陈列原则课件

便利店陈列原则36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生便利店陈列原则便利店陈列原则36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生商品陈列的基本原则先进先出的原则生产日期在先的商品摆放在销售前端、防止商品损耗货签对位的原则商品与价格签一一对位,价格签包括POP、价格立牌、贴签等标明商品价格或性能的标识。由于我国高等教育的迅猛发展，高等英语专业教育也得到了空前的发展，在校英语专业的学生数量逐年增加。据不完全统计（全国英语专业四级考试成绩统计表），2004年，参加全国英语专业四级考试的英语专业学生，有77386名学生；2005年，有93595名学生；2006年，有108210名学生。数量仍在不断地增加。随着社会的发展，英语专业教育已经从过去的经院型教育转变为应用型教育了。这就要求英语专业的学生在掌握英语知识的同时，要加强应用能力的训练和培养，以满足社会对英语专业的要求。他们的英语学习，他们的英语应用能力，对我国英语专业教育事业的发展有着至关重要的影响，对学成就业也起着关键的作用。但是，从统计的结果上看，他们的专业学习的效果并没有达到英语专业基础阶段教学大纲的要求，也没有满足社会的要求，在一定程度上影响了就业率，造成了一定的社会负担。2004年，参考的77386学生中有48647通过考试，及格率为62.86%；2005年，参考的93595学生中只有50285人通过考试，及格率仅为53.73%；2006年，有108210参加考试，有59970人及格，及格率为55.42%。根据《英语专业基础阶段教学大纲》规定，“基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，良好的学风和正确的学习方法，……。”（《高等学校英语专业教学大纲》，2000版）。为了检测英语专业学生是否完成了教学大纲所规定的要求，英语专业四级考试就是严格地按照《英语专业基础阶段教学大纲》规定的级别进行设计的。从英语专业四级考试的题型和难度上看，考试的范围和难度并没有高于《英语专业基础阶段教学大纲》中各能力表现项中规定的要求和标准。但是，现实的结果不容乐观。见下表：从各题的得分上看，各项分数都很低，说明学生的英语应用能力很差，英语创新能力也比较弱。就知识和能力而言，学生的基础知识薄弱，不成体系，掌握不牢固；学生对知识的运用能力还没有形成，更谈不上英语的创新能力的形成。这样的结果让人担忧。就此，作为从事高等教育英语专业教学的教师，我们应该有什么样的理解和心情？如果，我们不能尽快解决学生英语应用能力上的问题，后果将不堪设想。过去，甚至是想在，我们还不时地听到要改变英语的“聋哑”现象的强烈呼声。我们也看到了人们在进行各种各样的试验，探索解决这一问题的途径和方法，虽然令人兴奋和欣慰，但结果往往是纸上谈兵，没有什么收效。尤其是地方高等院校的英语专业的教学质量，更是让人担忧。因为，地方高等院校的英语专业学生数量极大。如果英语专业教学质量不能得到提高，那么，将来会出现很多社会问题。要解决地方高等院校英语专业的教学质量问题，我们认为必须从教学观念、课程体系、课堂教学的方式方法和充分利用现代科学技术等几个方面入手，并进行卓有成效的工作，才能扭转教学质量不高、学生能力差的现状。首先，英语专业的教师要彻底转变观念，从过去的“教师中心”、“教师主导”观念转变为现代的“学生中心”、“学生主体”、“个性化”、“自主性”、“交互式”“网络化”观念。对于前者，在我国英语专业教学领域，已经提了若干年，但这一问题仍然没有得到很好解决。如果思想观念上的问题和现状解决不了，那么，教学实践上的问题就很难解决。要解决这一问题，必须下大气力，从思想上、管理上下功夫，要采取必要的强制性行政命令的手段，要求教师转变观念，适应社会的需求和时代的发展。现代教育理念强调“人性化”。作为教学对象的学生必须成为我们教学的工作中心，是英语学习的主体。思想上、观念上的问题的解决必然会带动其他方面的改革和教学质量的提高。其次，对英语专业的课程体系进行改革。英语专业课程体系的构建要以培养学生的英语应用能力和创新能力为中心。要一改过去那种大而空，支离破碎的课程设置。要以输入（input）、输出（output）理论作为指导，加大英语学习中的输入量。要增加应用性的课程和学时数，减少大而空、片面追求高深的所谓理论课体系。要构建能够培养学生英语综合应用能力和创新能力的课程群：知识性课程群、能力性课程群和拓展性课程群。要构建以综合英语、读写译、视听说三条主线为核心的培养学生英语应用能力和创新能力的课程体系框架。在构建培养学生英语应用能力和创新能力的课程体系的同时，要研究能够充分利用现代计算机网络技术高效的英语教学活动，充分调动学生对英语学习的积极性和主动性的方式方法。在这方面，它山之石可以攻玉，我们可以借鉴一下大学英语教学改革的一些做法。尤其在处理知识传授与能力训练、时间和效率等方面的关系上，要充分利用计算机网络进行高效率的英语专业教学，不断提高英语专业教学质量，提高学生的英语运用能力和创新能力。第三，要对课堂教学进行深入研究，充分利用课堂教学载体，对学生这一主体进行综合训练，提高其英语应用能力和创新能力。必须坚持、落实英语专业“精讲多练”的教学原则，采用交互式的启发、讨论、研究等方法对学生进行训练；要注重培养学生的学习能力和研究能力。要引导学生充分利用计算机网络进行自主式地学习，同时教师必须做到监控，及时发现问题，及时解决问题。在进行课堂教学时，教师必须做到因材施教，充分发挥学生的个性，对学生进行全面的教育和培养。教师还要注意课堂教学中的知识和技能表现的点、线、面关系。从英语学习的角度上说，点、线、面既指知识点，语言的线性特点及英语和相关的知识面，又指学生的个性，学生掌握英语的应用技能的过程及学生英语学习和英语应用的全面发展。要进行任务型教学，按照教材和培养目标及教学大纲，为学生规定学习和训练任务，要具有针对性、可行性和可监控性。还要根据教材的特点、教学内容和学生的实际情况，研究搭建学生学习和训练的平台，使学生有机会、有条件进行学习和训练。要做好课后的辅导工作，解决学生在英语学习和能力训练中遇到的问题，不断完善其学习和训练质量。第四，要重视、研究课堂教学和课外学习、实践活动相结合的方式方法。课外学习和实践活动是课堂教学的延伸和扩展。教师要对学生进行指导和组织，激发学生的兴趣，激发起学习和训练的积极性、主动性，培养学生的综合素质。最后，要建立健全有效的英语专业教学质量监控机制和体系，促进英语专业教学质量的提高，促进英语专业学生英语应用能力和创新能力的完善和提高。抛开英语专业四级考试的不利因素，仅就学生的得分上看，英语专业学生的知识掌握和应用能力已经到了危机的边缘。英语专业教学已经到了关键时期，如果不能真正、有效地进行教学改革，那么，我国的英语专业教育事业将面对兴与衰、存与亡的挑战。上面提到的几个方面的工作对英语专业教学能够起到一定的参考性作用。提高课堂教学的有效性，是实施新课改的核心内容之一，也应当是每个教师孜孜以求的目标。然而，在当前的教学现状中，却存在着大量的低效甚至无效教学行为。学生学得苦：学习内容多而繁复，在无休止的题海训练和机械重复中，学生没有了个性，麻木了情感，缺失了能力；教师教得苦：面面俱到，低效重复，穿新鞋走老路，时间不够补课凑……显然，这些现象的出现，与实施新课改、推进素质教育的时代潮流是相悖的。在这种背景下，迅速转变教学思想，全面贯彻育人方针，认真探讨有效教学的理念，掌握有效教学的策略和方法，提高课堂教学的有效性，就显得十分迫切和必要了。一、深刻理解课堂有效教学的意义课堂教学的有效性是指，通过课堂教学使学生获得知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展。具体而言；在认知上，学生从不懂到懂，从不知到知，从少知到多知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣；在态度上，从“要我学”到“我要学”。学生的进步不仅限于知识的掌握，对知识的理解也不是靠简单的训练，而是靠高度情感、高度投入下的个性化的思维，这样的课堂才是有效的。这种有效，不仅要促进学生当下发展，还要关注和促进学生的可持续发展。与有效教学相对而言的是无效、低效或负效。无效、低效从专业角度看，就是没有发展；而负效教学则干扰学生的发展。高效教学是学生获得三维目标的充分发展、和谐统一发展，它所沉淀下来的是一种思维方式和精神。二、有效创设物理教学情境在有效教学中，创设教学情境很重要。因为情境是知识的土壤，知识只有融入情境之中，方显活力和美感，学生也只有在直观有趣的情境中，才能保持良好的学习兴致，取得有效的学习效果，并进而发展个性、培养能力。在具体教学中，情境创设的方法是多样化的，生活中的事例、课件演示、实验探究活动、问题、表演等等都可称为教学情境。教师在教学中，必须充分利用和整合各种课程资源，因地制宜地创设有效的、适合学习的教学情境，从而将外在的情境转化为学生学习的动力。比如，在学习“弹性势能”时，笔者播放了《汉武大帝》中的一段视频剪辑：晚，李广醉归，林中影动，搭箭射向林中“虎”……此情此景，令全班师生不由得一起吟诵起古诗《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”笔者适时点拨：“飞将军李广本领大吗?”“不借助于弓箭，他有这么大的本领吗?”“拉开的弓箭为什么有这么大的本领呢?”……可以想象，在这样一种课堂情境下，学生不仅能有效掌握知识(求真)、发展能力，而且求善、求美，获得精神上的陶冶和内省。三、有效提问有效提问需要教学技巧。恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注地思考，进入良好的思维状态中。反之，不严谨、不科学的问题，则使学生无所适从，打击学生的思维能力和积极性，使学生精力分散，无绪遐想。有效的提问，一要有严密的科学性、逻辑性；二要促进学生的发展；三要由浅入深、循序渐进；四，问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，并给予充足的时间，教师不能包办。这样，利用有效的课堂提问把学生带入问题情境，使学生在思考中得到启迪、合理联想，使教学重难点在循序渐进的提问中渗透、理解，不仅提高学生解决问题的能力和语言表达能力，还有助于教师及时得到反馈信息，有助于新的教学情景的生成。也正是这种无法预约的“美丽”生成，使我们的课堂波澜起伏、峰回路转、柳暗花明。四、有效实验物理实验通常承载着获取知识、培养兴趣、启迪思维、锻炼能力、培育品格的功能。实验的有效性之重要也就不言而喻。有效实验，有的要分组，有的则不一定，这要看实验的主要目的是什么，是要突出方法、技能，还是要凸显现象、揭示规律。有时只要通过现象掌握方法或者揭示规律，可能演示效果会更好。有效实验，教师不仅需要精心准备，还要充分考虑到实验中可能出现的问题。同时，实验的目的、功能必须清晰可见。尤其是分组实验更要充分考虑可能出现的偶发性因素、学生的身心状态。实验设计要简单、方便、安全，现象明显，学生通过实验有成就感，且印象深刻。随着新课改的深入，大量的实验体现在学生的探究活动中。为了提高实验的有效性，笔者进行了许多尝试，也取得了很好的效果。比如，在合作探究时，引导学生做好角色定位，力争使每一个学生都能“有所想“有所探”“有所得”。在实验小组的确定上，在组员的任务分配上，实行“小组责任制”“组长考核制”“任务轮回制”等，在总结交流成果时采用“首席发言人制”……这些制度的推行保证了实验的有效性、高效性。总之，有效物理教学是为学生发展服务的，学习不再是只为分数，为考试。有效的物理教学策略要贴近生活实际，符合学生认知特点，要体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。有效教学，要有利于学生技能的掌握、素养的提高、内涵的提升。通过有效教学，变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，变封闭学习为开放学习，变苦学为乐学，使学生真正参与到学习中来，获取知识、掌握技能、发展心智，真正实现物理教学的有效性。便利店陈列原则36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是1商品陈列的基本原则商品陈列的基本原则2先进先出的原则生产日期在先的商品摆放在销售前端、防止商品损耗货签对位的原则商品与价格签一一对位,价格签包括POP、价格立牌、贴签等标明商品价格或性能的标识。先进先出的原则3分类陈列的原则一般按用途、性能、颜色、品牌、大小对商品进行分类组合纵向陈列的原则当该类商品品种数超过4种时,商品陈列时应由上至下纵向摆放(如:可口可乐355m500mll2512l)关联陈列的原则按使用目的、用途、卖给谁等关联关系,使商品组合起到互补和延伸的作用。分类陈列的原则4配色协调的原则相临商品之间颜色、形状、大小反差不应过大;纵向陈列的商品上下之间的颜色反差不应过大。一般由暖至冷色调过度(冷暖交替陈列应注意配色的和谐)黄金位陈列的原则货架离地约120-160CM的区域、堆头、端架、临通道区域应陈列高利润商品、季节性商品或需突出陈列的特价商品配色协调的原则5陈列量与销售量及采购量相协调的原则依据价格中心线的原理指导陈列、调整商品结构和采购;确保主力商品的货架空间和规模优势,减少替代性商品对主力商品的影响。陈列量与销售量及采购量6货架陈列规范货架陈列规范7显而易见显而易见8形色搭配前进补缺丰满美观形色搭配9顶层齐整顶层齐整10分类陈列正确分类:纵向陈列同类纵向分类陈列11便利店陈列原则课件12便利店陈列原则课件13便利店陈列原则课件14便利店陈列原则课件15便利店陈列原则课件16便利店陈列原则课件17便利店陈列原则课件18便利店陈列原则课件19便利店陈列原则课件20便利店陈列原则课件21便利店陈列原则课件22便利店陈列原则课件23便利店陈列原则课件24便利店陈列原则课件25便利店陈列原则课件26便利店陈列原则课件27便利店陈列原则课件28便利店陈列原则课件29便利店陈列原则课件30便利店陈列原则课件31便利店陈列原则课件32便利店陈列原则课件33便利店陈列原则课件34便利店陈列原则课件35便利店陈列原则课件36便利店陈列原则课件37便利店陈列原则课件38便利店陈列原则课件39便利店陈列原则课件40便利店陈列原则课件41便利店陈列原则课件42便利店陈列原则课件43便利店陈列原则课件44便利店陈列原则课件45便利店陈列原则课件46便利店陈列原则课件47便利店陈列原则课件48便利店陈列原则课件49便利店陈列原则课件50便利店陈列原则课件51便利店陈列原则课件52便利店陈列原则课件53便利店陈列原则课件54便利店陈列原则课件55便利店陈列原则课件56便利店陈列原则课件57便利店陈列原则课件58便利店陈列原则课件5956、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—60便利店陈列原则36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生便利店陈列原则便利店陈列原则36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生商品陈列的基本原则先进先出的原则生产日期在先的商品摆放在销售前端、防止商品损耗货签对位的原则商品与价格签一一对位,价格签包括POP、价格立牌、贴签等标明商品价格或性能的标识。由于我国高等教育的迅猛发展，高等英语专业教育也得到了空前的发展，在校英语专业的学生数量逐年增加。据不完全统计（全国英语专业四级考试成绩统计表），2004年，参加全国英语专业四级考试的英语专业学生，有77386名学生；2005年，有93595名学生；2006年，有108210名学生。数量仍在不断地增加。随着社会的发展，英语专业教育已经从过去的经院型教育转变为应用型教育了。这就要求英语专业的学生在掌握英语知识的同时，要加强应用能力的训练和培养，以满足社会对英语专业的要求。他们的英语学习，他们的英语应用能力，对我国英语专业教育事业的发展有着至关重要的影响，对学成就业也起着关键的作用。但是，从统计的结果上看，他们的专业学习的效果并没有达到英语专业基础阶段教学大纲的要求，也没有满足社会的要求，在一定程度上影响了就业率，造成了一定的社会负担。2004年，参考的77386学生中有48647通过考试，及格率为62.86%；2005年，参考的93595学生中只有50285人通过考试，及格率仅为53.73%；2006年，有108210参加考试，有59970人及格，及格率为55.42%。根据《英语专业基础阶段教学大纲》规定，“基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，良好的学风和正确的学习方法，……。”（《高等学校英语专业教学大纲》，2000版）。为了检测英语专业学生是否完成了教学大纲所规定的要求，英语专业四级考试就是严格地按照《英语专业基础阶段教学大纲》规定的级别进行设计的。从英语专业四级考试的题型和难度上看，考试的范围和难度并没有高于《英语专业基础阶段教学大纲》中各能力表现项中规定的要求和标准。但是，现实的结果不容乐观。见下表：从各题的得分上看，各项分数都很低，说明学生的英语应用能力很差，英语创新能力也比较弱。就知识和能力而言，学生的基础知识薄弱，不成体系，掌握不牢固；学生对知识的运用能力还没有形成，更谈不上英语的创新能力的形成。这样的结果让人担忧。就此，作为从事高等教育英语专业教学的教师，我们应该有什么样的理解和心情？如果，我们不能尽快解决学生英语应用能力上的问题，后果将不堪设想。过去，甚至是想在，我们还不时地听到要改变英语的“聋哑”现象的强烈呼声。我们也看到了人们在进行各种各样的试验，探索解决这一问题的途径和方法，虽然令人兴奋和欣慰，但结果往往是纸上谈兵，没有什么收效。尤其是地方高等院校的英语专业的教学质量，更是让人担忧。因为，地方高等院校的英语专业学生数量极大。如果英语专业教学质量不能得到提高，那么，将来会出现很多社会问题。要解决地方高等院校英语专业的教学质量问题，我们认为必须从教学观念、课程体系、课堂教学的方式方法和充分利用现代科学技术等几个方面入手，并进行卓有成效的工作，才能扭转教学质量不高、学生能力差的现状。首先，英语专业的教师要彻底转变观念，从过去的“教师中心”、“教师主导”观念转变为现代的“学生中心”、“学生主体”、“个性化”、“自主性”、“交互式”“网络化”观念。对于前者，在我国英语专业教学领域，已经提了若干年，但这一问题仍然没有得到很好解决。如果思想观念上的问题和现状解决不了，那么，教学实践上的问题就很难解决。要解决这一问题，必须下大气力，从思想上、管理上下功夫，要采取必要的强制性行政命令的手段，要求教师转变观念，适应社会的需求和时代的发展。现代教育理念强调“人性化”。作为教学对象的学生必须成为我们教学的工作中心，是英语学习的主体。思想上、观念上的问题的解决必然会带动其他方面的改革和教学质量的提高。其次，对英语专业的课程体系进行改革。英语专业课程体系的构建要以培养学生的英语应用能力和创新能力为中心。要一改过去那种大而空，支离破碎的课程设置。要以输入（input）、输出（output）理论作为指导，加大英语学习中的输入量。要增加应用性的课程和学时数，减少大而空、片面追求高深的所谓理论课体系。要构建能够培养学生英语综合应用能力和创新能力的课程群：知识性课程群、能力性课程群和拓展性课程群。要构建以综合英语、读写译、视听说三条主线为核心的培养学生英语应用能力和创新能力的课程体系框架。在构建培养学生英语应用能力和创新能力的课程体系的同时，要研究能够充分利用现代计算机网络技术高效的英语教学活动，充分调动学生对英语学习的积极性和主动性的方式方法。在这方面，它山之石可以攻玉，我们可以借鉴一下大学英语教学改革的一些做法。尤其在处理知识传授与能力训练、时间和效率等方面的关系上，要充分利用计算机网络进行高效率的英语专业教学，不断提高英语专业教学质量，提高学生的英语运用能力和创新能力。第三，要对课堂教学进行深入研究，充分利用课堂教学载体，对学生这一主体进行综合训练，提高其英语应用能力和创新能力。必须坚持、落实英语专业“精讲多练”的教学原则，采用交互式的启发、讨论、研究等方法对学生进行训练；要注重培养学生的学习能力和研究能力。要引导学生充分利用计算机网络进行自主式地学习，同时教师必须做到监控，及时发现问题，及时解决问题。在进行课堂教学时，教师必须做到因材施教，充分发挥学生的个性，对学生进行全面的教育和培养。教师还要注意课堂教学中的知识和技能表现的点、线、面关系。从英语学习的角度上说，点、线、面既指知识点，语言的线性特点及英语和相关的知识面，又指学生的个性，学生掌握英语的应用技能的过程及学生英语学习和英语应用的全面发展。要进行任务型教学，按照教材和培养目标及教学大纲，为学生规定学习和训练任务，要具有针对性、可行性和可监控性。还要根据教材的特点、教学内容和学生的实际情况，研究搭建学生学习和训练的平台，使学生有机会、有条件进行学习和训练。要做好课后的辅导工作，解决学生在英语学习和能力训练中遇到的问题，不断完善其学习和训练质量。第四，要重视、研究课堂教学和课外学习、实践活动相结合的方式方法。课外学习和实践活动是课堂教学的延伸和扩展。教师要对学生进行指导和组织，激发学生的兴趣，激发起学习和训练的积极性、主动性，培养学生的综合素质。最后，要建立健全有效的英语专业教学质量监控机制和体系，促进英语专业教学质量的提高，促进英语专业学生英语应用能力和创新能力的完善和提高。抛开英语专业四级考试的不利因素，仅就学生的得分上看，英语专业学生的知识掌握和应用能力已经到了危机的边缘。英语专业教学已经到了关键时期，如果不能真正、有效地进行教学改革，那么，我国的英语专业教育事业将面对兴与衰、存与亡的挑战。上面提到的几个方面的工作对英语专业教学能够起到一定的参考性作用。提高课堂教学的有效性，是实施新课改的核心内容之一，也应当是每个教师孜孜以求的目标。然而，在当前的教学现状中，却存在着大量的低效甚至无效教学行为。学生学得苦：学习内容多而繁复，在无休止的题海训练和机械重复中，学生没有了个性，麻木了情感，缺失了能力；教师教得苦：面面俱到，低效重复，穿新鞋走老路，时间不够补课凑……显然，这些现象的出现，与实施新课改、推进素质教育的时代潮流是相悖的。在这种背景下，迅速转变教学思想，全面贯彻育人方针，认真探讨有效教学的理念，掌握有效教学的策略和方法，提高课堂教学的有效性，就显得十分迫切和必要了。一、深刻理解课堂有效教学的意义课堂教学的有效性是指，通过课堂教学使学生获得知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展。具体而言；在认知上，学生从不懂到懂，从不知到知，从少知到多知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣；在态度上，从“要我学”到“我要学”。学生的进步不仅限于知识的掌握，对知识的理解也不是靠简单的训练，而是靠高度情感、高度投入下的个性化的思维，这样的课堂才是有效的。这种有效，不仅要促进学生当下发展，还要关注和促进学生的可持续发展。与有效教学相对而言的是无效、低效或负效。无效、低效从专业角度看，就是没有发展；而负效教学则干扰学生的发展。高效教学是学生获得三维目标的充分发展、和谐统一发展，它所沉淀下来的是一种思维方式和精神。二、有效创设物理教学情境在有效教学中，创设教学情境很重要。因为情境是知识的土壤，知识只有融入情境之中，方显活力和美感，学生也只有在直观有趣的情境中，才能保持良好的学习兴致，取得有效的学习效果，并进而发展个性、培养能力。在具体教学中，情境创设的方法是多样化的，生活中的事例、课件演示、实验探究活动、问题、表演等等都可称为教学情境。教师在教学中，必须充分利用和整合各种课程资源，因地制宜地创设有效的、适合学习的教学情境，从而将外在的情境转化为学生学习的动力。比如，在学习“弹性势能”时，笔者播放了《汉武大帝》中的一段视频剪辑：晚，李广醉归，林中影动，搭箭射向林中“虎”……此情此景，令全班师生不由得一起吟诵起古诗《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”笔者适时点拨：“飞将军李广本领大吗?”“不借助于弓箭，他有这么大的本领吗?”“拉开的弓箭为什么有这么大的本领呢?”……可以想象，在这样一种课堂情境下，学生不仅能有效掌握知识(求真)、发展能力，而且求善、求美，获得精神上的陶冶和内省。三、有效提问有效提问需要教学技巧。恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注地思考，进入良好的思维状态中。反之，不严谨、不科学的问题，则使学生无所适从，打击学生的思维能力和积极性，使学生精力分散，无绪遐想。有效的提问，一要有严密的科学性、逻辑性；二要促进学生的发展；三要由浅入深、循序渐进；四，问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，并给予充足的时间，教师不能包办。这样，利用有效的课堂提问把学生带入问题情境，使学生在思考中得到启迪、合理联想，使教学重难点在循序渐进的提问中渗透、理解，不仅提高学生解决问题的能力和语言表达能力，还有助于教师及时得到反馈信息，有助于新的教学情景的生成。也正是这种无法预约的“美丽”生成，使我们的课堂波澜起伏、峰回路转、柳暗花明。四、有效实验物理实验通常承载着获取知识、培养兴趣、启迪思维、锻炼能力、培育品格的功能。实验的有效性之重要也就不言而喻。有效实验，有的要分组，有的则不一定，这要看实验的主要目的是什么，是要突出方法、技能，还是要凸显现象、揭示规律。有时只要通过现象掌握方法或者揭示规律，可能演示效果会更好。有效实验，教师不仅需要精心准备，还要充分考虑到实验中可能出现的问题。同时，实验的目的、功能必须清晰可见。尤其是分组实验更要充分考虑可能出现的偶发性因素、学生的身心状态。实验设计要简单、方便、安全，现象明显，学生通过实验有成就感，且印象深刻。随着新课改的深入，大量的实验体现在学生的探究活动中。为了提高实验的有效性，笔者进行了许多尝试，也取得了很好的效果。比如，在合作探究时，引导学生做好角色定位，力争使每一个学生都能“有所想“有所探”“有所得”。在实验小组的确定上，在组员的任务分配上，实行“小组责任制”“组长考核制”“任务轮回制”等，在总结交流成果时采用“首席发言人制”……这些制度的推行保证了实验的有效性、高效性。总之，有效物理教学是为学生发展服务的，学习不再是只为分数，为考试。有效的物理教学策略要贴近生活实际，符合学生认知特点，要体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。有效教学，要有利于学生技能的掌握、素养的提高、内涵的提升。通过有效教学，变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，变封闭学习为开放学习，变苦学为乐学，使学生真正参与到学习中来，获取知识、掌握技能、发展心智，真正实现物理教学的有效性。便利店陈列原则36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是61商品陈列的基本原则商品陈列的基本原则62先进先出的原则生产日期在先的商品摆放在销售前端、防止商品损耗货签对位的原则商品与价格签一一对位,价格签包括POP、价格立牌、贴签等标明商品价格或性能的标识。先进先出的原则6