尊严教学设计

《尊严》课文分析

人不能没有尊严。但怎样才能维护自己的尊严呢？本文就向我们讲述了一个关于尊严的故事，说明了在生活的道路上绝不可失去尊严。课文讲在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，年轻的哈默饥寒难忍，但是他拒绝了镇长杰克逊大叔送到面前的食物，理由是他不能白吃人家赐给的食物。在为杰克逊大叔干活之后，他才吃那份食物。后来，哈默被杰克逊留在庄园里，成为庄园里的一把好手。哈默在极度饥饿的情况下，仍然坚持自尊、自强、自立，他以尊重自我，赢得了别人的尊重。

“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。“尊严”的意思在有关的工具书上有两种解释：（1）尊贵庄严。（2）可尊敬的身份或地位。显然这样的理解对四年级的学生来说是难以理解的，也不符合人们目前对“尊严”的理解。结合课文理解尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。

课文细致刻画了哈默的外貌、动作、语言，突出表现了哈默以自己的劳动去换取报酬，具有自爱、自强、自尊的高尚人格。一、容貌描写烘托自尊。“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”不难看出，哈默当时饥寒交迫，生活艰难，已经有很长一段时间没有好好地吃上一顿饭了。即使到了这等地步，他还是不肯接受别人的施舍，这衬托出他有自尊。

二、神态描写显示自尊。“这个年轻人的目光顿时灰暗了”。当杰克逊大叔不用他干活时，哈默很失望，因为他希望先为别人干活再接受食物，而不能吃不劳而获的食物，可见他有尊严。

三、动作描写表现自尊。“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”这“狼吞虎咽”形容吃东西又猛有急，由此可见，哈默饥饿的程度之深。即使到了饥饿的极点，他也要坚持先干活再吃饭，这反映出他刚才不肯接受食物的精神可贵。

四、语言描写展现自尊。当杰克逊大叔送食物给他时，他说：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”不用他干活儿时，他说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”让他吃饭后再干活，他说：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”这些朴实的语言展现了哈默是一个有骨气、有毅力、有尊严的人，坚持用劳动获取报酬，不做不劳而获的人。只有这样，他才觉得舒心、踏实。

选编本文的目的，一是通过阅读，懂得什么是尊严；二是在阅读过程中习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质是本文教学的重点，也是难点所在。

有关尊严的名言警句

《尊严》教学设计

教学目标1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2．有感情地朗读课文，复述课文。

3．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重点：理解文中“尊严”的内涵，学习作者通过人物外貌、动作、语言描写表现人物品质的表达方法。教学过程：

第一课时一、读题引入，了解人物

（一）板书课题，读题。

1．请大家伸出手指跟我一起写课题：尊严（强调生字“尊”读“zūn”，平舌；写的时候不要忘掉上面“酋”字里的短横）。

2．比较“尊”与“遵”。（出示）

（）重（）守

（）循（）贵

自（）（）照

（）敬（）从（二）介绍人物

二、初读课文，了解大意

（一）自由读文，边读边圈画出生字词语，借助拼音或查字典读准字音，结合上下文理解部分词语。

（二）检查学生自读。

1．出示生字词语，指名学生读，相机正音。

（1）注意点：

平舌音：尊翘舌音：呈善捶瘦（2）注意区别形近字：

列（）捶（）堪（）僵（）侯（）

例（）锤（）湛（）疆（）喉（）

2．指导学生理解“疲惫不堪”一词，并拓展出“痛苦不堪、饥饿不堪、劳累不堪、狼狈不堪”等。

（三）再读课文，边读边想：课文主要写的是一件什么事？读后填空：课文写一群（）的人受到沃尔逊人的款待，可一位（）年轻人却非要（），受到镇长（）的赞赏和帮助，二十年后，年轻人获得了巨大的成功，成为美国的石油大王。三．1．听写句子别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。

2．根据句子质疑

（为什么说他百分之百是个富翁？为什么杰克逊大叔说哈默有尊严？）

四、细读课文，感悟“尊严”。

（一）整体感知，初识“尊严”

1．根据课文内容，你认为“尊严”是什么意思？

2．揭示细读目标：词典中“尊严”的解释是“尊贵庄严”，可这个解释抽象难懂，我们要深入阅读课文，去感悟文中人物的“尊严”是什么？进而加深对“尊严”的理解。

（二）品读言行，感悟“尊严”

1．处境烘托“尊严”

（1）自由读第一自然段，抓住描写逃难人处境的词句，想想他们的处境怎样？

一个寒冷的冬天────冷面呈菜色、狼吞虎咽──饿疲惫不堪──────—累

（2）逃难人在这样饥寒交迫、疲惫不堪的处境中，最需要的是什么？（食物）2．言行体现“尊严”

（1）过渡：饥不择食，人之本能。可面对丰盛可口的饭菜，一个面色苍白、骨瘦如柴的年轻人却拒绝吃，这是为什么呢？请同学们默读课文第二至五自然段，用笔勾画出描写年轻人言行的语句。（2）抓住言行，感悟朗读

A．学生默读课文第2─5自然段，勾画句子。

B．学生汇报勾画的句子，课件出示。

C．指导学生品读，相机板书：

语言：言为心声。年轻人哈默在故事中只说了三句话，却展现了他高尚的内心世界。请认真读读这三句话，想想他有什么尊贵庄严的品格？（要靠劳动获取食物）

动作、神情：请大家再去品味一番年轻人的几个细小的动作、神情，你会有什么新的发现？动作语言仰起头自尊自爱有活干吗？站起来自食其力不能不劳动

蹲下来尊重他人做完再吃

D．小结。哈默的“尊严”就是自尊自爱、自食其力、尊重他人。

3．成功源于“尊严”

（1）齐读最后两段。

（2）讨论：哈默的成功靠的是什么？

（3）仅仅依靠的是他的尊严吗？杰克逊大叔在哈默的成功中起到了什么作用？

研读：课文中三次写到了杰克逊大叔的心理，找出来读读，杰克逊大叔都在想什么？从中你体会到杰克逊大叔是个什么杨的人？（善良、仁慈、维护他人尊严）

（三）拓展延伸，升华“尊严”

1．体会“中国式尊严”。（出示两个小故事）

1948年的夏天，我国著名文学家朱自清害着严重肺病，却无钱治疗，因为那时物价飞涨，他那点薪水，仅够买三袋面粉，全家吃都不够，哪有钱去治病呢？一天，吴晗找到朱自清，兴冲冲地说：“我找你签名来了。”展开折叠的大纸，只见抬头一行醒目的大字：“抗议美国扶日政策并拒绝领美援面粉。”朱自清看了一眼，便用颤抖的手拿起笔来。吴晗见朱自清太贫困了，便说：“这次你……“朱自清推开吴晗的手，在宣言上一丝不苟地签上了名字。这种高尚的节操，毛泽东同志曾给予高度的评价。

闻一多，他宁肯饿死也不为反动派效劳。他在穷困潦倒之时，美国一大学约他去讲学，他婉言谢绝；有人用高薪约他写违心的文章，他愤怒拒绝；重庆国民党政府请他去做官，他嗤之以鼻；就是云南省代主席请他刻图章，答应润资从优，他也将石章原封退回。他宁肯饿死，绝不为反动派效劳。

小结：在中国，自古以来人们都把“不吃嗟来之食”视为一种做人的尊严。这正和年轻人哈默不劳动就不吃东西的尊严不谋而合，优秀的人格是不分国界的，是全人类所共同拥有的。

尊严是个含义丰富、范围宽泛的词儿。个人有个人的尊严，国家有国家的尊严，民族有民族的尊严。只要我们每个人都有了做人的基本尊严，就有了成功的基础，就有了国家强盛、民族兴旺的保证。

2．读完课文，你认为尊严是什么？请以“尊严是……”写下一句你的感悟。

五、总结内容、积累语言

2．摘抄文中描写人物言行的句子。练习.读读记记。狼狈不堪破烂不堪混乱不堪痛苦不堪不堪设想不堪