主题式绘本创意阅读课程分享课件

主题式绘本创意阅读课程分享16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。主题式绘本创意阅读课程分享主题式绘本创意阅读课程分享16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。主题式绘本创意阅读校本课程的探索狮山中心小学谭美珍背景意义课程特色课程设计04总结反思“口语交际能力是一种综合性能力。它不仅是听话能力和说话能力，而且是学生观察力、注意力、记忆力、联想与想象力、人格修养与知识视野等综合发展和锻炼的复合性结果。”②在现实生活中，口语交际能力也显得异常重要。试想，在这大千世界中，谁能像鲁滨逊那样一个人生活在孤岛上，谁能与世隔绝的存活。当然，都不能，也只有相互交流，相互合作，才能共生共长，而彼此联系、相互沟通的重要工具与纽带，最直接而又最重要的便是口语交际。随着社会政治经济的不断发展，社会交际也越来越频繁，口语交际作为社会交际最基本最快捷的工具更是日益受到重视，地位日益突出。但我国目前的一些处于偏远山区的农村中小学由于受语文教学资源的贫乏、语言环境单调、方言的大量使用等诸多因素影响，学生的口语交际能力很弱，这就迫切需要广大处于一线的农村中学教师从农村学生的生活实际出发，从口语交际的特点出发，制定一套切实可行的口语交际训练方案，来循序渐进地培养学生的口语交际能力。我结合在农村中学的教学体验，谈几点体会与看法。一、农村中学口语交际教学的现状分析农村中学由于受语文教学资源贫乏、语言环境单调等不利因素的影响，农村中学口语交际不可避免的存在一些问题，导致农村学生的口语交际能力较弱。根据我的调查与实践体验，我将从学生和老师两个方面来认识并分析农村中学口语交际教学中存在的问题。（一）学生方面1、学生口语交际的认识存在偏差。据我对大部分农村学校学生的了解和调查，我发现他们大多数只重视书面知识，将口语交际训练误认为是简单地说话。2、学生的胆怯、自卑心理严重。我教学所在乡有大量农村剩余劳动力为改变家庭经济状况而外出打工，有多数是夫妻共同外出，使得该校的留守儿童队伍庞大。3、学生的普通话水平低。农村学生习惯用方言来表达，在校园生活中，普通话还没有得以普及。在我所教的班级，有94%的学生上课能够尽量用普通话回答问题，与我进行课堂交流，有6%的学生完全不能使用普通话参与课堂教学活动。不会说的暂且不谈，那94%会说普通话的学生中的大部分所说的普通话也只是凑合。（二）老师方面1、有的老师对口语交际教学的认识存在偏差。虽然多数老师都明白口语交际能力是语文课程的一个重要方面，是学生语文素养的重要组成部分，而且对新课标中“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”等内容烂熟于心。2、有的教师自身的口才学素养不够。一方面由于许多教师口才学素养不高，有关口才学的理论知识缺乏及实践经验的不足，导致他们在指导学生进行口语交际训练时感到力不从心；另一方面，教师自身的普通话不标准，尤其是农村中学的老教师，他们的普通话水平远远达不到教育部对语文教师职业口语水平的要求。二、改变农村中学口语交际教学现状的措施与对策（一）师生共同提高对口语交际教学的认识作为老师，首先要扭转自己认识上的偏差，要有长远的眼光及坚定的信念作大胆尝试，深信“口语交际训练对于读写能力提高帮助很大，”认识到语文素养的各个组成部分之间是相互促进的。其次，还要作好学生的思想认识工作，让他们明白口语交际并不是很简单地说话，而是“听、说双方，在特定的语境里，为了特定的目的，运用语言手段，选择适当的内容和方式组成话语，传递信息、交流思想和感情的一种言语活动”。（二）加强普通话训练，营造良好的语言环境普通话水平低的乡村教师要努力通过各种渠道提高自己的普通话水平，为学生起到良好的示范作用。在加强学生的普通话训练方面，不仅要持之以恒地进行，如坚持督促学生每周纠正一个不正确的发音等，而且还要营造良好的语言环境，如要求在向老师请教问题时必须用普通话，要求在班级讨论中普通话，要求在校内的日常生活中用普通话等。这样选准点，各个击破，逐步扩大语言环境的氛围，十分有利于普通话水平的提高。（三）营造宽松的口语交际氛围，采取激励机制，消除学生胆怯、自卑心理首先，要营造宽松的口语交际氛围。口语练习如果要取得预期的效果，学生的主动积极地参与、畅所欲言地表达非常重要，因此改善教师与学生之间的关系，营造一种民主轻松愉快的学习氛围，建立师生之间的相互信任与沟通渠道，是口语练习成功的重要因素。”基于此，教师要放下千百年来形成的“严师”架子，与学生作朋友，建立和谐、友好的关系，在口语交际训练中以朋友的身份去聆听、去指导学生。其次，要采取激励机制，将鼓励进行到底。由于农村学生的性格多为内向型，而且他们怕在众人面前出丑，被人笑话。所以老师在训练时要少挑剔、少批评，多鼓励、多表扬，以此提高学生的自信心，消除胆怯、自卑心理。（四）循序渐进地进行训练，切勿操之过急古语说得好：“欲速则不达。”口语交际能力的提高是一个积累、循序渐进的过程，若想进行“一步登天”“一口吃成大胖子”的训练，那只是空想。所以，在设计口语交际训练时，要立足于学生的实际情况，根据不同学生的能力，设计有层次的口语训练，提出不同的训练要求，力争使每一位学生的口语交际能力都能在原基础上有所提高。农村学生大多性格内向，自信心不强。在口语交际训练初期，要允许那些内向的学生自找搭档、自选小组、自行组队，以消除学生胆怯、紧张等因素，使学生可以轻松地进行口语交际训练。综上所述，尽管农村中学受语文教学资源贫乏、语文环境单调等诸多不利因素的影响和限制，但是只要农村的教师们从口语交际本身的特点出发，从农村学生的实际情况出发，看清不利因素，找到问题，采取一定的措施与对策，从而进行有目的、有计划的口语交际训练，农村中学口语交际教学的现状一定会有所改变，农村学生的口语交际能力一定是会有提高的。一、产生“差生”的原因初中生学英语有这种规律：初一成绩不错，初二两极分化，初三分化严重。学习方法不对是个重要的原因，语音不过关也是一个重要因素。有的学生平时不爱开口，不注意读音，死记硬背单词，生搬硬套。显然，到了初二三时，词汇增多，语法趋复杂，死记硬背的办法就不顶用了，“差生”就出现了。二、“差生”的心理因素及学习方法起初，学生凭一时的兴趣和好奇，跃跃欲试，信心十足，但随着时间的推移，动力随之逐渐降低，或因学习过程中暂时的挫折导致一蹶不振，丧失信心。1.忽视开头学习。起初以为英语很容易，导致思想麻痹，学习没抓紧。2.未能过好语音关。英语是拼读语言，音和形都有天然联系，发音准确有利于单词的学习和记忆。有的学生认为语音枯燥乏味，没有认真学习，忽视口头训练，造成类似bus（爸死）、desk（爹死可）等土音现象，这对往后的进一步学习是有弊无利的。语音是个关键，过不了这一关想再学下去比较困难。3.词汇欠账过多。学生花许多时间背单词，但孤立机械地死记硬背，以眼代嘴只看不念。这样遗忘率很高，久而久之，欠账越积越多，直至积重难返。4.学习方法不当。学生花了很多时间去学英语，但不讲究效益，课上不专心，也没有制订学习计划，不能融会贯通，尝不到甜头，事倍功半。5.胆小、怕羞。英语属于语言，免不了开口放声朗读，学生害怕用英语与老师和同学交谈，甚至不敢开口怕别人笑话，学成了“哑巴”英语。三、转化“差生”一个班级出现了两极分化，“差生”不少，对整个教学有很大影响，教师应清楚地认识到对“差生”辅导的重要性。1.学习动力最重要。要学好英语，学习的动力是至关重要的。所谓动力，就是要求学生要有坚定的信心、顽强的意志、勤奋的精神、谦逊的态度，更要有坚强的毅力，并持之以恒，切不可“三天捕鱼，两天晒网”。这些动力要哪里来呢？主要靠老师注意培养、教导和激发学生学英语兴趣。2.查找原因，对症下药。要转化“差生”，一定要认真查找原因，对症下药。（1）如果原因是“忽视了开头的学习，或是学习方法不对头”，就应根据实际情况，制订一个详细的转化“差生”计划。首先，把“差生”组织起来开座谈会，与他们谈心，消除思想上的顾虑，鼓励和帮助他们树立信心。其次，帮助他们制订一个详细的复习计划。计划包括：每天何时复习英语，多长时间、复习项目、复习进度等。在复习中，要求做到：词汇结合句子理解、记熟、课文背得出；句型结合语法，知识点，注意学法，能举一反三，触类旁通；语法项项懂，练习条条会，由浅入深，补缺补漏。同时，教他们掌握些英语的学习方法。但空有决心和计划还不够，一定要经常监督他们遵循这些计划和方法进行复习，持之以恒，锲而不舍，从头学起，使他们尝到甜头。（2）如果是“语音不过关”，就挤时间补语音。语音是英语教学中最困难的任务之一，不过好语音关，遗恨无穷，特别是国际音标要发准，有了国际音标这根拐杖，就能独立地拼读单词，朗读句子、短文，逐渐养成自学多读得好习惯。要引导他们对语音的重视，防止在书本上注满莫明其妙的“土音”。同时，要养成大声朗读的习惯，敢于开口，按正确的语音语调不断练习，大胆模仿，做到“耳到、眼到、口到”，具有“硬着头皮、磨破嘴皮”的精神，久而久之，自有成效。（3）如果是“词汇欠账”。要分期分批一课课的补，力争把词的音与形结合起来，可采取归类对比、联想等记忆法；也可按同义词、近义词、同根词分类等记忆法；还可贯穿在句子、课文中反复理解与巩固，做到多听、善练、勤记、常写。记住词汇、熟读课文、增强语感。总之，哪方面不行就补哪方面，要勤于实践。经过一段时间的补习，完全可以赶上去。3.注意师生配合。在转化“差生”的过程中，教师应耐心，不厌其烦地辅导“差生”。（1）注意了解、关心“差生”的全面情况。所谓全面，就是要全方位了解“差生”，认真分析与估量各个“差生”的潜力、知识的缺漏、学习态度及自信心等，进行个别分析、个别辅导，鼓励他们认真学习，帮助他们树立信心，直至引入“轨道”。（2）知识方面的补缺补漏。“差生”为什么差，主要一个原因就是知识的缺漏太多，导致厌学，久而久之，成绩越来越差。面对这个问题，要进行适当的补缺补漏。（3）知识的巩固与提高。在对“差生”进行补缺补漏的同时，选择一些练习让他们操练，并时常回顾、反复复习，把所学知识有机地联系起来，达到对那些补回的知识巩固的目的，有利于进一步提高。（4）措施与方法。①进一步激发学生学英语的兴趣。通过生动的语音、图片、有趣的故事，以及健康有意义的活动（如学唱英语歌曲，进行简易对话，竞赛及英语晚会），引导“差生”自觉地学习英语。②每天安排适当的时间进行辅导。③把“差生”安排在比较明显的座位，也就是在教师的眼皮底下，让他们注意听讲，积极引导“差生”化“被动学习”为“主动学习”。四、做好转化“差生”工作1.关爱“差生”，使其消除疑惧。没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。“差生”由于本身缺点多，常常遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，如果能热爱他们，多方面关心、爱护他们，与他们交朋友、多谈心，学习上耐心帮助，生活上热情关心，使他们感到温暖，转化工作就容易多了。2.培养学习兴趣，提高学习成绩。“差生”的学习成绩差，普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好，因此，要改变他们的后进状态。如通过参观科学成就展览、讲故事等方式，引起他们的学习兴趣，提高他们的求知欲望；通过给他们辅导，指导学习方法，根据他们的爱好和特长，组织参加课外兴趣小组。随着他们的学习兴趣越来越浓，学习积极性和学习成绩会逐步提高。3.保护“差生”的自尊心。“差生”既有自卑感，又有自尊心。对“差生”采取简单、粗暴的方法，这样势必损伤他们的自尊心，使他们产生不满反抗心理，最终导致他们拒绝一切的正确教育。教师不应该嫌弃“差生”，要保护“差生”的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和细微的进步，及时给予肯定、鼓励和赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，获得克服缺点的勇气和自信。主题式绘本创意阅读课程分享16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。1主题式绘本创意阅读校本课程的探索狮山中心小学谭美珍主题式绘本创意阅读校本课程的探索2背景意义课程特色课程设计04总结反思背景意义3背景意义阅读是为了遇见更美好的自己也是为了更好地认识这个世界背景意义4现实的困境不阅读、阅读阅读能力差面窄、碎片阅阅读兴趣弱读、快餐式阅阅读习惯更没有现实的困境5绘本是人生的第一本书绘本是适合于低龄孩子阅读,结合了视觉叙述和文本叙述,以图画为主、文字为辅的书籍绘本里面的图画是根据儿童认知发展特点而专门设计的。猜猜我有多爱你小绘本是人生的第一本书6绘本是人生的第一本书潘》文字完美不可以玩食图画绘本是人生的第一本书7绘本是人生的第一本书绘本阅读就是凭借绘本优美的画面和简洁的文字,让孩子在观察、思维、想象等基础上对绘本进行初步的理解,并发表观点、丰富经验、愉悦身心的一种认知活动。绘本是人生的第一本书8爱读绘本的孩子很不一样类学鉴赏豪情体味品涵养智开启暂学启蒙人际交往国际视野儿童生命成长爱读绘本的孩子很不一样9治愈儿童心理可爱的小雀斑〔美〕朱丽安·摩尔文〔美)李文芳图王铁美译治愈儿童心理10体味亲情猜猜我有多愛你文∠山想·克布雷尼制译∠梅子涵力牛去版体味亲情11主题式绘本创意阅读课程分享课件12主题式绘本创意阅读课程分享课件13主题式绘本创意阅读课程分享课件14主题式绘本创意阅读课程分享课件15主题式绘本创意阅读课程分享课件16主题式绘本创意阅读课程分享课件17主题式绘本创意阅读课程分享课件18主题式绘本创意阅读课程分享课件19主题式绘本创意阅读课程分享课件20主题式绘本创意阅读课程分享课件21主题式绘本创意阅读课程分享课件22主题式绘本创意阅读课程分享课件23主题式绘本创意阅读课程分享课件24主题式绘本创意阅读课程分享课件25主题式绘本创意阅读课程分享课件26主题式绘本创意阅读课程分享课件27主题式绘本创意阅读课程分享课件28主题式绘本创意阅读课程分享课件29主题式绘本创意阅读课程分享课件30主题式绘本创意阅读课程分享课件31主题式绘本创意阅读课程分享课件32主题式绘本创意阅读课程分享课件33主题式绘本创意阅读课程分享课件34主题式绘本创意阅读课程分享课件35主题式绘本创意阅读课程分享课件36主题式绘本创意阅读课程分享课件37主题式绘本创意阅读课程分享课件38主题式绘本创意阅读课程分享课件39主题式绘本创意阅读课程分享课件40主题式绘本创意阅读课程分享课件41主题式绘本创意阅读课程分享课件4266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特43主题式绘本创意阅读课程分享16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。主题式绘本创意阅读课程分享主题式绘本创意阅读课程分享16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。主题式绘本创意阅读校本课程的探索狮山中心小学谭美珍背景意义课程特色课程设计04总结反思“口语交际能力是一种综合性能力。它不仅是听话能力和说话能力，而且是学生观察力、注意力、记忆力、联想与想象力、人格修养与知识视野等综合发展和锻炼的复合性结果。”②在现实生活中，口语交际能力也显得异常重要。试想，在这大千世界中，谁能像鲁滨逊那样一个人生活在孤岛上，谁能与世隔绝的存活。当然，都不能，也只有相互交流，相互合作，才能共生共长，而彼此联系、相互沟通的重要工具与纽带，最直接而又最重要的便是口语交际。随着社会政治经济的不断发展，社会交际也越来越频繁，口语交际作为社会交际最基本最快捷的工具更是日益受到重视，地位日益突出。但我国目前的一些处于偏远山区的农村中小学由于受语文教学资源的贫乏、语言环境单调、方言的大量使用等诸多因素影响，学生的口语交际能力很弱，这就迫切需要广大处于一线的农村中学教师从农村学生的生活实际出发，从口语交际的特点出发，制定一套切实可行的口语交际训练方案，来循序渐进地培养学生的口语交际能力。我结合在农村中学的教学体验，谈几点体会与看法。一、农村中学口语交际教学的现状分析农村中学由于受语文教学资源贫乏、语言环境单调等不利因素的影响，农村中学口语交际不可避免的存在一些问题，导致农村学生的口语交际能力较弱。根据我的调查与实践体验，我将从学生和老师两个方面来认识并分析农村中学口语交际教学中存在的问题。（一）学生方面1、学生口语交际的认识存在偏差。据我对大部分农村学校学生的了解和调查，我发现他们大多数只重视书面知识，将口语交际训练误认为是简单地说话。2、学生的胆怯、自卑心理严重。我教学所在乡有大量农村剩余劳动力为改变家庭经济状况而外出打工，有多数是夫妻共同外出，使得该校的留守儿童队伍庞大。3、学生的普通话水平低。农村学生习惯用方言来表达，在校园生活中，普通话还没有得以普及。在我所教的班级，有94%的学生上课能够尽量用普通话回答问题，与我进行课堂交流，有6%的学生完全不能使用普通话参与课堂教学活动。不会说的暂且不谈，那94%会说普通话的学生中的大部分所说的普通话也只是凑合。（二）老师方面1、有的老师对口语交际教学的认识存在偏差。虽然多数老师都明白口语交际能力是语文课程的一个重要方面，是学生语文素养的重要组成部分，而且对新课标中“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”等内容烂熟于心。2、有的教师自身的口才学素养不够。一方面由于许多教师口才学素养不高，有关口才学的理论知识缺乏及实践经验的不足，导致他们在指导学生进行口语交际训练时感到力不从心；另一方面，教师自身的普通话不标准，尤其是农村中学的老教师，他们的普通话水平远远达不到教育部对语文教师职业口语水平的要求。二、改变农村中学口语交际教学现状的措施与对策（一）师生共同提高对口语交际教学的认识作为老师，首先要扭转自己认识上的偏差，要有长远的眼光及坚定的信念作大胆尝试，深信“口语交际训练对于读写能力提高帮助很大，”认识到语文素养的各个组成部分之间是相互促进的。其次，还要作好学生的思想认识工作，让他们明白口语交际并不是很简单地说话，而是“听、说双方，在特定的语境里，为了特定的目的，运用语言手段，选择适当的内容和方式组成话语，传递信息、交流思想和感情的一种言语活动”。（二）加强普通话训练，营造良好的语言环境普通话水平低的乡村教师要努力通过各种渠道提高自己的普通话水平，为学生起到良好的示范作用。在加强学生的普通话训练方面，不仅要持之以恒地进行，如坚持督促学生每周纠正一个不正确的发音等，而且还要营造良好的语言环境，如要求在向老师请教问题时必须用普通话，要求在班级讨论中普通话，要求在校内的日常生活中用普通话等。这样选准点，各个击破，逐步扩大语言环境的氛围，十分有利于普通话水平的提高。（三）营造宽松的口语交际氛围，采取激励机制，消除学生胆怯、自卑心理首先，要营造宽松的口语交际氛围。口语练习如果要取得预期的效果，学生的主动积极地参与、畅所欲言地表达非常重要，因此改善教师与学生之间的关系，营造一种民主轻松愉快的学习氛围，建立师生之间的相互信任与沟通渠道，是口语练习成功的重要因素。”基于此，教师要放下千百年来形成的“严师”架子，与学生作朋友，建立和谐、友好的关系，在口语交际训练中以朋友的身份去聆听、去指导学生。其次，要采取激励机制，将鼓励进行到底。由于农村学生的性格多为内向型，而且他们怕在众人面前出丑，被人笑话。所以老师在训练时要少挑剔、少批评，多鼓励、多表扬，以此提高学生的自信心，消除胆怯、自卑心理。（四）循序渐进地进行训练，切勿操之过急古语说得好：“欲速则不达。”口语交际能力的提高是一个积累、循序渐进的过程，若想进行“一步登天”“一口吃成大胖子”的训练，那只是空想。所以，在设计口语交际训练时，要立足于学生的实际情况，根据不同学生的能力，设计有层次的口语训练，提出不同的训练要求，力争使每一位学生的口语交际能力都能在原基础上有所提高。农村学生大多性格内向，自信心不强。在口语交际训练初期，要允许那些内向的学生自找搭档、自选小组、自行组队，以消除学生胆怯、紧张等因素，使学生可以轻松地进行口语交际训练。综上所述，尽管农村中学受语文教学资源贫乏、语文环境单调等诸多不利因素的影响和限制，但是只要农村的教师们从口语交际本身的特点出发，从农村学生的实际情况出发，看清不利因素，找到问题，采取一定的措施与对策，从而进行有目的、有计划的口语交际训练，农村中学口语交际教学的现状一定会有所改变，农村学生的口语交际能力一定是会有提高的。一、产生“差生”的原因初中生学英语有这种规律：初一成绩不错，初二两极分化，初三分化严重。学习方法不对是个重要的原因，语音不过关也是一个重要因素。有的学生平时不爱开口，不注意读音，死记硬背单词，生搬硬套。显然，到了初二三时，词汇增多，语法趋复杂，死记硬背的办法就不顶用了，“差生”就出现了。二、“差生”的心理因素及学习方法起初，学生凭一时的兴趣和好奇，跃跃欲试，信心十足，但随着时间的推移，动力随之逐渐降低，或因学习过程中暂时的挫折导致一蹶不振，丧失信心。1.忽视开头学习。起初以为英语很容易，导致思想麻痹，学习没抓紧。2.未能过好语音关。英语是拼读语言，音和形都有天然联系，发音准确有利于单词的学习和记忆。有的学生认为语音枯燥乏味，没有认真学习，忽视口头训练，造成类似bus（爸死）、desk（爹死可）等土音现象，这对往后的进一步学习是有弊无利的。语音是个关键，过不了这一关想再学下去比较困难。3.词汇欠账过多。学生花许多时间背单词，但孤立机械地死记硬背，以眼代嘴只看不念。这样遗忘率很高，久而久之，欠账越积越多，直至积重难返。4.学习方法不当。学生花了很多时间去学英语，但不讲究效益，课上不专心，也没有制订学习计划，不能融会贯通，尝不到甜头，事倍功半。5.胆小、怕羞。英语属于语言，免不了开口放声朗读，学生害怕用英语与老师和同学交谈，甚至不敢开口怕别人笑话，学成了“哑巴”英语。三、转化“差生”一个班级出现了两极分化，“差生”不少，对整个教学有很大影响，教师应清楚地认识到对“差生”辅导的重要性。1.学习动力最重要。要学好英语，学习的动力是至关重要的。所谓动力，就是要求学生要有坚定的信心、顽强的意志、勤奋的精神、谦逊的态度，更要有坚强的毅力，并持之以恒，切不可“三天捕鱼，两天晒网”。这些动力要哪里来呢？主要靠老师注意培养、教导和激发学生学英语兴趣。2.查找原因，对症下药。要转化“差生”，一定要认真查找原因，对症下药。（1）如果原因是“忽视了开头的学习，或是学习方法不对头”，就应根据实际情况，制订一个详细的转化“差生”计划。首先，把“差生”组织起来开座谈会，与他们谈心，消除思想上的顾虑，鼓励和帮助他们树立信心。其次，帮助他们制订一个详细的复习计划。计划包括：每天何时复习英语，多长时间、复习项目、复习进度等。在复习中，要求做到：词汇结合句子理解、记熟、课文背得出；句型结合语法，知识点，注意学法，能举一反三，触类旁通；语法项项懂，练习条条会，由浅入深，补缺补漏。同时，教他们掌握些英语的学习方法。但空有决心和计划还不够，一定要经常监督他们遵循这些计划和方法进行复习，持之以恒，锲而不舍，从头学起，使他们尝到甜头。（2）如果是“语音不过关”，就挤时间补语音。语音是英语教学中最困难的任务之一，不过好语音关，遗恨无穷，特别是国际音标要发准，有了国际音标这根拐杖，就能独立地拼读单词，朗读句子、短文，逐渐养成自学多读得好习惯。要引导他们对语音的重视，防止在书本上注满莫明其妙的“土音”。同时，要养成大声朗读的习惯，敢于开口，按正确的语音语调不断练习，大胆模仿，做到“耳到、眼到、口到”，具有“硬着头皮、磨破嘴皮”的精神，久而久之，自有成效。（3）如果是“词汇欠账”。要分期分批一课课的补，力争把词的音与形结合起来，可采取归类对比、联想等记忆法；也可按同义词、近义词、同根词分类等记忆法；还可贯穿在句子、课文中反复理解与巩固，做到多听、善练、勤记、常写。记住词汇、熟读课文、增强语感。总之，哪方面不行就补哪方面，要勤于实践。经过一段时间的补习，完全可以赶上去。3.注意师生配合。在转化“差生”的过程中，教师应耐心，不厌其烦地辅导“差生”。（1）注意了解、关心“差生”的全面情况。所谓全面，就是要全方位了解“差生”，认真分析与估量各个“差生”的潜力、知识的缺漏、学习态度及自信心等，进行个别分析、个别辅导，鼓励他们认真学习，帮助他们树立信心，直至引入“轨道”。（2）知识方面的补缺补漏。“差生”为什么差，主要一个原因就是知识的缺漏太多，导致厌学，久而久之，成绩越来越差。面对这个问题，要进行适当的补缺补漏。（3）知识的巩固与提高。在对“差生”进行补缺补漏的同时，选择一些练习让他们操练，并时常回顾、反复复习，把所学知识有机地联系起来，达到对那些补回的知识巩固的目的，有利于进一步提高。（4）措施与方法。①进一步激发学生学英语的兴趣。通过生动的语音、图片、有趣的故事，以及健康有意义的活动（如学唱英语歌曲，进行简易对话，竞赛及英语晚会），引导“差生”自觉地学习英语。②每天安排适当的时间进行辅导。③把“差生”安排在比较明显的座位，也就是在教师的眼皮底下，让他们注意听讲，积极引导“差生”化“被动学习”为“主动学习”。四、做好转化“差生”工作1.关爱“差生”，使其消除疑惧。没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。“差生”由于本身缺点多，常常遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，如果能热爱他们，多方面关心、爱护他们，与他们交朋友、多谈心，学习上耐心帮助，生活上热情关心，使他们感到温暖，转化工作就容易多了。2.培养学习兴趣，提高学习成绩。“差生”的学习成绩差，普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好，因此，要改变他们的后进状态。如通过参观科学成就展览、讲故事等方式，引起他们的学习兴趣，提高他们的求知欲望；通过给他们辅导，指导学习方法，根据他们的爱好和特长，组织参加课外兴趣小组。随着他们的学习兴趣越来越浓，学习积极性和学习成绩会逐步提高。3.保护“差生”的自尊心。“差生”既有自卑感，又有自尊心。对“差生”采取简单、粗暴的方法，这样势必损伤他们的自尊心，使他们产生不满反抗心理，最终导致他们拒绝一切的正确教育。教师不应该嫌弃“差生”，要保护“差生”的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和细微的进步，及时给予肯定、鼓励和赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，获得克服缺点的勇气和自信。主题式绘本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