人民版历史必修三百家争鸣课件

人民版历史必修三百家争鸣人民版历史必修三百家争鸣人民版历史必修三百家争鸣专题一中国传统文化主流尼想的演变个民族的文化,是一个民族精神的活动的结晶,一个民族的哲学是一个民族的精神对于它的精神活动的反思,从这个意义说一个民族的哲学是一个民族文化的最高成就,也是它的理论思维的最高发展。冯友兰(我国著名哲学家)请思考:中国古代影响最深远的哲学思想是什么?儒家思想在实际教学中，我们会发现学生之间是存在着客观差异的。这种差异有些表现在学生的学习能力上，有些表现在学生的基础水平上，有些则表现在学生的知识背景上。这样的客观差异的存在，也就导致了单一的教学内容和教学模式并不能满足所有学生的需求。同样的，单一的教学目标也不是所有学生都能实现的。对于接受能力强的学生来说，他们需要节奏更快的教学模式，但是对于接受能力差的学生来说，他们更需要对每个知识点进行深入的讲解。为了尊重学生的这?N个体差异，也为了实现因材施教，就需要在初中数学教育教学中引入分层异步教学法。一、分层异步教学法的内涵和作用1.分层异步教学法的内涵分层异步教学法是要将接受教育的一方，根据其能力大小和水平的高低进行一定的层次划分，再对不同层次的学生制定出不同的教学内容和教学标准，让学生能够在属于自己的层次内得到适合自己的教育，并在自己原有的基础上得到切实的提高。在对学生进行分层的时候，一定要遵循科学的原则和规律，从学生的基础水平、学习能力、接受理解能力、知识背景等方面着手，在多个维度对学生进行科学有效的划分。在对学生进行教学的时候，也要遵循一定的科学原则，对教学内容和教学内容进行适当的调整，来达到让每个层次的学生都能够享受到适合自己的学习能力的教学内容和教学进度的目的。2.分层异步教学法的作用分层异步教学法是正视了每个学生能力上的不同和差异，并对学生进行深入的了解和分析。在每个学生原有基础上，对学生进行适度的教育。这种教学方法的实施，让处于成绩中下层的学生也能够得到适合自己的教学模式的教育，让自己的成绩有所提高，有效地提高全体学生的成绩水平。通过这样的教学方式，让教师找到深入了解学生的渠道，也让教师得到了与学生沟通的桥梁。在沟通的过程中，培养学生平和的心态和优秀的品质，同时也让学生有了参与团队合作和增进学生友谊的机会。同时，这种教学方法对教师的教学工作也有很大的帮助作用。它能够督促教师提高自己的教学水平，让自己的教育方式能够满足不同层次学生的需求，同时，也便于教师针对不同的学生进行有针对性的教学工作，提高了教师的综合能力和综合素养。总之，分层异步教学法在初中数学中的应用，对学生和教师都有极大的帮助，也能够提高学生和教师的综合素质。二、分层异步教学法在初中数学教学中的具体应用1.对学生进行分层分层异步教学法首先要求教师要根据一定的标准对学生进行适当的分层处理。这种标准主要依据的是学生的学习能力、接受能力、基础水平和知识背景。对学生进行分层之前，教师先要对学生有深入的了解和掌握，保证对每一个学生都有清晰的认识。在这样的基础上再进行分层，才能保证分层的正确和科学。例如：在学习有理数的乘除法的时候，就要事先对学生进行分层，对于掌握得很好的学生来说，可以进行变形教学；而对于掌握得不好的学生，就要对他们进行基础知识教学。通过这样的有针对性的教学，才能保证每个学生都能接受适合自己水平和能力的教育，并在自己所在水平上有所提高。2.对教学目标进行分层教师在进行学生分层之后，就要对教学目标进行适当的分层。因为每一层次的学生的能力存在差别，就需要教师对每一层次的学生都能制定出有针对性的教学目标。对教学目标进行分层，可以使得每个层次的学生都能得到适合自己的教育模式的教育，让学习能力强的学生不会受到学习效率上的限制，对学习能力弱的学生也不会造成揠苗助长的效果。例如：对于接受能力强、基础扎实的学生，教师就可以多为他们安排有提高和拓展内容的训练；对于基础较薄弱、接受能力差的学生，教师就要对他们加强基础能力的训练，对没有掌握好的知识点多重复讲解；对于处于中游的学生，就要对他们在基础知识的基础上进行一定难度的提升，可以多为他们安排一些在基础知识上的变形。通过这样的对教育目标的分层，达到提高初中数学教学效率和教学质量的目的。3.对作业布置进行分层为学生们布置作业，是每一节教学内容结束之后，帮助学生加强对教育内容掌握的方法。教师要对每个层次的学生布置相应的作业内容，帮助学生在原有的基础上有所提高。对作业的布置也要遵循由简单到困难的过程，让学生能够有递进式的提升。例如：对基础薄弱的学生，要布置最基础的知识点作业；对基础好的学生，要布置有提高性和拓展性的作业；对基础处于中间的学生，要布置在基础知识点上进行适当变形的作业。通过有差异的作业布置，满足不同层次学生的需求，也就达到了提高学生数学水平的目的。三、总结在初中数学教学中引入分层异步教学法，是一种非常好的教学尝试，也是对初中数学教师的一大考验。为了将这种教学方法以最好的方式运用于具体教学中，教师就要在课下做大量的辅助工作，对学生要有明确的了解，对教学内容要有清晰的认识，对教学进度要有绝对的把握。在这些工作都完成的基础上，还要在教学中不断摸索，并总结经验和教训，争取尽最大化的努力提高初中数学的教育教学水平。1前言语文是信息传播的工具，是人与人之间进行交际的工具。随着课改的全面深入，做为初中语文教师，如何打破传统教学模式，提高语文课堂教学效率是语文教师亟待解决的问题。初中语文是小学语文的提升，不论是在阅读能力，写作能力还是语法规则上都有很大的突破。它同时也减少了语言的直观性，更注重培养学生的想象力与创新能力。作为初中教师需要对学生进行有效引导，才能达到最终的教学目标。2课堂教学中存在的问题随着课改的不断深入，初中语文课堂效率有了很大的提升，但在课堂教学的实践过程中仍存在许多亟待解决的问题，主要体现在以下几个方面：2.1在课堂教学中教学理念的问题。受传统教学模式的影响，在初中语文课堂教学中，教学思路、教学目标及课程的备案等方面都受着个人习惯与思维方式的影响，根本没有把学生当做学习的主体，也没有根据学生的认知能力与实际情况进行有效的分析，导致课堂教案不科学，学生学习存在一定的盲目性，达不到预期的教学效果。2.2在课堂教学中教学方式的问题。在长期的实践中，语文教师的教学往往不会因人而异，将成功的教学经验运用到对所有学生的知识传授之中去。而随着时代的进步与发展，初中生的行为与思想都产生了很大的变化，那种传统的教学方式，已完全不适应网络时代的发展需要，因此，必须实行教学方式的改革，才能有效的提高课堂教学效率。2.3对课改的理解与认识存在问题。从实行课改以来，教师都参与新政策的学习，理解课改精神，但就在对教学主体的认识上，教师的理解出现一定的偏差，许多人错误的以为把更多的时间留给学生，让学生自已去思考就是课堂以学生为主体，这种错的认识，导致学生对教学内容理解不透彻，使整体课堂效率下滑。3提高初中语文课堂教学效率策略从初中语文课堂教学存在的问题可以看出，语文课改工作任重道远，如何提高课堂教学效率，是语文教学之关键。根据多年的教学实践经验，作者以为提高课堂教学效率主要体现在以下几个方面：3.1采取兴趣教学法，是提高课堂教学效率的有效手段。常说兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的求学欲望。因而，在语文课堂之中，教师可以借鉴跟课文内容相关的故事、名人名言、文史知识、趣味故事等先激发起学生学习的兴趣，这样既可以让学生学到更多的知识，同时也提高了课堂教学的效率。比如在讲《范进中举》这类课文的时候，可以把古代的科举制像故事一样说给学生听，不仅激发了学生的学习兴趣，还能让他们明白科举制度的不合理性，进而对课文所要表达的内涵有更深刻的理解，课堂教学效率自然也得到了有效的提升。3.2培养学生自主学习的能力，能有效提高课堂教学效率。教师在教学的过程中，不但要让学生学到知识，还要努力学生的自主学习的能力。因为学生学会自主学习既能有效地保障上课的进度，还能有充足的时间供学生复习。那么，如何培养学生自主学习能力呢？作者以为：首先，让学生学会自主选择学习目标。在语文教学的过程中，教师应根据学生的自身情况来制定学习目标。使不同层次的学生在自已原有的水平上，有所突破和发展。其次，要让学生学会选择正确的自主学习方法。学生的风格和水平不一，自主学习方法自然也不尽相同。在课堂教学中，教师要逐步引导学生在学习实践的过程中不断地进行分析、比较、总结、完善、优化，形成适合自己的学习方法。最后，要引导学生学会提出问题并解决问题。在传统的教学模式中，都是教师有序提问，学生逐一回答，缺乏对学生自我思维能力的培养，导致学生学得呆板，教学效率肯定不高。因此，在语文课堂教学的过程中，教师要引导学生学会自己提问并解答，而教师只要在学生遇到不能解决的问题时进行点拨或引导即可。3.3运用多媒体教学，提高课堂效率。随着信息化进程的加快，多媒体在教学中得到了广泛的应用。多媒体具有形态多样化，形象具体，没有时空局限，表现形式生动活泼等特点，在课堂教学中使用多媒体能优化教学过程，有效地调动学生的学习积极性。能使学生积极主动的参与到课堂教学中来，进而有效地提高课堂教学效率。3.4加强学生的综合能力的培养，提高语文课堂教学效率。语文课堂教学要以培学生的养综合能力为主，多训练，要在听、说、读、写的过程中对学生如何掌握知识点进行有效引导，以此来培养他们的发散性思维，培养他们以点想到面，以面归纳点的综合能力。4结束语总之，初中语文课堂教学要转变教学观念，要以新课改为指导思想，运用科学先进的教学方式来提高初中语文课堂教学的质量、效率，要使之成为提高学生学习成绩的有力保障者。分数乘法应用题大致分为两部分:一部分应用题中,已知数是分数,但数量关系和解答方法都与整数应用题相同;另一部分应用题是由分数乘法意义的扩展而新出现的求一个数的几分之几是多少的应用题。求一个数的几分之几是多少的应用题是一个数和分数相乘的意义的应用,它是分数应用题中最基本的、也是最重要的。基本的分数乘法应用题是学习分数除法应用题和稍复杂的分数应用题的重要基础,因为解答分数除法应用题必须以分数乘法应用题的解题思路为依据,而稍复杂的分数应用题又都是在分数乘法应用题的基础上扩展而成。由此可见,让学生掌握这类应用题的解答方法具有重要的意义。结合自己教学分数乘法应用题的实践,笔者认为在引导学生分析数量关系,掌握解答方法时应该注意到“读、画、说、写”四个方面。一、读――仔细读题,审清题意读题是解答应用题的第一步,也是比较关键的一步,教师要引导学生读懂题目,审清题意,领会题目中所创设的现实应用性情境,理解题目中的条件与问题,初步从整体上把握数量关系。为了帮助学生深刻理解数量关系,教师可引导学生在题目中作一些适当的增减,所谓“不动笔墨不读书”,在这里也同样适用。例如:为举行校庆,六(2)班要做180面校旗,已经做了■,还有多少面没做?(义务教育课程标准实验教科书六年级上册第20页习题)引导学生读题时,教师追问题目中已经做了■,是做了()的■?让学生根据题目的意思做适当的补充,有学生补充“已经做了(全部校旗)的■”,有的学生补充“已经做了(180面)的■”等,学生在补充的过程中加深对题目中数量关系的理解。学生在读某些应用题题目时,教师也可以引导学生“缩句”,抓住本质,凸现数量关系。二、画――借助线段,细致分析教师引导学生根据自己对题意的理解,用相应的线段(段数与长度)表示出应用题中的条件和问题,借助线段图分析问题、解决问题,这是解答分数乘法应用题的一种重要的策略。特别是分数连乘应用题,数量关系相对复杂,教师引导学生正确画出线段图,借助线段图分析数量关系显得尤为重要。笔者在教学时,首先要求学生根据题目中的份率确定把哪一个量看作单位“1”,画线段图时先用一条线段表示单位“1”的量,然后根据题目中的数量关系再画一条线段表示出相对应的量,并要求学生在线段上分别指出相应的条件和问题,进一步明确题意,使学生的思路更加清晰。例如:海象的寿命大约是40年,海狮的寿命是海象的■,海豹的寿命是海狮的■。海豹的寿命大约是多少年?(义务教育课程标准实验教科书六年级上册第19页习题)教学中,让学生先根据“海狮的寿命是海象的■”,把海象的寿命看作单位“1”,画一条线段表示海象的寿命,并将表示海象寿命的线段平均分成4份,海豹的寿命就有这样的3份;再根据“海豹的寿命是海狮的■”,用相应的线段表示出海豹的寿命。海象:海狮:海豹:这样,学生不仅很容易理解40×■=30(年)表示海狮的寿命,30×■=20(年)表示海豹的寿命,而且从线段图中也能直接地看出海豹的寿命是海象的■×■,这样,学生对题目中3个数量之间的关系可以理解得更为深刻。三、说――思维外化,加以剖析在读懂题目的基础上,教师引导学生结合所画的线段图分析数量关系,说出自己的解题思路,展现学生思考的过程。让学生将自己的思维过程外化为语言,教师借助学生的语言叙述抓住学生的思维,加以剖析,分析学生思维存在的优势和缺陷,及时反馈与指导,对学生的数学语言加以引导与规范,在此过程中发展学生的数学思维。分数应用题中总有一个表示份率的分数,这个分数不表示一个具体的量,而表示题目中两个数量之间的关系,是两个数量比较的结果。在引导学生说解题思路时要紧扣这个份率,理解两个数量之间的关系。例如:小军的飞机模型在空中飞行6分钟,小峰的飞机模型飞行时间比小军的短■。小峰的飞机模型飞行了几分钟?(义务教育课程标准实验教科书六年级上册第22页习题)教师可引导学生有条理地说出自己的思维过程:这道题中“小峰的飞机模型飞行时间比小军的短■”与“小军的飞机模型飞行的时间”进行比较,以“小军的飞机模型飞行的时间”为标准,所以把“小军的飞机模型飞行的时间”看作单位“1”,求“小峰的飞机模型飞行了几分钟”就是求小军的飞机模型飞行的时间(6分钟)的(1-■)是多少。通过这样的训练,教师能及时地了解学生解题的思考过程,并加以剖析与指导,这样的训练也使学生的思维变得更深刻,更有条理,同时在潜移默化中发展了学生理解和运用数学语言的能力。四、写――正确书写数量关系式,集中体现思维过程教师引导学生正确画出线段的思路,并借助线段图理解数量关系,说出自己解题的思路,而数量关系式是学生解题思路的集中体现。在分数乘法应用题教学中,训练学生根据题目中的相关条件写出相应的数量关系式――通过一个算式准确表达两个数量之间的关系,不仅有助于学生加深对数量关系的理解,而且能够促进学生以数学的简洁方式概括数量之间的关系。例如:三班修补的图书本数比二班少■,(义务教育课程标准实验教科书六年级上册第27页习题)是()与()进行比较,以()量为标准,把()量看作单位“1”;少■是减少()的■;接着引导学生用等量关系式的形式对数量关系进行概括:二班修补的图书本数×■=三班比二班少修补的图书本数。这样的训练也为学生学习分数除法应用题作了有效的铺垫。在接着学习分数除法应用题时同样要进行写数量关系式的训练,而分数除法应用题的数量关系式是从分数乘法应用题的数量关系式变化而来的,如上面的关系式可变化为:三班比二班少修补的图书本数÷■=二班修补的图书本数。由此可见,这样的铺垫是学习分数除法应用题必不可少的。总之,在分数乘法应用题教学时,教师应引导学生仔细读题,根据题目中的相关条件正确画出线段图,并借助线段图分析数量关系,说出思考过程,写出数量关系式,这样不仅能帮助学生理清数量关系、正确解题,而且能有效地训练学生的思维,为学生的后继学习作有效的铺垫。人民版历史必修三百家争鸣人民版历史必修三百家争鸣人民版历史必1专题一中国传统文化主流尼想的演变专题一中国2个民族的文化,是一个民族精神的活动的结晶,一个民族的哲学是一个民族的精神对于它的精神活动的反思,从这个意义说一个民族的哲学是一个民族文化的最高成就,也是它的理论思维的最高发展。冯友兰(我国著名哲学家)请思考:中国古代影响最深远的哲学思想是什么?儒家思想个民族的文化,是一个民族精神的活3第1课》第1课》4课标要求:知道诸子百家,认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义;了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。课标要求:知道诸子百家,认识春秋战国时期5百家争鸣概念呈现“百家”泛指数量多;“争鸣”指争论和辩难“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中的不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。ree百家争鸣6背景春秋战国时期,诸侯争霸,奴隶社会趋向瓦解;战国时期,互相兼并,封建制度逐渐确立。总之,春秋战国时期是国家由分裂趋向统一的时期,是奴隶制走向封建制的时期,是一个历史的大变革时代。背景7孔子和早期儒学老庄之学法家思想墨家的主张孔子和早期儒学8)孔子和早期儒学1.孔子:儒家的开创者2.孟子:发展了儒家思想3.荀子:儒家思想的集大成者)孔子和早期儒学9孔子的介绍孔子名丘,字仲尼,春秋时期鲁国人,思翘家、攻治家和敏育家栅家学派创始人。《史记一孔子世家》:孔子长九尺六习俗谓长人而异之。孔子的介绍10曲阜是春秋时期鲁国的都城,是我国思想家、教育家、儒家创始人孔子的故乡。这里有着丰富的文化遗产,其中最著名是曲阜三孔——孔庙、孔府、孔林。曲阜是春秋时期鲁国的都城,是我国思想家、11人民版历史必修三百家争鸣课件12人民版历史必修三百家争鸣课件13人民版历史必修三百家争鸣课件14人民版历史必修三百家争鸣课件15人民版历史必修三百家争鸣课件16人民版历史必修三百家争鸣课件17人民版历史必修三百家争鸣课件18人民版历史必修三百家争鸣课件19人民版历史必修三百家争鸣课件20人民版历史必修三百家争鸣课件21人民版历史必修三百家争鸣课件22人民版历史必修三百家争鸣课件23人民版历史必修三百家争鸣课件24人民版历史必修三百家争鸣课件25人民版历史必修三百家争鸣课件26人民版历史必修三百家争鸣课件27人民版历史必修三百家争鸣课件28人民版历史必修三百家争鸣课件29人民版历史必修三百家争鸣课件30人民版历史必修三百家争鸣课件31人民版历史必修三百家争鸣课件32人民版历史必修三百家争鸣课件33人民版历史必修三百家争鸣课件34人民版历史必修三百家争鸣课件35人民版历史必修三百家争鸣课件36人民版历史必修三百家争鸣课件37人民版历史必修三百家争鸣课件38人民版历史必修三百家争鸣课件39人民版历史必修三百家争鸣课件40人民版历史必修三百家争鸣课件41人民版历史必修三百家争鸣课件42人民版历史必修三百家争鸣课件43人民版历史必修三百家争鸣课件44人民版历史必修三百家争鸣课件45人民版历史必修三百家争鸣课件46人民版历史必修三百家争鸣课件47人民版历史必修三百家争鸣课件48人民版历史必修三百家争鸣课件4966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特50人民版历史必修三百家争鸣人民版历史必修三百家争鸣人民版历史必修三百家争鸣专题一中国传统文化主流尼想的演变个民族的文化,是一个民族精神的活动的结晶,一个民族的哲学是一个民族的精神对于它的精神活动的反思,从这个意义说一个民族的哲学是一个民族文化的最高成就,也是它的理论思维的最高发展。冯友兰(我国著名哲学家)请思考:中国古代影响最深远的哲学思想是什么?儒家思想在实际教学中，我们会发现学生之间是存在着客观差异的。这种差异有些表现在学生的学习能力上，有些表现在学生的基础水平上，有些则表现在学生的知识背景上。这样的客观差异的存在，也就导致了单一的教学内容和教学模式并不能满足所有学生的需求。同样的，单一的教学目标也不是所有学生都能实现的。对于接受能力强的学生来说，他们需要节奏更快的教学模式，但是对于接受能力差的学生来说，他们更需要对每个知识点进行深入的讲解。为了尊重学生的这?N个体差异，也为了实现因材施教，就需要在初中数学教育教学中引入分层异步教学法。一、分层异步教学法的内涵和作用1.分层异步教学法的内涵分层异步教学法是要将接受教育的一方，根据其能力大小和水平的高低进行一定的层次划分，再对不同层次的学生制定出不同的教学内容和教学标准，让学生能够在属于自己的层次内得到适合自己的教育，并在自己原有的基础上得到切实的提高。在对学生进行分层的时候，一定要遵循科学的原则和规律，从学生的基础水平、学习能力、接受理解能力、知识背景等方面着手，在多个维度对学生进行科学有效的划分。在对学生进行教学的时候，也要遵循一定的科学原则，对教学内容和教学内容进行适当的调整，来达到让每个层次的学生都能够享受到适合自己的学习能力的教学内容和教学进度的目的。2.分层异步教学法的作用分层异步教学法是正视了每个学生能力上的不同和差异，并对学生进行深入的了解和分析。在每个学生原有基础上，对学生进行适度的教育。这种教学方法的实施，让处于成绩中下层的学生也能够得到适合自己的教学模式的教育，让自己的成绩有所提高，有效地提高全体学生的成绩水平。通过这样的教学方式，让教师找到深入了解学生的渠道，也让教师得到了与学生沟通的桥梁。在沟通的过程中，培养学生平和的心态和优秀的品质，同时也让学生有了参与团队合作和增进学生友谊的机会。同时，这种教学方法对教师的教学工作也有很大的帮助作用。它能够督促教师提高自己的教学水平，让自己的教育方式能够满足不同层次学生的需求，同时，也便于教师针对不同的学生进行有针对性的教学工作，提高了教师的综合能力和综合素养。总之，分层异步教学法在初中数学中的应用，对学生和教师都有极大的帮助，也能够提高学生和教师的综合素质。二、分层异步教学法在初中数学教学中的具体应用1.对学生进行分层分层异步教学法首先要求教师要根据一定的标准对学生进行适当的分层处理。这种标准主要依据的是学生的学习能力、接受能力、基础水平和知识背景。对学生进行分层之前，教师先要对学生有深入的了解和掌握，保证对每一个学生都有清晰的认识。在这样的基础上再进行分层，才能保证分层的正确和科学。例如：在学习有理数的乘除法的时候，就要事先对学生进行分层，对于掌握得很好的学生来说，可以进行变形教学；而对于掌握得不好的学生，就要对他们进行基础知识教学。通过这样的有针对性的教学，才能保证每个学生都能接受适合自己水平和能力的教育，并在自己所在水平上有所提高。2.对教学目标进行分层教师在进行学生分层之后，就要对教学目标进行适当的分层。因为每一层次的学生的能力存在差别，就需要教师对每一层次的学生都能制定出有针对性的教学目标。对教学目标进行分层，可以使得每个层次的学生都能得到适合自己的教育模式的教育，让学习能力强的学生不会受到学习效率上的限制，对学习能力弱的学生也不会造成揠苗助长的效果。例如：对于接受能力强、基础扎实的学生，教师就可以多为他们安排有提高和拓展内容的训练；对于基础较薄弱、接受能力差的学生，教师就要对他们加强基础能力的训练，对没有掌握好的知识点多重复讲解；对于处于中游的学生，就要对他们在基础知识的基础上进行一定难度的提升，可以多为他们安排一些在基础知识上的变形。通过这样的对教育目标的分层，达到提高初中数学教学效率和教学质量的目的。3.对作业布置进行分层为学生们布置作业，是每一节教学内容结束之后，帮助学生加强对教育内容掌握的方法。教师要对每个层次的学生布置相应的作业内容，帮助学生在原有的基础上有所提高。对作业的布置也要遵循由简单到困难的过程，让学生能够有递进式的提升。例如：对基础薄弱的学生，要布置最基础的知识点作业；对基础好的学生，要布置有提高性和拓展性的作业；对基础处于中间的学生，要布置在基础知识点上进行适当变形的作业。通过有差异的作业布置，满足不同层次学生的需求，也就达到了提高学生数学水平的目的。三、总结在初中数学教学中引入分层异步教学法，是一种非常好的教学尝试，也是对初中数学教师的一大考验。为了将这种教学方法以最好的方式运用于具体教学中，教师就要在课下做大量的辅助工作，对学生要有明确的了解，对教学内容要有清晰的认识，对教学进度要有绝对的把握。在这些工作都完成的基础上，还要在教学中不断摸索，并总结经验和教训，争取尽最大化的努力提高初中数学的教育教学水平。1前言语文是信息传播的工具，是人与人之间进行交际的工具。随着课改的全面深入，做为初中语文教师，如何打破传统教学模式，提高语文课堂教学效率是语文教师亟待解决的问题。初中语文是小学语文的提升，不论是在阅读能力，写作能力还是语法规则上都有很大的突破。它同时也减少了语言的直观性，更注重培养学生的想象力与创新能力。作为初中教师需要对学生进行有效引导，才能达到最终的教学目标。2课堂教学中存在的问题随着课改的不断深入，初中语文课堂效率有了很大的提升，但在课堂教学的实践过程中仍存在许多亟待解决的问题，主要体现在以下几个方面：2.1在课堂教学中教学理念的问题。受传统教学模式的影响，在初中语文课堂教学中，教学思路、教学目标及课程的备案等方面都受着个人习惯与思维方式的影响，根本没有把学生当做学习的主体，也没有根据学生的认知能力与实际情况进行有效的分析，导致课堂教案不科学，学生学习存在一定的盲目性，达不到预期的教学效果。2.2在课堂教学中教学方式的问题。在长期的实践中，语文教师的教学往往不会因人而异，将成功的教学经验运用到对所有学生的知识传授之中去。而随着时代的进步与发展，初中生的行为与思想都产生了很大的变化，那种传统的教学方式，已完全不适应网络时代的发展需要，因此，必须实行教学方式的改革，才能有效的提高课堂教学效率。2.3对课改的理解与认识存在问题。从实行课改以来，教师都参与新政策的学习，理解课改精神，但就在对教学主体的认识上，教师的理解出现一定的偏差，许多人错误的以为把更多的时间留给学生，让学生自已去思考就是课堂以学生为主体，这种错的认识，导致学生对教学内容理解不透彻，使整体课堂效率下滑。3提高初中语文课堂教学效率策略从初中语文课堂教学存在的问题可以看出，语文课改工作任重道远，如何提高课堂教学效率，是语文教学之关键。根据多年的教学实践经验，作者以为提高课堂教学效率主要体现在以下几个方面：3.1采取兴趣教学法，是提高课堂教学效率的有效手段。常说兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的求学欲望。因而，在语文课堂之中，教师可以借鉴跟课文内容相关的故事、名人名言、文史知识、趣味故事等先激发起学生学习的兴趣，这样既可以让学生学到更多的知识，同时也提高了课堂教学的效率。比如在讲《范进中举》这类课文的时候，可以把古代的科举制像故事一样说给学生听，不仅激发了学生的学习兴趣，还能让他们明白科举制度的不合理性，进而对课文所要表达的内涵有更深刻的理解，课堂教学效率自然也得到了有效的提升。3.2培养学生自主学习的能力，能有效提高课堂教学效率。教师在教学的过程中，不但要让学生学到知识，还要努力学生的自主学习的能力。因为学生学会自主学习既能有效地保障上课的进度，还能有充足的时间供学生复习。那么，如何培养学生自主学习能力呢？作者以为：首先，让学生学会自主选择学习目标。在语文教学的过程中，教师应根据学生的自身情况来制定学习目标。使不同层次的学生在自已原有的水平上，有所突破和发展。其次，要让学生学会选择正确的自主学习方法。学生的风格和水平不一，自主学习方法自然也不尽相同。在课堂教学中，教师要逐步引导学生在学习实践的过程中不断地进行分析、比较、总结、完善、优化，形成适合自己的学习方法。最后，要引导学生学会提出问题并解决问题。在传统的教学模式中，都是教师有序提问，学生逐一回答，缺乏对学生自我思维能力的培养，导致学生学得呆板，教学效率肯定不高。因此，在语文课堂教学的过程中，教师要引导学生学会自己提问并解答，而教师只要在学生遇到不能解决的问题时进行点拨或引导即可。3.3运用多媒体教学，提高课堂效率。随着信息化进程的加快，多媒体在教学中得到了广泛的应用。多媒体具有形态多样化，形象具体，没有时空局限，表现形式生动活泼等特点，在课堂教学中使用多媒体能优化教学过程，有效地调动学生的学习积极性。能使学生积极主动的参与到课堂教学中来，进而有效地提高课堂教学效率。3.4加强学生的综合能力的培养，提高语文课堂教学效率。语文课堂教学要以培学生的养综合能力为主，多训练，要在听、说、读、写的过程中对学生如何掌握知识点进行有效引导，以此来培养他们的发散性思维，培养他们以点想到面，以面归纳点的综合能力。4结束语总之，初中语文课堂教学要转变教学观念，要以新课改为指导思想，运用科学先进的教学方式来提高初中语文课堂教学的质量、效率，要使之成为提高学生学习成绩的有力保障者。分数乘法应用题大致分为两部分:一部分应用题中,已知数是分数,但数量关系和解答方法都与整数应用题相同;另一部分应用题是由分数乘法意义的扩展而新出现的求一个数的几分之几是多少的应用题。求一个数的几分之几是多少的应用题是一个数和分数相乘的意义的应用,它是分数应用题中最基本的、也是最重要的。基本的分数乘法应用题是学习分数除法应用题和稍复杂的分数应用题的重要基础,因为解答分数除法应用题必须以分数乘法应用题的解题思路为依据,而稍复杂的分数应用题又都是在分数乘法应用题的基础上扩展而成。由此可见,让学生掌握这类应用题的解答方法具有重要的意义。结合自己教学分数乘法应用题的实践,笔者认为在引导学生分析数量关系,掌握解答方法时应该注意到“读、画、说、写”四个方面。一、读――仔细读题,审清题意读题是解答应用题的第一步,也是比较关键的一步,教师要引导学生读懂题目,审清题意,领会题目中所创设的现实应用性情境,理解题目中的条件与问题,初步从整体上把握数量关系。为了帮助学生深刻理解数量关系,教师可引导学生在题目中作一些适当的增减,所谓“不动笔墨不读书”,在这里也同样适用。例如:为举行校庆,六(2)班要做180面校旗,已经做了■,还有多少面没做?(义务教育课程标准实验教科书六年级上册第20页习题)引导学生读题时,教师追问题目中已经做了■,是做了()的■?让学生根据题目的意思做适当的补充,有学生补充“已经做了(全部校旗)的■”,有的学生补充“已经做了(180面)的■”等,学生在补充的过程中加深对题目中数量关系的理解。学生在读某些应用题题目时,教师也可以引导学生“缩句”,抓住本质,凸现数量关系。二、画――借助线段,细致分析教师引导学生根据自己对题意的理解,用相应的线段(段数与长度)表示出应用题中的条件和问题,借助线段图分析问题、解决问题,这是解答分数乘法应用题的一种重要的策略。特别是分数连乘应用题,数量关系相对复杂,教师引导学生正确画出线段图,借助线段图分析数量关系显得尤为重要。笔者在教学时,首先要求学生根据题目中的份率确定把哪一个量看作单位“1”,画线段图时先用一条线段表示单位“1”的量,然后根据题目中的数量关系再画一条线段表示出相对应的量,并要求学生在线段上分别指出相应的条件和问题,进一步明确题意,使学生的思路更加清晰。例如:海象的寿命大约是40年,海狮的寿命是海象的■,海豹的寿命是海狮的■。海豹的寿命大约是多少年?(义务教育课程标准实验教科书六年级上册第19页习题)教学中,让学生先根据“海狮的寿命是海象的■”,把海象的寿命看作单位“1”,画一条线段表示海象的寿命,并将表示海象寿命的线段平均分成4份,海豹的寿命就有这样的3份;再根据“海豹的寿命是海狮的■”,用相应的线段表示出海豹的寿命。海象:海狮:海豹:这样,学生不仅很容易理解40×■=30(年)表示海狮的寿命,30×■=20(年)表示海豹的寿命,而且从线段图中也能直接地看出海豹的寿命是海象的■×■,这样,学生对题目中3个数量之间的关系可以理解得更为深刻。三、说――思维外化,加以剖析在读懂题目的基础上,教师引导学生结合所画的线段图分析数量关系,说出自己的解题思路,展现学生思考的过程。让学生将自己的思维过程外化为语言,教师借助学生的语言叙述抓住学生的思维,加以剖析,分析学生思维存在的优势和缺陷,及时反馈与指导,对学生的数学语言加以引导与规范,在此过程中发展学生的数学思维。分数应用题中总有一个表示份率的分数,这个分数不表示一个具体的量,而表示题目中两个数量之间的关系,是两个数量比较的结果。在引导学生说解题思路时要紧扣这个份率,理解两个数量之间的关系。例如:小军的飞机模型在空中飞行6分钟,小峰的飞机模型飞行时间比小军的短■。小峰的飞机模型飞行了几分钟?(义务教育课程标准实验教科书六年级上册第22页习题)教师可引导学生有条理地说出自己的思维过程:这道题中“小峰的飞机模型飞行时间比小军的短■”与“小军的飞机模型飞行的时间”进行比较,以“小军的飞机模型飞行的时间”为标准,所以把“小军的飞机模型飞行的时间”看作单位“1”,求“小峰的飞机模型飞行了几分钟”就是求小军的飞机模型飞行的时间(6分钟)的(1-■)是多少。通过这样的训练,教师能及时地了解学生解题的思考过程,并加以剖析与指导,这样的训练也使学生的思维变得更深刻,更有条理,同时在潜移默化中发展了学生理解和运用数学语言的能力。四、写――正确书写数量关系式,集中体现思维过程教师引导学生正确画出线段的思路,并借助线段图理解数量关系,说出自己解题的思路,而数量关系式是学生解题思路的集中体现。在分数乘法应用题教学中,训练学生根据题目中的相关条件写出相应的数量关系式――通过一个算式准确表达两个数量之间的关系,不仅有助于学生加深对数量关系的理解,而且能够促进学生以数学的简洁方式概括数量之间的关系。例如:三班修补的图书本数比二班少■,(义务教育课程标准实验教科书六年级上册第27页习题)是()与()进行比较,以()量为标准,把()量看作单位“1”;少■是减少()的■;接着引导学生用等量关系式的形式对数量关系进行概括:二班修补的图书本数×■=三班比二班少修补的图书本数。这样的训练也为学生学习分数除法应用题作了有效的铺垫。在接着学习分数除法应用题时同样要进行写数量关系式的训练,而分数除法应用题的数量关系式是从分数乘法应用题的数量关系式变化而来的,如上面的关系式可变化为:三班比二班少修补的图书本数÷■=二班修补的图书本数。由此可见,这样的铺垫是学习分数除法应用题必不可少的。总之,在分数乘法应用题教学时,教师应引导学生仔细读题,根据题目中的相关条件正确画出线段图,并借助线段图分析数量关系,说出思考过程,写出数量关系式,这样不仅能帮助学生理清数量关系、正确解题,而