元素周期表(学习培训)课件

元素周期表（学习培训）元素周期表（学习培训）元素周期表（学习培训）2006届高三化学第一轮复习元豪周期表pmmiLinjiang特选材料%元素周期表的结构1.周期(横行)具有相同的电子层数而又按原子序数递增的顺序排列的一系列元素,称为一个周期。周期数为其电子层数。短周期:第、三周期周期长周期:第四、五、六周期不完全周期:第七周期三长三短一不全特选材料%在初中体育教学过程中，积极落实终身体育意识、终身体育习惯以及培养终身体育能力，不仅有利于达成体育课程的教学目标，更加有利于促进学生心智的健康发展。终身体育思想的确立，可使初中学生不仅在学校而且在今后的学习生活中，仍能主动积极的参加身体锻炼，继续从各方面接受健身的指导及教育。通过对初中体育教学中树立学生终身体育思想，培养学生对体育的兴趣和自我锻炼的能力等方面的探讨，阐述初中阶段培养学生终身体育思想的重要性。一、前言随着科技的迅猛发展，人们的生活节奏加快，心理压力陡增，营养过剩及运动量不足等给人类健康带来很大的威胁，健康问题已不只是个人问题和家庭问题，而且是影响到国家可持续发展的社会问题，在此背景下，社会各界呼唤教育改革，而体育作为教育的组成部分，自然而然的演化为终身体育，终身体育是伴随着物质文明的不断发展，精神文明发展到一定特殊时期，随着终身教育思想而出现的，当下，以终身体育为目标而实施的中学体育教学已势在必行。因此，初中体育教学应顺应教育改革大潮，落实终身体育思想，这就要求中学体育教学不仅仅要教会学生运动技术，还要积极寻求中学体育教学新模式，对学生实施终身体育教育，帮其树立终身体育观，养成自觉参与体育锻炼的良好习惯。二、认识终身体育“终身体育”的英文是“Life―LongIntegratedSport”，指的是人将所学到的体育基础知识与技能主动并科学地运用到体育锻炼的实践，并把通过体育学习逐步形成的一种本能的锻炼身体的意识、能力与习惯并一直延续、伴随至终身，达到终身维护健康和娱乐身心的目的。三、初中体育教学中贯彻终身体育思想的必要性初中阶段正是青少年成长的关键时期，该学生身体素质的好坏，对其一生都有重要的影响，而初中体育教育对学生的健康成长有着特殊的作用，随着他们生理、心理的日趋成熟，其世界观、人生观和价值观逐渐形成并稳固，而终身体育的提出则是对其人生观、价值观的高度认识。首先，在初中阶段传授一些锻炼身体的内容与方法，培养其浓厚的体育兴趣，帮其养成体育锻炼的自觉性与主动性，为终身体育打下坚实的基础；其次，中学毕业后，有部分学生会直接步入社会，那是再培养其自觉主动的体育兴趣则非常困难，而若在中学养成终身体育意识，可以帮助他们在任何情况下都可以自觉进行体育锻炼，成为真正的终身体育者，以健康的体魄，为国家和社会贡献力量，因此，没有初中阶段的体育教育基础则很难落实终身体育思想。四、当前初中体育教学过程中存在的问题（一）体育教学指导思想模糊思想指导行动，因此教育思想左右着教育工作的方向及人才培养的目标，目前，在初中体育教学过程中，“健康第一”、“快乐体育”及“以人为本”等多元的体育教育思想进入课堂，给体育教学带来勃勃生机的同时，使得教学随意性加大，过分淡化了体育运动技能，致使学生对运动技能的掌握不扎实，同时造成体育教学思想零散混乱及主线不清。（二）教学内容欠合理虽然在教学内容的设置上考虑到学生的兴趣和爱好，但究竟什么项目更适合社会的发展，致使一些内容脱离校园环境，便无法得以开展，选择教学内容及项目时过多依据表现性而忽略实效性。五、体育教学中培养初中学生终身体育意识的对策（一）加大宣传力度，提高健康重要性的认识在教学过程中，应切实加强对学生终身体育思想教育的重要性认识，促使学生充分了解体育的功能，充分认识到终身体育思想和行为于国于民的重大意义，通过有形培养与无形的感染，帮其树立正确的体育观，从而热爱体育运动，养成主动参与体育锻炼的好习惯。（二）贯彻落实终身体育思想的教学模式明确终身体育作为人类生存的健身终极目标，学校体育应该为终身体育提供支持，运用融入终身体育思想的初中体育教学模式，帮助学生能掌握运动技术，提升运动技能，并以?W生为本，重视学生个体的差异和个性发展，培养其正确的体育态度、兴趣、能力与习惯，能够自觉进行体育活动，进而形成终身体育意识。（三）完善考核评价方式教学考核的根本目的是为了有效促进学生的全面发展，并用于指导教学实践，因此，成绩考核的内容不仅包括对其运动技术、技能的考察，更要考察学生健康知识的运用，尤其要注重其运动参与程度，关注其学习态度、情感体验、努力程度及进步幅度等方面的综合考察，帮助基础差的学生能够看到自己的进步，体会到成就感，进而可以促进其体育锻炼的持久性。（四）课内外有机结合体育教师不仅要在课堂上指导学生进行体育锻炼，更要帮助学生制订具体切实的个人锻炼计划，并鼓励学生要坚持不懈，持之以恒，学生参于课外锻炼的兴趣自然愈浓，有助于养成终身体育的好习惯，受益终身。总而言之，初中阶段的学生由于其特殊的时期和特殊的生理及心理特点，在体育学习方面也有一些自己的特点，作为体育教师，我们应该积极的发掘学生的这些特点并进行积极的研讨，制定出科学、合理的教学手段和组织形式，只有因材施教才能取得教学上的突破，体育也不例外。终身体育意识的培养并非简单的三两句就能实现的，也并非有一两个体育教师就能完成的，这需要我们的学校、家长及社会共同来关注孩子的健康正常，为学生的体育思想发展和良好体育习惯的养成尽到自己的责任和义务。1内容依托式教学内容依托式教学（CBI）是将专业学科内容与语言教学结合在一起的第二语言教学（ESL）方法。其核心原则为学习者将语言作为获取知识的途径而不是知识本身时，第二语言学习效果更好。成功的语言学习发生在学习者以掌握特定知识为目的、浸润在有意义的目标语言学习材料中的时候（Brintoneral.，Wesche，1989：17）。内容依托式教学认为语言的使用包括多种技能的融合。在内容依托式教学课堂中，学生经常从事与专业技能掌握有关的活动，这也是技能在真实环境中的掌握过程，如阅读、记笔记、写作或是口头交流。对于内容依托式教学在英语课堂中采取的模式，Met（1999）将其划分为以下五种：完全和部分浸润法、用第二外语讲授专业课、专业教学结合语言教学、基于主题的语言课和利用专业内容作为操练对象的语言课。2内容依托式（CBI）在市场营销专业学生的二外习得中的应用2.1教学内容的确定工商管理系市场营销专业在二年级第二学期开设了专业英语课，教学重点是现代商业服务业营销及服务英语。中国企业参与国际竞争与合作的机会越来越多，需要既了解营销及服务理论和技巧又熟练掌握外语的复合型人才。着眼于首都北京的发展，规划中的“世界城市”目标已愈来愈近，据最新统计，北京第三产业的比重预期将达到75%左右，已接近国际公认世界城市标准的底线。北京以及国内重点中心城市和著名旅游景区的许多商业集团公司，正在大力发展高档都市百货店，以国内外高端旅游者、商务客人和本地高端客户为主要服务对象。在这样的新形势下，这些企业对懂双语的商业经营管理与高端服务人才的需求十分旺盛。社会需求因素不但提供了学生学习的动机，而且提供了内容依托式教学的核心――学习者感兴趣的“内容”，即营销及服务专业知识和职业岗位技能。2.2内容依托式教学的实施条件内容依托式专业英语教学，势必需要将英语教学与专业教学紧密结合，这就对教师的知识体系提出了新的要求，即复合型双师教师。教材应以双语为主，以降低理解难度。教材将不同岗位或不同工作任务作为“内容”，用第二语言呈现任务，突出工作过程，同时强化规范的工作语言。基于以上原则，在面向市场营销专业的英语教学中，教师整合现代营销、服务营销和商业品牌建设的理论，将“内容”在教材中以英语实训任务的方式呈现。实训项目既是营销理论在商业经营中的应用案例，又是真实典型情境的职业技能训练。2.3内容依托式教学的实施过程及效果高等职业教育是以培养学生的实践技能和综合能力为主线，因此，在教学实施过程中，教师从三个方面考虑教学目标，即：掌握现代商业营销及服务内容、培养国际市场营销及服务能力、提高英语工作能力。在内容依托式教学的模式选择上，考虑到学生有限的英语学习能力，应结合以下几种模式：部分浸润法，即学生浸润在教师创造的语言氛围里；用第二语言教授专业，结合母语的解释和阐述；利用专业内容进行实训任务。以商业服务中的“投诉处理”模块为例，“内容”为有关顾客投诉解决的实训任务，服务对象为外国消费者，投诉内容为商品质量问题，解决方法为协商后的退换货。在完成工作任务的同时，必须学习相关的词汇和表达，对“内容”的学习成为学生掌握相关语言的内在驱动力。在教学活动安排上，为学生建立模拟岗位，进一步强调“内容”在英语教学中的主体地位，使学生把“内容”与将来要从事的真实工作紧密联系，提升职业能力。商业服务业英语一直以来采用的“做中学”的教学方式得到了学生的认可，他们觉得自己了解了岗位一线的专业知识，提升了商业服务英语的口语技能，更能够适应未来服务工作的挑战。3内容依托式教学在实施过程中发现的问题经过一个学期的教学实践，我们发现内容依托式教学的实施难点主要集中在以下几点：首先，学生英语基础差异较大，为“内容”的确定增加了难度。在使用单一“内容”时，部分学生感到难以通过第二语言了解“内容”知识或搜集相关资料，甚至难以完成实训。因此，建议将实训任务设计成由浅入深的梯度任务，以照顾到多数学生的情况。其次，学生已有的专业知识不足以完成实训任务，需要大量课时进行专业内容补充，由于学生词汇量和英语能力的局限，需要用双语模式进行讲解，方能达到较好的效果。4结语高职英语教学应以提高学生的职业能力为目的。内容依托式语言教学，将语言学习作为掌握某一领域有意义的知识的途径。应用内容依托式教学能够将语言学习和职业英语能力培养有机结合，教学目标为实训岗位、工作流程、技能要点等学生易于掌握和找到共识的“内容”，既符合语言学习规律，又符合高职教育特点。元素周期表（学习培训）元素周期表（学习培训）元素周期表（学习2006届高三化学第一轮复习元豪周期表pmmiLinjiang特选材料%2006届高三化学第一轮复习2元素周期表的结构1.周期(横行)具有相同的电子层数而又按原子序数递增的顺序排列的一系列元素,称为一个周期。周期数为其电子层数。短周期:第、三周期周期长周期:第四、五、六周期不完全周期:第七周期三长三短一不全特选材料%元素周期表的结构3元素周期表的结构(族)族(纵行)七主七副零八三主族由短周期元素和长周期元素共同构成的族。表示方法:在族序数后面标一“A”字。IAA、ⅢA最外层电子数=族序数)副族:完全由长周期元素构成的族。表示方法:在族序数后标“B”字。如IB、ⅡB、ⅢB、3)第VⅢ族:(“八、九、十”三个纵行4)0族稀有气体元素特选材料%元素周期表的结构(族)4元素周期表布过渡元238.0相对原子质量IBBil相对原子质量间订并全部取4位特选材料%元素周期表5元素周期表干U+船性元金属[金四AIVAVAVIAVIIA素名+一铀布造元素过渡元素238.0相对原子质量5d*6225d6=25466r25e6s12p2e26p62e相对原子质量回到并全部取4相对原子质量特选材料%元素周期表6元素周期表+U金位回AIVAVAVIIA铀的是人|sf6d73造兀素过渡元2380—相对原子质量+6s2546225466225e61钫镭※1相对原子质并全部取4位特选材料%元素周期表7元素周期表IIA非金属金AIaVaVIAVIIA16d7s波元系238.0对浪了5d616326p?6sep米对原了从的此特选材料%元素周期表8特选材料%特选材料%9特选材料%特选材料%10元素周期表(学习培训)课件11元素周期表(学习培训)课件12元素周期表(学习培训)课件13元素周期表(学习培训)课件14元素周期表(学习培训)课件15元素周期表(学习培训)课件16元素周期表(学习培训)课件17元素周期表(学习培训)课件18元素周期表(学习培训)课件19元素周期表(学习培训)课件20元素周期表(学习培训)课件21元素周期表(学习培训)课件22元素周期表(学习培训)课件23元素周期表(学习培训)课件24元素周期表(学习培训)课件25元素周期表(学习培训)课件26元素周期表(学习培训)课件27元素周期表(学习培训)课件28元素周期表(学习培训)课件29元素周期表(学习培训)课件30元素周期表(学习培训)课件31元素周期表(学习培训)课件32元素周期表(学习培训)课件33元素周期表(学习培训)课件34元素周期表(学习培训)课件35元素周期表(学习培训)课件36元素周期表(学习培训)课件37元素周期表(学习培训)课件38元素周期表(学习培训)课件39元素周期表(学习培训)课件40元素周期表(学习培训)课件41元素周期表(学习培训)课件42元素周期表(学习培训)课件43元素周期表(学习培训)课件44元素周期表(学习培训)课件45元素周期表(学习培训)课件46元素周期表(学习培训)课件47元素周期表(学习培训)课件48元素周期表(学习培训)课件49元素周期表(学习培训)课件50元素周期表(学习培训)课件51元素周期表(学习培训)课件52元素周期表(学习培训)课件53元素周期表(学习培训)课件54元素周期表(学习培训)课件55元素周期表(学习培训)课件56元素周期表(学习培训)课件57元素周期表(学习培训)课件58元素周期表(学习培训)课件59元素周期表(学习培训)课件60元素周期表(学习培训)课件61元素周期表(学习培训)课件62元素周期表(学习培训)课件63元素周期表(学习培训)课件64元素周期表(学习培训)课件65元素周期表(学习培训)课件66元素周期表(学习培训)课件67元素周期表(学习培训)课件68元素周期表(学习培训)课件69元素周期表(学习培训)课件70元素周期表(学习培训)课件71元素周期表(学习培训)课件72元素周期表(学习培训)课件73元素周期表(学习培训)课件74元素周期表(学习培训)课件75元素周期表(学习培训)课件76元素周期表(学习培训)课件77元素周期表(学习培训)课件78元素周期表(学习培训)课件79元素周期表(学习培训)课件80元素周期表(学习培训)课件81元素周期表(学习培训)课件82元素周期表(学习培训)课件83元素周期表(学习培训)课件84元素周期表(学习培训)课件85元素周期表(学习培训)课件86元素周期表(学习培训)课件87元素周期表(学习培训)课件88元素周期表(学习培训)课件89谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha90元素周期表（学习培训）元素周期表（学习培训）元素周期表（学习培训）2006届高三化学第一轮复习元豪周期表pmmiLinjiang特选材料%元素周期表的结构1.周期(横行)具有相同的电子层数而又按原子序数递增的顺序排列的一系列元素,称为一个周期。周期数为其电子层数。短周期:第、三周期周期长周期:第四、五、六周期不完全周期:第七周期三长三短一不全特选材料%在初中体育教学过程中，积极落实终身体育意识、终身体育习惯以及培养终身体育能力，不仅有利于达成体育课程的教学目标，更加有利于促进学生心智的健康发展。终身体育思想的确立，可使初中学生不仅在学校而且在今后的学习生活中，仍能主动积极的参加身体锻炼，继续从各方面接受健身的指导及教育。通过对初中体育教学中树立学生终身体育思想，培养学生对体育的兴趣和自我锻炼的能力等方面的探讨，阐述初中阶段培养学生终身体育思想的重要性。一、前言随着科技的迅猛发展，人们的生活节奏加快，心理压力陡增，营养过剩及运动量不足等给人类健康带来很大的威胁，健康问题已不只是个人问题和家庭问题，而且是影响到国家可持续发展的社会问题，在此背景下，社会各界呼唤教育改革，而体育作为教育的组成部分，自然而然的演化为终身体育，终身体育是伴随着物质文明的不断发展，精神文明发展到一定特殊时期，随着终身教育思想而出现的，当下，以终身体育为目标而实施的中学体育教学已势在必行。因此，初中体育教学应顺应教育改革大潮，落实终身体育思想，这就要求中学体育教学不仅仅要教会学生运动技术，还要积极寻求中学体育教学新模式，对学生实施终身体育教育，帮其树立终身体育观，养成自觉参与体育锻炼的良好习惯。二、认识终身体育“终身体育”的英文是“Life―LongIntegratedSport”，指的是人将所学到的体育基础知识与技能主动并科学地运用到体育锻炼的实践，并把通过体育学习逐步形成的一种本能的锻炼身体的意识、能力与习惯并一直延续、伴随至终身，达到终身维护健康和娱乐身心的目的。三、初中体育教学中贯彻终身体育思想的必要性初中阶段正是青少年成长的关键时期，该学生身体素质的好坏，对其一生都有重要的影响，而初中体育教育对学生的健康成长有着特殊的作用，随着他们生理、心理的日趋成熟，其世界观、人生观和价值观逐渐形成并稳固，而终身体育的提出则是对其人生观、价值观的高度认识。首先，在初中阶段传授一些锻炼身体的内容与方法，培养其浓厚的体育兴趣，帮其养成体育锻炼的自觉性与主动性，为终身体育打下坚实的基础；其次，中学毕业后，有部分学生会直接步入社会，那是再培养其自觉主动的体育兴趣则非常困难，而若在中学养成终身体育意识，可以帮助他们在任何情况下都可以自觉进行体育锻炼，成为真正的终身体育者，以健康的体魄，为国家和社会贡献力量，因此，没有初中阶段的体育教育基础则很难落实终身体育思想。四、当前初中体育教学过程中存在的问题（一）体育教学指导思想模糊思想指导行动，因此教育思想左右着教育工作的方向及人才培养的目标，目前，在初中体育教学过程中，“健康第一”、“快乐体育”及“以人为本”等多元的体育教育思想进入课堂，给体育教学带来勃勃生机的同时，使得教学随意性加大，过分淡化了体育运动技能，致使学生对运动技能的掌握不扎实，同时造成体育教学思想零散混乱及主线不清。（二）教学内容欠合理虽然在教学内容的设置上考虑到学生的兴趣和爱好，但究竟什么项目更适合社会的发展，致使一些内容脱离校园环境，便无法得以开展，选择教学内容及项目时过多依据表现性而忽略实效性。五、体育教学中培养初中学生终身体育意识的对策（一）加大宣传力度，提高健康重要性的认识在教学过程中，应切实加强对学生终身体育思想教育的重要性认识，促使学生充分了解体育的功能，充分认识到终身体育思想和行为于国于民的重大意义，通过有形培养与无形的感染，帮其树立正确的体育观，从而热爱体育运动，养成主动参与体育锻炼的好习惯。（二）贯彻落实终身体育思想的教学模式明确终身体育作为人类生存的健身终极目标，学校体育应该为终身体育提供支持，运用融入终身体育思想的初中体育教学模式，帮助学生能掌握运动技术，提升运动技能，并以?W生为本，重视学生个体的差异和个性发展，培养其正确的体育态度、兴趣、能力与习惯，能够自觉进行体育活动，进而形成终身体育意识。（三）完善考核评价方式教学考核的根本目的是为了有效促进学生的全面发展，并用于指导教学实践，因此，成绩考核的内容不仅包括对其运动技术、技能的考察，更要考察学生健康知识的运用，尤其要注重其运动参与程度，关注其学习态度、情感体验、努力程度及进步幅度等方面的综合考察，帮助基础差的学生能够看到自己的进步，体会到成就感，进而可以促进其体育锻炼的持久性。（四）课内外有机结合体育教师不仅要在课堂上指导学生进行体育锻炼，更要帮助学生制订具体切实的个人锻炼计划，并鼓励学生要坚持不懈，持之以恒，学生参于课外锻炼的兴趣自然愈浓，有助于养成终身体育的好习惯，受益终身。总而言之，初中阶段的学生由于其特殊的时期和特殊的生理及心理特点，在体育学习方面也有一些自己的特点，作为体育教师，我们应该积极的发掘学生的这些特点并进行积极的研讨，制定出科学、合理的教学手段和组织形式，只有因材施教才能取得教学上的突破，体育也不例外。终身体育意识的培养并非简单的三两句就能实现的，也并非有一两个体育教师就能完成的，这需要我们的学校、家长及社会共同来关注孩子的健康正常，为学生的体育思想发展和良好体育习惯的养成尽到自己的责任和义务。1内容依托式教学内容依托式教学（CBI）是将专业学科内容与语言教学结合在一起的第二语言教学（ESL）方法。其核心原则为学习者将语言作为获取知识的途径而不是知识本身时，第二语言学习效果更好。成功的语言学习发生在学习者以掌握特定知识为目的、浸润在有意义的目标语言学习材料中的时候（Brintoneral.，Wesche，1989：17）。内容依托式教学认为语言的使用包括多种技能的融合。在内容依托式教学课堂中，学生经常从事与专业技能掌握有关的活动，这也是技能在真实环境中的掌握过程，如阅读、记笔记、写作或是口头交流。对于内容依托式教学在英语课堂中采取的模式，Met（1999）将其划分为以下五种：完全和部分浸润法、用第二外语讲授专业课、专业教学结合语言教学、基于主题的语言课和利用专业内容作为操练对象的语言课。2内容依托式（CBI）在市场营销专业学生的二外习得中的应用2.1教学内容的确定工商管理系市场营销专业在二年级第二学期开设了专业英语课，教学重点是现代商业服务业营销及服务英语。中国企业参与国际竞争与合作的机会越来越多，需要既了解营销及服务理论和技巧又熟练掌握外语的复合型人才。着眼于首都北京的发展，规划中的“世界城市”目标已愈来愈近，据最新统计，北京第三产业的比重预期将达到75%左右，已接近国际公认世界城市标准的底线。北京以及国内重点中心城市和著名旅游景区的许多商业集团公司，正在大力发展高档都市百货店，以国内外高端旅游者、商务客人和本地高端客户为主要服务对象。在这样的新形势下，这些企业对懂双语的商业经营管理与高端服务人才的需求十分旺盛。社会需求因素不但提供了学生学习的动机，而且提供了内容依托式教学的核心――学习者感兴趣的“内容”，即营销及服务专业知识和职业岗位技能。2.2内容依托式教学的实施条件内容依托式专业英语教学，势必需要将英语教学与专业教学紧密结合，这就对教师的知识体系提出了新的要求，即复合型双师教师。教材应以双语为主，以降低理解难度。教材将不同岗位或不同工作任务作为“内容”，用第二语言呈现任务，突出工作过程，同时强化规范的工作语言。基于以上原则，在面向市场营销专业的英语教学中，教师整合现代营销、服务营销和商业品牌建设的理论，将“内容”在教材中以英语实训任务的方式呈现。实训项目既是营销理论在商业经营中的应用案例，又是真实典型情境的职业技能训练。2.3内容依托式教学的实施过程及效果高等职业教育是以培养学生的实践技能和综合能力为主线，因此，在教学实施过程中，教师从三个方面考虑教学目标，即：掌握现代商业营销及服务内容、培养国际市场营销及服务能力、提高英语工作能力。在内容依托式教学的模式选择上，考虑到学生有限的英语学习能力，应结合以下几种模式：部分浸润法，即学生浸润在教师创造的语言氛围里；用第二语言教授专业，结合母语的解释和阐述；利用专业内容进行实训任务。以商业服务中的“投诉处理”模块为例，“内容”为有关顾客投诉解决的实训任务，服务对象为外国消费者，投诉内容为商品质量问题，解决方法为协商后的退换货。在完成工作任务的同时，必须学习相关的词汇和表达，对“内容”的学习成为学生掌握相关语言的内在驱动力。在教学活动安排上，为学生建立模拟岗位，进一步强调“内容”在英语教学中的主体地位，使学生把“内容”与将来要从事的真实工作紧密联系，提升职业能力。商业服务业英语一直以来采用的“做中学”的教学方式得到了学生的认可，他们觉得自己了解了岗位一线的专业知识，提升了商业服务英语的口语技能，更能够适应未来服务工作的挑战。3内容依托式教学在实施过程中发现的问题经过一个学期的教学实践，我们发现内容依托式教学的实施难点主要集中在以下几点：首先，学生英语基础差异较大，为“内容”的确定增加了难度。在使用单一“内容”时，部分学生感到难以通过第二语言了解“内容”知识或搜集相关资料，甚至难以完成实训。因此，建议将实训任务设计成由浅入深的梯度任务，以照顾到多数学生的情况。其次，学生已有的专业知识不足以完成实训任务，需要大量课时进行专业内容补充，由于学生词汇量和英语能力的局限，需要用双语模式进行讲解，方能达到较好的效果。4结语高职英语教学应以提高学生的职业能力为目的。内容依托式语言教学，将语言学习作为掌握某一领域有意义的知识的途径。应用内容依托式教学能够将语言学习和职业英语能力培养有机结合，教学目标为实训岗位、工作流程、技能要点等学生易于掌握和找到共识的“内容”，既符合语言学习规律，又符合高职教育特点。元素周期表（学习培训）元素周期表（学习培训）元素周期表（学习2006届高三化学第一轮复习元豪周期表pmmiLinjiang特选材料%2006届高三化学第一轮复习92元素周期表的结构1.周期(横行)具有相同的电子层数而又按原子序数递增的顺序排列的一系列元素,称为一个周期。周期数为其电子层数。短周期:第、三周期周期长周期:第四、五、六周期不完全周期:第七周期三长三短一不全特选材料%元素周期表的结构93元素周期表的结构(族)族(纵行)七主七副零八三主族由短周期元素和长周期元素共同构成的族。表示方法:在族序数后面标一“A”字。IAA、ⅢA最外层电子数=族序数)副族:完全由长周期元素构成的族。表示方法:在族序数后标“B”字。如IB、ⅡB、ⅢB、3)第VⅢ族:(“八、九、十”三个纵行4)0族稀有气体元素特选材料%元素周期表的结构(族)94元素周期表布过渡元238.0相对原子质量IBBil相对原子质量间订并全部取4位特选材料%元素周期表95元素周期表干U+船性元金属[金四AIVAVAVIAVIIA素名+一铀布造元素过渡元素238.0相对原子质量5d*6225d6=25466r25e6s12p2e26p62e相对原子质量回到并全部取4相对原子质量特选材料%元素周期表96元素周期表+U金位回AIVAVAVIIA铀的是人|sf6d73造兀素过渡元2380—相对原子质量+6s2546225466225e61钫镭※1相对原子质并全部取4位特选材料%元素周期表97元素周期表IIA非金属金AIaVaVIAVIIA16d7s波元系238.0对浪了5d616326p?6sep米对原了从的此特选材料%元素周期表98特选材料%特选材料%99特选材料%特选材料%100元素周期表(学习培训)课件101元素周期表(学习培训)课件102元素周期表(学习培训)课件103元素周期表(学习培训)课件104元素周期表(学习培训)课件105元素周期表(学习培训)课件106元素周期表(学习培训)课件107元素周期表(学习培训)课件108元素周期表(学习培训)课件109元素周期表(学习培训)课件110元素周期表(学习培训)课件111元素周期表(学习培训)课件112元素周期表(学习培训)课件113元素周期表(学习培训)课件114元素周期表(学习培训)课件115元素周期表(学习培训)课件116元素周期表(学习培训)课件117元素周